加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力訓(xùn)練

1、搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái),培養(yǎng)獨(dú)立思考能力 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）對(duì)教師的教學(xué)提出了這樣的要求：“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解掌握基本的教學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也曾指出“每一所學(xué)校都要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境”。 教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)給學(xué)生以心理上的支持,活動(dòng)空間上的拓展和思想上的解放,搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。一、自主學(xué)習(xí)要以獨(dú)立思考為前提曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話：“獨(dú)立地思考，你將為世界帶來(lái)無(wú)盡的機(jī)會(huì)。但不要被

2、我的話限制住，你應(yīng)該自己去尋找。”我覺(jué)得這句話說(shuō)的特別好，獨(dú)立思考能力是最無(wú)價(jià)的！就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提。學(xué)習(xí)重在理解，沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，無(wú)法很好地消化所學(xué)的知識(shí)，不可能真正深入地想清其中的道理，使之成為自己真正掌握的知識(shí)。所以，獨(dú)立思考是理解和掌握知識(shí)的必要條件。培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，獨(dú)立思考能力是一個(gè)核心。不善于獨(dú)立思考，各方面具體能力的培養(yǎng)將受到極大影響。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中指導(dǎo)孩子如何去獨(dú)立思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力是我們數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。我在教學(xué)過(guò)程中就十分注重教孩子去獨(dú)立思考。我在教學(xué)中通常是這樣做的：1、讓孩子養(yǎng)成學(xué)前思考的習(xí)慣在出示課題后，我一定會(huì)讓孩子自己思考

3、一下，這節(jié)課我們會(huì)學(xué)些什么，要達(dá)到哪些目標(biāo)，讓孩子一開(kāi)始就進(jìn)入獨(dú)立思考的狀態(tài)，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。2、新知、練習(xí)先思考后交流在新知教學(xué)時(shí)，我一定會(huì)讓孩子先自己通過(guò)觀察、比較、操作等方法，先獨(dú)立思考，然后再小組內(nèi)交流自己的想法，從組內(nèi)成員的啟發(fā)下進(jìn)行再度思考，最后全班交流，建立模型。練習(xí)中，我堅(jiān)持讓孩子先做后教，這樣孩子就會(huì)慢慢感受到獨(dú)立思考的價(jià)值，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的方法！3.以身作則樹(shù)榜樣。教師是學(xué)生崇拜的對(duì)象，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。所以我在課堂上，當(dāng)孩子靜靜的思考的時(shí)候，我也會(huì)陪同他們一起思考，細(xì)細(xì)品味題目的含義，孩子在我的影響下，也就會(huì)非常認(rèn)真的思考！二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之日，就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)之時(shí)

4、。眾所周知，“先學(xué)后教”與“先教后學(xué)”分別是目前我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)，同時(shí)也是新舊課程教法的根本區(qū)別。因此，教師都應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一。學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成主要抓住課前、課堂與課后3個(gè)途徑。重視課前自學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間與課前3分鐘進(jìn)行自學(xué)，提出簡(jiǎn)明的自學(xué)要求（最好是書(shū)面要求加口頭要求），盡量以“問(wèn)題式”的提示，為學(xué)生樹(shù)立近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣；在課堂上，對(duì)于能正確回答“自學(xué)問(wèn)題”的學(xué)生，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)更多的學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣；中小學(xué)生尤其是農(nóng)村的學(xué)生，自學(xué)習(xí)慣的主要場(chǎng)所是課內(nèi)而不是課外；教師要充分利用課前

