2022年東北大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地暑期面向全體學(xué)生開放

1、東北高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地暑期面對全體同學(xué)開放關(guān)于東北高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地暑期面對全體同學(xué)開放24 日是暑假第一天,東北高校同學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地面對全體同學(xué) 開放,近百名同學(xué)正潛心做創(chuàng)新性試驗討論、競賽作品設(shè)計和創(chuàng)業(yè) 技能實訓(xùn)；他們當(dāng)中既有參與國家高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案項目的 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊,也有備戰(zhàn)機器人、電子設(shè)計、程序設(shè)計、智能汽車 等科技競賽的參賽隊員；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地啟動高校生暑期才能提升方案,進一步擴高校生視野,提升同學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能；方案共包括理想服 務(wù)、科技考察、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、競賽拓展、創(chuàng)新方法培訓(xùn)五大板塊、30 余項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動達 200 多學(xué)時；“ 難得有這么一個集中的時間段,讓自

2、己放下書包,潛心做科研、備競賽；” 作為創(chuàng)新項目組的成員,大三的林曉龍已經(jīng)連續(xù) 3 個暑期挑選留校；今年,他將備戰(zhàn)2022 年機器人競賽項目；通過長達 9 年的高校同學(xué)調(diào)查,北京高校訓(xùn)練學(xué)院“ 高校教學(xué)質(zhì) 量與同學(xué)進展” 項目組發(fā)覺了一個雖不愿承認,但不得不承認的事 實,“ 當(dāng)前高校同學(xué)道德品質(zhì)訓(xùn)練面臨嚴肅挑戰(zhàn)；而且年級越高,情形越明顯” ；“ 在這場危機中,原本應(yīng)當(dāng)力挽狂瀾的高校輔導(dǎo)員作用并沒有完 全發(fā)揮出來” ；調(diào)查發(fā)覺,高校輔導(dǎo)員雖然不斷加大與同學(xué)的輔導(dǎo) 溝通頻次和溝通時間,但對同學(xué)道德價值觀的引導(dǎo)收效不明顯；該討論發(fā)覺牽引出了一個更為讓人關(guān)懷的問題,即高校輔導(dǎo)員專 業(yè)化； 2022 年

3、,項目組實施了“ 首都高校輔導(dǎo)員職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查” ,其中對高校輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)進展作了詳盡的調(diào)查；要專業(yè)化必先職業(yè)化從 2022 年的 2 萬多人,到如今的13 萬人,高校輔導(dǎo)員群體初具規(guī)模不到 10 年；但項目組認為,現(xiàn)在談高校輔導(dǎo)員專業(yè)化,或許為 時尚早；高校輔導(dǎo)員群體的進展路徑是：職業(yè)化、專業(yè)化、專家化；這是 一個層層遞進的關(guān)系；北京高校訓(xùn)練學(xué)院教授鮑威說：“ 要先成為 一個職業(yè),再談專業(yè)； 10 年,高校輔導(dǎo)員剛剛完成了從一個崗位到 一個職業(yè)轉(zhuǎn)變的第一步,仍處在一種職業(yè)化的過程中；”一個職業(yè)之所以成為職業(yè),在于它具有明確的職業(yè)標準和職業(yè)倫 理；2022 年,訓(xùn)練部討論制定了高校輔導(dǎo)

4、員誓詞,意味著高校輔導(dǎo)員職業(yè)倫理邁出了第一步；2022 年 3 月,訓(xùn)練部印發(fā)高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)才能標準（暫行）,說明高校輔導(dǎo)員的職業(yè)標準初 步形成；但是,這離專業(yè)化仍有肯定距離；專業(yè)化意味著分工細化；鮑威說：“ 同學(xué)思想工作、同學(xué)學(xué)術(shù)事 務(wù)指導(dǎo)、同學(xué)心理疏導(dǎo)和健康詢問、同學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo) 等諸多方面,都是專業(yè)性很強的領(lǐng)域,輔導(dǎo)員在完成職業(yè)化階段后,要在專業(yè)化進展實踐平臺上進行專業(yè)化提升,實現(xiàn)術(shù)業(yè)專攻；”現(xiàn)實中,輔導(dǎo)員事務(wù)纏身,蠻纏在事務(wù)性的同學(xué)工作中,很難有 時間進行專業(yè)進展；北京某高校輔導(dǎo)員李柴坦言：“ 我們更像是學(xué) 生的保姆、機關(guān)的事務(wù)勤雜員；”“ 腳踩兩只船” 的苦惱“ 輔導(dǎo)員

