現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ) 1， AECT教育技術(shù)1994定義 答：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。 2， 信息素養(yǎng)信息能力 答：信息素養(yǎng)廣義的信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德三方面的素質(zhì)，狹義的信息素養(yǎng)通常指信息能力。 信息能力是指對(duì)信息的獲取、分析、加工、創(chuàng)造、傳遞、利用與評(píng)價(jià)的能力。 3， 學(xué)習(xí)資源 答：是在學(xué)習(xí)過(guò)程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括下列內(nèi)容： A信息：主要指教學(xué)內(nèi)容。 B材料：信息的載體。 C設(shè)備：加工

2、、傳遞信息的工具。 D人員：促進(jìn)學(xué)習(xí)的人。 E場(chǎng)所：學(xué)習(xí)所處的物理環(huán)境。 F資金：學(xué)習(xí)所需的費(fèi)用。 學(xué)習(xí)資源必須與具體的學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，才能有現(xiàn)實(shí)的教學(xué)意義。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的有效分析和設(shè)計(jì)是教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)。 4， 信息技術(shù)教育 答：是指以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)能力，即以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)的教育。 5，西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育技術(shù)的名稱(chēng)演變大致經(jīng)歷的四個(gè)階段 答：1.視覺(jué)教育階段 2.試聽(tīng)教育階段 3.試聽(tīng)傳播階段 4教育技術(shù)形成和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段 6，教育技術(shù)在中國(guó)的特有名稱(chēng)是什么？ 答：電化教育。 7，中小學(xué)教師信息技術(shù)能力包括那幾個(gè)方面的規(guī)范要求？ 答：意識(shí)與態(tài)度；知識(shí)與技能；應(yīng)

3、用與創(chuàng)新；社會(huì)責(zé)任。 8，教育技術(shù)定義中的設(shè)計(jì)主要方面 答：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者特征分析。 9，教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì) 答：一，教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將日益突出；二，教育技術(shù)將日益重視實(shí)踐性和支持性研究；三，教育技術(shù)將日益關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究；四，更重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與支持；五，教育技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化。 10，信息時(shí)代的教育面臨著哪幾方面的轉(zhuǎn)變? 答：社會(huì)對(duì)教育信息化認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變；學(xué)校功能的轉(zhuǎn)變；教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。 11，信息 答：以適合于通信、存儲(chǔ)或處理的形式來(lái)表示的知識(shí)或消息。 12，傳播 答：是由傳播者運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿襟w，采

4、用一定的形式向接受者進(jìn)行信息傳遞和交流的一種社會(huì)活動(dòng)。 13，貝羅的傳播模式 答：貝羅模式也叫SMCR模式，S代表信息源source，M代表信息message， C代表通道channel，R代表接受者receiver。貝羅模式明確而形象地說(shuō)明了影響信息源、接受者和信息傳播的條件，說(shuō)明信息傳播可以通過(guò)不同的方式和渠道，而最終效果不是由傳播過(guò)程中某一部分決定的，而是由組成傳播過(guò)程的信息源、信息、通道和接受者四部分以及它們之間的關(guān)系共同決定的，傳播過(guò)程中每一組成部分又受其自身因素的制約。 14，后現(xiàn)代主義 答：對(duì)現(xiàn)代主義的回應(yīng)，排斥“整體”的觀念，強(qiáng)調(diào)異質(zhì)性、特殊性和唯一性。 15，拉斯維爾的5個(gè)W

5、理念 答：誰(shuí)(Who)說(shuō)什么(Says What)通過(guò)什么渠道(In Which Channel)對(duì)誰(shuí)(To whom)取得什么效果(With what effects) 16，人本主義的基本思想 答：人本主義思想一般包括對(duì)自由和自治的信念，認(rèn)為人類(lèi)有能力克服遺傳、個(gè)人歷史和環(huán)境的限制而做出有意義的個(gè)人選擇，強(qiáng)調(diào)個(gè)體重要性以及特殊的人類(lèi)需要。 人本主義的教育基于類(lèi)似的思想，認(rèn)為教育的目的是發(fā)展自我實(shí)現(xiàn)的個(gè)體，人本主義的教育是一個(gè)終身的過(guò)程，其目的是發(fā)展能夠快樂(lè)地過(guò)有意義的生活的個(gè)體。人本主義教育首先考慮的是：發(fā)展感情方面的能力，形成情感需求，充分表達(dá)美，增強(qiáng)自我導(dǎo)向的控制能力。人本主義教育的本