5、短暫的時(shí)間，提出簡(jiǎn)單的自學(xué)要求，并及時(shí)進(jìn)行課堂反饋與評(píng)價(jià)。加強(qiáng)課堂自學(xué) 教師在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持“先學(xué)后教”的教學(xué)原則；要把問(wèn)題的提出盡量用書(shū)面的形式直觀的展示給學(xué)生；不論什么問(wèn)題都要先面向全體學(xué)生而不是個(gè)別學(xué)生明確的提出，并留足全體學(xué)生思考的時(shí)間，然后才可以指定個(gè)別學(xué)生回答；要不斷引導(dǎo)學(xué)生，在聽(tīng)教師講課之前、完成課堂練習(xí)之前，進(jìn)行有針對(duì)性的課堂自學(xué)；教師要傳授給學(xué)生閱讀題目?jī)?nèi)容、分析題意、挖掘題目隱藏條件的要領(lǐng)。關(guān)注課后自學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生地課后自學(xué)，用具體簡(jiǎn)單的“課后自學(xué)問(wèn)題”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)后教的習(xí)慣。換言之，要養(yǎng)成學(xué)生課后自學(xué)的習(xí)慣，只有把課后自學(xué)用具體的、學(xué)生通過(guò)閱讀容易獲得答案的問(wèn)題

6、來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。通俗的說(shuō)，就是把課后自學(xué)題變成學(xué)生的家庭作業(yè)題。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把預(yù)習(xí)練習(xí)題列入家庭作業(yè)的范疇，讓課后自學(xué)常態(tài)化。一、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，激勵(lì)自學(xué)成才心理學(xué)家認(rèn)為，非智力因素既是成才的因素，也是形成良好個(gè)性的動(dòng)力源泉。培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，歸根到底是培養(yǎng)其非智力因素，提高心理素質(zhì)。自學(xué)能力的強(qiáng)弱，與對(duì)學(xué)科的興趣、情感、意志、自信心密切聯(lián)系。有了強(qiáng)烈的興趣，良好的意志，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力去自學(xué)，因此，我在教學(xué)中很注重學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，磨煉學(xué)生的意志，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)成才。1利用名人名家成才的故事，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)成才。我在教學(xué)過(guò)程中，常常給學(xué)生講：古今中外，凡是有一

7、定專長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)有重大貢獻(xiàn)的人，很多都是通過(guò)自學(xué)來(lái)取得成績(jī)的。如大發(fā)明家愛(ài)迪生，自學(xué)成才的張海迪，王羲之刻苦練字成為大書(shū)法家等等的故事。通過(guò)大量名人名家成才的典型事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自學(xué)的重要性、必要性，從而增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)的自覺(jué)性。2挖掘教材因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。教材很多地方可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，滲透自學(xué)思想，提高自學(xué)自覺(jué)性。如十一冊(cè)教材中有這樣一道題：一九九二年我國(guó)運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)42項(xiàng)世界紀(jì)錄，創(chuàng)亞洲紀(jì)錄比世界紀(jì)錄多521 ，創(chuàng)亞洲紀(jì)錄多少項(xiàng)？通過(guò)這一題可以教育學(xué)生的自學(xué)積極性。又如十二冊(cè)教材中有一段關(guān)于祖沖之把圓周率計(jì)算在3.1415926和3.1415927之間的描述，通過(guò)這段描述可以教育學(xué)

8、生：祖沖之巨大成就的取得來(lái)之不易，是通過(guò)自己反復(fù)演算，自己研究的結(jié)果。這樣學(xué)生在思想上提高了認(rèn)識(shí)，容易產(chǎn)生自學(xué)的動(dòng)力。二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)特別重視方法，才會(huì)收到事半功倍的效果”。應(yīng)將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了使教育者要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的口號(hào)，可見(jiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義是多么重要。1明確學(xué)法指導(dǎo)的具體內(nèi)容，并有計(jì)劃有步驟地加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。我們把自學(xué)能力構(gòu)成要素作為學(xué)法指導(dǎo)的具體內(nèi)容，把認(rèn)知、理解、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造能力中涉及的各種方法技能，借助教材，把學(xué)法指導(dǎo)逐一落實(shí)在平常的教學(xué)中。2探索學(xué)法指導(dǎo)的途徑和方式。指導(dǎo)的途徑和方式很多，

