詩在山的那邊雀躍

1、詩在山的那邊雀躍在山的那邊教學實錄與點評時間：2009年9月4日（新班開學第一節(jié)語文課）地點：中山市紀中三鑫雙語學校班級：初一17班執(zhí)教：葉才生聽課：三鑫初一全體教師拍攝：袁波音整理：曾月姍（根據(jù)錄象課對應整理）點評：馮鐵山一、看奧運開幕式，披境入課。師：2008年對一個中國全體人來說最開心的盛事是什么？生：奧運。師：現(xiàn)在讓我們回顧開幕式。要求找出最喜歡的鏡頭，用一兩句話描述出來，并說說喜歡的理由。同時揣摩張藝謀導演開幕式的總意圖。生1:點燃圣火的鏡頭。師：你知道這是取自于中國哪一個神話嗎？生：夸父追日。師：張藝謀的圣火就相當于夸父的什么？生：太陽。師：張藝謀把圣火比喻成太陽至高無上。這個創(chuàng)意

2、大家認為好的話，請給掌聲?。ㄉ恼疲┥?:畫面中的“和”字。我它能認為體現(xiàn)中國的文明。師：請去過故宮的說說故宮里面中間最多的一個字是哪一個？生：和。生3:歷史長畫卷，因為它代表中國五千年歷史，貫穿起來一幅波瀾壯闊的歷史長卷。生4:身穿白色衣服的人排出“北京奧運”的標志，因為太美了，像天上的星星都跑到地面來參加奧運開幕式。師：還有在北京奧運會開幕式上演唱歌唱祖國的紅衣小女孩，因為她讓我們看到新中國的未來。請大家想想張藝謀想通過這些鏡頭表達什么？生5:中國取得的成就通過鏡頭中的煙花表達出來。生6:張藝謀用鏡頭表達中國上下五千年的文化歷史和中國每一段歷史所取得的輝煌成就。生7:用中國人五千年的“和”

3、文化，告訴世界人民要和平共處。師：是的，體現(xiàn)我們中國奧運給世界的承諾“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”。在奧運開幕式中，我們看到中國、看到世界、看到未來。如果我們做導演，大家要知道每一物體都有情意。今天我們就來用“物象+情意”為依托學習詩歌在山的那邊?！驹u析】：詩歌教學是一個透過語言符號觸摸物象、感悟意象，進入意境的活動，這是一個“明象”、“盡象”的過程?！胺蛳笳撸鲆庹咭?，言者，明象者也。盡意莫若象，盡象莫若言?！比~老師深諳其道，上課伊始，就為學生拋出一個耳熟能詳?shù)奈锵笠灰槐本W運會開幕式。當學生注意力聚焦到開幕式華麗的舞臺以及炫目節(jié)目的時候，葉老師適時地提出引人深思的問題讓學生鎖定感動自己的

4、精彩鏡頭，并用一兩句話表明喜歡的理由，這其實就是讓學生透過物象去揣摩張藝謀導演的開幕式的情意。在此基礎上，自然引出“景物+情意”的學習思路并以此為依托來學習詩歌在山的那邊，為后面的教學做了很好的鋪墊。二、初讀有聲，整體感知師：仔細讀兩遍，讀第一遍，注意課文中的生字，多音字，要念得字正腔圓；讀第二遍，注意念通順，注意內(nèi)部的停頓。師：表揚全班同學，大家都很認真?，F(xiàn)在請同學示范朗讀。（生1朗讀）師：另外請同學說出紅色字的近義詞？（師生配合，略）學習生字的時候，可以用近義詞解釋近義詞，也可以用反義詞解釋，這樣就可以很快理解生字，積累更多的詞匯。師：哪一位同學為全班同學朗讀喜歡的一節(jié)課文。（生8朗讀第一

5、和第二節(jié)）師：聽剛才同學范讀后，大家朗讀進步了許多，把情感“讀”出來了。到底讀懂了什么？生&長大后的感悟。生9:不斷努力和追求，終將收獲成果。生10：面對困難和挫折要勇敢面對。生11：信念會照耀我們通向光明的未來。生12：小時候山的那邊是海，長大后山的那邊是用信念凝成的海！師：這是作者對什么的看法？兩個。生：山和海。師：好了，請同學們思考山和海代表什么情意，僅僅是物質的那個山和海嗎？帶著問題，我們再次朗讀課文。思考：你喜歡小時候的作者還是長大了的作者，請朗讀其中小節(jié)；小時候的作者與長大的作者對山、對海的認識有什么區(qū)別？第二遍體驗讀：將文中“我”換為自己姓名，大聲地投入朗讀?！驹u析】：整體感知環(huán)

