2022年中小學(xué)教師晉級職稱試題及答案

1、簡答、論述題1、某老師常常由于同學(xué)不完成作業(yè)而請同學(xué)家長到學(xué)校予以批判；請用新課程的理念,對老師的做法發(fā)的看法；答：第一,這位老師的做法是不恰當(dāng)?shù)?常常請家長到學(xué)校予以批判,實際上是借制裁家長來懲處同學(xué),簡潔導(dǎo)致師生的對立,起不到預(yù)想的促進作用（4 分）；其次,新課程強調(diào)要培育同學(xué)正確的情感態(tài)度價觀,同學(xué)常常不完成作業(yè),說明對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上存在問題,老師有責(zé)任幫忙同學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度（分）；第三,幫忙同學(xué)樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度的方法有很多,比如談心溝通法,師生溝通,相互敬重,排除學(xué) 的對立心情,引導(dǎo)同學(xué)樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；勉勵發(fā)覺法,努力發(fā)覺同學(xué)某些方面的特長、優(yōu)點,通過激 同學(xué)發(fā)揚特長,自覺熟識

2、到存在的不足,在此基礎(chǔ)上幫忙同學(xué)制定改進學(xué)習(xí)的方法和策略（5 分）；2、針對教學(xué)中存在的過于留意死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況,談?wù)勀愕母倪M措施；答：第一,在教學(xué)中對學(xué)問產(chǎn)生的過程講解清晰,實行科學(xué)的講授方法,讓每一個同學(xué)都能懂得（4 分）其次,遵循同學(xué)的認知進展規(guī)律,在教學(xué)法中由詳細然后循序漸進地使同學(xué)上升到理性熟識,成為同學(xué)自的熟識,在此基礎(chǔ)上輔以必需的練習(xí),以鞏固學(xué)問,提高熟識（4 分）；第三,培育同學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓同學(xué)共同參與到對學(xué)問懂得的爭論中,使同學(xué)發(fā)覺問題,縮小差距,加深懂得,把握并 固學(xué)問（ 4 分）；3、有的老師參與新課程培訓(xùn)后感嘆地說：“ 新課程改革實際上就是新一

3、輪教材改革；” 請談?wù)勀愕挠^點 識；答：第一,這種觀點是錯誤的；教材轉(zhuǎn)變只是新課程改革的一部分,不能完全等同于新課程改革（4 分）其次,新課程改革除了轉(zhuǎn)變舊的教材,仍包括課程目標的轉(zhuǎn)變（2 分）,教學(xué)方法和 學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變分） , 評判方法的轉(zhuǎn)變（ 2 分） , 課程治理制度的轉(zhuǎn)變等（ 2 分）4、分析論述“ 一切為了同學(xué)進展” 這一新課程理念；答：第一,“ 一切為了同學(xué)進展” 是新課程改革的核心理念（2 分）；其次,要貫徹落實“ 一切為了同學(xué)展” 的理念,必需做到以下幾點：（1）樹立正確的課程觀（綻開論述,4 分）；（2）樹立正確的進展觀開論述, 4 分）；（ 3）樹立正確的評判觀（綻開論述

4、,4 分）；（ 4）樹立正確的師生觀（綻開論述,4 5、為什么說訓(xùn)練是促進生產(chǎn)力進展的手段？答：訓(xùn)練是勞動力再生產(chǎn)的手段；訓(xùn)練是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的手段；訓(xùn)練是產(chǎn)生新的科學(xué)技術(shù)手段；6、在教學(xué)中如何才能保持同學(xué)穩(wěn)固的留意力？答：要利用教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；教學(xué)方法要敏捷多樣,要富有藝術(shù)性；老師講課要富激情,以此感染學(xué)生；要排除影響、分散同學(xué)留意力的因素；7、課程標準與教材的關(guān)系是怎樣的？答：課程標準是教材編寫的依據(jù)；課程標準提出了教材教學(xué)的最低要求；教材是課程標準的一次再造,再組織；教材的編寫和試驗?zāi)軝z驗課程標準的合理性；8、新頒發(fā)的課程標準有哪些主要特點？答：努力將素養(yǎng)訓(xùn)練的理念切

5、實表達在課程標準的各個部分；突破學(xué)科中心,加強學(xué)科間的聯(lián)系；善同學(xué)學(xué)習(xí)方式,強調(diào)“ 自主、合作、探究、溝通” ；9、義務(wù)訓(xùn)練法規(guī)定的由哪級政府確定推行義務(wù)訓(xùn)練的步驟？由省、自治區(qū)、直轄市依據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟、文化進展狀況,確定推行義務(wù)訓(xùn)練的步驟；10、中華人民共和國義務(wù)訓(xùn)練法確定的義務(wù)訓(xùn)練的基本原就？義務(wù)訓(xùn)練必需貫徹國家的訓(xùn)練方針,努力提高訓(xùn)練質(zhì)量,使兒童、少年在 品德、智力、體質(zhì)等方面面進展,為提高全民族的素養(yǎng),培育有抱負、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)；11、義務(wù)訓(xùn)練法在義務(wù)訓(xùn)練入學(xué)年齡上是如何規(guī)定的？凡年滿六周歲的兒童,不分性別、民族、種族,應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的 義務(wù)訓(xùn)練

6、；條件不具備的區(qū),可以推遲到七周歲入學(xué)；12、義務(wù)訓(xùn)練法在語言文字方面對學(xué)校是如何規(guī)定的？學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的一般話；字教學(xué)；招收少數(shù)民族同學(xué)為主的學(xué)校,可以用少數(shù)民族通用的語言13、義務(wù)訓(xùn)練法規(guī)定的義務(wù)訓(xùn)練共幾個階段？都是什么？義務(wù)訓(xùn)練可以分為初等訓(xùn)練和初級中等訓(xùn)練兩個階段；在普及初等訓(xùn)練的基礎(chǔ)上普及初級中等訓(xùn)練；14、義務(wù)訓(xùn)練法規(guī)定的義務(wù)訓(xùn)練學(xué)制是由誰確定？由國務(wù)院訓(xùn)練主管部門制定；15、依據(jù)中華人民共和國老師法的規(guī)定,老師有哪些情形的,由所在學(xué)校、其他訓(xùn)練機構(gòu)或者訓(xùn)練政部門賜予行政處分或者解聘處理？1）有意不完成訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)給訓(xùn)練教學(xué)工作造成缺失的；（2）體罰同學(xué),經(jīng)訓(xùn)練不改的；（

7、3）品德不良、羞辱同學(xué),影響惡劣的；16、義務(wù)訓(xùn)練法規(guī)定由誰確定義務(wù)訓(xùn)練的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置,審訂教科書？國務(wù)院訓(xùn)練主管部門；17、義務(wù)訓(xùn)練法規(guī)定確定義務(wù)訓(xùn)練的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置及審訂教科書的依據(jù)？應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和兒童、少年身心進展的狀況,確定義務(wù)訓(xùn)練的教學(xué)制教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置,審訂教科書；18、義務(wù)訓(xùn)練法規(guī)定由哪一級政府合理設(shè)置學(xué)校、初級中等學(xué)校,使兒童、少年就近 入學(xué)？由地方各級人民政府；19、義務(wù)訓(xùn)練法規(guī)定由誰為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊訓(xùn)練學(xué)校（班）？地方各級人民政府；20、依據(jù)義務(wù)訓(xùn)練法規(guī)定,國家對社會力氣舉辦的義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校實行什么政策？

