【小學(xué)課題】-淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

1、 淺談如何培育小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力 口語(yǔ)是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力中的重要一環(huán)，它不僅能促進(jìn)聽(tīng)力的進(jìn)展，還能提高閱讀能力和寫(xiě)作能力，新課標(biāo)理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)是培育學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)潔交流的能力，關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)展，培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，和語(yǔ)言交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)，因此如何培育小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，也成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)值得研究探討的問(wèn)題。 一、小學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緣由 1、受生活環(huán)境限制 交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的勝利在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的語(yǔ)境之中，這樣才能培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否作出推斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力，但我們的

2、學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情境的機(jī)會(huì)格外有限，生活在學(xué)生周邊的人大部分都用漢語(yǔ)交流，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂，而學(xué)生離開(kāi)課堂之后很少有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，無(wú)法將所學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際交流長(zhǎng)此以往，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)得可怕，怕人羞于開(kāi)口。2、輕視英語(yǔ)口語(yǔ) 由于家長(zhǎng)對(duì)新課程改革不了解，對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)更是知之甚少，由于小學(xué)語(yǔ)數(shù)教學(xué)任務(wù)繁重，英語(yǔ)沒(méi)有受到足夠的重視，而大部分學(xué)生家長(zhǎng)眼中認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，小學(xué)英語(yǔ)只是為中考而做，預(yù)備，以筆試的成果來(lái)衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞，甚至有的家長(zhǎng)說(shuō)，反正不出國(guó)口語(yǔ)好不好無(wú)所謂，根本不重視孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上雖然習(xí)得了肯定的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，但普遍只是進(jìn)行機(jī)械性的

3、操練，不會(huì)將你學(xué)過(guò)的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到口語(yǔ)交際上。 二、提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的措施 1、營(yíng)造活躍氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在畏懼心理，怕說(shuō)錯(cuò)被人稱贊，造成了啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象，因此在口語(yǔ)交際中，我們要盡量營(yíng)造一個(gè)輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍，建立起一種以人為本的開(kāi)放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束，消退心里的緊急感，暢所欲言，要建立公平公平和諧的師生關(guān)系，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)滿腔熱忱，鼓舞學(xué)生敢說(shuō)話，多說(shuō)話，說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的話，在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我們要給予他們鼓舞，同時(shí)用good ,great, try your best，等適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，確定給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，留意教學(xué)方法的多樣化，利用音樂(lè)，嬉戲，競(jìng)賽

4、表演等多種形式，組織好課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，而且好玩，輕松歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍一旦形成，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的樂(lè)觀的參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而獲得樂(lè)趣，獲得自信念，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，樂(lè)于開(kāi)口，自然而然就提高了英語(yǔ)能力，也提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。比如在三年級(jí)第一單元學(xué)完what is your name?劇情后，我組織了找朋友的嬉戲，先讓全體學(xué)生將自己的姓名寫(xiě)在紙條上，把紙條收上來(lái)，打亂再分發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生拿著紙條，去查找各自的朋友，要求用道具是去詢問(wèn)別人，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，要在活動(dòng)中給予鼓舞和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。 2、增加學(xué)生自

5、信念，讓學(xué)生勇于說(shuō) 小學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之初，常畏懼出錯(cuò)，在和師生用英語(yǔ)溝通的過(guò)程中不免會(huì)有緊急感，所以許創(chuàng)建開(kāi)心的教學(xué)環(huán)境，多實(shí)施有意讓學(xué)生消退緊急情緒，提升說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。其實(shí)我們成年人也會(huì)發(fā)生這種情況，與熟人交談你會(huì)長(zhǎng)篇大論，無(wú)拘無(wú)束，若是遇上了生疏人，你會(huì)因?yàn)樾睦砩系木売啥o急，未曾開(kāi)口就面紅耳赤，產(chǎn)生語(yǔ)言障礙，在言語(yǔ)上情感上與學(xué)生公平相處，使學(xué)生放大膽子面對(duì)聽(tīng)眾。而且現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生年級(jí)越低，回答問(wèn)題就越樂(lè)觀，課堂氣氛越活躍，常常是手舉的高高的，即使不會(huì)也舉手，然而隨著年齡及年紀(jì)的增長(zhǎng)，學(xué)生舉手發(fā)言越來(lái)越不樂(lè)觀，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，低年級(jí)時(shí)就應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生口語(yǔ)交際的意識(shí)，維持學(xué)生敢說(shuō)的狀態(tài)，保護(hù)

