教學(xué)培訓(xùn)會上發(fā)言

1、第 PAGE6 頁 共 NUMPAGES6 頁教學(xué)培訓(xùn)會上發(fā)言文課件教學(xué)培訓(xùn)會上的發(fā)言：細(xì)做教學(xué)實做教研提升高考質(zhì)量從來就是一個系統(tǒng)工程，無法靠一招一式取勝，其核心也始終都應(yīng)建立在如何提升日常教學(xué)質(zhì)量上。提升日常教學(xué)質(zhì)量需要從很多方面入手，今天我僅談一談自己在教學(xué)和教研兩個方面的一些心得體會，不妥之處，還望各位指導(dǎo)和老師不吝賜教。無論我們的課堂教學(xué)如何改革，都是為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為，要到達(dá)這個目的，就要細(xì)做教學(xué)，實做教研。首先談一談“細(xì)做教學(xué)”。常言道“細(xì)節(jié)決定成敗”，教學(xué)工作更不例外。那么，從哪里表達(dá)教學(xué)的細(xì)致呢？可談的方面很多，但我首先想說的是老師要在備課方面下細(xì)致的功夫。比方，要

2、上好一節(jié)閱讀課，老師自己對閱讀材料首先要有細(xì)致的學(xué)習(xí)和研究。我的體會是至少將課文讀上五、六遍，從標(biāo)題到內(nèi)容，從文章脈絡(luò)到篇章構(gòu)造，從重點字詞梳理到長難句的分析p ，從表層意思到隱含意義，以及作者的價值取向、情感態(tài)度等等，都要通過老師反復(fù)閱讀、認(rèn)真分析p ，用心體會才能把握得較為到位。只有讀懂、讀準(zhǔn)課文和作者，我們在教學(xué)中才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，才有底氣設(shè)問和追問，才能保證我們對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)的方向是正確的，我們編寫的閱讀課導(dǎo)學(xué)案也才會有品質(zhì)和價值，從而保證課堂教學(xué)的有效性。對考生閱讀才能的考察在高考中所占比重最大，因此閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重中之重，老師應(yīng)在這方面應(yīng)下足功夫，而不是大而

3、化之的看看課文，大致講一講外表的東西；或者一切跟著教輔資料或課件走，沒有自主的學(xué)習(xí)、考慮和分析p ，更不可能有感悟、收獲和提升。長期這樣做，老師自身是不會有專業(yè)成長的。正如佛家所說：“閱盡他寶，終無己份”。剛剛開場教學(xué)生涯的青年老師更應(yīng)細(xì)做教學(xué)，從一開場就把備課工作做細(xì)，借助教學(xué)參考書理解教材，吃透教材，直到駕馭教材。假如不在備課上下功夫，我們就不理解教材的編寫思想和知識體系，甚至找不準(zhǔn)每一課的重難點，課堂教學(xué)也就難免流于淺薄，教學(xué)質(zhì)量又從何談起呢？再說說寫作課。坦率地講，英語寫作教學(xué)在整個中學(xué)階段一直沒有得到應(yīng)有的重視和很好地落實，導(dǎo)致學(xué)生的寫作才能很差。但高考考察寫作才能的題所占比重僅次于

4、閱讀，所以，寫作課在日常教學(xué)中應(yīng)得到高度重視。寫作課的細(xì)致，并不是要老師布置一篇作文讓學(xué)生寫，然后收上來一句一句修改其中的錯誤，那樣做既耗時又低效。我所說的細(xì)做教學(xué)是要精心設(shè)計每個單元的寫作課，探究不同題材、體裁的寫作課的形式，讓寫作課既有趣又有效，讓學(xué)生進(jìn)步寫作的質(zhì)量。本學(xué)期我的兩節(jié)公開課都安排為寫作課，就是想要率先探究寫作課的教學(xué)形式，在英語學(xué)科組內(nèi)營造重視寫作教學(xué)的良好風(fēng)氣和氣氛。我自己的體會是，只要寫作課設(shè)計得好，學(xué)生是喜歡上的，收獲也是很大的，寫作的質(zhì)量會有較大提升，老師的批閱和改錯的任務(wù)也會減少很多。此外，我還有一點建議：老師讓學(xué)生寫一篇作文的時候，最好自己動手也寫一篇同題作文。這

5、是葉圣陶老先生提出的方法，他稱之為“下水作文”要知道水的深淺，老師自己先下到水中去體驗體驗。這樣，我們講評作文時就會更貼近學(xué)生的實際，我們對學(xué)生的指導(dǎo)才會更有效，評分也會公正很多。我覺得英語老師特別應(yīng)該借鑒這個方法，這也是細(xì)做教學(xué)的表達(dá)。外語的特點就是：不用，就會遺忘。因此，英語老師要常用英語，常練寫作。這樣，不僅我們自己的英文寫作程度會越來越高，而且我們對學(xué)生英文寫作的指導(dǎo)才能也會越來越強。我還建議英語老師不要太依賴某些教輔資料上的范文，它們的質(zhì)量是參差不齊的。我們可以試試，自己寫的是不是比它們更好，可以當(dāng)范文來用。另外，學(xué)生讀著老師為他們寫的范文，心理上會有一種親近感，對老師的專業(yè)信任度也