8、國家勉勵企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會力氣,在當(dāng)?shù)厝嗣裾y(tǒng)一治理下,依據(jù)國家規(guī)定的基本要求,辦義務(wù)訓(xùn)練法規(guī)定的各類學(xué)校；21、義務(wù)訓(xùn)練法對接受義務(wù)訓(xùn)練同學(xué)的收費是怎么規(guī)定的？國家對接受義務(wù)訓(xùn)練的同學(xué)免收學(xué)費；國家設(shè)立助學(xué)金,幫忙貧困同學(xué)就學(xué)；22、義務(wù)訓(xùn)練法規(guī)定,誰承擔(dān) 必需使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入學(xué),接受規(guī)定年限的義務(wù)訓(xùn)練 的務(wù)？適齡少年兒童的父母或者其他監(jiān)護人；23、依據(jù)義務(wù)訓(xùn)練法規(guī)定,適齡兒童、少年因疾病或者特殊情形,需要延緩入學(xué)或者免予入學(xué)的,由申請？由誰批準？由兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人提出申請,經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾剩?4 義務(wù)訓(xùn)練法對招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)訓(xùn)練的適齡兒童、少年就業(yè)是如

9、何規(guī)定的？禁止任何組織或者個人招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)訓(xùn)練的適齡兒童、少年就業(yè)；25、義務(wù)訓(xùn)練法對實施義務(wù)訓(xùn)練所需事業(yè)費和基本建設(shè)投資是如何規(guī)定的？實施義務(wù)訓(xùn)練所需事業(yè)費和基本建設(shè)投資,由國務(wù)院和地方各級人民政 府負責(zé)籌措,予以保證；26、義務(wù)訓(xùn)練法對國家用于義務(wù)訓(xùn)練的財政撥款的增長比例,是如何規(guī)定的？國家用于義務(wù)訓(xùn)練的財政撥款的增長比例,應(yīng)當(dāng)高于財政常常性收入的增長比例27、義務(wù)訓(xùn)練法對從事義務(wù)訓(xùn)練的老師有何要求？（1）國家實行措施加強和進展師范訓(xùn)練,加速培育、培訓(xùn)師資,有方案地實現(xiàn)學(xué)校老師具有中等師校畢業(yè)以上水平,初級中等學(xué)校的老師具有高等師范?？茖W(xué)校畢業(yè)以上水平；（2）國家建立老師資格考核制度,

10、對合格老師頒發(fā)資格證書；師范院校畢業(yè)生必需依據(jù)規(guī)定從事教作；（3）國家勉勵老師長期從事訓(xùn)練事業(yè)；老師應(yīng)當(dāng)喜愛社會主義訓(xùn)練事業(yè),努力提高自己的思想、文業(yè)務(wù)水平,愛惜學(xué) 生,忠于職責(zé)28、義務(wù)訓(xùn)練法對老師的權(quán)益是如何愛護的？全社會應(yīng)當(dāng)敬重老師；國家保證老師的合法權(quán)益,實行措施提高老師的 社會位置,改善老師的物質(zhì)遇,對優(yōu)秀的訓(xùn)練工作者賜予嘉獎；29、義務(wù)訓(xùn)練法對地方各級人民政府在適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)訓(xùn)練方面的責(zé)任是如何要求的？地方各級人民政府必需制造條件,使適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)訓(xùn)練；30、依據(jù)義務(wù)訓(xùn)練法的規(guī)定,對適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)訓(xùn)練的,采納什么懲罰措施？除因疾病或者特殊情形,

11、經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾实囊酝?適齡兒童、少年不入學(xué)接受義 務(wù)訓(xùn)練的,由地人民政府對他的父母或者其他監(jiān)護人批判訓(xùn)練,并實行有效措施責(zé)令送子女或者被監(jiān)護人入學(xué)；31、依據(jù)義務(wù)訓(xùn)練法的規(guī)定,對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人,采納什么懲罰措施？對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人,由當(dāng)?shù)厝嗣裾n予批判訓(xùn)練,責(zé)令 停止招用；情節(jié)重的,可以并懲罰款、責(zé)令停止營業(yè)或者吊銷營業(yè)執(zhí)照；32、義務(wù)訓(xùn)練法對義務(wù)訓(xùn)練經(jīng)費財產(chǎn)是如何愛護的？任何組織或者個人不得侵占、克扣、挪用義務(wù)訓(xùn)練經(jīng)費；對違反規(guī)定的,依據(jù)不憐憫形,分別賜予行處分,行政懲罰；造 成缺失的,責(zé)令賠償缺失；情節(jié)嚴峻構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任；33、

12、義務(wù)訓(xùn)練法對保證義務(wù)訓(xùn)練教學(xué)秩序是如何規(guī)定的？任何組織或者個人不得擾亂教學(xué)秩序,對違反規(guī)定的,依據(jù)不憐憫形,分別賜予行政處分,行政處造 成缺失的,責(zé)令賠償缺失；情節(jié)嚴峻構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任；34、義務(wù)訓(xùn)練法對義務(wù)訓(xùn)練的財產(chǎn)是如何愛護的？任何組織或者個人不得侵占、破壞學(xué)校的場地、房屋和設(shè)備；35、義務(wù)訓(xùn)練法對義務(wù)訓(xùn)練在宗教方面是如何規(guī)定的？不得利用宗教進行阻礙義務(wù)訓(xùn)練實施的活動；36、義務(wù)訓(xùn)練法實施細就由誰制定的？什么時間實施的？原國家教委制定的,于 1992年 3 月 14 日實施的；37、義務(wù)訓(xùn)練法實施細就規(guī)定適齡兒童、少年接受義務(wù)訓(xùn)練的入學(xué)年齡和年限,以及因緩學(xué)或者其特殊情 況需延

13、長的在校年齡,由哪級人民政府依照義務(wù)訓(xùn)練法的規(guī)定和本地區(qū)實際情形確定？由省級人民政府依照義務(wù)訓(xùn)練法的規(guī)定和本地區(qū)實際情形確定；38、義務(wù)訓(xùn)練法實施細就對盲、 聾啞、弱智兒童和少年接受義務(wù)訓(xùn)練的入學(xué)年齡和在校年齡是如何確盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務(wù)訓(xùn)練的入學(xué)年齡和在校年齡可適當(dāng)放寬；39、依據(jù)中華人民共和國義務(wù)訓(xùn)練法實施細就的規(guī)定,承擔(dān)實施義務(wù)訓(xùn)練任務(wù)的機構(gòu)有那些？地方人民政府設(shè)置或者批準設(shè)置的全日制學(xué)校,全日制一般中學(xué),九年一貫制學(xué)校,初級中等職業(yè)術(shù)學(xué)校,各種形式的簡易學(xué)?；蛘呓虒W(xué)點 （班或者組） ,盲童學(xué)校, 聾啞學(xué)校, 弱智兒童輔讀學(xué)校（工讀學(xué)校等；文藝、體育和特種工藝等單位,應(yīng)當(dāng)保證

