語(yǔ)文演講稿“徽派語(yǔ)文”觀課議課活動(dòng)發(fā)言稿

1、第 PAGE6 頁(yè) 共 NUMPAGES6 頁(yè)語(yǔ)文演講稿 “徽派語(yǔ)文”觀課議課活動(dòng)發(fā)言稿徽派語(yǔ)文&”觀課議課活動(dòng)發(fā)言稿徽派語(yǔ)文&”QQ群正式建立不到10天，已經(jīng)有800多位教師傾情參與。這說(shuō)明安徽小語(yǔ)人都是有著理想情懷的教育人。我特別振奮，這讓我看到了徽派語(yǔ)文美妙的明天。今天晚上是群內(nèi)第一次觀課議課活動(dòng)，我首先特別要感謝無(wú)私地奉獻(xiàn)口語(yǔ)交際豐富的音響世界一課教學(xué)視頻、課件等資的許靜教師。第二要感謝劉娟教師。在活動(dòng)之前，她作了大量的準(zhǔn)備工作，所以今天的活動(dòng)才如此順利。最讓我感動(dòng)的是，在這個(gè)靜靜的夜晚，教師們?nèi)硇膮⑴c網(wǎng)上研討。當(dāng)別人在看韓劇時(shí)，我們卻在觀看教學(xué)視頻；當(dāng)別人在睡覺(jué)時(shí)，我們卻在研討教學(xué)

2、問(wèn)題。當(dāng)別人在聚餐或是K歌時(shí)，我們卻在追求理想的教育，理想的課堂。我們甚至要被自己感動(dòng)了。最后這個(gè)研討環(huán)節(jié)，我還是希望有更多的教師能發(fā)表自己的觀點(diǎn)。就像我們要提升學(xué)生的寫(xiě)作程度也要提升教師的寫(xiě)作程度一樣，我們要提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)程度，我們也要進(jìn)步自己的口語(yǔ)表達(dá)才能。我們要抓住任何一個(gè)時(shí)機(jī)，逼著自己表達(dá)，把自己的考慮和觀點(diǎn)分享給別人。這不僅是讓別人知道自己的想法，同時(shí)也是讓自己口語(yǔ)表達(dá)的素養(yǎng)獲得提升。只有在表達(dá)中才能學(xué)會(huì)表達(dá)。剛剛許教師不僅上了一節(jié)精彩的口語(yǔ)交際課，而且即興說(shuō)課，把自己的教學(xué)設(shè)想完好地表達(dá)出來(lái)。雖沒(méi)有準(zhǔn)備，但是她侃侃而談，說(shuō)得細(xì)致，全面，很有針對(duì)性。這表現(xiàn)了她良好的口語(yǔ)素養(yǎng)。這種

3、脫口秀&”的才能是我們語(yǔ)文教師要努力到達(dá)的。要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)最大的前提就是，無(wú)論是教師，還是學(xué)生都要愿講，敢講，講成習(xí)慣。希望教師們?cè)诮窈蟮难杏懟顒?dòng)中，不僅認(rèn)真聆聽(tīng)，而且積極參與研討，把自己的所思所想盡情地講出來(lái)。我們都知道，語(yǔ)文教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能。在這幾者當(dāng)中，寫(xiě)比讀難，說(shuō)比寫(xiě)難。閱讀文本時(shí)遭遇的障礙遠(yuǎn)沒(méi)有用自己的積淀和考慮，有序，有情地書(shū)寫(xiě)所遭遇的障礙大?？雌饋?lái)，說(shuō)一段話比寫(xiě)一段話要容易得多，其實(shí)不然。因?yàn)槲疫@里講的說(shuō)&”，不是夸夸其談，不是信口開(kāi)河，而是高質(zhì)量地說(shuō)，即興地說(shuō)。短時(shí)間，合適、適度、適時(shí)地說(shuō)出高質(zhì)量的話來(lái)是極具挑戰(zhàn)性的。更何況，寫(xiě)還有修改、補(bǔ)充和完善的空間，而說(shuō)

4、，一旦出口便覆水難收&”。在現(xiàn)實(shí)生活中，寫(xiě)比讀更重要，就像茶壺里的餃子，有一肚子的學(xué)問(wèn)，卻不能用自己的語(yǔ)言同別人交流和溝通。當(dāng)孩子們走上社會(huì)以后，說(shuō)能更直接，更便捷地到達(dá)目的。訓(xùn)練學(xué)生成為一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的人，比訓(xùn)練成為一個(gè)下筆成文的人更有價(jià)值?？谡Z(yǔ)交際課難以設(shè)計(jì)和駕馭，可能就于口語(yǔ)表達(dá)本身的難度。正因?yàn)殡y，才更需要我們?nèi)リP(guān)注，去研究，去理論，去破解教學(xué)中的問(wèn)題。綜觀許教師這節(jié)課，我以為有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：1.循序漸進(jìn)：口語(yǔ)交際課不要一開(kāi)場(chǎng)就將學(xué)生置身于一個(gè)難以逾越的境地。教學(xué)目的應(yīng)該逐步地達(dá)成。許教師引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)聲音片斷，到聽(tīng)一組聲音，再到聽(tīng)生活中的聲音。這充分表達(dá)了由易到難，由低到高，逐步達(dá)成