6、節(jié)是讓學生主動感知全詩的物象而并機械地接受老師預設的時代背景知識介紹或思想情感熏陶。只有讓學生先愛上文本，學生才會讀出文本的內(nèi)涵。葉老師深諳其道，直接鼓勵學生自由大聲的朗讀，在讀通的基礎上讀通順，讀流利，讀自己喜歡的片段，然后提出探究的問題，讓學生自然“沉浸”文本之中，初步把握本首詩有關“山”與“?！钡奈锵?。另外，本環(huán)節(jié)葉老師通過近義詞或反義詞來解釋詞義的教學方式也是頗有創(chuàng)意的，讓學生在同中求異或正反詞義比較中明晰詞語內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性與邏輯性。三、二讀有情，走進文本師：在朗讀中，我看到了同學們把自己的理解寫在了臉上。請大家一起分享。生13:我喜歡小時候的作者，因為他充滿著童真和

7、幻想。師：換成你的名字時，是不是感覺到自己的天真、爛漫和單純。那這種單純與爛漫表現(xiàn)在什么地方？生14：爬上一座山頂看到是山，哭著跑回家。生15：我喜歡長大的作者，因為他有一股沖勁。師：作者從小時候以為爬上一座山就能看到海，到長大知道翻過許許多多的山才能見到?！，F(xiàn)在請同學找出詩歌中渲染“山”多的詩句。（生默讀課文）生16：第一處“我曾一次又一次地失望過”；第二處“但我又一次鼓起信心向前走去”師：大家認為“當我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，怎么樣？生17：第三處“在一次次地戰(zhàn)勝失望之后”。師：作者反復渲染了長大后翻過很多山，老師被六處渲染所感動。我們一起朗讀課文，著重把“一次次”、“一座座”等渲染

8、的句子讀出來。領會長大后人生將面臨很多的山，小時候的山是單數(shù)，長大后的山將是復數(shù)。大家認為文中的山和海分別代表什么呢？同學們可以把想到的，都寫在黑板上。生18：山代表挫折和困難。生19:海代表作者心中的希望和夢想。生20：海可以代表勝利。師：勝利！一種克服種種挫折獲得的勝利！生21:我認為海是作者認為的成功！師：一種成功！經(jīng)歷風雨的成功，非常好！生22：海是作者努力的目標！生23:我認為海是作者的一種信念！師：一種信念！記得曾經(jīng)一本書狼圖騰寫過，信念升華就成為“圖騰”，一種巨大的信念。生24：海是一種動力！生25：我認為海是作者想到達的“彼岸”。師：就是作者度過苦難之后到達的一個快樂的、全新的

9、生命境界，是吧？生26:我認為海是努力后的回報！生27:我認為山代表風雨！生28:山是作者生命的“磨刀石”！生29:我認為海像是“彩虹”，經(jīng)歷風雨之后出現(xiàn)的一道美麗風景！師：非常好，這位同學善于用比喻，把海比喻成“彩虹”。生30:我認為海是作者渴望和追求的新世界。生31:海是作者奮斗的目標，并且作者為實現(xiàn)目標而不斷翻越一座座山，克服一個個困難。師：目標！那你認為是作者的中途目標還是終極目標呢？生32:我認為是中途目標。師：很多同學會認為達到終極目標才算勝利，其實我們戰(zhàn)勝一個小小目標時，就應該給自己肯定的掌聲。就像這位同學，記得他第一次回答問題聲音很小，第二次回答問題聲音響亮且自信，就是戰(zhàn)勝了小

10、小目標的一次成功?，F(xiàn)在一起看黑板。（生各自寫出山和海的寓意，師總結山代表現(xiàn)實，海代表夢想世界）其實大家感悟都對。如果大家知道作者的經(jīng)歷和背景，再理解作者所寫的山和海，就會更加深刻、準確。【評析】：意象是作者的情志物質對象化，把握意象的關鍵在于把握作者寫詩的情感與意旨。在初步把握物象的基礎上，如何學生走進文本，走進作者呢？葉老師首先讓學生變換角色，換成自己的名字再讀文本，不僅使文中的“我”變得鮮活起來，更促使學生以“我”的眼光去審視文本的物象，乃至周圍的世界，對文本獲得真切而自然的感受。然后，遵循語文學科實踐性本質特點，設計“我喜歡小時候或長大后的作者，是因為？、“海代表？山代表？”等言語實踐活

