2022年中國(guó)教育學(xué)會(huì)十一五科研規(guī)劃重點(diǎn)課題

1、中國(guó)訓(xùn)練學(xué)會(huì)十一五科研規(guī)劃 重點(diǎn)課題編號(hào) ：中國(guó)訓(xùn)練學(xué)會(huì)“ 十一五” 科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“ 名師教學(xué)思想與教法爭(zhēng)論”試驗(yàn)學(xué)校子課題申請(qǐng) 評(píng)審書子 課 題 名 稱5Q 潛能開發(fā)早期訓(xùn)練課程體系爭(zhēng)論申 請(qǐng) 人 姓 名 紀(jì)日紅申請(qǐng)人所在單位名稱上 海 睿 樂(lè) 教 育 集 團(tuán)填表日期2022-5-30 中國(guó)訓(xùn)練學(xué)會(huì)制一、基本情形子課題鐘蕾5Q 潛能開發(fā)早期訓(xùn)練課程體系爭(zhēng)論名稱負(fù)責(zé)人姓名性別女民族漢誕生年月1981-7-01 兒童心理學(xué)首席行政職務(wù)總監(jiān)專業(yè)職務(wù)學(xué)歷碩士爭(zhēng)論專長(zhǎng)潛能開發(fā),智能提升,訓(xùn)練官感統(tǒng)和諧等工作單位上海睿樂(lè)訓(xùn)練集團(tuán)聯(lián)系電話通訊地址上海源深路 836 號(hào)香榭麗花園會(huì)所郵政編碼電子信箱姓名

2、性別誕生年月職務(wù)職稱學(xué)歷工作單位鐘蕾女1981 總監(jiān)首席訓(xùn)練官碩士睿樂(lè)訓(xùn)練集團(tuán)紀(jì)日女教務(wù)教研主任本科睿樂(lè)訓(xùn)練集團(tuán)1954 紅 主黃順要男1952 教研外籍教授博士睿樂(lè)訓(xùn)練集團(tuán)民 參陳忠加男1965 教研外籍教授博士睿樂(lè)訓(xùn)練集團(tuán)順 者鄧偉女1982 教研教研主員本科睿樂(lè)訓(xùn)練集團(tuán)麗楊媛女1985 教研教研主員本科睿樂(lè)訓(xùn)練集團(tuán)鐘英女教研教研主員本科睿樂(lè)訓(xùn)練集團(tuán)1988 1預(yù)期的主要成果 B C A 、專著 B、論文 C、爭(zhēng)論報(bào)告 D、工具書 E、其它經(jīng)費(fèi)來(lái)源及數(shù)額 新加坡母公司經(jīng)費(fèi)支持,外派培訓(xùn),學(xué)術(shù)研討等,預(yù)算 26 萬(wàn)人民幣 / 年預(yù)期完成時(shí)間 2022-7-2022-7 （起止時(shí)間）二、課題論

3、證1、對(duì)爭(zhēng)論課題的論證：本課題爭(zhēng)論的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；國(guó)內(nèi) 外同類課題爭(zhēng)論狀況；本課題的理論意義和實(shí)踐意義；本課題爭(zhēng)論的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)：1社會(huì)的進(jìn)展,高科技水平的提高,人才的匱乏是早期 訓(xùn)練得以進(jìn)展的社會(huì)前提；我國(guó)是世界上無(wú)可置疑的人口 大國(guó), 03 歲嬰兒約有 7000 多萬(wàn)；但是,全世界人才競(jìng) 爭(zhēng)的猛烈,我國(guó)飛速進(jìn)展的速度,人才匱乏的嚴(yán)峻,給教 育提出了極為嚴(yán)肅的課題,我們?nèi)绾螌⒌谝蝗丝诖髧?guó)轉(zhuǎn)變 成為第一人力資源大國(guó)呢？這是一個(gè)龐大工程,是場(chǎng)深刻 的革命,沒(méi)有捷徑可走,必需優(yōu)化訓(xùn)練,提高人口素養(yǎng)；因此,需要建立完善系統(tǒng)的訓(xùn)練科學(xué)力氣,組建專業(yè)學(xué)科 團(tuán)隊(duì)致力于這項(xiàng)工程；甚至需要深化

