2022年下半中教育知識與能力真題答案

1、20XX 年下半年老師資格考 試中學訓練學問與才能一,單項選擇題在每道題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求的,.,.請用.B.2B.鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑；錯選,多項或未選均無效；1.我國先秦時期,主見.“ .有教無類.” .,提倡.“ .因材施教.” .的訓練家是（.）；A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.莊子A【解析】此題考查的是訓練學進展的人物及思想的對應；“有教無類”是孔子提出的,是指訓練沒有類的差別,全部人不論貧富,貴賤,善惡,智愚,人人都可以接受訓練； “因材施教”最先是孔子對同學實施的教學方法,先是對同學有充分的明白,并能因材施教,讓同學們各盡其才,有所進步

2、；A.項正確；2.西方訓練史上,提出 .“ .泛智訓練.” .和普及初等訓練的主見,并對班級授課制作出 系統(tǒng)闡述的訓練著作是（.）；A.柏拉圖的理想國B.昆體良的論演說家的培養(yǎng)C.夸美紐斯的大教學論D. 赫爾巴特的一般訓練學C.【解析】此題考查的是訓練學家及其主要觀點的識記與辨析；十七世紀,捷克訓練家夸美紐斯提出了泛智訓練思想,主見把一切學問教授給一切人和訓練要適應自然,提出了統(tǒng)一的學制系統(tǒng)以及新穎的教學原就,教學方法；夸美紐斯的泛智訓練思想是以“泛智論”和“訓練適應自然”為基礎的；泛智訓練思想適應了時代和社會的需要,為創(chuàng)立獨立的,系統(tǒng)的訓練學奠定了基礎,對西方訓練理論體系的形成以及中國近現(xiàn)代

3、訓練的進展產(chǎn)生了重大影響；因此,C.項正確；3.3.,.美國學者孟祿依據(jù)原始社會沒有學校.,.沒有老師.,.沒有教材的史實.,.斷言訓練起源于兒童對成人的無意識的仿照；這種觀點被稱為（.）；A.交往起源論B.生物起源論C.心理起源論D.勞動起源論C.【解析】此題考查訓練起源說；心理起源論者認為訓練起源于兒童對成人無意識的仿照,把全部訓練都歸之于無意識狀態(tài)下產(chǎn)生的仿照行為；美國訓練學家孟祿在批判訓練的生物起源說的基礎上提出了訓練的心理起源說；C.項正確；,.,.訓練是新生一代成長與社會生活連續(xù)和進展不行缺少的手段 會所必需,并與人類社會共始終,這說明訓練具有（.）；A.永恒性B.歷史性.,.為一

4、切人和一切社第 1 頁,共 8 頁C.階級性 D.生產(chǎn)性A.【解析】此題考查對訓練社會屬性的識記情形；永恒性是指訓練是人類所特有的社會現(xiàn)象,只要人類社會存在,就存在著訓練；訓練的永恒性是由訓練本身的職能所準備的；A.項正確；5.5.,.孔子曰.：.“ .上好禮.,.就民莫敢不敬.；.上好義.,.就民莫敢不服.；.上好信.,.就民莫敢不用情；夫如是,就四方之民襁負其子而至矣,焉用稼？.” .這段話說明孔子的施教 內(nèi)容（.）；A. 具有靈敏性B.脫離社會生產(chǎn)C.具有全面性 D.結合社會生產(chǎn)B.【解析】題干中的“上”是指統(tǒng)治者,統(tǒng)治者假如尊崇禮儀,那么百姓沒有 敢不敬重他的；統(tǒng)治者假如推崇道義,那么

5、百姓沒有敢不聽從他的；統(tǒng)治者假如講究誠信,那么百姓沒有敢不說真話的；假如能夠做到這樣,四方的老百姓都會背負著兒女前來投奔,哪里仍用得著你自己親自種莊稼呢？材料的意思是說統(tǒng)治者假如能夠做到禮,義,信,那么人民是沒有不聽從的,表達了儒家的仁政思想,但是并沒有熟識到生產(chǎn)力的重要性,施教內(nèi)容脫離社會生產(chǎn)；B.項正確；.,（.一般來說,制約訓練進展規(guī)模,速度和訓練結構的根本性因素是（.）；A.生產(chǎn)力進展水平 B.政治經(jīng)濟制度 C.人口數(shù)量和質(zhì)量 D.社會意識外形A.【解析】生產(chǎn)力進展水平準備訓練的進展規(guī)模和速度,準備訓練的結構和人才培養(yǎng)的規(guī)格,促進教學內(nèi)容,方法和組織形式的變革和進展；A.項正確；.,.

