在高職語文課教學中體現專業(yè)特色

1、在高職語文課教學中體現專業(yè)特色摘要：漢語言文學知識是高職院校旅游專業(yè)的必修課，從旅游專業(yè)學生的實際情況和專業(yè)需求出發(fā),因材施教,創(chuàng)新教學，注重“文史滲透”、“文旅交融”，促進語文教學與專業(yè)發(fā)展有機融合，是有效提升高職院校旅游專業(yè)學生語文綜合能力的重要途徑。關鍵詞：旅游專業(yè)教學創(chuàng)新專業(yè)特色語文能力高職院校語文課是一門重要的必修課肩負著提升學生綜合素質特別是人文素養(yǎng)的重要使命。教育部高教司大學語文大綱指出：“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養(yǎng)具有全面素質的高質量人才J本文

2、結合高職院校旅游專業(yè)漢語言文學知識的具體教學實踐，重點探討如何從學生的實際情況和專業(yè)需求出發(fā)，實現語文教學與專業(yè)發(fā)展有機融合，以有效提升高職院校學生的語文綜合能力。一、旅游專業(yè)漢語言文學知識教材分析由國家旅游局人事勞動教育司編的漢語言文學知識作為“全國導游人員資格考試系列教材71之一，是目前高職院校旅游專業(yè)通用的語文教材。該教材體現了旅游專業(yè)的特色,內容主要由三部分構成：一是語言基礎知識,主要從語音、詞匯、語法的角度對現代漢民族共同語進行比較系統(tǒng)全面的介紹；二是語文能力應用，分為“口頭語言表達和“書面語言表達兩部分;三是文學作品賞析，這是教材的重點內容，共收錄34副對聯(lián)、51首詩歌、8首詞、5

3、9句詩詞曲名句、22段佳文節(jié)選，包含對聯(lián)、詩歌、詞、曲、散文等各種體裁。教材對收錄的各類作品，主要I艮據作者年代的先后進行編排。從教學的角度而言，這樣的教材，具優(yōu)點是知識點比較全面系統(tǒng)，體現了高職院校語文課對學生進行聽、說、讀、寫等語文綜合能力培養(yǎng)的基本要求；其缺點則是內容過于龐雜，教學時容易造成“蜻蜓點水”、“泛泛而談”的局面，不利于拓展高等教育階段學生的知識視野。因此，如何通過創(chuàng)新教學理念，采取正確的教學策略和教學方法，實現課程設置的目標，對教師來說就是不可回避的重要任務，也是衡量教師教學水平的重要標尺。二、語文教學與專業(yè)特色相互滲透融合的實踐探索針對上述情況，在教學中，我們堅持從高職院校

4、旅游專業(yè)學生的實際情況和專業(yè)需求出發(fā)，重點突出“文史滲透”、“文旅交融I注重培養(yǎng)學生的閱讀能力、鑒賞能力、審美能力，使語文教學充分體現旅游專業(yè)的特點，取得I:俄好的教學效果。.注重“文史滲透:拓展學生知識視野。結合教學的具體內容和學生的興趣點，在教學中，我們強調“文史滲透”，采取“溯源探流”的教學策略，以中國古代山水文學發(fā)展歷史為線索，為學生適當地增加補充中國古代山水文學的發(fā)展歷史、山水文學鑒賞等知識，指導學生在文學發(fā)展長河中找到教材所收錄相關作品的歷史方位和時代背景，通過講述精彩的歷史文化故事，幫助學生“返回歷史現場;從而深化對作品的理解和掌握。比如，我們在講授有關南京古都的文學作品時，首先

5、，開篇介紹了南京“背倚鐘山，懷抱大江、鐘山龍盤，石頭虎踞，帝王之宅”的獨特地理位置。其次，以“南京是一座歷史名城，縈繞著滄桑興衰之感”為切入點，簡要介紹它作為“十朝都會的歷史概況指出“這里的一磚一瓦都記錄了一段帝王之都的滄桑往事”。再次,結合具體景點對教材收錄的對聯(lián)、詩、詞進行逐一品讀、賞析，同時穿插講述莫愁女的傳說，秦始皇為破金陵王氣而開鑿秦淮河，王導、謝安世家豪宅的興盛衰敗，石頭城、臺城的滄桑變遷等精彩歷史故事。最后，以元代薩都剌滿江紅金陵懷古結尾點題，在吟誦“六代豪華，春去也，更無消息”、“思往事，愁如織,懷故國，空陳跡”時，拈出本專題詩詞的共同特點把金陵的景物與古都的歷史文化緊密結合，