6、質(zhì)特征是對(duì)感情的理解、尊重和接受。 17，媒體的概念 答：媒體是指信息在傳遞過(guò)程中，從信息源到受信息者之間承載并傳遞信息的載體或工具，也可以指實(shí)現(xiàn)信息從信息源傳遞到受信息者的一切技術(shù)手段。 18，教學(xué)媒體的分類(lèi) 答：1）按媒體發(fā)展先后分類(lèi)；2）按媒體作用的感官和信息的流向分類(lèi)；3）按媒體物理性質(zhì)分類(lèi)。 19，教學(xué)媒體的特性 答：1）呈現(xiàn)力；2）重現(xiàn)力；3）傳播力；4）可控性；5）參與性。 20，教學(xué)媒體編制的教學(xué)功能 21，教學(xué)媒體編制利用的基本原則 答：一，發(fā)展性原則；二，綜合性原則；三，經(jīng)濟(jì)性原則；四，教學(xué)最優(yōu)化原則。 22，視聽(tīng)媒體的教學(xué)功能 答：典型示范，反復(fù)練習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境；因材施教；

7、及時(shí)反饋。 23，交互媒體的概念 答：是指媒體系統(tǒng)具備類(lèi)似于機(jī)體的行為特征，能夠獨(dú)自與用戶發(fā)生互動(dòng)并相互影響，這就是交互性。 24，E-learning的特點(diǎn) 答：學(xué)習(xí)的知識(shí)不再是一本書(shū)，也不再是幾本參考書(shū)，而是有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)習(xí)變得隨意，可以再家或者任何有網(wǎng)絡(luò)的地方.學(xué)習(xí)內(nèi)容保持及時(shí)、持續(xù)的更新 25，多媒體素材的格式 26，在Internet上檢索信息的步驟 27，信息化教學(xué)資源的選擇與設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循哪些原則？ 答：一，目標(biāo)控制原則；二，內(nèi)容符合原則；三，對(duì)象適應(yīng)原則；四，最小代價(jià)原則。 28，信息化教學(xué)資源的特征？ 答：一，教學(xué)資源處理數(shù)字化；二，教學(xué)資源呈現(xiàn)多媒化；三，教學(xué)資源

8、傳輸網(wǎng)絡(luò)化； 四，教學(xué)資源組織的超文本化；五，教學(xué)資源的開(kāi)放化和可增殖化 30，簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)在線視頻的獲取方法 答： 31，什么事P2P技術(shù)？P2P資源有哪些？ 答：是英文Peer-to-Peer(對(duì)等)的簡(jiǎn)稱(chēng)，又被稱(chēng)為“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”。對(duì)等技術(shù)，是一種網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)中參與者的計(jì)算機(jī)能力和帶寬，而不是把依賴(lài)都聚集在較少的幾臺(tái)服務(wù)器上。通俗地講，當(dāng)你下載的時(shí)候，自己的電腦還要繼續(xù)做主機(jī)上傳，這種下載方式，人越多速度越快但缺點(diǎn)是對(duì)硬盤(pán)損傷比較大，對(duì)內(nèi)存占用較多，影響整機(jī)速度。 BT資源下載；電驢資源下載；迅雷資源下載。 32，什么是社會(huì)性軟件？舉例說(shuō)明它們?cè)诮逃械膽?yīng)用。 答：社會(huì)性軟件，或作社群性軟