6、答應7.7.,.在我國近現(xiàn)代學制改革中.,.明確規(guī)定將學堂改為學校.,.實行男女訓練公正初等學校男女同校的學制是（.）；A.壬寅學制B. 癸卯學制C.壬 子癸丑學制D.壬戌學制.：C.【.解析】.】壬子癸丑學制于.1912. 年頒布,是我國第一個資本主義性質(zhì)的學制,該學制第一次規(guī)定男女同校,廢止讀經(jīng),充實了自然科學的內(nèi)容,并講學堂改為學 校；C.項正確；8.8.,.環(huán)圍著同學的需要和愛好,以活動為組織形式的課堂類型屬于（A.學科課程.）；B.體會課程 C.綜合課程 D.融合課程答案.：B.【.解析.】體會課程又稱為活動課程,是以同學的需要和愛好組織課程內(nèi)容；9.9.,.在一堂化學課上,張老師運

7、用分子模型和掛圖,幫忙同學熟識乙醛的分子結構 .；張老師接受的教學方法是（.）；A.試驗法 B.練習法第 2 頁,共 8 頁C.作業(yè)法 D.演示法D.【解析】演示法是老師在課堂上通過呈現(xiàn)各種實物,直觀教具或者進 行示范性的試驗,讓同學通過實際觀看獲得感性學問的教學方法；題干中張老師利用分子模型和掛圖給同學進行講解,是運用了演示法；D.項正確；10.,.依據(jù)同學個人的成果在該班同學成果序列中所處的位置來判定其成果的優(yōu)劣,而不考慮其是否達到了教學目標的要求；這種教學評判屬于（.）；A.診斷性評判 B.確定性評判 C.總結性評判 D.相對性評判D.【解析】相對評判又稱常模參照評判,主要依據(jù)同學個人的

8、成果在該班學 生成果序列中或常模中所處的位置來評判和準備他的成果優(yōu)劣,而不考慮他是否達到教學目標的要求,即以團體中所處相對位置比較而進行評判；D.項正確；11.,.某中學為了對同學進行思想品德訓練,組織同學觀看建國大業(yè)等愛國主義 影片；該校接受的這種德育方法是（.）；A.實際錘煉法 B.情感陶冶法 C.說服訓練法 D.個人修養(yǎng)法B.【解析】情感陶冶法指的是是訓練者有目的地利用環(huán)境或者創(chuàng)設確定的情境,.對受訓練者進行積極影響使其耳濡目染,心靈受到感化的一種方法；主要分為,人格感化,環(huán)境陶冶,藝術陶冶；藝術陶冶是助于音樂,美術,詩歌,小說,影視等藝術手段制造的生動形象感染同學,在觀看,評論,創(chuàng)作及

9、演出過程中受到陶冶,因此該題選.B；12.,.小華認為：法律或道德是一種社會契約,為愛護社會公正,每個人都必需履行 自己的權益和義務；但同時他又認為,契約可依據(jù)需要而轉變,使之更符合大眾權益；依據(jù)柯爾伯格的道德進展理論,小華的道德判定處于（.）；A.前習俗水平 B.習俗水平 C.后習俗水平 D.超習俗水平C.【解析】皮亞杰兒童道德進展理論提出,第五階段社會契約取向階段,這一階段顯現(xiàn)了以前階段沒有的信念的可變性,兒童的道德原就是為了愛護社會秩序,通過理智爭辯以達成共識,愛護大眾權益；而該階段屬于三種水平中的第三個水平：后習俗水平；C.選項正確；13.,.小林懇切,內(nèi)向,虛心,勤勞,且具有親和力；

10、這些描述的是（.）；A.性格特點 B.才能特點 C.氣質(zhì)特點 D.認知特點 A.【解析】性格是指人的較穩(wěn)固的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特點；題干中描述小林同學的詞匯正是對她性格的描述；A.項正確；14.,.在思維訓練課中,老師讓大家列舉紐扣的用途,小麗只想到了紐扣可以釘在衣第 3 頁,共 8 頁服前面用來扣衣服,卻想不到紐扣可以制作成裝飾品,點綴衣服等其他用途；這種現(xiàn)象屬于（.）；A.功能遷移B.功 能固定C.功能轉 換D.功能變通B.【解析】功能固著是人們把某種功能賜予某物體的傾向；在功能固著的影響下,人們不易擺脫事物用途的固有觀念,從而直接影響問題解決的靈敏性；題干中小麗只

