4.繁星（教案）繁星優(yōu)秀教案

1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁4.繁星教案繁星優(yōu)秀教案4 繁星(略讀課文) 【教學(xué)目的】 1.認(rèn)識“昧、墜”等3個生字，積累描寫繁星的詞句。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)作者的寫作順序理解其在不同時期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，體會其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。 3.從文中感悟作者的童心、童趣，以及她對大自然的熱愛、對美妙生活的向往之情。 4.學(xué)慣用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。 【教學(xué)重點(diǎn)】由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。 【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用比喻、擬人的手法，生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。 【教學(xué)課時】1

2、課時 一課時 【課時目的】 1.認(rèn)識本課“昧、墜、懷”三個生字，以及由這幾個生字組成的詞語。重點(diǎn) 2.學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。重點(diǎn) 3.學(xué)慣用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)修辭手法。難點(diǎn) 4.從文中感悟作者對美妙生活的向往之情。難點(diǎn) 【教具準(zhǔn)備】 榮德基小學(xué)課件資 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。 老師口述：同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光輝。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金對繁星的觀察和感受。板書：繁星 【設(shè)

3、計(jì)意圖：用問句來設(shè)計(jì)懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極考慮?！?二、介紹作者 巴金：原名李堯棠，字芾甘。代表作有新生愛情的三部曲(霧雨電)激流三部曲(家春秋) 1 2 等。 三、初讀感知 1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。 2.學(xué)生初讀。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.檢查初讀情況。 1認(rèn)讀生字 練讀詞語，讀生字，再組詞。 出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 半明半昧 搖搖欲墜 懷抱 重點(diǎn)指導(dǎo)生字：昧：不要讀成 “wi”； 墜：是翹舌音“zhu”，防止讀成“zu”； 懷：“懷”和“環(huán)”是形近字，不要讀成“hun”。 你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

4、 2理解詞語 練把詞語和意思連起來。 搖搖欲墜 像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。 群星密布 形容有時亮堂，有時昏暗。 半明半昧 形容極不穩(wěn)固，就要落下來，或就要倒臺。 夢幻 沒有聲音；很靜。 寂靜 如夢的幻境；夢境。 乘涼 乘涼。 3指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。 四、自讀課文，整體把握 1.自由朗讀課文，考慮： 1課文寫了什么？寫了“我”在不同時期、不同地點(diǎn)看繁星的情境 2課文是按什么順序來寫的？按時間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜” 2.小組討論，交流。 3.全班交流。 4.你最喜歡哪一次的星空，好好讀一讀，品味作者要抒發(fā)的情感。 3

5、4 5 6 7 8 五、研讀課文，體驗(yàn)作者情感 1.從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，我最愛看天上密密麻麻的星星。 說出作者第一次看星星的時間、地點(diǎn)?！拔摇备惺艿搅耸裁?？指名品讀感悟。 (板書：從前家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念) 2.三年前，在南京我住的地方 第二次看星星的時間、地點(diǎn)是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。 (板書：三年前南京仿佛和朋友對話) 3.如今在上海，每晚和繁星相對， 第三次看星星的時間、地點(diǎn)又是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。 (板書：如今海上 仿佛睡在母親的懷里) 4.為什么三次看星空情況和感受會不同？ 明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深

6、化精微了。 第一次“在庭院里乘涼的時候?！奔铱偨o人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。 第二次“星光在我們的肉眼里?！北磉_(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。 第三次“我望著那許多如今睡在母親的懷里了?！睂懗隽撕Ｉ贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。 5.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。 看著滿天的繁星，我_。 6.文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？ 大局部精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。 比喻句 漸漸地我的眼睛模糊了，我好似看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。 將我的眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情

7、態(tài)，比做“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，非常生動形象，富有情趣。 擬人句 我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。 在作者的眼里，天上那許多認(rèn)識的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近我，同我交談。這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使 9 10 11 12 13 14 15 16 人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想。 排比句 海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。 依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。 【設(shè)計(jì)意圖：比喻

8、、擬人、排比的句子體會，使學(xué)生感受到大自然與人類的交融，使學(xué)生受到強(qiáng)烈感染?！?老師范讀，指導(dǎo)朗讀。 方法指導(dǎo)：繁星一文運(yùn)用了大量的想象與聯(lián)想。在品讀想象的過程中,老師要鼓勵學(xué)生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說讀等,通過讀把語言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動可感的畫面。 文中的修辭手法也別具匠心，其表現(xiàn)手法，主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處，同時將文中看不到的事物與所見的事物結(jié)合，將人們看不到的情景展現(xiàn)出來，既鍛煉學(xué)生的想象力，有感受了作者的情感。 六、內(nèi)化語言，拓展延伸。 仿寫：師過渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意

9、境，是因?yàn)槲恼录扔袑π强照鎸?shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模擬課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。 漸漸地_，我仿佛看見_，我仿佛聽見_，我覺得_。 1學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。 2學(xué)生找出這些句子后進(jìn)展賞析，并按要求寫作。 3大膽交流匯報(bào)自己所寫的句子。 七、課堂小結(jié) 人們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，其實(shí)，就在我們身邊都有很多美的景，美的人，美的事和美的心靈等等。只要我們學(xué)著用巴金目光去認(rèn)真觀察大膽想象一定會有收獲。 八、當(dāng)堂檢測選做 1.文章寫到了“我”幾次看繁星？ 2.文章首句“我愛月夜，但我也愛星天”，作者在這里強(qiáng)調(diào)的是前者，還是后者

10、?為什么這樣寫? 17 18 19 九、課后作業(yè)選做 1.推薦閱讀巴金撰寫的海行雜記38那么，完成點(diǎn)撥1+_閱讀攻略的練習(xí)。 2.請完本錢課典中點(diǎn)“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。 板書設(shè)計(jì) 4 繁星 巴金 從前家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念 向往美妙生活 三年前南京仿佛和朋友對話熱愛大自然 如今海上仿佛睡在母親的懷里 課后反思 成功之處 1.我對“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過預(yù)習(xí)從字面上理解字義，然后通過觀看繁星點(diǎn)點(diǎn)的畫面和老師的講述“星星非常多，一顆緊挨著一顆?！毙蜗笊罨赜涀∷淖至x是“多而密”。在教學(xué)“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關(guān)系時，也是先通過預(yù)習(xí)從詞典上理解它們的詞義，接著等到欣

11、賞描寫繁星的精彩語段時出示繁星圖，實(shí)地演示“船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”讓學(xué)生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關(guān)系，還明白了運(yùn)用語言的才能，駕馭語言的智慧，是來自心靈的感受和力量。海上夜晚，繁星點(diǎn)點(diǎn)的如夢幻境，語言的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)作者觀看繁星獲得的樂趣時，先從文中找到有關(guān)的語句，然后通過老師的肢體語言和學(xué)生的生活成長經(jīng)歷，真正地感受當(dāng)時的那種樂趣，情不自禁地進(jìn)入文本的內(nèi)核。 2.語文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語句，學(xué)習(xí)寫作的技巧，閱讀教學(xué)的過程必然也是學(xué)生情感體驗(yàn)積極內(nèi)化的過程。 缺乏之處： 在進(jìn)展感受“仿佛睡在母親的懷里”時應(yīng)該播放搖藍(lán)曲讓學(xué)生通過外來的“營養(yǎng)”，