9、件，是指任何支持群體交流的軟件。 百度百科定義社會(huì)性軟件如下：社會(huì)性軟件是構(gòu)建于信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)之上的應(yīng)用軟件，在功能上能夠反映和促進(jìn)真實(shí)的社會(huì)關(guān)系的發(fā)展和交往活動(dòng)的形成，使得人的活動(dòng)與軟件的功能融為一體。它的核心思想是一種聚合產(chǎn)生的效應(yīng)。它的核心內(nèi)涵在于：互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式開(kāi)始從傳統(tǒng)的“人機(jī)對(duì)話”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭伺c人對(duì)話。” 33，教育系統(tǒng)由哪些元素組成？教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的變量是什么？ 答：元素-教育者；學(xué)習(xí)者，媒體和教學(xué)信息。 變量-條件、方法、結(jié)果。 34，簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的五個(gè)基本要素和教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的四個(gè)階段？ 答：要素-學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生特片；教學(xué)策略；教學(xué)評(píng)價(jià)。 階段-前端分析階段；

10、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明階段；教學(xué)策略的制定階段；教學(xué)評(píng)價(jià)與修改方案階段。 35，前段分析的內(nèi)容有哪些？ 答：學(xué)習(xí)需要分析；教學(xué)內(nèi)容分析；學(xué)習(xí)者特征分析。 36，什么叫學(xué)習(xí)需要分析？其分析的目的是什么？ 答：目的：發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題； 分析產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，確定教學(xué)設(shè)計(jì)是否是解決問(wèn)題的主要途徑； 分析現(xiàn)有資源及約束條件，以論證解決該問(wèn)題的合適途徑； 分析問(wèn)題的重要性，以決定優(yōu)先解決的教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。 37，加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪些？ 答：言語(yǔ)信息；智力技能；認(rèn)知策略；動(dòng)作技能；態(tài)度。 38，學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容有哪些？ 答：初始能力分析；一般特征分析；學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。 39，編寫(xiě)目標(biāo)的ABCD法中A、B、

11、C、D分別代表什么？ 答：A，注意力（Attention）；R，關(guān)聯(lián)性(Relevance)； C，自信心(Confidence)；S，滿意度(Satisfaction)。 40，科勒的ARCS模型包含哪些對(duì)象？ 答： 41，教學(xué)策略由哪些組成部分？教學(xué)策略的學(xué)習(xí)要素又由哪些要素組成？ 答：教學(xué)內(nèi)容塊的順序安排；對(duì)教學(xué)中要包含的學(xué)習(xí)成分的描述；教學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)者如何分組的說(shuō)明；為傳遞教學(xué)而做出媒體的選擇。 要素：教學(xué)前活動(dòng)；內(nèi)容呈現(xiàn)；學(xué)習(xí)參與；評(píng)價(jià)方式；后繼活動(dòng)。 42，什么叫形成性評(píng)價(jià)？什么叫總結(jié)性評(píng)價(jià)？ 答：所謂形成性評(píng)價(jià)，就是在教學(xué)的過(guò)程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的的一種評(píng)價(jià)。它側(cè)重于檢查

12、前一階段的工作是否達(dá)到了規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系是一種伴隨的關(guān)系?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)事后評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，為了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的的成果作出全面鑒定而進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)。決結(jié)性評(píng)價(jià)注重的是教與學(xué)的結(jié)果，并以此來(lái)判斷整個(gè)教學(xué)方案的有效性。 43，信息化技術(shù)教學(xué)的原則有哪些？ 44，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有哪些？ 45，教學(xué)評(píng)價(jià)主要有什么功能？ 46，Web Quest教學(xué)設(shè)計(jì) 47，選擇自己所熟悉的一段內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論，設(shè)計(jì)在信息化環(huán)境下一節(jié)課的教學(xué)方案。 48，多媒體技術(shù) 答：多媒體技術(shù)是將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)、音效等數(shù)字資源通過(guò)編程方法整合在一個(gè)交互式的整體中，具有圖文并茂，