11、想到了平常生活中常用的功能,卻沒有想到其他功能,這一現(xiàn)象屬于功能固著；B.項正確；15.,.小剛利用轉變物體接觸面大小或光滑程度的方法,.,.來增強或減弱滑板的摩擦力.；這主要說明小剛能夠運用（.）；A.元認知學問 B.描畫性學問 C.情境性學問 D.程序性學問D.【解析】程序性學問也叫操作性學問,是個體難以清楚陳述,只能借助于 某種作業(yè)形式間接估量其存在的學問；這類學問屬于“如何去做”的學問或關于實踐的學問；題干中小剛利用確定的方法轉變摩擦力,說明他是借助某種操作形式達到目的,小剛可能無法表述有關摩擦的理論學問,但他知道“如何去做”以解決問題,因此他把握了程序性學問；D.項正確；16.,.假

12、猶如學要學習的學問內(nèi)容比較復雜,結構化程度很高,又必需在較短的時間 內(nèi)加以把握；他們最宜接受的學習形式是（.）；A.發(fā)覺學習 B.接受學習 C.合作學習 D.互動學習B.【解析】接受學習是奧蘇貝爾提出的,并非傳統(tǒng)意義上的機械學習,而是 指人類個體體會的獲得,來源于學習活動中,主體對他人體會的接受,把別人發(fā)覺的體會經(jīng)過其把握,占有或吸取,轉化成自己的體會；而發(fā)覺學習是指學習的主要內(nèi)容未直接顯現(xiàn)給學習者,只顯現(xiàn)了有關線索或例證,學習者必需經(jīng)受一個發(fā)覺的過程,自己得出結論或找到問題的答案；題干中同學學習的學問具有高難度,并且要在短時間內(nèi)獲得,因此,需要依靠老師的講授才行；B.項正確；17.,.在老師

13、的指導下,同學接受畫示意圖的方式對學問進行歸納整理,以促進自己 對所學學問的把握,同學接受的這種學習策略是（.）；A.復述策略 B.精加工策略 C.監(jiān)控策略 D.組織策略D.【解析】組織策略是將經(jīng)過精加工提煉出來的學問點加以構造形成學問結 構的更高水平的信息價格策略,常見的主要有,列提綱,利用網(wǎng)絡關系圖,利用表格,概括和歸納；題干畫示意圖是表達學問之間的關系,同時也是對內(nèi)容的歸納總結,屬于組織策略；D.項正確；18.,.在一次心理學學問測試中,關于短時記憶的容量單位,同學們的答案涉及以下第 4 頁,共 8 頁四種,其中正確選項（.）；A.比特 B.組塊 C.字節(jié) D.詞組答案.：B.【.解析】

14、.】短時記憶的容量,也稱短時記憶的廣度,大約是 .7 2.個組塊,即5-9.個組塊；B.項正確；19.,.在歸因訓練中,老師要求同學盡量嘗試.“ .努力歸因.” .,以增強他們的自信心；由于在維納的成敗歸因理論中,努力屬于 .）；（A.內(nèi)部的,不穩(wěn)固的,可控的因素B.內(nèi) 部的,不穩(wěn)固的,不行控的因素C.內(nèi)部的,穩(wěn)固的,可控的因素D.內(nèi)部的,穩(wěn)固的,不行控的因素A.【解析】美國訓練心理學家韋納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討,發(fā)覺 人們傾向于將活動成敗的緣由即行為責任歸結為六個因素,即才能高低,努力程度,工作難度,運氣好壞,身心狀況,外界環(huán)境等；同時,韋納認為這六個因素可歸為三個維度,即內(nèi)部歸因和

15、外部歸因,穩(wěn)固性歸因和不穩(wěn)固性歸因,可把握歸因和不可把握歸因；其中努力屬于可控的,內(nèi)部的,不穩(wěn)固的歸因因素；A.項正確；20.,作為教學的一部分,課堂治理能夠教給同學一些行為準就,并促使同學行為從 他律到自律的轉變,這說明課堂治理具有（.）.）.；A.愛護功能 B.緩沖功能 C.進展功能 D.說明功能答案.：C【解析】課堂治理功能的促進功能,即好的課堂治理可以最大限度的中意學生個體和集體的合理需求,形成積極和諧的課堂環(huán)境,鼓勵同學主動,激發(fā)同學潛能,從而促進教學活動的順當進行；題干中課堂治理促進了同學從他律轉向了自律,表達了促進個體進展的功能；C.項正確；21.,在一次業(yè)務學習中,關于青春期后