5、雖然是老師身份,但卻無法享受老師的政策；” 鮑威解 釋,高校輔導(dǎo)員在同學(xué)道德品質(zhì)訓(xùn)練中發(fā)揮了核心作用；然而,相 比高校教學(xué)科研活動,同學(xué)工作在高等院校的功能界定中往往陷入 附屬性定位,輔導(dǎo)員工作往往簡單被邊緣化；一方面高校輔導(dǎo)員存 在著工作職責(zé)不明確、事務(wù)性工作繁重、經(jīng)濟待遇低等問題,另一 方面由于相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員來自應(yīng)屆畢業(yè)生,相比接受過嚴格專業(yè) 訓(xùn)練的老師,存在專業(yè)學(xué)術(shù)訓(xùn)練和實踐體會不足的問題；更為關(guān)鍵的是,即使僥幸評上教授,也難以沖破橫在高校身份管 理上的 “ 天花板” ：專業(yè)老師可以跨進治理干部的序列,但治理干 部跨不進專業(yè)老師的序列；專業(yè)老師序列走不通,許多輔導(dǎo)員將目標指向了治理干部

6、序列；“ 這是個金字塔形的結(jié)構(gòu),治理崗位是稀缺資源,越往上走路越 窄” ；“ 在這兩條通道之外,仍應(yīng)當(dāng)有一條專業(yè)通道；” 相關(guān)討論者指 出,這既不是干部“ 為官” 的通道,也不是專業(yè)老師“ 為學(xué)” 的通 道,而是一條從初級、中級到高級的梯級進展道路,也是一條把從 事輔導(dǎo)員工作與建立獨立的專業(yè)進展和討論方向結(jié)合,開展實踐問 題討論,形成討論自覺的知行結(jié)合的道路；要具備引路人的才能項目組發(fā)覺,現(xiàn)在的高校輔導(dǎo)員,正處在一個“ 國家認同大于學(xué) 校認同” 的階段；“ 作為同學(xué)思想政治工作的一個重要陣地,高校 輔導(dǎo)員肩負政治任務(wù)；國家層面,政策支持到位,但學(xué)校對高校輔 導(dǎo)員的熟悉仍不到位；”北京高校中日漸

7、增多的“2+2” 型和“2+3” 型同學(xué)兼職輔導(dǎo)員就是一個很好的例子；李柴說：“ 高校缺編是常態(tài),一有編制,學(xué)校 先想到引進國內(nèi)外高端科研人才,哪會輪到輔導(dǎo)員；”高校輔導(dǎo)員是一個需要講貢獻的群體；“ 輔導(dǎo)員的要求是手機 24 小時不能關(guān)機,隨叫隨到” ；曾經(jīng)做過兩年兼職輔導(dǎo)員的中國石 油高校畢業(yè)生張巖說；一線輔導(dǎo)員往往要負責(zé)1300 甚至更高比例的同學(xué),工作更是沒日沒夜,特殊是剛?cè)肼毜妮o導(dǎo)員,不僅白天要工作,晚上仍要參 加同學(xué)活動,基本工資卻很低；盡管如此,令人感到樂觀的是,“ 首都高校輔導(dǎo)員職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查”顯示,輔導(dǎo)員的職業(yè)動機總體水平比較高,而且出現(xiàn)出了“ 非功利 性” 的傾向；高校輔導(dǎo)員不是同學(xué)的保姆,而是引路人,要具備引 路人的才能,才能有引路人的位置和晉升通道；“ 2022 全國少數(shù)民族高校生暑期實習(xí)方案”26 日在中心民族大學(xué)舉辦開營儀式；該活動旨在促進民族地區(qū)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作,為 少數(shù)民族高校生提升就業(yè)才能搭建實踐平臺；全國少數(shù)民族高校生暑期實習(xí)方案是在團中心、國家民委的直接 領(lǐng)導(dǎo)下,由中國青少年進展服務(wù)中心負責(zé)詳細組織實施；中心民族 高校、中南民族高校、西南民族高校等全國各地的 16 所少數(shù)民族院 校,共選派 171 名少數(shù)民族高校生參與活動；中國青年報、中國科 學(xué)技術(shù)館、中糧集團有限公司、首都機場集團公司等 39 家企事業(yè)單 位供應(yīng)了實習(xí)