14、招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)訓(xùn)練；上述單位自行實施義務(wù)育教學(xué)工作,需經(jīng)縣級以上訓(xùn)練主管部門批準；40、依據(jù)義務(wù)訓(xùn)練法實施細就的規(guī)定,哪個部門最遲在新學(xué)年開頭前十五天,將應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)訓(xùn)練的兒童少年的入學(xué)通知發(fā)給其父母或者其他監(jiān)護人？由當(dāng)?shù)鼗鶎尤嗣裾蛘咂涫跈?quán)的實施義務(wù)訓(xùn)練的學(xué)校；41、依據(jù)義務(wù)訓(xùn)練法實施細就的規(guī)定,誰必需依據(jù)通知要求送子女或者其他被監(jiān) 護人入學(xué)？適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人；42、義務(wù)訓(xùn)練法實施細就在適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的辦理程序上是如何規(guī)定的？（1）適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的,由其父母或者其他監(jiān)護人提出申 請,經(jīng)縣級以上訓(xùn)練主管或者鄉(xiāng)級人民政府批準；（2）因身體

15、緣由申請免學(xué)、緩學(xué)的,應(yīng)當(dāng)附具縣級以上訓(xùn)練主管部門指定的醫(yī)療機構(gòu)的證明；（3）緩學(xué)期滿仍不能就學(xué)的,應(yīng)當(dāng)重新提出緩學(xué)申請；44、依據(jù)義務(wù)訓(xùn)練法實施細就的要求,父母或者其他監(jiān)護人不送其適齡子女或者其他被監(jiān)護人入學(xué)的以 及其在校接受義務(wù)訓(xùn)練的適齡子女或者其他被監(jiān)護人輟學(xué)的如何處理？在城市由市或者市轄區(qū)人民政府及其訓(xùn)練主管部門,在農(nóng)村由鄉(xiāng)級人民政府,實行措施,使其送子女或 者其他被監(jiān)護人就學(xué)；45、依據(jù)義務(wù)訓(xùn)練法實施細就的規(guī)定,適齡兒童、少年如何到非戶籍所在地接受義務(wù)訓(xùn)練？經(jīng)戶籍所在地的縣級訓(xùn)練主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準,可以依據(jù)居住地人民政府的有關(guān)規(guī)定申請讀；借讀的適齡兒童、少年接受義務(wù)訓(xùn)練的年

16、限,以其戶籍所在地的規(guī)定為準；47、義務(wù)訓(xùn)練法實施細就規(guī)定的對受完規(guī)定年限義務(wù)訓(xùn)練的兒童、少年的標志是什么？對受完規(guī)定年限義務(wù)訓(xùn)練的兒童、少年,由學(xué)校發(fā)給完成義務(wù)訓(xùn)練的證書；受完當(dāng)?shù)匾?guī)定年限義務(wù)教獲得的畢業(yè)證書或者結(jié)業(yè)證書,可視為完成義務(wù)教 育的證書；48、依據(jù)義務(wù)訓(xùn)練法實施細就的規(guī)定,適齡兒童、少年因?qū)W業(yè)成果優(yōu)異而提前達到與規(guī)定年限義務(wù)育相 應(yīng)的初等訓(xùn)練或者初級中等訓(xùn)練畢業(yè)程度的,可否視為完成義務(wù)訓(xùn)練？可以視為完成義務(wù)訓(xùn)練；49、依據(jù)義務(wù)訓(xùn)練法實施細就的規(guī)定,實施義務(wù)訓(xùn)練的學(xué)?？墒杖∈裁促M用？實施義務(wù)訓(xùn)練的學(xué)?？墒杖‰s費；50、依據(jù)義務(wù)訓(xùn)練法實施細就的規(guī)定,實施義務(wù)訓(xùn)練的學(xué)?？墒杖≠M用標準和

17、詳細方法,誰提出方案誰批準？其他單位是否有權(quán)自行制定收費的項目及標準和向同學(xué)亂收費用？收取雜費的標準和詳細方法,由省級訓(xùn)練、物價、財政部門提出方案,報省級人民政府批準；其他政機關(guān)和學(xué)校不得違反國家有關(guān)規(guī)定,自行制定收費的項目及標準；不得向同學(xué)亂收費用；51、依據(jù)義務(wù)訓(xùn)練法實施細就的規(guī)定,實施義務(wù)訓(xùn)練的學(xué)校對家庭經(jīng)濟困難的同學(xué),應(yīng)不應(yīng)當(dāng)酌情減雜費？應(yīng)當(dāng)酌情減免雜費；52、義務(wù)訓(xùn)練法實施細就對同學(xué)人身權(quán)和人格權(quán)的是如何愛護的？（1）實施義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校的訓(xùn)練教學(xué)工作,應(yīng)當(dāng)適應(yīng)全體同學(xué)身心進展 的需要；（2）學(xué)校和老師不得對同學(xué)實施體罰、變相體罰或者其他羞辱人格尊嚴的行為；（3）對 品德有缺陷、學(xué)習(xí)有困

18、難的兒童、少年應(yīng)當(dāng)賜予幫忙,不得鄙視；53、與已經(jīng)出臺的一系列訓(xùn)練法律法規(guī)相比,新修訂的中華人民共和國義務(wù)訓(xùn)練法的優(yōu)勢或特殊性在里？答：第一,它有特別強的特地性,緊緊扣住義務(wù)訓(xùn)練的性質(zhì)作出規(guī)定；義務(wù)訓(xùn)練的公益性、統(tǒng)一性、強制和義務(wù)性都是它的特地性帶來的；其次,它有可操作性,這部法律盡量寫得詳細,對于政府、學(xué)校、老師、訓(xùn)練教學(xué)活動、治理和投入都作比較細的而不是原就性的規(guī)定；第三,它有針對性,立法意圖很明確；比如對于政府保證的責(zé)任、治理職責(zé)的規(guī)定,對學(xué)校不能分為重點 校和非重點學(xué)校的規(guī)定等,都是針對當(dāng)前存在的熱點問題有針對性地提出解決的方法；第四,它具有明確的規(guī)范性,法律責(zé)任規(guī)定得比較詳細；在突出

19、義務(wù)訓(xùn)練性質(zhì)方面的條款很清晰、精確,易操作,不會發(fā)生歧義；而且盡可能對義務(wù)訓(xùn)練階段一些法律問題進行了規(guī)范,而過去我們立法的一個難 往往是圍著走,比較原就；54、與 1986 年的義務(wù)訓(xùn)練法相比,新義務(wù)訓(xùn)練法在哪些方面有所突破？答：第一,指明白義務(wù)訓(xùn)練均衡進展這個根本的方向；其次,明確了義務(wù)訓(xùn)練承擔(dān)實施素養(yǎng)訓(xùn)練的重大使 第三,新的義務(wù)訓(xùn)練法回來了義務(wù)訓(xùn)練免費的本質(zhì)；第四,進一步完善了義務(wù)訓(xùn)練的治理體制,強化 省級的統(tǒng)籌實施；都特別重要,這也是新義務(wù)訓(xùn)練法的一大亮點；第五,確立了義務(wù)訓(xùn)練經(jīng)費保證機第六,保證接受義務(wù)訓(xùn)練的公平權(quán)益. 第七,規(guī)范了義務(wù)訓(xùn)練的辦學(xué)行為；第八,建立了義務(wù)訓(xùn)練新的教務(wù)制度；

