數(shù)學一年級上冊《6、7的分與合》第二課時教學設計

1、Word - 5 -數(shù)學一年級上冊6、7的分與合第二課時教學設計教學內(nèi)容教科書第36、37頁，想想做做15和補充習題第17頁。教學目標1.使同學經(jīng)受6、7的分與合的探究過程，把握6、7的分與合。2.使同學在自主探究過程中，培養(yǎng)思維的條理性以及發(fā)覺邏輯、應用邏輯的主動性。3.使同學在活動中進一步增加小組合作學習的意識，提升動手操作的能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的愛好和信念。教學重點把握6、7的分與合。教學難點有序地把握6、7的分與合。同學已有學問閱歷同學初步把握了2、3、4、5的分與合，初步能從一種分法想到另一種分法。對于有序的分有了初步的體悟，堆積了一些使用學具的閱歷。前置性小練習1.照樣子，把上，下連

2、起來，使數(shù)量合起來是5.教學過程一、復習導入1.談話：昨天，我們學習了2、3、4、5的分與合。誰來說說2、3、4、5可以分成幾和幾？幾和幾合成2、3、4、5？復習按挨次的辦法和一種分法想到另一種分法的辦法合。2揭示課題：今日我們用擺一擺的辦法討論6和7的分與合（板書課題：6和7 的分與合）（板書課題）二、探求新知1.談話：今日教師帶了6個氣球，分兩個手拿，你預備怎樣拿呢？2.同學操作要求：用6個花片代替氣球分一分。想一想，怎樣才干一個不漏？同學有閱歷：按挨次，一個一個移、分。要求同學，邊分邊說：分成幾和幾。同學在動手時，可能是一個一個移，先移一個，再2個、3個、4個、5個。也可能會想到：移一個

3、，分成1和5，也可以看成分成5和1，移到3個時就不要移了。3.同學溝通分法，老師板書。同學1：移一個，6可以分成5和1。（板書）提問：按照這種分法，我們馬上又可以想到什么？（6可以分成1和5，板書）同學2：移兩個，6可以分成4和2。（板書，馬上又可以想到？）6可以分成2和4（板書）同學3：移三個，6可以分成3和3。（板書）提問：要不要再移下去了？為什么？同學回答：不要再移下去了，由于再移就重復了。追問：6的分法真多，誰能一會兒就記住了。同學記憶，指名說說。4. 6的合成提問：6的分法我們記住了，那幾和幾合成6呢？指名同學說一說。請你將6的分與合放在一起說，比比誰最厲害。同桌互練，閉眼自己說。5

4、.會說還不可，還要會寫，打開書第32頁，請你寫出6的分與合。虛線框寫什么？同學：由前一種分法想到的另一種分法。同學填寫，溝通。三、教學試一試1.剛才我們討論了6的分與合，我們是怎么找的？同學：先擺6個花片，一個移到另一邊，6分成5和1，又想到了6分成1和5；再移過一個，6分成4和2，又想到了6分成2和4；再移過一個，6分成3和3。（同學可能表述不到位，教師可以協(xié)助、引領）提問：你能用這樣的辦法找7的分與合嗎？2.同學操作：要求：拿出7個圓片，排成一排。請分成兩堆。同學邊分邊說，7可以分成幾和幾。3.填一填：提問：請你把分的結果填在書上，填的時候應當怎么填，虛線框里填什么？同學回答：按挨次填，虛

5、線框里填由前一種分法想到的另一種分法。同學試試填寫。預測同學可能錯誤率較高，沒有關系。溝通：正確的、錯誤的都要。讓同學說說錯在哪里？怎樣才干填的又快又對？4.看著7的分成，你能很快的說出幾和幾合成7嗎？指名說。5.你能把7的分與合一起說給同桌聽嗎？同桌互說，閉眼再記一記。6.競賽：誰能迅速說出6或7的分與合。四、鞏固練習1想想做做 第1、2題先讓同學自立審題后用線連一連。引領同學溝通，可采納對口令的形式。2想想做做 第3題（1）故事：森林里的小動物要參與一次數(shù)字*，你看小鳥考官開頭出題啦！它出6：松鼠買上說我出2，老鼠說我對2，2和4合起來是6或6可以分成2和4。松鼠又說我出4，你呢？老鼠怎么也想不出來，你們能幫幫它嗎？（2）老師舉起卡片6：讓兩人對口說數(shù)；再舉起7，同學說數(shù)。3想想做做 第4題（1）螃蟹看到我們小伴侶這么聰慧，于是想了方法，再來考考我們。請看：你能看懂它的意思嗎？（集體溝通題意）（2）接著又來了4只螃蟹，你們能填出它們身上的數(shù)嗎？（同學自立填寫，再溝通）4想想做做 第5題（1）數(shù)數(shù)每層木頭的根數(shù)？你能發(fā)覺木頭的羅列有什么邏輯嗎？（小組研究）從上往下：每層都比上一層多1；從下往上：每層都少1。（2）哪兩層合起來是6根？哪兩層合起來是7根呢？五、全