三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1《位置與方向》人教新課標

1、位置與方向第一課時的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容來源：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級下冊第一單元例 1 授課對象：三年級下期學(xué)生 一、目標確定的依據(jù)：（一）課程標準相關(guān)要求義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）在“學(xué)段目標”的第一學(xué)段對“圖形與位置“部 分的目標要求是“給定東、南、西、北四個方向中的一個方向，能辨認其余三個方向，知道東 北、西北、東南、西南四個方向，會運用這些詞語描繪物體所在的方向?！痹撃繕说恼莆諏⒗诘诙W(xué)段“能根據(jù)物體相對于參照點的方向和距離確定位置”“會描述簡單的路線圖”的學(xué)習(xí)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）在實施建議部分中指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體， 在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中不斷得到發(fā)展。

2、”通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識， 進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在活動體驗中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作 的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。（二）教材分析“位置與方向”是小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與位置中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一內(nèi)容分三次進行學(xué)習(xí)：第一次 是一年級上冊位置，目標是“讓學(xué)生會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置”。第二次是三年級下學(xué)期位置與方向（一）,目標是“給定東、南、西、北四個方向中的一個 方向，讓學(xué)生能辨認其余三個方向，知道東北、西北、東南、西南四個方向，會運用這些詞語 描繪物體所在的方向”。第三次是五年級下冊位置，目標是“能在方格紙上用數(shù)對表示位置”。 第四

3、次學(xué)習(xí)六年級上冊的位置與方向（二）,目標是“能根據(jù)方向和距離確定物體的位置， 會看簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出行走的方向和路線?！北敬谓虒W(xué)內(nèi)容為第二次第一課時，旨在學(xué)生以初步形成的“上、下、左、右、前、后 ”的空間感覺基礎(chǔ)上，進一步發(fā)展更抽象的 空間觀念。（三）學(xué)情分析對于三年級的學(xué)生來說，他們在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一 些感性的經(jīng)驗，但他們并沒有真正形成方位的概念，也不能弄清東、南、西、北幾個方向之間 的關(guān)系，對于東北、西北、東南、西南四個方向的認識更是模糊不清。因此，在課堂教學(xué)時要 充分考慮從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)活動情境，制造認知沖突，設(shè)計探究活

4、動，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、合作交流的過程中，建構(gòu)方位認知，探究方位特點，發(fā)現(xiàn)方位規(guī)律，體會 方位與生活的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。二、教學(xué)目標：.讀一讀、說一說、動一動，認識東、南、西、北四個方向，逐步形成辨認方向的意識。.經(jīng)歷探究方向的模擬演示過程，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余三個方向， 并用這些 方位詞描述物體所在的方向。.經(jīng)歷生動、有趣的活動， 體驗方向的相對性，進一步發(fā)展空間觀念。 三、教學(xué)重、難點：教學(xué)重點是學(xué)生能認識東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。難點 是在具體情境中，能根據(jù)給定的一個方向?qū)W生能辨認出其余三個方向。價、評價任務(wù)：（一）在給定情境中，正確指出某物位于另一

5、物體的什么方向。（二）理解東西相對、南北相對的特點與規(guī)律。（三）給定一個方向，能正確指出其余三個方向。五、課前準備：教師：教學(xué)課件、東、南、西、北卡片。六、教學(xué)過程:教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點環(huán)舊知引入， 制造沖突， 揭示課題活動一：提問：我們前面學(xué)過哪些方位詞？請你用學(xué)過的方位詞描述你周圍的同學(xué)。知道前、后、左、右，能用這些方位詞準確的描述。活動二：讓同學(xué)向左轉(zhuǎn)，再描述自己周圍的同學(xué)，產(chǎn)生認知上的沖突，導(dǎo)入課題。產(chǎn)生認知沖突，形成學(xué)習(xí)欲望環(huán)節(jié)一授法導(dǎo)學(xué)， 創(chuàng)設(shè)情境， 探索新知活動一：學(xué)生介紹辨別方向的方法師提問：.在日常生活中你是怎樣辨別方向的？請你和同學(xué)交流一下。.通過追問，讓學(xué)生提出更多不

6、同的辦法。能用自己的語言 向他人介紹自己 辨別方向的方 法?；顒佣赫J識方位.創(chuàng)設(shè)情境，認識東、西方向。(1)早晨，太陽從哪邊升起？(課件出示情境圖)“東邊”(2)早晨坐在教室里，太陽從哪邊升起？學(xué)生用手指出教室的東面，(3)傍晚，太陽又是從哪邊落下的呢？(4)想一想：坐在教室里，太陽從哪邊落下？思考之后用手指出教室的西面。(5)說出你的東面、西面各是哪位同學(xué)？(抽生說，同學(xué)互說).讀兒歌，認識南、北方向。課件出示兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。(1)齊讀兒歌。(2)生起立后面向教室的東面，伸出雙手，邊說兒歌，邊用手指出 相應(yīng)的方向。(3)讓孩子介紹教室的東面

