讓孩子的心靈在民間藝術(shù)活動(dòng)中健康成長(zhǎng)

1、.：.； PAGE 9讓孩子的心靈在民間藝術(shù)活動(dòng)中安康生長(zhǎng) 學(xué)生：張春吉吉 家長(zhǎng)：侯際芳民間藝術(shù)是民族文化寶庫(kù)中的璀璨明珠，它包括的內(nèi)容非常豐富，有民間文學(xué)、民間音樂(lè)和民間美術(shù)等。民間藝術(shù)充分表達(dá)了人類最根本的審美觀念和精神質(zhì)量，因此具有認(rèn)識(shí)、教育、文娛等多種審美功能。民間藝術(shù)能培育孩子敏銳的感知才干、豐富的想象力、透徹的了解力，能帶給他們以真的啟迪，善的熏陶、美的享用。只需讓孩子尋覓和體味到民間藝術(shù)的美，他們才干真正進(jìn)入民間藝術(shù)的天地。因此，孩子民間藝術(shù)教育的根本原那么是以培育審美才干為中心，促進(jìn)孩子全身心投入到民間藝術(shù)活動(dòng)中，從而激發(fā)孩子對(duì)民間藝術(shù)的審美情趣，讓他們充分體驗(yàn)到感知美、想象美

2、、了解美、發(fā)明美的愉悅。 一、從欣賞、引導(dǎo)入手，培育敏銳的審美感知才干 孩子的審美心思構(gòu)造主要包括敏銳的感知才干、豐富的想象力、透徹的了解力等方面的內(nèi)容。其中，審美感知才干對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是審美心思構(gòu)造中最根本，也是最重要的組成部分。 孩子審美感知才干的培育，是進(jìn)展藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的必要條件，是培育豐富的審美想象力、透徹的審美了解力和活潑的審美發(fā)明力的根底，是積累豐富的內(nèi)在情感的重要手段。傳統(tǒng)的孩子民間藝術(shù)教育的重心放在藝術(shù)創(chuàng)作的環(huán)節(jié)上，而忽視了審美感知才干、審美想象力和審美了解力的培育。正如阿恩海姆所說(shuō)的那樣，如今“我們忽視了經(jīng)過(guò)覺(jué)得到的閱歷去了解事物的天賦，“從所見(jiàn)的事物外觀中發(fā)現(xiàn)意義的

3、才干喪失了，我們“天生具有經(jīng)過(guò)眼睛來(lái)了解藝術(shù)的才干也沉睡了。那么，如何培育孩子在民間藝術(shù)教育中敏銳的審美感知才干呢？ 1創(chuàng)設(shè)環(huán)境，熏陶感染。 創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有美感的環(huán)境，可以激發(fā)孩子對(duì)美的事物的興趣，使他們的審美感知處于積極、活潑的形狀。我們營(yíng)造濃郁的民間藝術(shù)氣氛，能促進(jìn)孩子在這樣的環(huán)境中獲得豐富的審美體驗(yàn)，從而提高他們對(duì)民間藝術(shù)作種類所蘊(yùn)涵的美的感知才干。如：結(jié)合端午節(jié)制造香囊懸掛各處；在“過(guò)年嘍的主題活動(dòng)中，可以模擬民間過(guò)年的情景，在窗戶上張貼孩子的剪紙作品，如室內(nèi)掛紅燈籠、中國(guó)結(jié)，門(mén)上張貼對(duì)聯(lián)等。為孩子營(yíng)造一個(gè)優(yōu)秀向上的人文環(huán)境，讓孩子在身臨其境中察看、想象、追求美。孩子長(zhǎng)期處在這樣的氣氛中