4、到每個(gè)家庭,落實(shí)到 每個(gè)父母身上,使這項(xiàng)工程得以落實(shí)；2兒童與生俱來(lái)就具有龐大的潛力,兒童的潛能是客觀 存在的,開發(fā)的空間的龐大的；這不僅為孩子進(jìn)展供應(yīng)了 無(wú)限寬闊的物質(zhì)前提和進(jìn)展的可能性,而且仍制約著孩子 日后進(jìn)展的方向；從對(duì)腦細(xì)胞的爭(zhēng)論證明,兒童早期是孩 2子大腦發(fā)育最快,而且最具開發(fā)可能性的時(shí)期；腦神經(jīng)發(fā) 育有幾個(gè)特別的進(jìn)展規(guī)律；第一個(gè)為“ 關(guān)鍵期” ：兒童在某個(gè)時(shí)期最簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)某種學(xué)問(wèn)、技能或形成某種心理特點(diǎn)；只要錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期,進(jìn)展的障礙就難以補(bǔ)償；其次個(gè)為“ 敏銳期” 和“ 正確期” ：兒童學(xué)習(xí)某種學(xué)問(wèn)和行為比較簡(jiǎn)單,兒童心理某個(gè)方面進(jìn)展最為快速的時(shí)期,錯(cuò)過(guò)了敏感期或正確期,就學(xué)習(xí)起

5、來(lái)較為困難,進(jìn)展比較緩慢；3 通過(guò) 5Q 課題爭(zhēng)論, 充分把握住兒童不同年齡階段的各個(gè)敏銳時(shí)期,通過(guò)不同方式刺激其潛能發(fā)育,從而使其智能,心情商數(shù),逆境情商,制造商數(shù)以及健康商數(shù)得到進(jìn)展；重點(diǎn)是針對(duì)兒童不同階段生長(zhǎng)發(fā)育的不同特點(diǎn),以課堂活動(dòng)形式,開發(fā)兒童潛在才能商數(shù),使得兒童自身能夠更好,更快地進(jìn)展；難點(diǎn)是如何使課程更有效地開展,真正落實(shí)到對(duì)潛能有效開發(fā)目的的方法；國(guó)內(nèi)外同類課題爭(zhēng)論狀況：1. 國(guó)外有關(guān)早期訓(xùn)練課程的爭(zhēng)論：早在 1907年,意大利聞名訓(xùn)練家蒙臺(tái)梭利已經(jīng)提出系統(tǒng)化,科學(xué)化的發(fā)覺(jué)教學(xué)法；她是以兒童的需要為主要依據(jù),先由觀看、再經(jīng)探試,然后試驗(yàn)孩子的反應(yīng),并予以啟示或誘導(dǎo)；最終讓他們

6、自己去發(fā)覺(jué),自己去學(xué)習(xí),自己去成長(zhǎng),所以又稱之為“試驗(yàn)教學(xué)法”；蒙臺(tái)梭利仍主見(jiàn),兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中有兩種內(nèi)在的動(dòng)力,引導(dǎo)著孩子努力的達(dá)到成熟,這是一種是兒童趨向成熟的 沖動(dòng)力,兒童借助著這種內(nèi)在的敏銳才能,去進(jìn)展自己對(duì) 復(fù)雜環(huán)境的反應(yīng)才能、適應(yīng)才能；在 1818 年,德國(guó)顯現(xiàn)了論述早期訓(xùn)練的最早文獻(xiàn),即卡爾 .威特的訓(xùn)練；本書由卡爾的父親將小卡爾從誕生 到 14 歲以前的訓(xùn)練總結(jié)編排而成；由此可見(jiàn),早在兩個(gè)世 紀(jì)以前,國(guó)外訓(xùn)練工作者們已經(jīng)意識(shí)到早期訓(xùn)練的重要性,并通過(guò)自身對(duì)早期訓(xùn)練的實(shí)踐總結(jié),取得了令人矚目的成 績(jī)；同時(shí)看出國(guó)外早期訓(xùn)練已具備成熟的進(jìn)展階段,有豐 富的學(xué)問(wèn)和體會(huì)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)