20、第九,增強了義務(wù)訓(xùn)練法執(zhí)法的可操作性；1、什么是訓(xùn)練、訓(xùn)練學(xué)、學(xué)校訓(xùn)練？答：“ 訓(xùn)練” 就其定義來說,有廣義和狹義之分：廣義的訓(xùn)練泛指增進人們的學(xué)問、技能和身體健康,影響人們的思想觀念的全部活動；它包括家庭教 社會訓(xùn)練和學(xué)校訓(xùn)練,這三者既有各自的內(nèi)涵、特點和功能,又相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約；狹義的訓(xùn)練,主要指學(xué)校訓(xùn)練,是訓(xùn)練者依據(jù)肯定的社會要求,有目的、有方案、有組織地對受訓(xùn)練 的身心施加影響,促使他們朝著期望方向變化的活動；學(xué)校訓(xùn)練是社會進展到肯定階段的產(chǎn)物,其產(chǎn)生的 本條件是生產(chǎn)力的進展和文字的產(chǎn)生；一般訓(xùn)練學(xué)中使用的“ 訓(xùn)練” 概念,即是這種狹義的訓(xùn)練；其特點 它的對象主要是新生的一

21、代,其任務(wù)是實現(xiàn)個體社會化；這是在受過特地職業(yè)訓(xùn)練的老師指導(dǎo)下進行的；是有組織有方案有目的的活動；訓(xùn)練學(xué)是爭論訓(xùn)練現(xiàn)象和訓(xùn)練問題,提示訓(xùn)練規(guī)律的科學(xué)；訓(xùn)練現(xiàn)象是對訓(xùn)練活動的基本概括,是各 各樣訓(xùn)練活動的外在表現(xiàn)；訓(xùn)練問題是具有沖突和沖突的訓(xùn)練現(xiàn)象；訓(xùn)練規(guī)律是訓(xùn)練內(nèi)部諸葛亮因素之間 及訓(xùn)練與其他事物之間的本質(zhì)的必定的聯(lián)系；訓(xùn)練學(xué)存在的意義在于通過爭論訓(xùn)練現(xiàn)象和訓(xùn)練問題,提示 育規(guī)律,為訓(xùn)練實踐供應(yīng)理論依據(jù)；2、訓(xùn)練的構(gòu)成要素有哪些？簡述訓(xùn)練各構(gòu)成要素在訓(xùn)練活動中的位置；答有三個基本要素,即訓(xùn)練者、受訓(xùn)練者、和訓(xùn)練影響；訓(xùn)練者是從事學(xué)校訓(xùn)練活動的人,包括學(xué)校 師、訓(xùn)練治理人員心臟參與訓(xùn)練活動的其他

22、人員,其中老師是學(xué)校訓(xùn)練者的主體,是直接的訓(xùn)練者；老師 訓(xùn)練過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用；受訓(xùn)練者是接受訓(xùn)練的人,即各級各類學(xué)校的同學(xué),他是訓(xùn)練實踐活動的對象 人微言輕訓(xùn)練的對象他既要接受訓(xùn)練者的改造和塑造,同時也要自我改造和塑造；訓(xùn)練影響是訓(xùn)練內(nèi)容、育方法和訓(xùn)練手段及其聯(lián)系的總和；它是訓(xùn)練實踐活動的工具,是訓(xùn)練者和受訓(xùn)練者相互作用的中介；3、簡述訓(xùn)練各構(gòu)成要素之間的關(guān)系；答：訓(xùn)練影響是訓(xùn)練實踐活動的工具是訓(xùn)練者和受訓(xùn)練者相互作用的中介；從訓(xùn)練者的角度來看,教 的過程是訓(xùn)練者選擇訓(xùn)練影響并向受訓(xùn)練者施加訓(xùn)練影響的過程；從受訓(xùn)練者的角度來看,訓(xùn)練的過程是 訓(xùn)練者依據(jù)自己的進展水平和主觀愿望選擇訓(xùn)練影響,并

23、將訓(xùn)練影響內(nèi)化為自己的身心進展內(nèi)容的過程；4、什么是學(xué)校訓(xùn)練制度？簡述學(xué)校訓(xùn)練制度的基本類型；答案：學(xué)校訓(xùn)練制度簡稱學(xué)制,是指一個國家各級種類學(xué)校訓(xùn)練的系統(tǒng),它規(guī)定著各級種類學(xué)校的性 任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系；它是一個國家訓(xùn)練制度的核心組成部分；由于歷史和傳統(tǒng)不同, 各國學(xué)校訓(xùn)練制度在進展過程中形成了雙軌制學(xué)制（存在于 20 世紀中其以前 洲國家）、單軌制學(xué)制（19 世紀末 20 世紀初在美國形成的一種學(xué)制）、分支制學(xué)制（20 世紀上半葉蘇聯(lián) 立的一種學(xué)制）中國近代學(xué)校訓(xùn)練制度產(chǎn)生于20 世紀初；1902 年第一近代學(xué)制, 即“ 壬寅學(xué)制”（即欽定學(xué)堂章程1903 年我國頒布

24、了“ 癸卯學(xué)制”（即奏定學(xué)堂章程 ）,是第一個正式實施的學(xué)制； 1922 年我國頒布了戌學(xué)制” ,即通常所說的“ 六三三” 學(xué)制,始終沿用到中華人民共和國成立；5、論述現(xiàn)代學(xué)校訓(xùn)練制度的進展趨勢；答：（ 1）加強學(xué)前訓(xùn)練并重視與學(xué)校訓(xùn)練的連接；（2）強化普及義務(wù)訓(xùn)練,延長義務(wù)訓(xùn)練年限；義訓(xùn)練是國家用法律形式規(guī)定,對肯定年齡兒童實施的某種程度的學(xué)校訓(xùn)練；19 世紀末,歐美一些國家開行初等義務(wù)訓(xùn)練并逐步延長義務(wù)訓(xùn)練年限；現(xiàn)在世界上180 多個國家中,有 2/3 以上實行了九年或九年以的義務(wù)訓(xùn)練制度；（ 3）一般訓(xùn)練與職業(yè)訓(xùn)練朝著相互滲透的方向進展；一般訓(xùn)練主要是以升學(xué)為目標、礎(chǔ)科學(xué)學(xué)問為主要教學(xué)內(nèi)

25、容的學(xué)校訓(xùn)練；職業(yè)訓(xùn)練是以就業(yè)為目標、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的學(xué)問和 能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校訓(xùn)練；二戰(zhàn)前世界很多國家推行雙軌制訓(xùn)練制度,雙軌之間幾乎是不通的；二戰(zhàn) 綜合中學(xué)的比例逐步嗇,也顯現(xiàn)了一般訓(xùn)練職業(yè)化、職業(yè)中學(xué)一般化的趨勢；（4）高等訓(xùn)練的類型日益 化；隨著社會生活的豐富多樣化和高等訓(xùn)練的大眾化,傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)性為標準的單一高校逐步發(fā)生變化；形式上,不同學(xué)制、不同辦學(xué)形式的學(xué)校紛紛顯現(xiàn)；在內(nèi)容上,基礎(chǔ)的、應(yīng)用性的、工藝性的學(xué)校各顯特在入學(xué)目的、考試評判的方法上也多種多樣；（5）學(xué)歷訓(xùn)練與非學(xué)歷訓(xùn)練的界限逐步淡化；（6）訓(xùn)練制有利于國際溝通；6、訓(xùn)練的歷史進展分為哪幾個時期？各個時期的訓(xùn)