13、生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)形式表現(xiàn)出來(lái)，給人以很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，留下深刻印象。多媒體技術(shù)能夠利用多種交互手段，使原本枯燥無(wú)味的播講變成互動(dòng)的雙向信息交流。它極大的改變了人們獲取信息的傳統(tǒng)方法，符合人們?cè)谛畔r(shí)代的閱讀方式。 49，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 答：是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。 50，課件 答：是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。所謂多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)

14、構(gòu)制作而成的課程軟件。 51，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR） 答：是利用電腦模擬產(chǎn)生一個(gè)三維空間的虛擬世界，提供使用者關(guān)于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的模擬，讓使用者如同身臨其境一般，可以及時(shí)、沒(méi)有限制地觀察三度空間內(nèi)的事物。 52，導(dǎo)航策略 53，像素 答：是用來(lái)計(jì)算數(shù)碼影像的一種單位，如同攝影的相片一樣，數(shù)碼影像也具有連續(xù)性的濃淡階調(diào)，我們?nèi)舭延跋穹糯髷?shù)倍，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些連續(xù)色調(diào)其實(shí)是由許多色彩相近的小方點(diǎn)所組成，這些小方點(diǎn)就是構(gòu)成影像的最小單位“像素”（Pixel）。這種最小的圖形的單元能在屏幕上顯示通常是單個(gè)的染色點(diǎn)。越高位的像素，其擁有的色板也就越豐富，越能表達(dá)顏色的真實(shí)感。 54，超文本結(jié)構(gòu) 55，多媒體

15、課件 答：是老師用來(lái)輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。 56，了解圖形圖像文件的基本格式 答： 57，了解常用的多媒體課件制作軟件有哪些 58，了解Authorware中各類(lèi)圖標(biāo)的使用方法 59，了解多媒體課件中的音頻信息在教學(xué)中的作用 60，了解Authorware中的交互類(lèi)型有哪些 61，了解Authorware中的打包方法 62，多媒體CAI課件設(shè)計(jì)與制作的基本步驟 63，Authorware

16、提供的設(shè)計(jì)圖標(biāo)功能和作用 64，設(shè)計(jì)界面、構(gòu)圖和基本的色彩搭配原則 65，信息技術(shù)與課程整合 答：對(duì)課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素作系統(tǒng)的考慮與操作，也就是說(shuō)要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)、研究教育過(guò)程中各種教育因素之間的關(guān)系。比較狹義的課程整合通常指的是，考慮到各門(mén)原來(lái)割裂課程之間的有機(jī)聯(lián)系，將這些課程綜合化。 66，教學(xué)模式 答：是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。 67，基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)

17、習(xí)模式 答：是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，有多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，結(jié)成若干個(gè)協(xié)作小組，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容更深的理解與掌握的過(guò)程。 68.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo) 答：培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力；培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。 69，信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ) 答：以新的教育教學(xué)理論未指導(dǎo)，建立新的學(xué)生觀，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展；建立新的人才觀，重視多層次人才的培養(yǎng)；積極實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 70，信息技術(shù)與課程整合的開(kāi)放層次 答：封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合階段；開(kāi)放式的、以資源為中心的課程整合階段；全方位的課程整合階段。 71，網(wǎng)上講授型模式（同步和異步）的特點(diǎn) 答：1）同步：教師與學(xué)生同一時(shí)間在不同的地點(diǎn)共同完成教學(xué)活動(dòng)，教師在講的同時(shí)學(xué)生就在聽(tīng)，師生之間可以有一些簡(jiǎn)單的交流。 2）異步：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以在任何時(shí)間進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度。 72，“資源利用主題探究合作學(xué)習(xí)”模式的步驟 答：1）在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解可供學(xué)習(xí)的主題。 2）根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要，選擇并確定學(xué)習(xí)主題，制定主題學(xué)習(xí)計(jì)劃。 3）組織協(xié)作學(xué)習(xí)小組。 4）教師提供與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址、資料收集方法和途徑。 5）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)和資源，并對(duì)所信息進(jìn)行篩選。 6）根據(jù)需要組織