7、、南面、西面、北面有什么物品。(4)讓孩子介紹學(xué)校的東面、南面、西面、北面有什么建筑物。(完成目標一).游戲中辨別東、南、西、北：師說口令，生做動作，如：請坐教室東邊的同學(xué)起立拍拍手，坐教室西邊的同學(xué)起立揮揮手；坐教室南邊的同學(xué)起立摸摸頭，坐教室北邊的同學(xué)起立拍拍肩。通過情境，認識 東、西方向并能 用它描述物體所 在的方向。通過兒歌，認識 南、北方向并能 用東、南、西、 北描述物體所在 的方向。在固定觀測點正 確指出物體所在 的方向。(完成目標一)環(huán)節(jié)二活動體驗，層層追問，總結(jié)規(guī)律.四個孩子到講臺前面正對著東、南,、西、北方向靠攏站好。.教師提問：你發(fā)現(xiàn)面對東方與面對西方的孩子的站法有什么特點

8、？ 面對南與北的兩個孩子呢？由此你發(fā)現(xiàn)東南西北四個方向的排列有什么 特點？.教師追問：讓四個孩子到講臺前面正對著四個方向靠攏拿著方向牌 站好，沿著順時針方向轉(zhuǎn)圈，你發(fā)現(xiàn)東南西北四個方向的排列有什么規(guī) 律？.師生總結(jié)規(guī)律：“東與西相對，南與北相對”和“東、南、西、北是沿著順時針方向排列”.課件出示情境圖（給定一個方向北），說說圖中東、南、西、北各有什么建筑物。（完成目標二）結(jié)合具體情境， 能根據(jù)給定的一 個方向?qū)W生能辨 認出其余三個方 向，并能用這些 方位詞描述物體 所在的方向。環(huán)節(jié)四 創(chuàng)設(shè)情境， 師生互動， 體驗相對 性.教師提問：現(xiàn)在我來到你們中間，請仔細觀察我在你們組的哪個 方向？并認真人

9、聽同伴發(fā)言，看看誰能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)家問題。.教師追問：請同學(xué)們想一想，老師站的位置沒變，為什么老師一 會兒在東，一會兒西，一會兒在南，一會兒在北？.師生總結(jié)：因觀測點的不向，觀測事物方向的結(jié)果也不向。（完成目標三）學(xué)生能指出在不 同的觀測點事物 的不同方|可。環(huán)節(jié)五：回 顧過程，交 流總結(jié)1 .說一說，剛才我們學(xué)習(xí)和探究了什么話題，你都有什么收獲。2 .你是怎樣獲取這些知識的?？偨Y(jié)知識，建構(gòu)學(xué)法環(huán)|八：檢測反饋，鞏 固新知1.我能填。（1）我前面是北，后面是（）；我左回是西，右卸是（）。（2）傍晚面對太陽，前回是西，后回是（）；左回是北，右卸是（）。（3）小紅在我的南向，我就在小紅的（）.我能說：我

10、的教室東、南; 四、北四向各有什么？.課件出示：這是一張動物園示意圖，根據(jù)圖中所標的位置回答下列問題。（1）熊貓館在猴山的哪個方向上？（2）大象館在海洋館的哪個方向上？能根據(jù)四個方向 排列的規(guī)律，給7E ,個方向，看看學(xué)生能辨認其 他方向并能用 東、南、西、北描述物體所在的附：板書設(shè)計:認識東、南、西、北北東南位置與方向第二課時的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容來源：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級下冊第一單元 P2H3例1 授課對象：三年級下期學(xué)一、目標確定的依據(jù)：（一）課程標準相關(guān)要求義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）在“學(xué)段目標”的第一學(xué)段對“圖形與位置“部 分的目標要求是“給定東、南、西、北四個方向中的一個方向，能

11、辨認其余三個方向，知道東 北、西北、東南、西南四個方向，會運用這些詞語描繪物體所在的方向。 ”該目標的掌握將利于 第二學(xué)段“能根據(jù)物體相對于參照點的方向和距離確定位置”“會描述簡單的路線圖”的學(xué)習(xí)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）在實施建議部分中指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體， 在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中不斷得到發(fā)展?！蓖ㄟ^現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識， 進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在活動體驗中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作 的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。（二）教材分析“位置與方向”是小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與位置中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一內(nèi)容分三次進行學(xué)習(xí)：第一次 是一年級上冊位置

12、，目標是“讓學(xué)生會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置”。第二次是三年級下學(xué)期位置與方向（一）,目標是“給定東、南、西、北四個方向中的一個方向，讓學(xué)生能辨認其余三個方向，知道東北、西北、東南、西南四個方向，會運用這些詞語 描繪物體所在的方向”。第三次是五年級下冊位置，目標是“能在方格紙上用數(shù)對表示位置” 第四次學(xué)習(xí)六年級上冊的位置與方向（二）,目標是“能根據(jù)方向和距離確定物體的位置， 會看簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出行走的方向和路線?！北敬谓虒W(xué)內(nèi)容為第二次第一課時,旨在學(xué)生以初步形成的“上、下、左、右、前、后”的空間感覺基礎(chǔ)上，進一步發(fā)展更抽象的空間觀念。（三）學(xué)情分析對于三年級的學(xué)生

