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文檔簡介

1、借助學習導航培養(yǎng)學生自主學習的能力南寧市濱湖路小學 黃瑾自主學習是以學生作為學習的主體,通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。自主學習能力是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。有了一定的自主學習能力的學生就不再是被動接受知識的機器,而是用科學的方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難、個性充分發(fā)展的學習的主人。如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢?這需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導,需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。2011版的語文課程標準中提出:積極倡導自主、合作、探究的學習方式。我校校本教材南寧市濱湖路小學“小紳士”“小淑女”學習好習慣學習導航(后面簡稱學習導航)就遵循語文課程的這一

2、基本理念進行編寫的。學習導航分別從“輕松溫習”“快樂預習”“質(zhì)疑交流”“積累運用”“分享收獲”五大版塊對學生進行導學。通過三年的實踐研究,我們發(fā)現(xiàn)學習導航不僅培養(yǎng)了學生的學習好習慣,還增強了自主學習的意識,使他們逐漸成為了主動的求知者、探索者。一、輕松溫習,培養(yǎng)對學習結果的自我檢測能力?!皽毓识隆!睘榱藥椭鷮W生養(yǎng)成先復習舊知,再學習新知的好習慣,逐步增強對學習結果的自我檢測能力,學習導航每課的第一版塊都為“輕松溫習”,這一版塊是這樣設計的:【輕松溫習】 我把學過的內(nèi)容讀一讀,背一背,說一說,并寫一寫字詞。通過讓學生“把學過的內(nèi)容讀一讀,背一背”,從而落實每篇課文課后第一題朗讀(或背誦)課文

3、的學習要求?!罢f一說”,內(nèi)容開放性強,可以說課文內(nèi)容,可以說學習收獲、學習啟示等?!皩懸粚憽辈糠郑心昙壍膶W生可以抄抄寫寫學過是字詞,也可以由父母幫助聽寫字詞,以達到復習鞏固的目的;對于高年級的學生來說,我們鼓勵他們自己默寫詞語,這既能檢查對所學詞語的掌握情況,也達到了日積月累的目的。二、快樂預習,培養(yǎng)主動探索新知識的能力。預習是一種自主、探究的學習。預習的過程,實際上就是學生在已獲得知識和技能的基礎上,在科學的思維方法和學習方法指導下,獨立地、主動地學習、探索新知識的過程。預習不僅可以使學生獲得知識信息,也可以培養(yǎng)學生自學能力,養(yǎng)成良好的學習習慣。在“快樂預習”這一版塊中,我們設計了“朗讀課

4、文”“自學字詞”“積累佳句”“把握內(nèi)容”四個部分,通過引導學生“讀查(記)劃(讀)說”,指導他們從字詞句和課文內(nèi)容方面進行預習,口、腦、手相互配合,口頭與書面作業(yè)相結合,培養(yǎng)主動探索新知識的能力,養(yǎng)成預習的好習慣?!究鞓奉A習】 課題 1.朗讀課文 我把課文讀了 遍,這篇課文一共有 個自然段。 2.自學字詞 我能讀準本課生字并口頭組詞,會利用字詞典理解難懂的詞語并記錄下來。 3.積累佳句 我把課文中寫得好的句子用“ ”劃出來,我能讀得( 正確 流利 )。(達到了哪個標準,請在括號里打“”。)我還把含義深刻的句子用“ ”劃出來,并思考了它的含義。(高年段)4.把握內(nèi)容 思考了課文主要內(nèi)容,我試著說

5、一說?!袄首x課文”部分旨在引導學生多讀課文,讀通課文的基礎上,了解課文共有幾個自然段。預習的首要任務就是清除“攔路虎”字詞的障礙。“讀準生字并口頭組詞”對于已經(jīng)掌握了一定識字、學詞方法的中高年級學生來說并不是一件難事,這一個環(huán)節(jié)的設計是為了進一步提高他們主動識字的興趣,增強獨立識字的能力。古語說:“授之以魚,不如授之以漁?!薄皶米衷~典理解難懂的詞語并記錄下來?!边@一要求其中包含著兩種學習方法的指導。一是提示學生在預習過程中難懂的詞語可以請教字典、詞典這位無聲的老師,落實語文新課標(第二學段)提出的要求:“能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。”而高年段的學生也只有在準確地理解詞語在字

6、詞典中意思的基礎上,才能做到“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思。”其次,“好記性不如爛筆頭?!币龑W生記錄下來,從而就能加深對生詞的理解和記憶。“積累佳句”部分中“把課文中寫得好的句子用 劃出來,我能讀得(正確 流利)”這樣的設計不僅關注到了學生個體差異的發(fā)展,突出層次性,還關注到了“不動筆墨不讀書”學習好習慣的持續(xù)培養(yǎng)。語文新課標(第三學段)提出:“能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,辨別詞語的感情色彩,體會其表達效果?!彼栽诟吣甓危覀冊黾恿恕拔疫€把含義深刻的句子用“ ”劃出來,并思考了它的含義” 的內(nèi)容,就是為了讓學生在預習時關注課文中含義深刻的句子,并