26、練有什么特點？答：訓(xùn)練的進展分古代訓(xùn)練（包括原始形狀的訓(xùn)練和古代學(xué)校訓(xùn)練）和現(xiàn)代訓(xùn)練（包括現(xiàn)代學(xué)校訓(xùn)練學(xué)習(xí)化社會的終身訓(xùn)練）（1）原始形狀的訓(xùn)練的特點：第一,訓(xùn)練是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進行的；其次訓(xùn)練沒有階級性 三訓(xùn)練內(nèi)容簡潔,訓(xùn)練方法單一；（2）古代學(xué)校訓(xùn)練的特點是：第一,訓(xùn)練與生產(chǎn)勞動相脫離；其次,訓(xùn)練具有階級性和等級性；第 訓(xùn)練內(nèi)容偏重于人文學(xué)問,教學(xué)方法傾向于自學(xué)、對辯和死記硬背；（3）現(xiàn)代學(xué)校訓(xùn)練的特點：第一,訓(xùn)練與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；其次訓(xùn)練面對全體社會成員；第三訓(xùn)練學(xué)化程度和水平日益提高；（4）學(xué)習(xí)化社會的終身訓(xùn)練特點：第一,全體社會成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)之中；其次,社會 每一

27、位社會成員供應(yīng)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練；7、簡述各個時期訓(xùn)練的基本情形；原始社會沒有特地的訓(xùn)練場所和特地的訓(xùn)練人員,訓(xùn)練是在生產(chǎn)過程和生活過程中,由年長一代對年 一代隨時隨地進行的,訓(xùn)練機會對全部兒童是均等的,訓(xùn)練方法也只是限于動作示范與觀看仿照,口耳相 與耳濡目染；世界上最早的學(xué)校產(chǎn)生于中國、埃及、印度等東方文明古國,中國早在四千多年前的夏代就 了學(xué)校訓(xùn)練的標志；夏、商、周設(shè)癢、序、學(xué)、校以教之,西周就建立了典型的政教合一的官學(xué)體系,并 了國學(xué)和鄉(xiāng)學(xué)之分,到了春秋戰(zhàn)國時期,官學(xué)衰微,私學(xué)大興,形成了百家爭鳴的盛況,隋唐以后盛行的舉制度使得政治思想訓(xùn)練的聯(lián)系更加制度化,始終到1905 年,清政府才下令廢科舉

28、,興學(xué)堂；大約也在年前,古代埃及的訓(xùn)練達到鼎盛時期；古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校,以僧為師,以吏為師成為古代埃 訓(xùn)練的一大牲,印度的訓(xùn)練主要表現(xiàn)在廣設(shè)廟宇,使訓(xùn)練面對更多的群眾,形成了寺院學(xué)府的特色,現(xiàn)代 校訓(xùn)練萌芽天文藝復(fù)興時期,新興的資產(chǎn)階級以復(fù)興古代希臘羅馬的文化為借口,掀起了反對封建文化,建資產(chǎn)階級文化的文化復(fù)興運動, 對當(dāng)時和后世的訓(xùn)練產(chǎn)生了重大影響； 20 世紀 60 歲月,法國訓(xùn)練家保羅 格郎提出了終身訓(xùn)練的理論；經(jīng)過聯(lián)合國教科文組織和一些訓(xùn)練家的推動,終身訓(xùn)練思想逐步為各國普遍 受,成為各國訓(xùn)練改革的一個重要指導(dǎo)思想；7、試述世界訓(xùn)練改革的趨勢；答：二戰(zhàn)以后,世界進入冷戰(zhàn)時期,

29、科學(xué)技術(shù)的革命使社會發(fā)生了天翻地覆的變化,訓(xùn)練越來越成為 會進展的基礎(chǔ)；因此,世界訓(xùn)練改革風(fēng)起云涌,使訓(xùn)練改革與進展出現(xiàn)出如下趨勢：（1）訓(xùn)練終身化：訓(xùn)練是與人的生命有共同外延并已擴展到社會各個方面的連續(xù)必訓(xùn)練；終身訓(xùn)練貫穿于整個訓(xùn)練過程和教 形式之中；（ 2）訓(xùn)練全民化：全民訓(xùn)練是指訓(xùn)練必需面對全部的人,即人人都有接受訓(xùn)練的權(quán)益,且必 受肯定程度的訓(xùn)練；（ 3）訓(xùn)練民主化：訓(xùn)練民主化是對訓(xùn)練的等級化、特權(quán)化和專制性的否定；一方面追求讓全部人都受到同樣的訓(xùn)練；另一方面, 訓(xùn)練民主化追求訓(xùn)練的自由化,包括訓(xùn)練自主權(quán)的擴大等；訓(xùn)練多元化：是對訓(xùn)練的單一性和統(tǒng)一性的否定,它是世界物質(zhì)生活和精神生活多

30、元化在訓(xùn)練上的反映；體表現(xiàn)在培育目標的多元化、辦學(xué)形式的多元化、治理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評判標準的多 化等；（ 5）訓(xùn)練技術(shù)現(xiàn)代化：是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在訓(xùn)練上的運用,并由此引起訓(xùn)練思想、訓(xùn)練體制、教 容和訓(xùn)練方法的變化；8、簡述古代訓(xùn)練思想家的主要思想及其代表作？答：（ 1）孔子：主見“ 有教無類” 期望反人培育成“ 賢人” 和“ 君子” ；他強調(diào)“ 學(xué)而知之” ,提 因材施教、啟示誘導(dǎo)、學(xué)思并重、博約結(jié)合、學(xué)以致用等訓(xùn)練教學(xué)原就；其思想集中在論語中；（國后期顯現(xiàn)的學(xué)記,內(nèi)容是教學(xué)相長,啟示式教學(xué),師嚴而道尊等；（3）古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底 拉圖和亞里士多德是西方古代訓(xùn)練家的杰出代表

31、；蘇格拉底以其教學(xué)法“ 產(chǎn)婆術(shù)” 流芳后世；柏拉圖以抱負國惠及后人；亞里士多德作為百科全書式的哲學(xué)家,提倡對同學(xué)進行和諧的、全面進展的訓(xùn)練,為后來強調(diào)訓(xùn)練中留意人的進展的思想淵源；（4）古羅馬的昆體良是西方訓(xùn)練史上第一個特地論述訓(xùn)練的訓(xùn)練家； 論演說家的訓(xùn)練 是西方第一本訓(xùn)練專著； （5）文藝復(fù)興時期的代表人物有意大利的維多里 尼德蘭的伊拉斯謨,法國的拉伯雷和蒙田等,反對封建訓(xùn)練對兒童本性的壓抑,強調(diào)老師要敬重兒童的個 關(guān)懷兒童、信任兒童,通過訓(xùn)練使人類天賦的身心才能得到和諧的進展；9、簡述近代訓(xùn)練思想家的代表作及其主要奉獻；答：培根：英國的哲學(xué)家和自然科學(xué)家,于1623 年首次把訓(xùn)練學(xué)作為一