4、，耳濡目染，再加上有認(rèn)識(shí)地激發(fā)和引導(dǎo)孩子自動(dòng)感知，就能有效地加強(qiáng)孩子對(duì)民間藝術(shù)的敏感性和審美感知才干。 2加強(qiáng)作品選擇，拓寬審美視野 歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“鑒賞力不是靠欣賞中等作品而是靠欣賞最好的作品才干培育成的。因此，首先提供應(yīng)孩子的應(yīng)該是本民族或世界上最優(yōu)秀的民間藝術(shù)作品。其次，應(yīng)該選擇那些孩子易于了解的民間藝術(shù)作品作為欣賞的內(nèi)容。如：民間故事，民間剪紙、蠟染作品等。有組織有系統(tǒng)地為孩子提供民間藝術(shù)作品，有助于他們的感知閱歷系統(tǒng)化，從而培育他們敏銳的審美感知才干。 3引導(dǎo)，深化認(rèn)知領(lǐng)域 教師在民間藝術(shù)教育活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該經(jīng)常和孩子一同議論民間藝術(shù)作品。和孩子一同議論民間藝術(shù)作品，有助于孩子把感知

5、閱歷系統(tǒng)化，提高其欣賞才干，有助于孩子從日常感知向真正的審美感知方向開(kāi)展，培育其敏銳的審美感知才干。這種敏銳的感知才干表如今：孩子能在獲得對(duì)作品劇烈的第一印象的根底上再仔細(xì)細(xì)致地察看民間藝術(shù)作品要素特征、要素之間的關(guān)系、作品表現(xiàn)的情感；能察看作品運(yùn)用的資料特征，如某種顏色或外表的質(zhì)地，某種樂(lè)器的音色，某種詞語(yǔ)的腔調(diào)等；能察看作品所處的自然環(huán)境和人文背景，如早晨或傍晚，戰(zhàn)爭(zhēng)或和平的背景。 教師的引導(dǎo)主要是協(xié)助 孩子面對(duì)民間藝術(shù)作品做出審美反響，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何感知和欣賞民間藝術(shù)作品，這也正是培育孩子審美感知才干的關(guān)鍵所在。例如：以民間美術(shù)欣賞活動(dòng)為例，可以從“他看到了什么引導(dǎo)孩子感知民間美術(shù)作品

6、所再現(xiàn)或表現(xiàn)的內(nèi)容；從“他覺(jué)得哪里最美？為什么引導(dǎo)孩子感知美術(shù)作品方式；從“他心里有什么樣的覺(jué)得引導(dǎo)孩子感知民間美術(shù)作品的情感；從“請(qǐng)他給作品起個(gè)名字，引導(dǎo)孩子回想與反思美術(shù)作品的整體感知；從“猜猜這是哪個(gè)民間藝人的作品，引導(dǎo)孩子感知了解民間藝人的風(fēng)格。 在引導(dǎo)孩子感知和欣賞民間藝術(shù)作品的過(guò)程中，真正重要的是對(duì)作品的感知，而不是對(duì)作品做出好或壞、喜歡或不喜歡等與人價(jià)值和喜好有關(guān)的判別和評(píng)價(jià)。 二、遷移已有審美閱歷，誘發(fā)豐富的審美想象力 想象力是指對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)展加工改造，發(fā)明出新籠統(tǒng)的過(guò)程。想象力是發(fā)明力最本質(zhì)的內(nèi)涵，沒(méi)有想象力就意味著發(fā)明力的貧乏。孩子時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活潑的時(shí)期，孩子

7、的想象力是孩子探求活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的根底，一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從創(chuàng)新性的想象開(kāi)場(chǎng)的。民間藝術(shù)作品非常注重客觀想象、自在表現(xiàn)、感情抒發(fā)，因此，在開(kāi)展民間藝術(shù)教育時(shí)，應(yīng)讓孩子們遷移已有的審美閱歷，大膽地進(jìn)展想象，自在地表達(dá)本人的認(rèn)識(shí)，抒發(fā)內(nèi)心的情感，從而使孩子的發(fā)明性思想獲得開(kāi)展。 1要豐富孩子的感性知識(shí)，使其頭腦里充溢各種事物的籠統(tǒng)，這是兒童想象力開(kāi)展的根底。 由于嬰孩子時(shí)期想象的特點(diǎn)是由無(wú)意想象到有意想象，主要是再造想象。特別是幼兒初期，想象沒(méi)有預(yù)先的目的，只是在某種刺激物的影響下，自然而然的想象出某種事物的籠統(tǒng)。所以，孩子生活內(nèi)容越豐富，得到各類事物的籠統(tǒng)越多，就越有助于想象力的開(kāi)展?？沙浞掷?/p>