7、；2.國(guó)內(nèi)有關(guān)早期訓(xùn)練課程的爭(zhēng)論：國(guó)內(nèi)早期訓(xùn)練課程爭(zhēng)論主要是以馮德全教授所進(jìn)展的馮 式訓(xùn)練法；通過(guò)行為早教、潛能開發(fā)、性格培育 三個(gè)方面的早期訓(xùn)練,讓 7 歲前的兒童語(yǔ)言懂得才能、表達(dá)力、判定才能、記憶力、空間感知力、觀看力、思 維才能、藝術(shù)修養(yǎng)、性格塑造等多方面獲得龐大進(jìn)步；相比之下,我國(guó)早期訓(xùn)練的發(fā)覺(jué)和進(jìn)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)遲于國(guó)外早 期訓(xùn)練事業(yè)； 同時(shí)隨著國(guó)內(nèi)早教事業(yè)逐步被發(fā)覺(jué)和重視,也顯現(xiàn)了新的問(wèn)題, 目前中國(guó) 06 歲兒童面臨嚴(yán)峻的教3育方法片面單一、家長(zhǎng)缺乏科學(xué)育兒常識(shí)以及隔代閉塞 訓(xùn)練等大面積 “ 缺陷早教 ” ,“ 天價(jià)早教”；理論與實(shí)踐意義：1通過(guò)本課題的爭(zhēng)論,將對(duì)兒童早期訓(xùn)練理論作出整合

8、與進(jìn)展結(jié),為早期訓(xùn)練進(jìn)展供應(yīng)學(xué)術(shù)性樣本；進(jìn)行本課題的爭(zhēng)論將進(jìn)一步論證“ 寶寶大腦的養(yǎng)分師” 這一早教理念的科學(xué)性和先進(jìn)性；同時(shí)為廣大早期訓(xùn)練工作者供應(yīng)豐富的早教理論學(xué)問(wèn),也為嬰幼兒家庭供應(yīng)理論參考；2早期訓(xùn)練課程在我國(guó)剛剛起步,普遍缺乏教學(xué)體會(huì)和操作方法；進(jìn)行本課題的爭(zhēng)論和實(shí)踐,能夠有效地探究?jī)和缙谟?xùn)練課程的完善與進(jìn)展,能夠有效地在全國(guó)實(shí)施早教服務(wù)工作；提高兒童受訓(xùn)練率和指導(dǎo)者的受指導(dǎo)率,為不同社會(huì)層次的家庭供應(yīng)早期訓(xùn)練指導(dǎo),為國(guó)內(nèi)早教中心以及早教機(jī)構(gòu)供應(yīng)切實(shí)可行的指導(dǎo)；做到促進(jìn)中國(guó)幼兒家庭和社會(huì)訓(xùn)練的科學(xué)性,可行性；提升學(xué)前訓(xùn)練質(zhì)量,提升國(guó)家人口素養(yǎng)；目前,我國(guó)存在早教市場(chǎng)上的誤區(qū)；早期訓(xùn)

9、練并非早早地訓(xùn)練兒童學(xué)習(xí)各科目學(xué)問(wèn),也并非只有富有家庭才消費(fèi)得起的浪費(fèi)品；通過(guò)本課題的爭(zhēng)論,為更變現(xiàn)有人們對(duì)早教的誤會(huì)觀念供應(yīng)深刻的指導(dǎo)和實(shí)踐意義；2、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證課題爭(zhēng)論預(yù)期目標(biāo)：1優(yōu)化兒童成長(zhǎng)發(fā)育環(huán)境,樹立正確,科學(xué)早教觀念,防止早教誤區(qū)；2整合早教課程,做到能夠真正地培育兒童自身才能,真正有效地開發(fā)兒童潛在才能；3使早期訓(xùn)練工作者能夠進(jìn)行敏捷生動(dòng)的課堂活動(dòng),做好真正地寓教于樂(lè)；4通過(guò)對(duì)早教課堂的實(shí)踐和總結(jié),進(jìn)一步推廣這一課題的成果；課題主要內(nèi)容論證：5Q 教學(xué)體系在國(guó)際原有的 3Q 訓(xùn)練體系基礎(chǔ)上,將進(jìn) 行更深化地調(diào)查爭(zhēng)論, 不斷地積存總結(jié)； 其中,5Q 包括 IQ 智

10、力商數(shù)； EQ 心情商數(shù)； AQ 逆境商數(shù)； CQ 制造商數(shù)；PQ 健康商數(shù)； 5Q 早期訓(xùn)練課程體系爭(zhēng)論強(qiáng)調(diào) 5 大潛能均 衡進(jìn)展,幫忙兒童開發(fā)智力、學(xué)會(huì)交往、培育自信,讓兒 童能夠在有指導(dǎo)的環(huán)境下健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)；兒童的生理和心理進(jìn)展,乃至潛能開發(fā)的正確時(shí)期都 是根據(jù)基因規(guī)定的次序有規(guī)章、有次序地進(jìn)行,通俗地說(shuō),基因有一張時(shí)間表,兒童的進(jìn)展必定遵守這張時(shí)間表；本 課程體系的爭(zhēng)論正是嚴(yán)格根據(jù)兒童進(jìn)展各個(gè)時(shí)期的規(guī)律,有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐和爭(zhēng)論；本課題爭(zhēng)論一共為 6 個(gè)階段；根據(jù)兒童從誕生起至 36 各月各個(gè)階段的身體特點(diǎn),年齡特點(diǎn)編排成 1-6 個(gè)階段,授課對(duì)象為 0-36 個(gè)月兒童；每各階段都包