6、會增強的。教而不研那么淺，研而不教那么空。教學(xué)與教研從來就是分不開的。下面談?wù)劇皩嵶鼋萄小?。教研一定要落在實處，也就是說，不要看開展了多少教研活動，而要看有多少有效的教研活動。首先拿聽評課來說吧，這是一種非常好的同伴互助式的校本研修方式，可以正真幫助老師提升教學(xué)程度。在我們組內(nèi)，學(xué)科組長聽課前要看青年老師的教學(xué)設(shè)計或?qū)W(xué)案設(shè)計，幫他們分析p 存在的問題，然后改良。聽課時認(rèn)真觀察、及時記錄；課后一定要和授課老師面對面地交流這一節(jié)課的得與失，大到理念問題，設(shè)計問題，課型問題，知識錯誤問題，小到板書中的某個字母沒有寫好，課堂指令中的那一句不夠明晰，口語中的哪個單詞的音沒有發(fā)到位，都會被真誠地指出來，

7、及時提醒，及時糾正。假如要上公開課，我們一定會提早磨課，幫助組內(nèi)青年老師上一節(jié)高質(zhì)量的公開課。我們學(xué)科組已經(jīng)形成了這種良好的教研氣氛，幾位青年老師虛心好學(xué)，追求上進(jìn)，對待公開課態(tài)度端正，準(zhǔn)備充分，課前課后都可以認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的意見和建議，不斷改良課堂教學(xué)方案。經(jīng)過這一兩年的細(xì)細(xì)打磨，他們的公開課一次比一次上得好，教學(xué)設(shè)計和導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量有很大進(jìn)步，所帶班級的成績也很出色，還在賽教中獲得了很不錯的成績，進(jìn)步非常快。這就是教研活動落到實處帶來的看得見的好處。其次，組內(nèi)提倡“問題即課題”的教研態(tài)度。發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題就要去研究如何解決。比方，我們發(fā)現(xiàn)歷屆學(xué)生到了高二第二學(xué)期中斷，其詞匯量會跌入低谷期。

8、學(xué)了很多，但也忘了很多。沒有詞匯量，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和考試中將會寸步難行。為理解決這個問題，我們將它作為一項課題來做，要研究出解決方案，幫助學(xué)生擺脫這樣的困擾。所以，這一屆，我們從高二第一學(xué)期的第一天起，每天英語課前讓課代表在后黑板上寫10個高一學(xué)過的單詞，老師課前用一兩分鐘時間帶著全班同學(xué)朗讀、復(fù)習(xí)單詞，學(xué)生課后抄寫穩(wěn)固，當(dāng)天的新單詞也要抄寫穩(wěn)固10個，新舊單詞一起抓。將近一年的時間里，我們一直堅持這種做法，目前已經(jīng)復(fù)習(xí)到選修六了。等到高三一輪復(fù)習(xí)開場時，我們的單詞復(fù)習(xí)就該進(jìn)入第二輪了，比起往年多了一遍復(fù)習(xí)單詞的時機。理論證明，這個做法是有效的，學(xué)生的成績有明顯的提升。還有，提升高考質(zhì)量離不開

9、對高考題的研究。讓老師做高考題是沒錯的，但僅做高考題是不夠的，還要鼓勵老師命題。我所說的命題不是幾套題的下載和拼湊，而是命制原創(chuàng)題。只有親自命制高程度的原創(chuàng)題，我們才會去深化研究英語課程標(biāo)準(zhǔn)、高考大綱和歷年的高考試題，深化理解高考題的命題思想、原那么和根據(jù)，以及分析p 難度的把握、細(xì)節(jié)的處理等諸多問題。讓老師命題，不宜一次命一套題，而是一段時間內(nèi)僅命制一道題，就研究這一種題型，才有可能深化下去。只有命制過高質(zhì)量的原創(chuàng)題的老師才知道那要花費多少時間和精力。但只要經(jīng)歷了，收獲就會很大，對這一科的教學(xué)的認(rèn)識會深化許多，從而提升了自身的專業(yè)素質(zhì)。這也是實做教研的表達(dá)和結(jié)果。學(xué)科組鼓勵老師利用好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，助力常規(guī)教學(xué)，如制作微課、錄像課等。我們以建議每位老師根據(jù)自己的專長和愛好，選擇一個方向，做好方案，制作系列微課，集結(jié)成自己的教學(xué)成果，這對每