9、我們主要采用了：介紹式。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，有目的有計(jì)劃介紹自學(xué)的一系列方法。講授式。結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)把某種學(xué)法用講授的形式傳授經(jīng)驗(yàn)。如檢驗(yàn)的方法，解應(yīng)題的方法步驟等。示范式。就某種學(xué)習(xí)方法教師示范給學(xué)生看，然后要求學(xué)生“依樣畫(huà)葫蘆”進(jìn)行模仿。3注重學(xué)法的可操作性?？茖W(xué)的方法都具有目的性、可操作性的特點(diǎn)，可操作性的強(qiáng)弱又往往與學(xué)習(xí)掌握它的難易成反比，可操作性強(qiáng)掌握它就易，反之掌握它就難。如，我們總結(jié)列方程解應(yīng)用題的步驟，就比較突出它的可操作性。第一步讀題分析題意，第二步分析數(shù)量關(guān)系，第三步設(shè)未知數(shù)列方程；第四步解答?？傊?，從學(xué)法上進(jìn)行切實(shí)的指導(dǎo)，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得自學(xué)能力的關(guān)鍵所在

10、。4落實(shí)學(xué)法，放手讓學(xué)生自學(xué)。達(dá)爾文說(shuō)：“最重要的知識(shí)是方法”。自學(xué)是學(xué)法的一種，在課堂教學(xué)中教師的教法始終圍繞學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)去進(jìn)行，學(xué)生到了高年級(jí)后，認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)水平也有一定的基礎(chǔ)，很多要學(xué)習(xí)的新知識(shí)可以由學(xué)生“看書(shū)討論發(fā)言提問(wèn)教師釋疑”來(lái)完成，教師只在關(guān)鍵處給以點(diǎn)撥。例如教學(xué)倒數(shù)的概念時(shí)：可先讓學(xué)生自學(xué)教材，再圍繞倒數(shù)的概念進(jìn)行討論，然后由學(xué)生發(fā)言，師質(zhì)疑?！?為什么沒(méi)有倒數(shù)”？最后師釋疑點(diǎn)撥，并對(duì)學(xué)生的自學(xué)成績(jī)給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生既理解掌握了內(nèi)容，又能體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自學(xué)的自信心，便于今后的自學(xué)。三、利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把教學(xué)過(guò)程看作教師單一向?qū)W生傳遞知識(shí)

11、的過(guò)程，重教法而輕學(xué)法，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的形成。要徹底地改變這種狀況，就要把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去自學(xué)，逐步培養(yǎng)其自學(xué)能力。1運(yùn)用知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材前后編排層次性、邏輯性非常強(qiáng)，聯(lián)系很緊密。因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以運(yùn)用舊知識(shí)的遷移來(lái)獲取新知，對(duì)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)可以通過(guò)“復(fù)習(xí)舊知（帶著問(wèn)題）自學(xué)看書(shū)發(fā)言（解決問(wèn)題）師生小結(jié)（理清知識(shí)的脈絡(luò)，弄清聯(lián)系）來(lái)完成。這樣運(yùn)用知識(shí)的遷移來(lái)自學(xué)新知識(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如十一冊(cè)教材“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”：五年級(jí)有學(xué)生180人，已達(dá)到國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)有108人，占五年級(jí)學(xué)生的百分之幾？由于前面學(xué)生對(duì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)的幾

12、分之幾”很熟悉了，我們?cè)诮虒W(xué)中可以這樣做：先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，老師提出新知識(shí)的問(wèn)題“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”和“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾”的解題方法是否一致？有區(qū)別嗎？再組織學(xué)生自學(xué)，請(qǐng)學(xué)生解答問(wèn)題，最后師引導(dǎo)生小結(jié)闡述前后知識(shí)的聯(lián)系，這樣學(xué)生深入淺出地剖析了解題思路，既掌握了新知，又加深了前后知識(shí)的聯(lián)系。2合理地運(yùn)用自讀，也能提高學(xué)生的自學(xué)能力。自讀并不是語(yǔ)文教學(xué)中的專用方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如能充分合理地運(yùn)用學(xué)生的自讀，能收到事半功倍的效果，也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一節(jié)課中合理地安排時(shí)間對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自讀，如課題、法則、概念、板書(shū)、教材等，并勾畫(huà)出書(shū)中的重點(diǎn)內(nèi)容，這