16、個體自我意識的進展進入什么階段,老師們 爭辯很喧鬧,共提出了以下四種見解,其中正確選項（.）.）.；A.生理自我階段 B.心理自我階段 C.社會自我階段 D.體會自我階段B.【解析】自我意識的進展階段；個體自我意識的進展經(jīng)受了從生理自我到 社會自我,再到心理自我的過程；生理自我是自我意識最原始的外形,兒童在 .3. 歲 以后,自我意識的進展進入社會自我階段；心理自我是在青春期開頭進展和形成的,即青春期后個體自我意識進入心理自我階段；B.項正確；二,.辨析題（本大題共 .4.4.小題,每道題.8.8.分,共.2.32. 分）判定正誤,并 說明理由；22.遺傳素養(yǎng)具有可塑性；【參考答案】此題說法正

17、確；遺傳素養(yǎng)是指通過某種遺傳物質(zhì)所傳遞的,父母和種系進展過程中所形成的人的一些解剖生理特點；遺傳素養(yǎng)是人的身心進展的必要物質(zhì)前提,為人的身心進展供應了可能性,遺傳素養(yǎng)的進展過程制約著年輕一代身心第 5 頁,共 8 頁進展的年齡特點；隨著環(huán)境,訓練和實踐活動的作用,人的遺傳素養(yǎng)也會逐步地發(fā) 生變化,即遺傳素養(yǎng)是具有可塑性的；23.,教學任務就是向同學傳授學問；【參考答案】此題說法錯誤；教學是在訓練目的規(guī)范下,由老師的教和同學的學共 同組成的一種活動；其中,傳授系統(tǒng)的科學基礎學問和基本技能是教學的首要人物；此外,教學仍在于進展同學的智力,體力和制造才能,培養(yǎng)社會主義品德和審美情 趣,奠定同學的科學

18、世界觀基礎,關注同學的個性進展；教學活動的任務具有多樣 性,不僅僅是向同學傳授學問；24.,行為轉變都是學習的結果；【參考答案】此題說法錯誤；學習是個體在特定的情境下,由于練習或反復體會而 產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較長期的轉變；第一,學習的行為變化是由體會引起的,所以,“體會”是個體在后天活動中獲得的,那些由遺傳,成熟或機體損耗等導致的行 為變化,比如吞咽,身體發(fā)育,殘疾行為等,不能稱之為學習；其次,某些行為變 化是比較短暫的,比如由于喝功能性飲料使得經(jīng)受旺盛,記憶力增強,這類行為也 不能稱之為學習；因此,行為的轉變不愿定都是學習的結果,只有體會引起的比較 長期的變化才是學習的結果；25.,焦

19、慮不利于同學的學習；【參考答案】該說法是錯誤的；焦慮是指通常是一種緊急狀態(tài)；一般來說,在學習 過程中,這種緊急狀態(tài)會激發(fā)確定的學習動機；同樣確定程度的學習動機也會引發(fā)某種程度的焦慮水平；依據(jù)耶克斯-多德森定律,中等強度的動機水平會激發(fā)同學達到正確的學習效率,也就是說過低或過高的動機水平,都會導致學習效率降低；因 此,適當?shù)慕箲]水平對學習是有益的,假如學習過程沒有緊急感,或者過于焦慮,會對學習有不利的影響；所以,焦慮對學習即有利,也有不利的影響；三,.簡答題（本大題共.4.4.小題,每題.0.10. 分,共.0.40. 分）26.,簡述活動課程的特點；【參考答案】活動課程是以同學活動為中心的課程

20、理論；它主見課程應是一系列 的兒童自己組織的活動,通過活動學習和獲得體會,培養(yǎng)愛好和解決問題的才 能；其主要特點是：第一,以兒童的愛好和動機作為基本動身點,以動機為課程 與教學組織的中心；其次,課程內(nèi)容的確定和教材的選擇是圍繞兒童的愛好和動 機進行的；第三,在實施活動課程時,老師只是學習者的參謀或顧問,教科書只 是解決疑難問題或中意某種愛好而使用的參考資料；27.,簡述貫徹長善救失德育 原就的基本要求；【參考答案】長善救失德育原就基本要求為：（1）以“一分為二”和進展的觀點看待同學；（2）善于發(fā)覺同學的優(yōu)點,閃光點并加以確定鼓勵,借以克服缺點；（3）依據(jù)同學特點,發(fā)揮同學特長,培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)；（