32、門獨立學(xué)科提出來,與其他并列；夸美紐斯：是捷克聞名的訓(xùn)練家,是使訓(xùn)練學(xué)走上獨立進展道路的第一人；1632 年出版了大教學(xué)他的奉獻：提出了訓(xùn)練適應(yīng)自然的思想,強調(diào)訓(xùn)練要遵循人的自然進展規(guī)律；（2）論證了普及義務(wù)訓(xùn)練然合理性,主見把一切學(xué)問教給一切人；（3）首次提出并論證了一系列教學(xué)原就；（4）提出了學(xué)年制思并首次從理論上論述了班級授課制；盧梭：法國啟蒙主義思想家和訓(xùn)練家,代表作愛彌兒；裴斯泰洛瑞士平民訓(xùn)練家；英國哲學(xué)家洛克：一方面他提出了聞名的“ 白板說” ,另一方面他主見的又是紳士訓(xùn)練其代表作訓(xùn)練漫話；德國赫爾巴特的代表作一般訓(xùn)練學(xué)的出版標志著規(guī)范訓(xùn)練學(xué)的形成；他第一個提出要使訓(xùn)練學(xué)成科學(xué),必

33、需把倫理學(xué)和心理學(xué)作為訓(xùn)練學(xué)的理論基礎(chǔ),并付諸行動,從而奠定了科學(xué)訓(xùn)練學(xué)的基礎(chǔ)；10、訓(xùn)練與生產(chǎn)力的關(guān)系？生產(chǎn)力對訓(xùn)練的打算性作用主要表達在以下幾個方面：1 生產(chǎn)力水平打算育的規(guī)模和速度 2 生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和訓(xùn)練結(jié)構(gòu) 3 生產(chǎn)力水平制約著訓(xùn)練的內(nèi)容、方法、手段組織式；訓(xùn)練對生產(chǎn)力的促進作用詳細表達在以下三個方面：1 訓(xùn)練再生產(chǎn)勞動力 2 訓(xùn)練再生產(chǎn)科學(xué)學(xué)問 3 生產(chǎn)新的科學(xué)學(xué)問；11、訓(xùn)練與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系？政治經(jīng)濟制度與訓(xùn)練之間是相互制約、相互影響的；政治經(jīng)濟制度訓(xùn)練的制約作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1 政治經(jīng)濟制度打算訓(xùn)練的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2 政治經(jīng)濟制度打算著愛教的權(quán)益 3 政治經(jīng)濟制度

34、打算著訓(xùn)練目的的性質(zhì)4 政治經(jīng)濟制度打算相關(guān)內(nèi)容的選擇；訓(xùn)練愛政治經(jīng)濟制度影響,反過來,它對政治經(jīng)濟也產(chǎn)生積極的作用；1 訓(xùn)練實現(xiàn)年輕一代的政治社會化2 訓(xùn)練為政治培育專的政治人才 3 訓(xùn)練對當(dāng)前的政治變化和進展產(chǎn)生影響4 訓(xùn)練可以加速民主進程12、訓(xùn)練與文化的關(guān)系？文化與訓(xùn)練是相互依存、相互制約的關(guān)系；文化對訓(xùn)練進展的制約作用,主表現(xiàn)在以下幾個方面： 1 文化影響訓(xùn)練目的的確立 2 文化影響訓(xùn)練內(nèi)容的選擇 3 文化影響訓(xùn)練教學(xué)方法的用；訓(xùn)練對文化進展的促進作用：1 訓(xùn)練具有選擇、整理、傳遞和儲存文化的作用 2 訓(xùn)練具有傳播和溝通化的作用 3 訓(xùn)練具有更新和制造文化的作用；訓(xùn)練與文化關(guān)系的特殊

35、性：1 文化本身是一種訓(xùn)練力氣；體在兩個方面：一是特定時空中的文化構(gòu)成了文化環(huán)境、文化氛圍,對生存于其中的人產(chǎn)生著潛移默化的作發(fā)揮著強大的訓(xùn)練作用；二是肯定社會的文化以不同的方式影響著學(xué)校文化、班級文化和課堂文化,對教活動起著無形又強大的影響作用；2 訓(xùn)練本身是一種特殊的文化現(xiàn)象；訓(xùn)練具有雙重文化屬性：一方面它傳遞和深化文化的手段,這是它與文化構(gòu)成內(nèi)容與形式的關(guān)系；另一方面它的實踐者及實踐本身又表達著 化的特質(zhì),如思想觀念、價值傾向和行為方式,這是它就成為文化本體；由此可見,訓(xùn)練是一種特殊的文 現(xiàn)象,它在社會文化中具有特別特殊的位置；一方面,文化通過訓(xùn)練活動得以傳遞和深化；另一方面,文通過訓(xùn)練

36、進展得以豐富；13、人力資本的代表人物是誰？其基本觀點是什么？美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨；人力資本理論的核心概念“ 人力資本” ,它指的是人所擁有的諸如學(xué)問、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的才能,它是 本的形狀,由于它是將來薪水和酬勞的源泉；它是人的資本形狀,由于它表達在人身上,屬于人的一部分14、什么是學(xué)校文化？學(xué)校文化是一所學(xué)校在長期的訓(xùn)練實踐過程中積淀演化和制造出來的,并為其 員所認同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準就和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶；它由觀念文化、規(guī)范 化和物質(zhì)文化三部分構(gòu)成；觀念文化（精神文化）可分解為四種基本成分：認知成分、情感成分、價值成 和抱負成分；規(guī)范文化（制度

37、文化）主要有三種表達方式：一是保證學(xué)校政黨運行的組織形狀；二是規(guī)章 度；三是角色規(guī)范；物質(zhì)文化有兩種表達方式：學(xué)校環(huán)境文化,設(shè)施文化；15、學(xué)校文化有哪些特點和功能？學(xué)校文化的特性：1 學(xué)校文化是一種組織文化2 學(xué)校文化是一種整性較強的文化 3 學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任4 學(xué)校文化特殊是良好的校風(fēng),具有鮮明的訓(xùn)練作用；學(xué)文化的功能： 1 學(xué)校文化具有導(dǎo)向功能 2 學(xué)校文化的凝結(jié)功能 3 學(xué)校文化的規(guī)范功能16、學(xué)校文化是怎樣開成的？1 學(xué)校文化的形成過程,是對原有文化的傳承與改造的過程 2 學(xué)校文化形成過程,是對文化構(gòu)成要素進行整合的過程3 學(xué)校文化的形成過程,是學(xué)校文化主體積極創(chuàng)建的過程