13、來說，他們在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一 些感性的經(jīng)驗，但他們并沒有真正形成方位的概念，也不能弄清東、南、西、北幾個方向之間 的關(guān)系，對于東北、西北、東南、西南四個方向的認識更是模糊不清。因此，在課堂教學(xué)時要 充分考慮從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)， 創(chuàng)設(shè)活動情境，制造認知沖突，設(shè)計探究活動, 讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、合作交流的過程中，建構(gòu)方位認知，探究方位特點，發(fā)現(xiàn)方位規(guī)律，體會 方位與生活的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。二、教學(xué)目標：1、知識與技能：在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向，體驗東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)方向感， 發(fā)展空間觀念。2、過程與方法：在指出一個方向的條件下，會辨認其余

14、三個方向，了解地圖上的方向：上北、 下南、左西、右東。3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生在辨認方向的活動中，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。三、教學(xué)重、難點：能正確繪制出校園示意圖。能準確運用詞語，正確描述行走路線。價、評價任務(wù)：（一）在給定情境中，正確指出某物位于另一物體的什么方向。（二）理解東西相對、南北相對的特點與規(guī)律。（三）給定一個方向，能正確指出其余三個方向。五、課前準備：教師：教學(xué)課件、東、南、西、北卡片。六、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點環(huán)舊知引入， 制造沖突， 揭示課題(一)導(dǎo)入新課1、新學(xué)期，我們重新安排了座位，現(xiàn)在請你看一看你座位的前、后、左、右是誰？我們的教室在第幾層？樓上是

15、幾年級的教室，樓下是幾年級的教室？2、揭示課題：認識地圖上的方向知道前、后、左、 右，能用這些方 位詞準確的描述。環(huán)節(jié)一授法導(dǎo)學(xué)， 創(chuàng)設(shè)情境， 探索新知(一)出示自學(xué)提綱1、辨認東、南、西、北四個方向。(1)說一說，太陽在哪里，太陽從什么地方升起來。(2)晚上太陽落山在什么方向, 1一指西辿在哪里。(3)請同學(xué)們面向太陽升起的方向。你們現(xiàn)在是面對什么方向站的？你們背對的方向是哪里？左手指的方向是哪里?右手指的方向是哪里？(4)請你向旁邊的同學(xué)說明東、南、西、北四個方向。(5)講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯(lián)系。能用自己的語言 向他人介紹自己 辨別方向的方 法。(二)學(xué)生自學(xué)(學(xué)生對照自學(xué)

16、提綱，自學(xué)教材P4頁例2,完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標注)(學(xué)生自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)， 發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學(xué) 情)(三)自學(xué)檢測指出校園內(nèi)的四個方向。(1)說一說，我們學(xué)校的校門朝向什么方向。(2)向向你冢所在的方向站好，觀察：家所在東西方向的同學(xué)他們是如何站的？家所在南北方向的同學(xué)他們又是如何站的？(3)由此我們發(fā)現(xiàn)東與西，南與北是相對的，(4)說一說，你與誰家的方向是相對的。(5)一幅地圖，人們通常是按上()下()、左()右()來繪制的。通過情境，認識 東、西方向并能 用它描述物體所 在的方向。在固定觀測點正 確指出物體所在的方向。環(huán)節(jié)二活動體驗，層層追問，總結(jié)規(guī)

17、律（一）小組互探（自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。）。（引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法計算，鼓勵學(xué)生分工合作，探索交流，教師巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解法）（二）師生互探1、解答各小組自學(xué)中遇到不會的問題。2、教師有針對性地請不同方法的同學(xué)匯報自己的觀察思路與方法。3、兀成校園小后圖。（1）講述地圖上的方位。（上北卜南，左西右東。）（2）把教室內(nèi)的黑板看作地圖，指出北在什么位置。（我們可以把上方定為北）師在教學(xué)樓的上方貼出卡片“北”。（3）提問：現(xiàn)在我們確定了位置北，你能不能辨認出其他三個方向？指名到黑板上貼出相應(yīng)的位置。（4）用語言描述建筑物的具體方位。（5）問：如果我們把上方確定為其