21、4）引導同學自覺評判自己,促進沖突積極轉化,加強自我修養(yǎng)；28.,簡述自我效能感及其功能；【參考答案】自我效能感是指個體對自己能否成功從事某一行為的主觀判 定；其功能如下：（1）準備同學對學習活動的選擇及對活動的堅持性（2）影響同學對待學習困難的態(tài)度第 6 頁,共 8 頁（3）影響學習任務的完成（4）影響學習時的心情狀態(tài) 29.,皮亞杰將兒童認知進展劃分為哪幾個階段？【參考答案】皮亞杰兒童認知 進展階段分為：皮亞杰認為,在個體從產(chǎn)生到成熟的進展過程中,其認知結構在與環(huán)境的相互作用中不斷重構,從而表現(xiàn)出按不變次序相繼顯現(xiàn)的四個階段；每一階段都是一個統(tǒng)一的整體,而不是一些孤立的行為模式的總和；1感

22、知運動階段0-2.歲思維特點：“客體永恒性” ；2前運算階段2-7. 歲.思維特點：泛靈論,自我中心,不能理順整體和部分的關 系,不行逆,缺乏守恒；3具體運算階段7-11.歲思維特點：去自我中心性,守恒,可逆性,分類,序列化；4形式運算階段11-16. 歲.思維特點：抽象規(guī)律思維,進行假設演繹推理,類 比推理,可逆與補償,反思才能,思維的靈敏性,形式運算思維的逐步進展；四.,.材料分析題.（.本大題共.2.2.小題.,.每道題.8.18. 分.,共.共.6.36. 分.）.閱讀材料 并回答疑題；.,30.,材料：田雨從一所師范高校畢業(yè)后,被某中學錄用為語文老師,上崗后,她 精神飽滿,信心十足,

23、信任只要積極學習優(yōu)秀老師的體會,就能夠成為一名好老 師；在教學中,田雨虛心向老老師請教,向同事學習,仍經(jīng)常觀看精品課視頻；然而,期中教學檢查后,她的教學成效并不理想,同學與同事們對她的評判都很一般,這令田雨特殊不解,甚是苦惱：自己是師范院校畢業(yè)的,對工作特殊敬業(yè),并努力將優(yōu)秀老師的 體會運用到了自己教學中,可為什么就沒有取得理想的教學成效呢？她陷入了深深的迷惘中問題：結合材料分析田雨沒能取得良好教學成效的主要緣由（改進教學的建議（10.分）【參考答案】8.分）,并向田雨提出（1）通過材料中同學與同事對田雨的評判來看,田雨的教學主要存在以下幾個方面 的問題：第一,田雨老師沒有遵循教學原就中的因材

24、施教原就；因材施教是指訓 練者應依據(jù)同學的年齡特點,個性差異以及思想品德進展的實際現(xiàn)狀,有針對性 的引導同學；材料中田雨一味的向同事學習和仿照,卻沒有考慮同學群體已經(jīng)發(fā) 生了變化,沒有做到依據(jù)自己的同學特點進行教學方法的更新；第一,田雨老師 在教學中缺乏理論與實踐的結合,忽視了教學的實踐體會；教學質(zhì)量的高低,并 不是簡潔的仿照和理論的生搬硬套,而是通過理論結合實際環(huán)境有針對性的做出 有效教學；材料中田雨一味地將其他老師的教學體會套用在自己的教學工作中,造成了忽視了同學的需求和實際情形,因此會導致教學教學成效差,必定同學的 評判不會高；最終,田雨老師缺乏客觀的自我總結和自我反思；在教學活動中,一

25、位優(yōu)秀的老師要依據(jù)實際情形準時地進行總結和反思,發(fā)覺自己存在的問題,以及如何提升自己以改善現(xiàn)實問題；只有在自我總結和反思評判中,自身的教學 水平才會不斷提高；材料中田雨老師始終認為自己是師范學校畢業(yè)的,有很強的 理論體會,但是卻沒有反思自己缺乏實踐性學問；（2）作為一個老師面臨這樣的情形,應當實行多種途徑去提高自己；第 7 頁,共 8 頁第一,觀摩和分析優(yōu)秀老師的教學活動 田老師可以觀摩分析一些優(yōu)秀師資的教學活動,但并不意味著是完全的照搬,要在 觀摩的基礎上進行因材施教,選擇適合自己同學的教學方式；其次,開展微格教 學 田老師可以嘗試做小型的課堂教學,把這種教學過程攝制成錄像,課后再進行分析；第三,反思教學體會；田老師要不斷自我反思,自己在課堂教學中的優(yōu)缺點,細 致冷靜地總結,才能對后續(xù)教學產(chǎn)生積極的影響；第四,進行特地的訓練田老師需要不斷學習更多的專業(yè)學問,進行特地的練習；老師既要把握