B4技術支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題作業(yè)1-活動案例：高中語文《阿房宮賦》活動案例

1、B4技術支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題作業(yè)1一活動案例要求：請?zhí)峤灰环菰诮處熤С窒聦W生用技術發(fā)現(xiàn)與解決問題的案例描述，案例中需要包括問題情境、學生解決問題的過程、學習成果、教師的支持以及信息技術的作用。建議用圖文結合的方式進行呈現(xiàn)。阿房宮賦活動案例一、問題情境（一）創(chuàng)設情境，激情導入（1）創(chuàng)設情境PPT課件展示幾張氣魄宏大的阿房宮的照片，教師介紹：阿房宮被譽為“天下第一宮”，是中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族中央集權制國家一一秦帝國修建的新朝宮，與萬里長城、秦始皇陵、秦直道并稱為“秦始皇的四大工程。（2）提出問題“以史為鑒，可以知興衰”，總結歷史的興亡教訓可以洞察當今為政的得失。在總結秦亡的教訓，針對唐敬宗

2、繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實，杜牧作阿房宮賦以諷刺時世，那么，在這篇賦中，杜牧提出了怎樣的觀點呢？讓我們通過學習來體會。二、學生解決問題的過程（一）整體感知課文1、PPT展示在預習課文時遇到的字詞句理解方面的問題，同學討論，教師強調(diào)重點，師生合作共同解決。2、學生聽配樂課文錄音，邊聽，邊理解。3、解題PPT課件展示：“賦”作為文學體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它岀現(xiàn)于戰(zhàn)國后期，到漢代才形成。關于賦的特點，文心雕龍詮賦說：賦者，鋪也；鋪采擒文，體物寫志也?！斌w物寫志，指賦的內(nèi)容，指通過摹寫事物來到達抒發(fā)情志的目的?！颁佱姼阄摹敝冈谡Z言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文

3、的章法、句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結合在一起，借助于長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹嚴、流動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。4、明確文章的結構“賦者，鋪也；鋪釆摘文，體物寫志也?！笨梢娰x就其內(nèi)容看,主要包括“體物”和“寫志”兩部分。“體物”：摹寫事物，“寫志”：抒發(fā)情志?！绑w物寫志”即是通過摹寫事物來到達抒發(fā)情志的目的。根據(jù)以上分析本文可以分為幾部分？哪部分是“體物，哪部分是“寫志？學生討論后，用PPT課件展示：本文分為兩部分。第一部分（1、2）是“體物：描寫阿房宮。第二部分（3、4）是“寫志”：交待作這篇賦的本意。（二）文章研析

4、1、誦讀1、2段，感受賦體特點（1）這兩段文字極力描寫阿房宮的宮貌是如此的富麗堂皇，宮人是如此之眾多，生活是如此之驕奢糜爛，齊讀，暴風影音展示視頻（配樂漢宮秋月）。思考：這兩段文字在語言表達上有什么特點？（或找出自己認為好的句段并說明理由）（2）結合具體的生動形象的句子來深刻體會賦的語言的特點，學生討論，教師適當點撥和補充。品析“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”；品析“長橋臥波，未云何龍？復道行空，不何虹”；品析“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”。2、誦讀3、4段，感受賦的本意（1）我們一起學習第3、4段，從這里我們看到“多行不義必自斃”！的歷史

5、的辯證法。杜牧以阿房宮作為切入口，在杜牧筆下，阿房宮成了秦皇驕奢的見證，封建獨裁的象征，秦朝滅亡的標志。（1）教師引導：由描寫轉(zhuǎn)向議論，這兩段文字議論分析，指出“秦愛紛奢不恤民力自然會導致滅亡的命運，對秦統(tǒng)治者的殘民以自肥作了有力的抨擊，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。（2）結合具體的意蘊深厚的句子來深刻體會這篇賦文的本意，學生討論，教師適當點撥和補充。引導學生品析：“奈何取之盡錨銖，用之如泥沙”，對秦統(tǒng)治者的殘民以自肥作了有力的抨擊。從“使負棟之柱”到“日益驕固”，用六組比喻句排比，盡情地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災難，也寫出了郁積人民胸中的憤怒和仇恨?！笆浣?，函谷舉，楚人一炬，可