18、他方向行不行，會發(fā)生什么變化呢？請你們嘗試著做一做，并說出其他方向。結(jié)合具體情境， 能根據(jù)給定的一 個方向?qū)W生能辨 認出其余三個方 向，并能用這些 方位詞描述物體 所在的方向。環(huán)節(jié)四 創(chuàng)設(shè)情境， 師生互動， 體驗相對 性.教師提問：現(xiàn)在我來到你們中間，請仔細觀察我在你們組的哪個 方向？并認真人聽同伴發(fā)言，看看誰能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)家問題。.教師追問：請同學(xué)們想一想，老師站的位置沒變，為什么老師一 會兒在東，一會兒西，一會兒在南，一會兒在北？.師生總結(jié)：因觀測點的不向，觀測事物方向的結(jié)果也不向。（完成目標三）學(xué)生能指出在不 同的觀測點事物 的不同方|可。環(huán)節(jié)五：回 顧過程，交 流總結(jié)1 .說一說，剛才我們

19、學(xué)習(xí)和探究了什么話題，你都有什么收獲。2 .你是怎樣獲取這些知識的?？偨Y(jié)知識，建構(gòu)學(xué)法環(huán)|八：檢 測反饋，鞏 固新知1.我能填。（1）我前面是北，后面是（）；我左回是西，右卸是（）。（2）傍晚面對太陽，前回是西，后回是（）；左回是北，右卸是（）。（3）小紅在我的南向，我就在小紅的（）.我能說：我的教室東、南; 四、北四向各有什么？.課件出示：這是一張動物園示意圖，根據(jù)圖中所標的位置回答下列問題。能根據(jù)四個方向 排列的規(guī)律，給7E ,個方向，看 看學(xué)生能辨認其 他方向并能用 東、南、西、北 描述物體所在的教學(xué)反思:附：板書設(shè)計:認識地圖上的方向北西 東南當你面向北站立時，后面是南左面是西，右面是

20、東。位置與方向第三課時的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容來源：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級下冊第一單元例 3 授課對象：三年級下期學(xué)生 一、目標確定的依據(jù)：（一）課程標準相關(guān)要求義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）在“學(xué)段目標”的第一學(xué)段對“圖形與位置“部 分的目標要求是“給定東、南、西、北四個方向中的一個方向，能辨認其余三個方向，知道東 北、西北、東南、西南四個方向，會運用這些詞語描繪物體所在的方向?！痹撃繕说恼莆諏⒗诘诙W(xué)段“能根據(jù)物體相對于參照點的方向和距離確定位置”“會描述簡單的路線圖”的學(xué)習(xí)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）在實施建議部分中指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體， 在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中不斷得到發(fā)

21、展?！蓖ㄟ^現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識， 進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在活動體驗中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作 的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。（二）教材分析“位置與方向”是小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與位置中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一內(nèi)容分三次進行學(xué)習(xí)：第一次 是一年級上冊位置，目標是“讓學(xué)生會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置”。第二次是三年級下學(xué)期位置與方向（一）,目標是“給定東、南、西、北四個方向中的一個 方向，讓學(xué)生能辨認其余三個方向，知道東北、西北、東南、西南四個方向，會運用這些詞語 描繪物體所在的方向”。第三次是五年級下冊位置，目標是“能在方格紙上用數(shù)對表示位置” 第

22、四次學(xué)習(xí)六年級上冊的位置與方向（二）,目標是“能根據(jù)方向和距離確定物體的位置， 會看簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出行走的方向和路線?！北敬谓虒W(xué)內(nèi)容為第二次第一課時,旨在學(xué)生以初步形成的“上、下、左、右、前、后 ”的空間感覺基礎(chǔ)上，進一步發(fā)展更抽象的 空間觀念。（三）學(xué)情分析對于三年級的學(xué)生來說，他們在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一 些感性的經(jīng)驗，但他們并沒有真正形成方位的概念，也不能弄清東、南、西、北幾個方向之間 的關(guān)系，對于東北、西北、東南、西南四個方向的認識更是模糊不清。因此，在課堂教學(xué)時要 充分考慮從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)， 創(chuàng)設(shè)活動情境，制造認知沖突，設(shè)計探

23、究活動, 讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、合作交流的過程中，建構(gòu)方位認知，探究方位特點，發(fā)現(xiàn)方位規(guī)律，體會 方位與生活的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。二、教學(xué)目標：1、知識與技能：（1）使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、 西北這四個方向。（2）結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向， 并能用這些詞語描述物體所在的位置。2、過程與方法：借助各種活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題的能力，進行愛國主義教育。 三、教學(xué)重、難點：能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的七個方向 培養(yǎng)正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知

24、識的能力。價、評價任務(wù)：1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語 描述物體所在的位置。3、增強學(xué)生的空間觀念五、課前準備：教師：教學(xué)課件、東、南、西、北卡片。六、教學(xué)過程：環(huán)舊知引入， 制造沖突， 揭示課題一談話導(dǎo)入1、（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具， 再次來到校園中的操場上， 準備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方 向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么？（指南針）好！課前我們已經(jīng)查找了 有關(guān)指南針的資料， 現(xiàn)在我們就來