6、面對蒼涼的景色抒發(fā)懷古的幽情。這種教學方式很受學生喜歡，課堂教學氛圍也十分活躍，給學生留下了深刻的印象。當然，這要求教師必須具備比較高的綜合素質,一方面要有匕蹴廣博的文史知識和深厚的人文素養(yǎng)，另一方面要有比較高超的教學組織能力和現場把控能力，備課充分詳實，講課聲情并茂，從而取得以生動的故事吸引人、啟迪人,以熱烈的氛圍熏陶人、感染人的良好教學效果。.注重“文旅交融凸顯旅游專業(yè)特色。鑒于教材內容比較龐雜，在教學中，我們注重文旅交融,通過引入“人文地理”的概念，以城市或建筑物為中心,對教材收錄的有關名勝古跡的名聯(lián)、詩、詞、名句和散文等進行重新分類組合,形成專題進行講授。這些專題包括：古都神韻北京城,

7、包括故宮、頤和園、北海濠濮間、陶然亭、潭柘寺等名勝對聯(lián)5副，以北京故宮養(yǎng)心殿西門聯(lián)為代表。懷古幽思南京城,包括對聯(lián)1副、詩歌5首、詞1首，涉及莫愁湖、鳳凰臺、石頭城、秦淮河、臺城等景點，以滿江紅金陵懷古為代表。人間天堂蘇州杭州，其中有關蘇州的對聯(lián)2副、詩1首、文選1段，有關杭州的對聯(lián)2副、詩6首、詞2首、文選1段,涉及蘇州寒山寺、虎丘,杭州西湖、錢塘潮等景點，以楓橋夜泊、虎丘記選段、錢塘湖春行、觀潮選段為代表。經典建筑一亭臺樓閣，包括江南三大名樓即南昌滕王閣、武漢黃鶴樓、湖南岳陽樓對聯(lián)各1首，以及昆明滇池大觀樓、天津舊鼓樓、長沙岳麓山爰晚亭等對聯(lián)6副，詩2首，同時還有岳陽樓記、滕王閣序散文2篇

8、，以三大名樓為代表。江山多嬌一名山大川，包括對聯(lián)2副、詩歌6首、文選3段，涉及泰山、嵩山、黃山、廬山、長白山、洞庭湖、漢江、三峽等景點，以泰山、洞庭湖、三峽為代表。通過采用“移步換景的專題教學方式，對名聯(lián)、名篇、詩、詞等進行重新分類組合,猶如用一根根紅線把散落一地的、一顆顆晶瑩璀璨的珍珠串起來,不僅做到教學內容主題集中、以點帶面，而且便于學生從整體上理解、賞析、背誦有關文學作品，收到了舉一反三、觸類旁通的良好教學效果。同時，我們還充分利用互聯(lián)網上的豐富資料，為每個專題搜索到有關名勝古跡的圖片、視頻等,在課堂教學中加以靈活運用，為學生展現一幅幅壯美的景象,大大提高教學內容的直觀性、生動性，激發(fā)出

9、學生“品讀其文，想見其人，欲游其地”的濃厚興趣,受到學生的熱烈歡迎和普遍贊賞。三、創(chuàng)新高職院校語文課教學的思考與啟示深化高職院校語文課教學改革創(chuàng)新是受廣泛關注的重大課題，有研究者提出：，當前，大學語文教學改革已不僅僅只是教學模式的變化，它更意味著大學語文深層觀念的變化，甚至是教材的變革?！?通過旅游專業(yè)語文課教學的實踐與探索，我們認為，要創(chuàng)新高職院校語文課教學，提高教學的有效性，在實踐中應遵循以下基本原則。.要樹立因材施教的教學理念。高職院校語文課的一個突出特點是其體系龐雜、內容豐富，如有的學者所指出的另阱羊：“語文是一個以語言為核心的包括語言、文字、文章、文學及文化在內的言語學科體系?！?而

10、學生所在高職院校不同,所學專業(yè)不同，已有基礎不同，因此，在高職院校語文課教學中，教師應盡可能了解學生的特點和實際需求，堅持以學生發(fā)展為本，因材施教，采取正確的教學策略、教學手段和教學方法,有效實現教學目標。.要注重與專業(yè)發(fā)展有機結合。不同的專業(yè)，對學生語文綜合能力培養(yǎng)的要求也不盡相同4L比如，對行政管理專業(yè)，應側重培養(yǎng)學生的公文寫作能力，使學生根據工作需要寫出規(guī)范、明白、曉暢的公文；而對旅游專業(yè)，則應側重培養(yǎng)學生的語文綜合能力和人文素養(yǎng)。因此，在高職院校語文教學中，應充分考慮學生的專業(yè)背景和實際需要，通過有的放矢的教學設計與訓練，實現大學語文課教學的基本目標要求，對學生未來的專業(yè)發(fā)展具有推動作用。.要突出教學創(chuàng)新的要求。高職院校語文教學不能搞一刀切、統(tǒng)一模式的教學,而應提倡教師創(chuàng)造性地開展課堂教學。