8、家長(zhǎng)資源，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)在傳統(tǒng)節(jié)日帶孩子上街觀看民俗扮演，如元宵節(jié)上街看花燈以及抬轎、高蹺、上盤(pán)花鼓等扮演。讓家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶著孩子觀賞民間藝術(shù)展覽，或到各地旅游，感受各地民俗風(fēng)情。孩子在見(jiàn)多識(shí)廣的情況下，就容易把各種事物的某些特點(diǎn)聯(lián)絡(luò)起來(lái)進(jìn)展想象，而想象力就在這一過(guò)程中得到較全面開(kāi)展，這是發(fā)明想象的根底。 2充分利用民間藝術(shù)作品，激發(fā)孩子想象力。 講故事、猜謎語(yǔ)是激發(fā)孩子想象力的主要途徑。充溢想象的童話和神話故事最能引起孩子的遐想，所以，要有目的地去選擇可以激活孩子想象的民間藝術(shù)作品。還可以采用續(xù)編故事、排圖講述等方式來(lái)激發(fā)孩子，提高孩子的想象力。 民間音樂(lè)和美術(shù)活動(dòng)也是開(kāi)展孩子想象力的有效途徑，

9、可供孩子一些展開(kāi)豐富想象有益于表現(xiàn)的民間音樂(lè)，讓孩子根據(jù)民間音樂(lè)編動(dòng)作，經(jīng)過(guò)言語(yǔ)表現(xiàn)對(duì)民間音樂(lè)的了解，讓孩子畫(huà)志愿畫(huà)、主題畫(huà)、填充畫(huà)、涂物畫(huà)，鼓勵(lì)孩子本人想，本人畫(huà)，大膽想象，大膽去試，別出心裁。 在孩子欣賞美術(shù)作品過(guò)程中，我們可以適當(dāng)參與民間文學(xué)的內(nèi)容，協(xié)助 孩子了解美術(shù)作品的內(nèi)涵，豐富言語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)一步了解民間文化。例如：在引導(dǎo)孩子欣賞風(fēng)格各異，外型美觀的風(fēng)箏時(shí)，可給孩子引見(jiàn)一首風(fēng)箏謠：“三月寒食是清明，姐妹十人去踏青，捎帶放風(fēng)箏呀，小張生這首風(fēng)箏謠籠統(tǒng)地描畫(huà)了這項(xiàng)在全國(guó)廣為流傳的放風(fēng)箏活動(dòng)，加深了孩子對(duì)民間美術(shù)作品的了解，獲得審美體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)愉快事物的追求。 在欣賞的過(guò)程中，從優(yōu)秀民間藝術(shù)

10、作品中，孩子可以感遭到其獨(dú)特的審美體驗(yàn)和別具匠心的審美發(fā)明，從中獲取不同程度的啟迪，拓展他們表現(xiàn)的空間，對(duì)創(chuàng)作起到潛移默化的作用，這種潛在的影響即表現(xiàn)為審美感受和審美想象力的質(zhì)的飛躍。 3在游戲活動(dòng)中激發(fā)孩子的想象。 可充分利用“活動(dòng)區(qū)域這一環(huán)境，為孩子提供開(kāi)放的、豐富的、多功能、多層次的資料，創(chuàng)設(shè)特征活動(dòng)區(qū)。如手工區(qū)，讓每一個(gè)孩子都能有時(shí)機(jī)用本身特有的方式操作、發(fā)明，從而激發(fā)他們的想象力。 另外，還應(yīng)注重給孩子提供發(fā)明條件，如：學(xué)校組織協(xié)作創(chuàng)編腰鼓隊(duì)形，小組協(xié)作完成一個(gè)風(fēng)箏，每人用麥稈編織一個(gè)“田螺等。讓孩子本人參與到游戲過(guò)程中來(lái)，在身心運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)審美的樂(lè)趣，在游戲活動(dòng)中激活孩子的想象力。