11、含了 3 主題,每 個(gè)主題里面共有 5-7 個(gè)主題活動(dòng)；每個(gè)主題活動(dòng)共有 11 個(gè) 環(huán)節(jié)；這 11 個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,充分表達(dá)課程的性操作性 和生動(dòng)性,使兒童自身的潛力與智能得到開發(fā),培育兒童 對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)他人、對(duì)自己的正確態(tài)度,激發(fā)兒童 對(duì)學(xué)習(xí)的深厚愛(ài)好和對(duì)制造的劇烈愿望,進(jìn)展兒童的觀看4才能、摸索才能和語(yǔ)言表達(dá)才能,陶冶幼兒的情操,進(jìn)展 兒童的美感； 11 個(gè)環(huán)節(jié)分別為： 1.社交環(huán)節(jié)； 2.律動(dòng)環(huán)節(jié)；3.器械練習(xí)； 4.精細(xì)環(huán)節(jié)； 5.自由活動(dòng)時(shí)間； 6.放松環(huán)節(jié)；7.感知觀看； 8.感恩環(huán)節(jié)； 9.經(jīng)典嬉戲； 10.再見(jiàn)環(huán)節(jié)； 11.家庭幫助環(huán)節(jié)；其中在本課程中除了律動(dòng),感知,器

12、械練 習(xí)等以外,課題仍著重強(qiáng)調(diào)挫折訓(xùn)練和感恩訓(xùn)練；挫折教 育重在對(duì)兒童逆境情商的培育,在以后生活中,面對(duì)龐大 的競(jìng)爭(zhēng)壓力,生活壓力的同時(shí),能夠以最平穩(wěn)的心態(tài)面對(duì),以最快的速度調(diào)劑；感恩訓(xùn)練重在教誨兒童從學(xué)校會(huì)感謝 他人,感謝四周的一切,以感恩的心看待四周的一切；本課題爭(zhēng)論后,將進(jìn)一步著手掩蓋性爭(zhēng)論；擬在全國(guó) 范疇內(nèi)宣揚(yáng)早期訓(xùn)練必要性,供應(yīng)具有價(jià)值的培訓(xùn)課程,培育專業(yè)早期訓(xùn)練工作者和實(shí)踐者；3、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的爭(zhēng)論水平、組織才能和時(shí)間保證；參與者的爭(zhēng)論水平和時(shí)間保證；資料、設(shè)備、科研手段；課題組人員分工；課題負(fù)責(zé)人爭(zhēng)論水平、組織才能：本課題組在新加坡總公司的指導(dǎo)下,具有較為有

13、力的實(shí)施和完成條件；課題組負(fù)責(zé)人：鐘蕾女士,新加坡華僑,早年留學(xué)澳洲,主修兒童心理學(xué)；作為睿樂(lè)公司旗下品牌媽媽瞇丫早教中心校校長(zhǎng),多年來(lái)始終重視訓(xùn)練科研工作,多次擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人,在本課題爭(zhēng)論中將從人、財(cái)、物等方面為課題爭(zhēng)論工作供應(yīng)有效保證；課題組總指揮：5紀(jì)日紅女士,獲評(píng)中國(guó)特級(jí)老師,作為爭(zhēng)論組主要研 發(fā)人 員,主管教學(xué)工作、教學(xué)爭(zhēng)論與老師培訓(xùn)工作,便于 統(tǒng)籌和諧課題爭(zhēng)論的各方面工作；課題組客座外籍教授：黃順民教授來(lái)自新加坡,兒童心理學(xué)教授,博士生導(dǎo) 師, 0-3 歲早期孩童訓(xùn)練專家教授 具有豐富的教學(xué)體會(huì)；陳忠順教授來(lái)自新加坡是新加坡資深學(xué)者從教多年,在孩童訓(xùn)練領(lǐng)域享有極高知名度；課題組主要