25、了解指南針的歷史和使用方法（出示指南針圖）由學(xué)生匯報交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向：指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器一一司南，后來又發(fā)明了羅 盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。2、（揭布課題）認識東南、東北、西南、西北知道前、后、左、右，能用這些方位詞準確的描述。環(huán)節(jié)一授法導(dǎo)學(xué)， 創(chuàng)設(shè)情境， 探索新知（一）出示自學(xué)提綱自學(xué)提綱（自學(xué)教材 P8例題，并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標注）認真

26、觀察情境圖，回答卜列問題：（1）多功能廳在學(xué)校的哪個方向？（2）什么的方向是東北方向？（3）食堂在操場的什么方向？（4）其他兩個方向呢？說說你的理由。能用自己的語言 向他人介紹自己 辨別方向的方 法。（二）自學(xué)檢測1、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么 建筑。2、借助指照自盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。 問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間 的方向就叫東南:從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之 間的方向就叫西南。3、找出校園的東南方和西北方后什么建筑。通

27、過情境，認識 東、西方向并能 用它描述物體所 在的方向。在固定觀測點正 確指出物體所在的方向。環(huán)節(jié)二結(jié)合具體情境，活動體驗，層層追問，總結(jié)規(guī)律三、合作探究(一)小組互探(自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。)(二)師生互探(1)解決各小組自學(xué)中遇到不會的問題。(2)體驗方向的重要性。能根據(jù)給定的一 個方向?qū)W生能辨 描述物體所在的 方向。環(huán)節(jié)四1.教師提問：現(xiàn)在我來到你們中間，請仔細觀察我在你們組的哪個學(xué)生能指出在不方向？并認真人聽同伴發(fā)言，看看誰能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)家問題。創(chuàng)設(shè)情境，2.教師追問：請同學(xué)們想一想，老師站的位置沒變，為什么同意物同的觀測點事物師生互動，的不同方|可。體位置會不一

28、樣？體驗相對性3 .師生總結(jié)：因觀測點的不向，觀測事物方向的結(jié)果也不向。環(huán)節(jié)五：回1 .說一說，剛才我們學(xué)習(xí)和探究了什么話題，你都有什么收獲?？偨Y(jié)知識，建構(gòu)顧過程，交2 .你是怎樣獲取這些知識的。學(xué)法流總結(jié)環(huán)|八：檢1、給出一個方向由學(xué)生討論后制成方向板。能根據(jù)四個方向2、利用方向板辨認教室中的八個方向。排列的規(guī)律，給測反饋，鞏3、坐在座位上，說一說你的東南: 東北、西南.、西北分別是哪位同學(xué)？7E ,個方向，看固新知4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學(xué)生進行愛國主看學(xué)生能辨認其義教育。他方向并能用讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方東、南、西、北向

29、？北京在廈門的什么方向,接下來讓學(xué)生獨立填寫：描述物體所在的廈門在北京的方向。大致在北京的西北方向， 大致在北京的西南方向。(3)北東的東南方后省市。教學(xué)反思:東南附：板書設(shè)計:認汨東北、東南，西北、西南四個方向西北北東北西東西南位置與方向第四課時的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容來源：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級下冊第一單元例 3授課對象：三年級下期學(xué)生一、目標確定的依據(jù)：（一）課程標準相關(guān)要求義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）在“學(xué)段目標”的第一學(xué)段對“圖形與位置“部 分的目標要求是“給定東、南、西、北四個方向中的一個方向，能辨認其余三個方向，知道東 北、西北、東南、西南四個方向，會運用這些詞語描繪物體所在的方向。

30、”該目標的掌握將利于第二學(xué)段“能根據(jù)物體相對于參照點的方向和距離確定位置”“會描述簡單的路線圖”的學(xué)習(xí)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）在實施建議部分中指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體， 在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中不斷得到發(fā)展。”通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識， 進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在活動體驗中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作 的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。（二）教材分析“位置與方向”是小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與位置中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一內(nèi)容分三次進行學(xué)習(xí)：第一次 是一年級上冊位置，目標是“讓學(xué)生會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置”。第二次是三年級下學(xué)期位置與方向

31、（一）,目標是“給定東、南、西、北四個方向中的一個 方向，讓學(xué)生能辨認其余三個方向，知道東北、西北、東南、西南四個方向，會運用這些詞語描繪物體所在的方向”第三次是五年級下冊位置，目標是“能在方格紙上用數(shù)對表示位置”第四次學(xué)習(xí)六年級上冊的位置與方向（二）,目標是“能根據(jù)方向和距離確定物體的位置， 會看簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出行走的方向和路線?！北敬谓虒W(xué)內(nèi)容為第二次第一課時，旨在學(xué)生以初步形成的“上、下、左、右、前、后 ”的空間感覺基礎(chǔ)上，進一步發(fā)展更抽象的 空間觀念。（三）學(xué)情分析對于三年級的學(xué)生來說，他們在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一 些感性的經(jīng)驗，但他們并沒有真正