38、校文化的形成過程,是一良好的行為的改造和積存過程17、試述訓(xùn)練的相對獨立性；訓(xùn)練的相對獨立性是指訓(xùn)練具有自身的運行規(guī)律和進展特點,詳細表達 以下幾個方面：一、訓(xùn)練具有質(zhì)的規(guī)定性：訓(xùn)練的質(zhì)的規(guī)定性在于,訓(xùn)練是有意識地向受訓(xùn)練者傳遞社會 驗以培育人的社會實踐；1 訓(xùn)練是培育人的社會實踐 2 訓(xùn)練是有意識地培育人的社會實踐 3 培育人是在教 學(xué)的對立統(tǒng)一中實現(xiàn)的 4 訓(xùn)練是有意識地培育人的特殊社會實踐；二、訓(xùn)練具有歷史繼承性：1 任何訓(xùn)練 具有歷史繼承性 2 訓(xùn)練要留意繼承與發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)；三、訓(xùn)練與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度進展的不 衡性：盡管生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度對訓(xùn)練有制約作用,同時訓(xùn)練也對生產(chǎn)

39、力和政治經(jīng)濟制度有促進作用,從歷史上看,訓(xùn)練與生產(chǎn)力的進展和政治經(jīng)濟制度的變革并非完全同步；1 訓(xùn)練相對獨立于生產(chǎn)力的進展平 2 訓(xùn)練相對獨立于政治經(jīng)濟制度；18、試述人的特點及其對訓(xùn)練的要求：一、人是自然性與社會性的統(tǒng)一,人的自然性是指人是自然存 物,具有自然屬性；人的社會性是指人是社會存在物,具有社會屬性；人的自然性與社會性的統(tǒng)一的觀點 是科學(xué)地進行訓(xùn)練的動身點；訓(xùn)練要培育人不能脫離社會關(guān)系,必需依據(jù)社會關(guān)系的需要并在社會關(guān)系中 行；同時,訓(xùn)練也要重視人的自然性,要依據(jù)人的進展規(guī)律進行訓(xùn)練；二、人是受動性與能動性的統(tǒng)一,的受動性是指人的生存和進展既要受到自身條件和自然環(huán)境的制約,又要受到社

40、會環(huán)境的限制；人的能動 是指人能夠依據(jù)自己的主觀愿望進展自己；三、人是共性與個性的統(tǒng)一；人的共性是指存在于人類一般特 之中,貫穿于一切歷史階段之上,使人根本有別于動物的特性；個性是單個人所具有的屬性或特點的總和 它表示的是某個人區(qū)分于其他人的特殊性；人的共性和個性統(tǒng)一的觀點要求在訓(xùn)練上,一方面要堅持統(tǒng)一 訓(xùn)練要求,使每個同學(xué)都獲得全面進展；另一方面要堅持在個人全面進展的基礎(chǔ)上發(fā)揮個人特長；19、人的身心進展,是指個體從誕生到死亡的變化過程；這個變化既有連續(xù)的、漸進的量的變化,又 質(zhì)的飛躍；這個過程不是簡潔的增長和單純的量變,而是從低級到高級、從簡潔到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變、舊的質(zhì)到新的質(zhì)的不斷變化

41、的過程；在訓(xùn)練學(xué)上,人的身心進展是指人身心在特定方向的進展,亦即人從 生到成年期間在身心兩方面所發(fā)生的積極變化；人的身心進展包括身體的進展和心理的進展兩個方面；心理的進展包括認知和意向兩方面的進展；身體的進展包括肌體的發(fā)育和體質(zhì)的增強兩部這兩方面的關(guān)系是相輔相成的；身體進展是心理進展的物質(zhì)基礎(chǔ)；腦是心理的器官,心理是腦的機能 心理的進展不僅寓于身體進展之中,而且隨著身體的進展而進展；同樣,熟識、情感、意志和性格等心理 程和特點,也總是制約著身體的正常進展；因此訓(xùn)練促進人的身心進展,必需是促進人身心的和諧進展；20、人的身心進展的一般規(guī)律：1、人的身心進展的次序性；2、人的身心進展的階段性； 3

42、、人的身展的不平穩(wěn)性； 4、人的身心進展的互補性；5、人的身心進展的個別差異性21、關(guān)于人的身心進展的典型觀點有那些？其代表人物是誰,基本觀點是什么？典型的觀點有遺傳決論、環(huán)境打算論和二因素養(yǎng)論；1 遺傳打算論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾,其基本觀點是：的進展是同人的本能打算的,后天的環(huán)境和訓(xùn)練只起加速或延緩作用；它的典型言論是：一兩遺傳賽過一 訓(xùn)練； 2 環(huán)境打算論的代表人物是美國的化生,其基本觀點是：人的進展是由后天的環(huán)境打算的；其典型 論：“ 給我一打健全的兒童,一個由我支配的環(huán)境,我可以保證,無論這些兒童的祖先如何,我都可以把 們培育成為任何一種人,或者是政治家、軍人、律師,抑

43、或是乞丐、盜賊；” 3 二因素論的代表人物是美 的吳偉士和德國的施太倫,其基本觀點是：人的進展是由遺傳和環(huán)境共同打算的；施太倫曾假設(shè)遺傳是長 環(huán)境是寬,認為進展就是長乘以寬；22、影響人的身心進展的因素主要有哪些？影響人身心進展的因素,主要有遺傳素養(yǎng)、環(huán)境和學(xué)校教 1 遺傳素養(yǎng)就是通過遺傳而獲得的上一牮解剖生理特點,包括機體的構(gòu)造、形狀、感官和神經(jīng)類型的特點A遺傳素養(yǎng)是人的身心進展的生物前提B遺傳素養(yǎng)的個別差異為人的身心進展的個別差異供應(yīng)了最初的可遺傳素養(yǎng)的成熟機制制約著人的身心進展的水平及階段 D不宜夸大遺傳素養(yǎng)的作用,它僅為人的身心進展供了物質(zhì)前提,為人的身心進展供應(yīng)了可能性,而不能打算人

44、的身心進展的現(xiàn)實性；2 環(huán)境,是指環(huán)繞在們四周并對人的生存和生活發(fā)生作用的因素,主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面；A 環(huán)境使遺傳供應(yīng)進展可能性變成現(xiàn)實 B環(huán)境打算人的身心進展方向、水平、速度和個別差異 C環(huán)境的打算作用是通過人的部因素實現(xiàn)的； 3 學(xué)校訓(xùn)練 A 學(xué)校訓(xùn)練在人身心進展中起主導(dǎo)作用的緣由：第一,學(xué)校訓(xùn)練是有目的、有劃、有組織的培育人的活動；其次,學(xué)校訓(xùn)練是通過受過特地訓(xùn)練的老師來進行的；第三,學(xué)校訓(xùn)練能有地掌握和和諧影響同學(xué)進展的各種因素；B 學(xué)校訓(xùn)練在人的身心進展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)：第一,學(xué)校教對個體進展作出社會性規(guī)范；其次,學(xué)校訓(xùn)練具有加速個體進展的特殊功能；第三,學(xué)校訓(xùn)練對