11、動，學生在自主品味、反思、表達的言語實踐中對文本的山與海的意象獲得立體圓融式的理解與切己性的頓悟，處處閃耀智慧的火花。值得稱道的是葉老師的評價語對推進學生思維的深度與廣度均起到很好的導引作用。他善于捕捉學生的信息，遇到言辭不當?shù)幕卮穑瑫o予適當?shù)难a充；遇到不完成的答案，會適時的延伸；遇到自信心不足的學生，會適機的鼓勵。四、四讀感悟，對話作者師：大家結合老師提供“小時候的王家新”的資料，想象一下，像作者這樣的“追夢人”，在充滿山世界里懷著一個夢想，長大后會有怎樣的成就呢？生33:作家！生34:我認為作者長大后將會是一個出色的律師，因為他擁有追夢的心和堅毅的信念。生35:我想他會當一名老師。因為他

12、歷經(jīng)很多挫折和磨練，他希望用自己的信念去感染更多的人。師：也許，我們發(fā)現(xiàn)作者的父母都是中小學教師，所以他也希望像他父母那樣，甚至會超越父母，當一名出色的教師。生36:我想作者會當一名馬拉松運動員！師：作者小時候就開始翻過一座又一座的山，這種擁有堅定毅力精神的人，將會越來越接近夢想，所以他將會是一個成功的運動員。到底成為什么家？我們看屏幕一一正如兩個同學所說的，成為了著作作家和教師。著有詩集9部，獲得國內(nèi)許多權威詩歌比賽的獎項?！驹u析】：在傳統(tǒng)的語文教學中，教師常常在第一個環(huán)節(jié)就介紹作者，致使學生因人論世，不能很好地走近作者，更不能走進文本，走進作者營造的意境。葉老師給學生展示作者小時候的有關資

13、料，以及生活的環(huán)境，讓學生想象一下像小時候就懷揣著夢想的作者，長大后會有什么成就？一下子拉近了學生和作者的距離，同學們自然形成各種各樣的“合理”的此環(huán)節(jié)的對話顯得想象和猜測。由于在前面的環(huán)節(jié)學生對文本已經(jīng)有了一定的了解和認識，自然而貼切：一方面能讓學生把作者的意旨融入物象當中，為下一個環(huán)節(jié)深入感悟“山”和此環(huán)節(jié)的對話顯得“?！钡囊庀笞饔行У匿亯|；另一方面讓學生在對話作者的同時也學會“懷揣夢想”、“堅持理想”。五、拓展延伸，了解原始意象師：詩歌作常常有象征意義，這部作品也不例外。接下來我們一起看看下面句子的象征意義。一起讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑；踏遍青山人未老，風景這邊獨好；鐘山風雨起

14、蒼黃，百萬雄獅過大江；山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三。生37:這些山也包含了困難重重。師：為什么看到意象就能說出含義呢？因為我們的文化基因里面，包含了精神密碼，大家不知道吧！齊讀三遍一一所謂的“原型意象”是指在一個民族的傳統(tǒng)中，反復地經(jīng)常出現(xiàn)，深深植根于民族的深層文化心理之中的意象。師：我們再感受一下物象與情意，齊讀：憤怒時，花朵握緊了拳頭；開心時，花朵抿著小嘴笑了。純粹的一朵花，當我們加上“憤怒”，我們看到的是花朵握緊了拳頭；當我們“開心”時，看到花朵抿著小嘴笑了。這就是“意象”，把感情融入物象中。師：下面做一個小練習，大家說說這些物象所代表的意象。生：鴿子一一和平。生：烏鴉一一不祥。生：喜鵲一一報喜。生：梅花一一高潔。生：竹子一一堅貞；夸父追日一一堅毅；愚公移山一一堅持不懈的信念。師：最后，老師要強調一點是，“原型意象”并不是一成不變的。例如，有時候我們表達“困難”時候，用石頭，文中作者用的是“山”。正因為這種變化，才產(chǎn)生了我們延綿不斷的文化寶庫。師：今天的作業(yè)是用兩個星期時間完成“尋找我心中的圖騰”。大家認真思考，每次遇到困難：跌倒時、想放棄時，看到什么物體、物象乃至意象讓你再次鼓起勇氣堅持下去？相信每個同學都有自己的精神世界，都用自己汲取精神能量的方式。期待著，大家要一起分享屬于自己的圖騰！感謝各位同