32、形成方位的概念，也不能弄清東、南、西、北幾個方向之間 的關(guān)系，對于東北、西北、東南、西南四個方向的認識更是模糊不清。因此，在課堂教學(xué)時要 充分考慮從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)， 創(chuàng)設(shè)活動情境，制造認知沖突，設(shè)計探究活動， 讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、合作交流的過程中，建構(gòu)方位認知，探究方位特點，發(fā)現(xiàn)方位規(guī)律，體會 方位與生活的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。二、教學(xué)目標：1、知識與技能：認識簡單的路線圖，并能根據(jù)線路圖說出走的方向。2、過程與方法：使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識的一些基本方法，培學(xué)生的主動探索意識。3、情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生的空間觀念。三、教學(xué)重、難點：認識簡單的線路。用語言描述行

33、走的方向。價、評價任務(wù)：1、在給定的條件下，會確定物體在直線上的位置，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間 觀念。2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識的一些基本方法，培學(xué)生的主動探索意識。五、課前準備：教師：教學(xué)課件、東、南、西、北卡片 六、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點環(huán)知道前、后、左、舊知引入，（一）學(xué)前準備右，能用這些方制造沖突，提問：你去過哪些地方?你是怎樣辨認方向，找到要人的地方的,位詞準確的描揭示課題述。環(huán)節(jié)一授法導(dǎo)學(xué)， 創(chuàng)設(shè)情境， 探索新知1、創(chuàng)設(shè)情境。參觀動物園。(1)熟悉導(dǎo)游圖。師出示例4主題圖。提問：動物園里有哪些主要場館，每個場館都坐落在 什么位置？能用自己

34、的語言向他人介紹自己 辨別方向的方法。(2) 了解學(xué)生的參觀意向。問：你最想?yún)⒂^哪個地方？從大門出發(fā)可以怎樣走？學(xué)一人當游客，一人當導(dǎo)游介紹行走方向和經(jīng)過的地方。師生共同評價，引領(lǐng)集體參與。同桌二人各出-個角色參與到游戲中，再換角色，多次練習(xí)。教師指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們說清行走方向和經(jīng)過的地方。(3)解決問題文文位于長頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應(yīng)該先往西北方向走到獅 山，再從獅山往西南方向走到猴山；小平位于獅山，要去熊貓館，可以向 西北方向走，也可以先向西走到大象館，再從大象館向北走到熊貓館。同桌互相提問題時，可以提的問題有很多。例如，從大門到熊貓館怎么走？通過情境，認識

35、東、西方向并能 用它描述到達某 地的路線。在固定觀測點正 確指出物體所在 的方向。環(huán)節(jié)二活動體驗，層層追問，總結(jié)規(guī)律2、拓展。師：看著這張導(dǎo)游圖，作為游客，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？會在實際生活中描述路線圖。環(huán)節(jié)四創(chuàng)設(shè)情境， 師生互動， 體驗相對性.教師提問：現(xiàn)在我來到你們中間，請仔細觀察我在你們組的哪個 方向？并認真人聽同伴發(fā)言，看看誰能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)家問題。.教師追問：從你所在市區(qū)的地圖中，指出自己家所在的大概位置， 并說一說自家相對于學(xué)校的位置。學(xué)生能指出在不 同的觀測點事物 的不同方|可。環(huán)節(jié)五：回 顧過程，交流總結(jié)1 .說一說，剛才我們學(xué)習(xí)和探究了什么話題，你都有什么收獲。2 .你是怎樣獲取

36、這些知識的?？偨Y(jié)知識，建構(gòu)學(xué)法環(huán)|八：檢測反饋，鞏固新知教材第9頁練習(xí)二的第57題。(1)明確題目要求。(2)按要求獨立完成。(3)集體訂正，敘述自己的解題思路。能根據(jù)四個方向 排列的規(guī)律，描 述具體線路圖。教學(xué)反思:附：板書設(shè)計:口算除法第一課時教學(xué)設(shè)計內(nèi)容來源：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級下冊第二單元授課對象：三年級下期學(xué)生設(shè)計者：羅黎一、目標確定的依據(jù)：（一）課程標準相關(guān)要求義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）在“學(xué)段目標”的“第一學(xué)段”中提出了 “體會 四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確進行運算；在具體情境中，能選擇適當?shù)膯挝?進行簡單的估算”。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）在“

37、課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出“能計算 兩位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，能結(jié)合具體情境，選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單估算，體會估 算在生活中的作用，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單 問題，并能對結(jié)果的實際意義做出解釋”的要求。（二）教材分析：除數(shù)是一位數(shù)的除法是在表內(nèi)乘、 除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的， 同時它為今 后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法、除數(shù)是多位數(shù)除法奠定扎實的知識和思維基礎(chǔ)?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)?？谒愠ㄊ且还?jié)計算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課， 內(nèi)容主要教學(xué)整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算，教材安排了一個例題，一個練習(xí)， 讓學(xué)生通過解