14、研發(fā)成員：鐘英, 楊媛,鄧偉麗均屬于教學(xué)第一線的指導(dǎo)師,多年來(lái)始終進(jìn)行課題爭(zhēng)論方面的工作,具有較高的理論水平和爭(zhēng)論才能,在本課題爭(zhēng)論中將 充分發(fā)揮這些名師和骨干老師的積極作用；課題組各個(gè)成員既明確分工,又相互協(xié)作；課題爭(zhēng)論思路與方法：本課題爭(zhēng)論思路擬采納專業(yè)學(xué)問(wèn)爭(zhēng)論法,實(shí)踐分析法,個(gè)案分析法,專家詢問(wèn)法；1.專業(yè)學(xué)問(wèn)爭(zhēng)論法：早期訓(xùn)練的先輩們通過(guò)多年的付出 與努力,乃至一輩子的爭(zhēng)論,為我們留下了珍貴的 體會(huì)和借鑒方法；站在前人的肩膀上進(jìn)一步進(jìn)展?fàn)幷撛撜n6題,吸取中外聞名早期訓(xùn)練爭(zhēng)論者的宏大爭(zhēng)論成果,結(jié)合 社會(huì)現(xiàn)實(shí)不斷進(jìn)展該課題,使得爭(zhēng)論成果能夠與時(shí)俱進(jìn),時(shí)刻保持著高應(yīng)用性和有效性；2.實(shí)踐分析法

15、：本課題爭(zhēng)論注意理論的可操作性和有效性；對(duì)全國(guó)各大中小城市0-3 歲兒童和家進(jìn)步行早期基礎(chǔ)訓(xùn)練的指導(dǎo)；從實(shí)踐中分析,總結(jié)課題,從而達(dá)到 跟好的爭(zhēng)論目的；3.個(gè)案分析法：在實(shí)踐分析中,對(duì)個(gè)別特別兒童案例進(jìn) 行分析,對(duì)課題不斷進(jìn)行完善,進(jìn)行更加全面、細(xì) 致的爭(zhēng)論；4.專家探討法：在專業(yè)學(xué)問(wèn)和課題實(shí)踐的基礎(chǔ)上,本課 題爭(zhēng)論組仍將邀請(qǐng)權(quán)威機(jī)構(gòu)專家,有關(guān)早期幼兒教 學(xué)部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)商爭(zhēng)論,進(jìn)一步完善課題方案,從而 使?fàn)幷摮晒哂懈蟮目蓪?shí)踐性和更大的推廣意義；三、預(yù)期課題中期成果7本課題爭(zhēng)論的起止時(shí)間為：2022 年 7 月2022 年 12 月,歷時(shí) 2 年 6 個(gè)月；主 主要爭(zhēng)論階段及其成果設(shè)計(jì)為

16、：要 2022 年 712 月,階 課題爭(zhēng)論工作啟動(dòng)階段； 主要任務(wù)是確定試驗(yàn)學(xué) 段 校與爭(zhēng)論人員,制定爭(zhēng)論工作方案；成 2022 年 1 月2022 年 6 月,果 課題爭(zhēng)論工作攻堅(jiān)階段；集中進(jìn)行課題試驗(yàn)研 究,并推出初步爭(zhēng)論成果；2022 年 712 月,課題爭(zhēng)論工作總結(jié)階段； 重點(diǎn)進(jìn)行課題爭(zhēng)論成果 的總結(jié)與梳理工作,并推出終結(jié)性爭(zhēng)論成果；四、最終爭(zhēng)論成果最 本課題的最終爭(zhēng)論成果,主要包括爭(zhēng)論論文和終 爭(zhēng)論報(bào)告；成 中心校重點(diǎn)推出自身的爭(zhēng)論報(bào)告；果 相關(guān)名師完成教學(xué)思想與教法爭(zhēng)論論文；骨干老師重點(diǎn)推出教學(xué)思想與教法爭(zhēng)論論文；8五、課題所在單位看法單位負(fù)責(zé)人簽署看法、該申請(qǐng)書所填報(bào)內(nèi)容真實(shí)有效； 課題負(fù)責(zé)人和參與者政治表現(xiàn)優(yōu)秀, 事業(yè)心強(qiáng),有較強(qiáng)的爭(zhēng)論才能, 適合承擔(dān)本課題的爭(zhēng)論工作； 本單位將從治理入手, 為該課題 的爭(zhēng)論積極制造條件,確保課題爭(zhēng)論順當(dāng)完成；同意本課題的申報(bào)；簽名：?jiǎn)挝簧w章