11、想象力是孩子思想的翅膀，古今中外的事例證明，凡是發(fā)明想象才干興隆的孩子，大都有劇烈的責(zé)任感和獵奇心，有學(xué)習(xí)研討的熱情，也表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志力，而且勤勞樂(lè)觀，還有較強(qiáng)的獨(dú)立性和智力，所以，偉大的愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“想象力比知識(shí)更重要！三、從情感入手，提高審美了解力 孩子對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)都是從情感出發(fā)的，他們對(duì)藝術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)出的興趣都是淺層次的，往往帶有一定的心情顏色，容易停留在好玩、我喜歡的程度上，而且很容易轉(zhuǎn)移、動(dòng)搖。如何將這淺層興趣引申并提高到一定的深度？作為教師和家長(zhǎng)，我們要充分發(fā)揚(yáng)引導(dǎo)作用，選擇一些能表達(dá)出意境美、立意美、特征美、整體美的民間藝術(shù)作品，充分發(fā)掘其審美要素，然后根據(jù)孩子的審美興趣和審

12、美程度，設(shè)計(jì)出活動(dòng)方式，激發(fā)孩子情感，逐漸提高他們的審美了解力。 1經(jīng)過(guò)對(duì)作品分析，讓孩子們更好把握作品內(nèi)涵。 在對(duì)孩子進(jìn)展民間藝術(shù)教育前，首先應(yīng)分析作品，對(duì)作品所蘊(yùn)涵的意義進(jìn)展合理地解釋，正確地把握其審美價(jià)值和各種情感基調(diào)。既要掌握各種方式藝術(shù)作品內(nèi)在的根本構(gòu)造，如：美任務(wù)品的外型、顏色、藝術(shù)風(fēng)格等，又要了解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景、心情風(fēng)格、意味寓意等，只需這樣，教師才干對(duì)藝術(shù)作品作出細(xì)致地分析和處置，并將其審美價(jià)值及潛在的教育價(jià)值更為有效地傳達(dá)給孩子們。如：民間美術(shù)欣賞“泥阿福，既要引導(dǎo)孩子欣賞其憨實(shí)、蠢笨的外形特征及艷麗的顏色，又應(yīng)讓孩子了解民間藝人經(jīng)過(guò)其寓意和意味祈求平安桔祥、多子多福的愿

13、望。 2營(yíng)造藝術(shù)氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們參與的熱情，從而使孩子更好了解作品。 創(chuàng)設(shè)情景指根據(jù)藝術(shù)作品的風(fēng)格、心情和詳細(xì)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，協(xié)助 孩子更好地進(jìn)入藝術(shù)欣賞形狀，充分調(diào)動(dòng)孩子的視聽(tīng)感官，激發(fā)他們的想象，從而使孩子更好地了解作品。如民樂(lè)欣賞，結(jié)合元宵節(jié)發(fā)動(dòng)孩子帶來(lái)各種彩燈懸掛在活動(dòng)室，創(chuàng)設(shè)花燈會(huì)的情景，再利用廢舊紙盒制造舞龍道具，讓孩子在愉快、繁華的音樂(lè)中親身體驗(yàn)舞龍的繁華場(chǎng)景。在這樣的環(huán)境中，孩子在高漲的激動(dòng)心情推進(jìn)下，積極地投入到活動(dòng)中，為更好地了解音樂(lè)打下了根底。 3有的放矢的指點(diǎn)，引發(fā)孩子更透徹地了解和把握作品。 在組織孩子活動(dòng)的過(guò)程中，作為藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)施者和引導(dǎo)者，要擅長(zhǎng)將本人的心情情感調(diào)控在與藝術(shù)教育目的相一致的形狀上來(lái)，并以本身對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)才干來(lái)調(diào)控藝術(shù)教育活動(dòng)，使藝術(shù)表如今心情上感染孩子。無(wú)論是文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)作品，都要有較強(qiáng)的敏感性，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、捕捉、審視、由衷地贊賞，并做到有控制地表現(xiàn)和渲染，與孩子分享本人的審美體驗(yàn)。如：為激起孩子對(duì)扎染的興趣，在展現(xiàn)扎染作品的同時(shí)，用夸張的表情和語(yǔ)調(diào)對(duì)此發(fā)出由衷地贊賞，“哇，太美了！“真美觀哪！并偽裝自言自語(yǔ)地說(shuō)：