38、決實際問題探討口算方法，通過實踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十數(shù)除的口算方法。我執(zhí)教的就是整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算除法的口算方法的探究-例1中的（1）、（2）及做一做。用整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，更是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完前幾冊的相關(guān)內(nèi)容之后學(xué)習(xí)的， 是繼學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法、多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，之后的一個 新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，同時，也為學(xué)生學(xué) 習(xí)五上小數(shù)除法打下必要的基礎(chǔ)。本節(jié)口算除法共3個例題，分別教學(xué)用一位數(shù)除整十、整百、 整千的數(shù)；一位數(shù)除幾百

39、幾十或幾千幾百的數(shù)和一位數(shù)除幾十幾的數(shù)。其中例3 （一位數(shù)除幾十幾的數(shù)）是新增內(nèi)容，這樣既將“一個數(shù)除整十、整百幾百幾十幾十幾”的知識鏈 條完整地串聯(lián)起來，又分散了學(xué)習(xí)難點，減緩了教學(xué)坡度，有利于知識的建構(gòu)。（三）學(xué)情分析：.學(xué)生的認知起點：是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時它為 今后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法、除數(shù)是多位數(shù)除法奠定扎實的知識和思維基礎(chǔ)。.學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)：通過二年級表內(nèi)除法的學(xué)習(xí)，已熟練掌握了表內(nèi)除法的計算方法，初 步掌握了除法豎式的書寫格式。.學(xué)生的學(xué)習(xí)風格：學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩年半時間，在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，容易接受新知，所以教學(xué)時

40、要注重創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生觀察、思考、交流 的機會和時間。.學(xué)生學(xué)習(xí)時的困難：學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法的基本方法， 但本課的被除數(shù)是整十、 整百、整千數(shù)的除法，對學(xué)生而言，則是一次認知上的飛躍。二、教學(xué)目標：1、使學(xué)生在具體的情境中，理解和掌握整十、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能 正確地進行計算。2、通過觀察、操作、討論的活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索口算除法的全過程。滲透轉(zhuǎn)化和遷移類 推的數(shù)學(xué)思想，加深對口算除法的理解，發(fā)展數(shù)感。3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在探索的過程中獲得成功的體驗。 三、教學(xué)重、難點：教學(xué)重點：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正確進行計算。教學(xué)難點：理解

41、商是整十、整百和整千的口算除法算理。價、評價任務(wù)：（一）借助轉(zhuǎn)化思想理解算理。（二）掌握被除數(shù)是整十、整百、整千數(shù)的計算方法，正確進行計算。（三）能認真書寫，學(xué)會回頭檢查。五、課前準備：多媒體課件，彩色手工紙10盒，小棒等。導(dǎo)學(xué)過程:教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點劃、節(jié)一 復(fù)習(xí)鋪墊，遷 移引入.認識盒裝手工紙數(shù)目。師：拿一盒手工紙，讓學(xué)生猜一猜里面有多少 張？學(xué)生猜后教師打開演示：介紹每沓 10張，每 盒100張。.師演示、生口答。1盒里面有（）沓手工紙，10沓有（）個十張；2沓紙有（）張，有（）個十張；80張紙有（）沓；2盒紙有（）張，（）個百張；400張能裝（）盒，有（）個百張。通過邊演示邊說

42、想法，明哈沓就 是一個十，幾沓就 是幾十，為后面的 學(xué)習(xí)做好鋪墊。環(huán)節(jié)一 自主嘗試 探索新知1.探索60+ 3的口算方法。（課件出示例1） 把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到 多少張？（1）認真審題，獨立學(xué)習(xí)。說一說：你知道哪些信息？需要解決什么問 題？你會列算式嗎？（板書：60+3）師：為什么用除法計算？（總數(shù)一份數(shù) =每份盡量地多給 出學(xué)生獨立思考 的時間，讓不同層 次的學(xué)生在充分 的時間內(nèi)親歷解 決問題的過程。體 會算法的多樣化，數(shù)）想一想：應(yīng)該怎樣口算？學(xué)生思考后，以小組為單位拿出一盒手工紙或 小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學(xué)說一 說。（2）匯報交流、耐心傾聽。師：誰來說一

43、說你是怎樣算的？預(yù)設(shè)1:60張紙就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，剛好分完。 這樣每人得到2沓，2沓就是20張。預(yù)設(shè)2:60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。（課件演示）預(yù)設(shè)3:60里有6個十，6個十除以3是2個十，就是20。（板書橫式：6 + 3=2 60+ 3=20）預(yù)設(shè)4: 30X 2=60或2X30=60可以得出60+3=20o （想乘法算除法）預(yù)設(shè)5: 60-20-20-20=0共減3次，所以60+ 3=20。預(yù)設(shè) 6: 20+20+20=60 所以 60 + 3=20。（3）算法優(yōu)化，理清算理。你認為以上算法哪一種比較好？為什么？