6、學(xué)生的表達(dá)欲望，對(duì)于搶答者，既要看到他們破壞課堂秩序，影響課堂教學(xué)的一面，更應(yīng)看到他們用心聽(tīng)講思維機(jī)敏和勇于表達(dá)的一面，并給予鼓舞和確定，對(duì)于晤談?wù)?，紀(jì)要指出他們回答中的不足更要確定正確，音素教師給予幫忙，對(duì)于未答者教師可以說(shuō)幾句鼓舞關(guān)照的話語(yǔ)，讓未答者感覺(jué)到教師的關(guān)心和期盼。3 、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生易于開(kāi)口語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要肯定的環(huán)境，教師需要把課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑顏色斑斕的社會(huì)活動(dòng)舞臺(tái)，模擬真實(shí)情境，將枯燥抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)動(dòng)聽(tīng)悅目悅心的情境中，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用，在用的過(guò)程中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，我在教學(xué)食物內(nèi)容的時(shí)候，把教室布置成一個(gè)食品店，把講臺(tái)設(shè)計(jì)成實(shí)物，柜臺(tái)，我

7、先扮演一位售貨員，在柜臺(tái)上分別擺出cake，milk,juice,bread等實(shí)物或模型，然后和學(xué)生練習(xí)句型Can l have some bread?Sure.Here you are.這時(shí)學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩硌荩寣W(xué)生在模擬情景中對(duì)話，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還豐富了學(xué)生的生活閱歷。我在教animal這一課時(shí)，設(shè)計(jì)動(dòng)物園，把講臺(tái)當(dāng)成中心，預(yù)備了幾種學(xué)生熟悉的動(dòng)物玩具，同時(shí)還吸取了一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的，但是在動(dòng)物園會(huì)見(jiàn)到的動(dòng)物單詞，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量也可以讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話表演。 4、通過(guò)開(kāi)展形式多樣的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得勝利的喜悅在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中消滅說(shuō)錯(cuò)的情況是不可避開(kāi)的，我們

8、應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是說(shuō)英語(yǔ)不斷消滅錯(cuò)誤和不斷認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并自我糾正錯(cuò)誤的過(guò)程，因此在說(shuō)的過(guò)程中，為了保持學(xué)生的樂(lè)觀性，教師要多多表?yè)P(yáng)，盡量少批判，少指責(zé)，教師要急躁的聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不要輕易的打斷學(xué)生的思路，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生有小的進(jìn)步，并準(zhǔn)時(shí)確定鼓舞和表?yè)P(yáng)，即使某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許我提示他重新再說(shuō)，要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，有進(jìn)步能大聲說(shuō)英語(yǔ)的孩子，激勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生品嘗到勝利的喜悅，獲得勝利的滿意感。 5、提高教師自身的口語(yǔ)交際能力 學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英式或美式發(fā)音，通過(guò)VOA,BBC等標(biāo)準(zhǔn)音頻，從而使教師自身的聽(tīng)力見(jiàn)聞得以提升。與優(yōu)秀教師交流口語(yǔ)，三人行必有我?guī)熝?，在平常的教學(xué)工作中，要多向口語(yǔ)交際能力好的教師，探討交流發(fā)音問(wèn)題，利用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)等資源上全國(guó)各地優(yōu)秀英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)。關(guān)注英語(yǔ)口語(yǔ)相關(guān)微信公眾平臺(tái)，如“愛(ài)英語(yǔ)”，利用閑暇時(shí)提升自己的英語(yǔ)課，口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)言是交流的工具