7、先形成個人的思考,在課堂上與他人交流之后,讓自己的想法更為成熟,理解更為準確到位。語文新課標(第二學段)提出:“能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情?!薄鞍盐諆?nèi)容”的部分通過想一想,說一說的方式,逐步提高學生分析概括的語文能力。學生在探索新知識的過程中,難免會遇到各種各樣的問題,積極主動地去克服困難,就逐漸培養(yǎng)了良好的學習品質(zhì)。三、質(zhì)疑交流,培養(yǎng)提問和探究的能力。離開思考的學習只是知識的機械化積累,唯有帶著思考的學習才有提高和創(chuàng)新的可能。思考則源于質(zhì)疑,質(zhì)疑就是提出問題,讓問題為思考提出一定的方向和任務,所以“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要”,這也是我們通常所說的“學貴有疑

8、”。學習導航中“質(zhì)疑交流”版塊的設計意圖是通過引導學生把預習時產(chǎn)生的疑問記錄下來,課堂上,帶著問題與老師、同學展開討論和探究,從而解決心中的疑問。經(jīng)過常年累月地訓練,我們可喜地發(fā)現(xiàn)不少學生都能根據(jù)課文的重難點,從不同的側面,提出許多有價值的問題,并能在課堂上討論交流后,解答疑惑。我們看看這些例子: 【質(zhì)疑交流】在預習時,我提出的疑問是:課文為什么以“橋”為題?(從題目入手,進行質(zhì)疑)通過學習與交流,我解決了以下問題: 聯(lián)系上文,我認為有兩個原因:1.指村莊的“橋”,這座“橋”拯救了村民的性命,也是村民們唯一的求生方法。2.“橋”暗指黨支部書記在生死攸關的時刻,老漢做出了生死抉擇,把生的希望留給

9、了別人,死的危險留給自己。這座橋象征著以書記代表的共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的優(yōu)秀品格。 【質(zhì)疑交流】在預習時,我提出的疑問是:為什么說“人人為我,我為人人”的境界是耐人尋味 ?(圍繞重點句或中心句進行質(zhì)疑)通過學習與交流,我解決了以下問題:這種境界指的是自己的花給別人看,同時又能看到別人的花的境界。這表現(xiàn)了人與人之間互幫互助,團結友愛的好品質(zhì)。 【質(zhì)疑交流】在預習時,我提出的疑問是:將相和中的3個歷史小故事之間有什么聯(lián)系?(從寫法上進行質(zhì)疑)通過學習與交流,我解決了以下問題:這3個故事是息息相關的。“完璧歸趙”的結果是藺相如被封為上大夫,“澠池之會”后, 藺相如被封為上卿,這是將相

10、產(chǎn)生矛盾的“導火線”,是第3個故事“負荊請罪”的起因,“負荊請罪”則是文章的結局。四、積累運用,培養(yǎng)整合和運用知識的能力。語文課程標準指出:“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累,重視語言文字運用的實踐,在實踐中領悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律?!薄罢n文就是最好的例子”。語文教材中的每篇課文不論是遣詞,還是造句都是范例,都有可學之處。小學階段,語文的積累主要通過熟讀、背誦等方式累積語言,積淀語感經(jīng)驗,將課文里的規(guī)范語言不斷內(nèi)化成為自己的語言,以致可以做到脫口而出、提筆成文。語文的運用則是把學得、習得各種的方法,通過說和寫的方式表達出來,把知識轉(zhuǎn)化為能力。積累和運用都是語文實踐的其中兩種方式。學習導航

11、中的“積累運用”版塊就是引導學生把所得積累,按照習得的方法進行實踐運用,從而實現(xiàn)語文教學“得言”“得法”。 學完自然之道一文后,學生學會了使用連動詞寫一段話:【積累運用】我可以摘抄好詞佳句,可以進行句式仿寫,也可以進行小練筆。小明一路哼著歌走進教室,放下書包,打開拉鏈,拿出書本,大聲誦讀起來。學完魚游到了紙上一文后,學生也能用“有時有時”描寫人物如何做事的了:【積累運用】我可以摘抄好詞佳句,可以進行句式仿寫,也可以進行小練筆。王叔叔在跟別人下象棋,他有時眉頭緊皺,似乎在想下一步棋怎么走;他有時會心一笑,似乎知道了這步棋的走法。我能用上“有時有時”來買描寫人物在做事時的表現(xiàn):五、分享收獲,培養(yǎng)對

12、學習結果的反思能力。對學習結果的反思是學生對所學知識整個過程的再思考。引導學生記錄和分享自己在學習過程中好的學習方法、感悟和體會,是培養(yǎng)學生反思能力的一種積極的方式。學習導航中“分享收獲”版塊的設計突出了開放性,多元性。結束課堂學習之前,教師可結合所教課文特點,引導學生記錄和分享學習收獲,體現(xiàn)學習的成功感。學生們在這一版塊的分享是多角度的:【分享收獲】我可以記錄學習課文后的收獲,也可以寫一寫課外閱讀的心得爸爸媽媽正和店主討價還價。人在講價,兔子在亂竄。我趴在籠子上看兔子跳來跳去的模樣:那樣可愛的臉,那樣毛絨絨的耳朵,那樣有力地蹦跳。它在籠子上跳的時候,腿弓起來,突然猛地一跳,大耳朵上的毛都被甩得飛起來,兔須動了又動。我看著覺得很好玩,就也學著跳了起來。 冬陽童年駱駝隊(分享學到的寫作方法)【分享收獲】我可以記錄學習課文后的收獲,也可以寫一寫課外閱讀的心得學了晏子使楚,我感受到晏子的聰明和楚王的奸詐。我要向晏子學習,用巧妙的語言來化解自己的尷尬處境。(分享閱讀的體驗、感受)

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