44、請與預(yù)設(shè)3相同學(xué)生再說一說，理解后，其他 學(xué)生與同桌冉立相說一說。（4）揭示課題、鞏固方法。師：才我們計算了 60 + 3=20（張），它就是 口算除法。（板書課題）搶答題（卡片出示正反兩間）5+5=4+29+ 38 +450+ 5=40+2根據(jù)前兩組的規(guī)律，讓學(xué)生猜一猜后面每一組 算式，口算后說出算理。在自主探索中運 用新知轉(zhuǎn)化成舊 知即表內(nèi)除法的 思想方法，化難為 易，理解算理。讓學(xué)生充分 理解算理，使學(xué)生 盡可能用較為簡 潔的語百表述計 算過程。2.探索一位數(shù)除整百和整千數(shù)的商（1） 600+3=（課件出示）你是怎樣計算的？和同桌交流一下。（匯報后集體訂正）（2）那么 6000+3 呢?

45、（3）引導(dǎo)小結(jié)：口算整十數(shù)、整百數(shù)和整千 數(shù)除以一位數(shù)時，我們可以把整十數(shù)看成幾個十， 把整百數(shù)看成幾個百，把整千數(shù)看成幾個千，轉(zhuǎn) 化成表內(nèi)除法再進行口算較為簡便。在 60 +3 和 600+3 的基礎(chǔ)上，學(xué)生利 用知識的遷移，直 接類推出口算力 法和結(jié)果。劃、節(jié)二鞏固練習(xí)反 饋評價.書第11頁“做一做”。.書第13頁第1題。.書第13頁第2題。找出信息，列式口算。.總結(jié)提升這節(jié)課你學(xué)會了什么？還有什么不明白的嗎？細細觀察，體 會這幾道口算題 里面蘊含的一些 規(guī)律。讓學(xué)生充分尋 找解決兩個問題 分別所需的有用 信息。教學(xué)反思：附：板書設(shè)計：口算除法例1、把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到

46、多少張?6 + 3=260+3=20 （張）答：每人得到20張。口算除法第一課時教學(xué)設(shè)計內(nèi)容來源：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級下冊第二單元授課對象：三年級下期學(xué)生設(shè)計者：羅黎 二、目標確定的依據(jù)：（一）課程標準相關(guān)要求義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）在“學(xué)段目標”的“第一學(xué)段”中提出了 “體會 四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確進行運算；在具體情境中，能選擇適當?shù)膯挝?進行簡單的估算”。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出“能計算 兩位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，能結(jié)合具體情境，選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單估算，體會估 算在生活中的作用，經(jīng)歷與他人交流各自算法的

47、過程，能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單 問題，并能對結(jié)果的實際意義做出解釋”的要求。（二）教材分析：除數(shù)是一位數(shù)的除法是在表內(nèi)乘、 除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的， 同時它為今 后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法、除數(shù)是多位數(shù)除法奠定扎實的知識和思維基礎(chǔ)?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)。口算除法是一節(jié)計算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課， 內(nèi)容主要教學(xué)整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算，教材安排了一個例題，一個練習(xí)， 讓學(xué)生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十數(shù)除的口算方法。我執(zhí)教的就是整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算除法的口算方法的探究-例1中的（1）、（2

48、）及做一做。用整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，更是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完前幾冊的相關(guān)內(nèi)容之后學(xué)習(xí)的， 是繼學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法、多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，之后的一個 新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，同時，也為學(xué)生學(xué) 習(xí)五上小數(shù)除法打下必要的基礎(chǔ)。本節(jié)口算除法共3個例題，分別教學(xué)用一位數(shù)除整十、整百、 整千的數(shù)；一位數(shù)除幾百幾十或幾千幾百的數(shù)和一位數(shù)除幾十幾的數(shù)。其中例 3 （一位數(shù)除幾 十幾的數(shù)）是新增內(nèi)容，這樣既將“一個數(shù)除整十、整百幾百幾十幾十幾”的知識鏈 條完整地串聯(lián)起來，又分散

49、了學(xué)習(xí)難點，減緩了教學(xué)坡度，有利于知識的建構(gòu)。（三）學(xué)情分析：.學(xué)生的認知起點：是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時它為 今后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法、除數(shù)是多位數(shù)除法奠定扎實的知識和思維基礎(chǔ)。.學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)：通過二年級表內(nèi)除法的學(xué)習(xí)，已熟練掌握了表內(nèi)除法的計算方法，初 步掌握了除法豎式的書寫格式。.學(xué)生的學(xué)習(xí)風格：學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩年半時間，在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷了 “自主、合作、 探究”的學(xué)習(xí)方式，容易接受新知，所以教學(xué)時要注重創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生觀察、思考、交流 的機會和時間。.學(xué)生學(xué)習(xí)時的困難：學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法的基本方法， 但本課的被除數(shù)是整十、 整百、整千數(shù)的除法，對學(xué)生而言，則是一次認知上的飛躍。二、教學(xué)目標：1、使學(xué)生在具體的情境中，理解和掌握整十、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能 正確地進行計算。2、通過觀察、操作、討論的活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索口算除法的全過程。