5、的過(guò)程。聽(tīng)聲音片斷重在辨識(shí)，聽(tīng)一組聲音的要求明顯進(jìn)步，學(xué)生不僅要能辨識(shí)聲音，而且要能找到聲音背后的聯(lián)絡(luò)。最后，學(xué)生在舒緩的音樂(lè)聲中冥想，對(duì)接和勾連自己的生活，表達(dá)成長(zhǎng)的經(jīng)歷。這一環(huán)節(jié)重在喚醒學(xué)生靈魂深處的記憶，觸發(fā)生活的感悟。這就形成了一個(gè)訓(xùn)練的序列，就像臺(tái)階一樣，一步一步地升高，一步一步地接近，最終達(dá)成。2.圖話&”合一：口語(yǔ)交際之要在于建立口語(yǔ)與畫(huà)面之間的關(guān)聯(lián)。假如二者之間形成一種溝通，它就可能建構(gòu)表達(dá)的圖式與思維的模型。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在畫(huà)面與思維、語(yǔ)言之間，建立常態(tài)的聯(lián)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的自動(dòng)化輸出。這樣，語(yǔ)感就會(huì)形成。我以為，語(yǔ)感主要表如今二個(gè)方面，一是觸景生情，二是情動(dòng)而辭發(fā)。有的學(xué)生

6、想表達(dá)卻不知如何表達(dá)，這是在第二個(gè)方面出了問(wèn)題。情動(dòng)了卻不能辭發(fā)&”。有的學(xué)生可能有良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，但表達(dá)時(shí)卻假、大、空。為什么呢？那是在第一個(gè)方面出了問(wèn)題。他不能做到觸景生情。面對(duì)生活的情境，現(xiàn)象給予他的感官刺激時(shí)，他是麻木的?？梢?jiàn)，這二個(gè)方面都至關(guān)重要。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該力求打通畫(huà)面和語(yǔ)言之間的通道。許教師在這節(jié)課中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)聲音，想象畫(huà)面，再現(xiàn)成長(zhǎng)的經(jīng)歷。這就是努力在畫(huà)面與語(yǔ)言之間建立深入的穩(wěn)固的聯(lián)絡(luò)，這樣的教學(xué)策略，應(yīng)該在口語(yǔ)交際課上經(jīng)常地運(yùn)用。經(jīng)歷過(guò)如此訓(xùn)練的學(xué)生在生活中看到一個(gè)情境，一個(gè)畫(huà)面，一段聲音就會(huì)引發(fā)內(nèi)心的波動(dòng)，就能聯(lián)想和考慮，并用語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)孛枥L。3.面向全體：課堂

7、教學(xué)極易于演變?yōu)閭€(gè)別優(yōu)秀學(xué)生展示的舞臺(tái)。這可以說(shuō)是課堂教學(xué)的先天缺乏。怎么解決這樣的問(wèn)題呢？我們可以打破整體推進(jìn)的線索和格局，讓小組活動(dòng)介入進(jìn)來(lái)。這里說(shuō)的小組學(xué)習(xí)應(yīng)該是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。這樣才能做到所有學(xué)生整體開(kāi)展。許教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了屢次的小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生自主選擇話題，共同討論，互相提問(wèn)，補(bǔ)充，商討。學(xué)生有話題，有分工，有過(guò)程，有分享。教師深度參與，傾聽(tīng)、點(diǎn)撥、積極地干預(yù)。我很贊同剛剛一位教師所說(shuō)，應(yīng)該關(guān)注到表達(dá)才能不強(qiáng)的學(xué)生。既然分成小組，就應(yīng)該是所有學(xué)生都能參與的，是學(xué)生真正愿意討論的話題，是富有成果的交流。4.二度提升：很多時(shí)候，我們精心設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一次語(yǔ)言訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生完成

8、之后，學(xué)習(xí)就完畢了。其實(shí)，真正意義上的學(xué)習(xí)和提升才剛剛開(kāi)場(chǎng)。難得的是，許教師先讓學(xué)生原生態(tài)地說(shuō)，接著交流分享，然后教師提煉出方法，最后學(xué)生借鑒同伴言說(shuō)時(shí)的成果，運(yùn)用教師指導(dǎo)的方法二次練說(shuō)學(xué)生二次練說(shuō)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一定是在提升。因?yàn)樗辛嗽鷳B(tài)的粗放言說(shuō)作為根底，同時(shí)有了同伴講述內(nèi)容的同化與順應(yīng)，再加上教師方法的浸透，此時(shí)，訓(xùn)練的起點(diǎn)更高，收效更大。課堂上幾位學(xué)生二次練說(shuō)之后的表達(dá)，明顯比第一次要高許多。他們知道如何關(guān)注故事的條理與細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己獨(dú)特的考慮與感悟。5.有的放矢：我個(gè)人以為，口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)具有某種共通性。無(wú)論是口語(yǔ)表達(dá)還是書(shū)面表達(dá)，其目的都是要做到：言之有物，言之有序，言之有情，言之有理。許教師為學(xué)生提供了豐富的音響素材，創(chuàng)設(shè)了真切的生活情境。最難得的是，這些聲音和它背后的情境都是學(xué)生所熟悉的，易于激發(fā)學(xué)生生活的記憶，引起情感的