6、憐焦土！”寫了三件史實：“戍卒叫”寫陳涉、吳廣起義，“函谷舉”寫劉邦破關，“楚人一炬,可憐焦土寫項羽火燒阿房宮。它們共同表現(xiàn)了貌似強大的秦王朝在人民起義的怒濤中迅速土崩瓦解灰飛煙滅的可恥可悲下場，突出了人民的巨大力量。（3）合作探究“嗚呼”一詞用在段首，有什么作用，表現(xiàn)了作者怎樣的感情？，嗚呼,，之后的四句話說出了一個什么道理？明確：“嗚呼”一詞領起全段，表現(xiàn)了作者對歷史教訓的沉痛感觸，加強感情色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用。“嗚呼之后的四句話提出論點，闡明興亡自取的道理。“嗟夫后用假設語氣要說明什么？明確：“嗟夫”后用假設語氣申述論據(jù)，指出愛民與長治久安的息息相關?！扒厝瞬幌咀园?而

7、后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也一句中的四個“后人”，各指什么？這句話有什么深意？明確：前三個“后人”指秦以后的人，包括作者當時的唐統(tǒng)治者,第四個“后人指唐以后的人（統(tǒng)治者）。這句話提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈亡秦的覆轍。作者認為六國與秦滅亡的原因是什么？文章最后一段的涵義是什么？明確：六國與秦滅亡的原因都是不愛其民；最后一段的涵義是總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統(tǒng)治者發(fā)出警告，總結教訓警告當世戒奢愛民。（三）欣賞文章的藝術特色（1）跳讀：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！薄笆浣?，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。”“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。

8、”（2）總結提升：文章通過對阿房宮興建及其毀滅的描寫，生動形象地總結了秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史教訓，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警告，表現(xiàn)出一個正直文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。全文運用了想像、比喻與夸張等手法以及描寫、鋪排與議論等方式，駢散結合，錯落有致。文章語言精練，工整而不堆砌，富麗而不浮華，氣勢雄健,風格豪放。三、學習成果1、學生了解了文體“賦”的特點，積累了文中的文言實虛詞、句式，學習了課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張的寫作手法。在誦讀中逐步把握文中“藝術形象，提高了文言文的閱讀能力和品味散文語言的能力。2、認識到封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，理解秦亡的

9、原因及作者借古諷喻的目的，理解文章的現(xiàn)實意義。3、通過利用多媒體進行課堂教學，對信息技術加以運用，設計多種學生參與課堂的方式，學生能夠積極思考，合作學習，探索創(chuàng)新。通過本課教學，學生對信息技術的使用情況較好，學習效果和學習目標的達成情況也比較好。四、教師的支持以及信息技術的作用1、教師的支持教師在熟練掌握電子白板、PPT等信息技術工具的基礎上，創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)和解決問題的技術環(huán)境，幫助學生掌握用技術解決問題的策略，指導和鼓勵學生積極參與課堂，促進學生主動探究，幫助學生發(fā)展分析總結能力和閱讀理解能力。學生理解課文內(nèi)容、藝術特色和寫作目的，并不需要像傳統(tǒng)教學中那樣由老師滔滔不絕地講解。這樣，在信息化環(huán)境下

10、學生從傳統(tǒng)的被動接受、機械訓練中解脫出來，主動地去探索和發(fā)現(xiàn)，極大調(diào)動了學生學習的主觀能動性。2、信息技術的作用信息技術有著支持學生學習的強大潛力，學生借助技術來發(fā)現(xiàn)與解決問題，從而促進學生主動探究與應用知識，嘗試將問題解決過程可視化，發(fā)展了探究學習能力和自主構建的能力。多媒體教學軟件的運用，改善了人腦獲得知識信息的感官功能，提高了視覺與聽覺傳遞信息的效率。在教學內(nèi)容的展示上具有很強的真實感和表現(xiàn)力，調(diào)動著學生的聯(lián)想與想象，有利于全面發(fā)展學生的思維。另外，可以結合具體的形象生動的句子來深刻體會“賦”的語言的特點，印象深刻。使每一位學生的學習潛能都能達到充分的挖掘，使他們每一個人都能取得滿意的學習效果，體驗成功