13、樣學(xué)生在自讀過(guò)程能給學(xué)習(xí)的回旋余地，便于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力將有一定的提高。3科學(xué)利用課堂小結(jié)，便于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，小結(jié)這一環(huán)節(jié)必不可少，也至關(guān)重要，它是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的概括和總結(jié)起著深化課題的作用。在教學(xué)中，有些教師忽視了這一環(huán)節(jié)的作用，在課堂小結(jié)時(shí)，一概由教師包辦替，走形式，沒(méi)有起到小結(jié)應(yīng)有的作用，這樣不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)?？梢韵扔蓪W(xué)生根據(jù)教材，教師的板書(shū)自己進(jìn)行課堂小結(jié)。讓學(xué)生自己去歸納，去理解，自己用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣讓學(xué)生自己歸納、自己表達(dá)，其自學(xué)能力就會(huì)逐步提高。四、利用課外時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力學(xué)生到了高年級(jí)后，根據(jù)

14、學(xué)生的年齡已完全可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外預(yù)習(xí)作業(yè)。我在教學(xué)中，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，根據(jù)教材內(nèi)容布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，提出一些問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)解決，并做好檢查，好的給予表?yè)P(yáng)。學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程其實(shí)也是一種自學(xué)過(guò)程，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中不斷地提高自己的自學(xué)能力?？傊?，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，能為學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，并不是孤立于教學(xué)過(guò)程中，而是和教學(xué)過(guò)程中密不可分。在教育改革的今天，那種只重應(yīng)試教育而不重素質(zhì)教育的觀念也違背了教育教學(xué)規(guī)律，也完全不利于人才的培養(yǎng)，如何全面地提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)

15、踐能力，也是一個(gè)不斷探索實(shí)踐的課題。搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái),培養(yǎng)獨(dú)立思考能力 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展是人的內(nèi)在需求,是現(xiàn)代教育的本質(zhì)。如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本要求,也是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師所面對(duì)的一個(gè)難題。讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法,以及培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取新知識(shí)、利用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力,是教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)給學(xué)生以心理上的支持,活動(dòng)空間上的拓展和思想上的解放,搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

16、課堂環(huán)境,在輕松愉悅中提高獨(dú)立思索能力。教師要以正確的教學(xué)行為響應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,即教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)平等、自由、安全、快樂(lè)的課堂環(huán)境,為學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)提供空間。在這里,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,可以依據(jù)自己的興趣和經(jīng)驗(yàn)選擇自己的學(xué)習(xí)方式。在這里,教師是組織者,要組織學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)、維護(hù)學(xué)習(xí)進(jìn)程、進(jìn)行評(píng)價(jià);教師是幫助者,要幫助學(xué)生根據(jù)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的水平、能力和實(shí)際條件確定學(xué)習(xí)目標(biāo);教師是促進(jìn)者,要督促學(xué)生的學(xué)習(xí),培養(yǎng). 學(xué)生自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成之日，就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)之時(shí)。眾所周知，“先學(xué)后教”與“先教后學(xué)”分別是目前我國(guó)中學(xué)與小學(xué)課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)，同時(shí)也是新舊課程教法的根本區(qū)別。因此，

17、教師都應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一。學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成主要抓住課前、課堂與課后3個(gè)途徑。重視課前自學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間與課前3分鐘進(jìn)行自學(xué)，提出簡(jiǎn)明的自學(xué)要求（最好是書(shū)面要求加口頭要求），盡量以“問(wèn)題式”的提示，為學(xué)生樹(shù)立近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣；在課堂上，對(duì)于能正確回答“自學(xué)問(wèn)題”的學(xué)生，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)更多的學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣；中小學(xué)生尤其是農(nóng)村的學(xué)生，自學(xué)習(xí)慣的主要場(chǎng)所是課內(nèi)而不是課外；教師要充分利用課前短暫的時(shí)間，提出簡(jiǎn)單的自學(xué)要求，并及時(shí)進(jìn)行課堂反饋與評(píng)價(jià)。加強(qiáng)課堂自學(xué) 教師在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持“先學(xué)后教”的教學(xué)原則；要把問(wèn)題的提出盡量用書(shū)面的形式直觀的展示給學(xué)生；不論什么問(wèn)題都要先面向全體學(xué)生