45、個體進展 影響具有即時和延時的價值；第四,學(xué)校訓(xùn)練具有開發(fā)個體特殊才能和進展個性的功能；23、什么是訓(xùn)練目的、培育目標、訓(xùn)練方針？它們的關(guān)系如何？1 訓(xùn)練目的是國家對把受訓(xùn)練者培育為什么樣的人的總的要求,它規(guī)定各級各類訓(xùn)練培育人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求；培育目標是訓(xùn)練目的 詳細化,它是結(jié)合訓(xùn)練目的、社會要求和受訓(xùn)練者的特點制定的各級各類訓(xùn)練或?qū)I(yè)的培育要求；二者是遍與特殊的關(guān)系；培育目標是訓(xùn)練目的的詳細化；2 教學(xué)目標是訓(xùn)練者在訓(xùn)練教學(xué)過程中,在完成某一階工作時,期望受訓(xùn)練者達到的特定要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化；索壞蛋訓(xùn)練目的的關(guān)系是詳細與抽象的關(guān)系；訓(xùn)練方針是國家依據(jù)政治、經(jīng)濟和文化的要求,為實現(xiàn)

46、訓(xùn)練目的所規(guī)定的訓(xùn)練工作總方向；訓(xùn)練方針包含 育目的,但二者的角度不同,訓(xùn)練方針主要是從政策的角度規(guī)定訓(xùn)練目的及其實現(xiàn),而訓(xùn)練目的主要從學(xué) 的層面來表達訓(xùn)練的抱負；24、訓(xùn)練目的的作用：訓(xùn)練目的對整個訓(xùn)練工作的指導(dǎo)意義是通過發(fā)揮以下作用實現(xiàn)的：1 訓(xùn)練目的 導(dǎo)向作用； 2 訓(xùn)練目的的勉勵作用； 3 訓(xùn)練目的的評判作用；25、確立訓(xùn)練目的的兩種對立觀點：一是個體本位論（認為個人價值高于社會價值,代表人物中國孟 西方有盧梭和裴斯泰洛齊）,二是社會本位論（認為個人的一切進展都有賴于社會,代表人物中國荀子,方有柏拉圖和康德）26、確定訓(xùn)練目的的科學(xué)依據(jù)1 就是社會進展要求和個體進展需求的辯證統(tǒng)一：第一

47、,訓(xùn)練目的的確要依據(jù)社會的政治、經(jīng)濟和文化進展的需要；其次,訓(xùn)練目的的確立要依據(jù)個體的身心進展需求；2 我國定訓(xùn)練目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面進展學(xué)說；其基本思想：A 人的全面進展是與人的片面展相對而言的,全面進展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由的進展的人；B 人的展與社會生產(chǎn)的進展是一樣的；C分工和私有制是人的片面進展的根源；D社會化大生產(chǎn)對人的全面進展了客觀要求,并供應(yīng)了物質(zhì)基礎(chǔ)；E 共產(chǎn)主義社會使人的全面進展得以實現(xiàn)；F 訓(xùn)練與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是人的全面進展的唯獨方法；27、我國訓(xùn)練目的的基本精神：1 訓(xùn)練為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)2 教養(yǎng)全面進展的人3 訓(xùn)練目的

48、的實途徑是訓(xùn)練與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合；28、什么是素養(yǎng)訓(xùn)練？及其內(nèi)涵：素養(yǎng)訓(xùn)練“ 是依據(jù)訓(xùn)練法規(guī)定的國家訓(xùn)練方針,著眼于受訓(xùn)練及社會長遠進展的要求,以面對全體同學(xué)、全面提高同學(xué)的素養(yǎng)為根本宗旨,以留意培育受訓(xùn)練者的態(tài)度才能,促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地進展為基本特點的訓(xùn)練” ；素養(yǎng)是以促進同學(xué)的全面展為目的,以提高國民素養(yǎng)為宗旨的訓(xùn)練；它的基本內(nèi)涵是：1 素養(yǎng)訓(xùn)練是面對全體同學(xué)的訓(xùn)練 2 素養(yǎng)教是促進同學(xué)全面進展的訓(xùn)練 3 素養(yǎng)訓(xùn)練是以培育創(chuàng)新精神和實踐才能為重點的訓(xùn)練；29、創(chuàng)新訓(xùn)練及其在素養(yǎng)訓(xùn)練中的位置：創(chuàng)新訓(xùn)練是素養(yǎng)訓(xùn)練的核心,它是訓(xùn)練對學(xué)問經(jīng)濟向人才培 提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)；

49、這是在激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識,培育同學(xué)的創(chuàng)新才能的訓(xùn)練；1 創(chuàng)新才能不僅是一種智力征,更是一種人格特點,是一種精神狀態(tài)；2 創(chuàng)新才能的培育是素養(yǎng)訓(xùn)練的核心,是素養(yǎng)訓(xùn)練區(qū)分于應(yīng)試育的根本所在； 3 重視創(chuàng)新才能的培育也是現(xiàn)代訓(xùn)練與傳統(tǒng)訓(xùn)練的根本區(qū)分之所在；30、素養(yǎng)訓(xùn)練的實施策略：一、提高熟識,更新觀念：1 要熟識到實施素養(yǎng)訓(xùn)練是歷史進展的必定選樹立素養(yǎng)訓(xùn)練觀念,要樹立素養(yǎng)訓(xùn)練的人才觀、質(zhì)量觀、師生觀；二建立素養(yǎng)訓(xùn)練的保證機制：1 充分發(fā)政府作用 2 加大訓(xùn)練督導(dǎo)力度 3 提高訓(xùn)練評判的科學(xué)性 4 加強各級各類訓(xùn)練之間的溝通和連接；三、建立質(zhì)訓(xùn)練的運行機制： 1 改革內(nèi)部治理體制 2 提高校長和老師

50、的素養(yǎng) 3 完善課程體系,優(yōu)化教學(xué)過程；31、實施素養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)防止的誤區(qū)：1 素養(yǎng)訓(xùn)練就是不要尖子生 2 素養(yǎng)訓(xùn)練就是要同學(xué)什么都學(xué)、什么學(xué)好 3 素養(yǎng)訓(xùn)練就是不要同學(xué)刻苦學(xué)習(xí),“ 減負” 就是不給或少給同學(xué)留課后作業(yè) 4 素養(yǎng)訓(xùn)練就是要使教成為同學(xué)的合作者、幫忙者和服務(wù)者 5 素養(yǎng)訓(xùn)練就多開展課外活動,多上文體課 6 素養(yǎng)訓(xùn)練就是不要考試特殊是不要百分制考試 7 素養(yǎng)訓(xùn)練會影響升學(xué)率；32、老師職業(yè)的性質(zhì)： 1 老師職業(yè)是一種特地化職業(yè),老師是專業(yè)人員；“ 老師是履行訓(xùn)練教學(xué)職責(zé)專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人、培育社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素養(yǎng)的使命；” 2 是促進個體社的職業(yè),老師是訓(xùn)練者

51、；老師主要通過做好三方面的工作,促進個體的社會化的；第一,搞好教學(xué)工作；二,做好思想品德訓(xùn)練工作；第三關(guān)懷同學(xué)的健康；33、老師的作用： 1 老師是人類文化的傳播者,在社會的進展和人類的連續(xù)中起橋梁與紐帶作用 2 是人類靈魂的工程師,在塑造年輕一代的品德中起著關(guān)鍵性作用 促進作用3 老師是人的潛能的開發(fā)者,對個體進展34、老師的角色： 1 老師的一般角色：傳道者,授業(yè)、解惑者,榜樣,治理者,伴侶；2 老師在新課的角色：同學(xué)學(xué)習(xí)的促進者,訓(xùn)練教學(xué)的爭論者,課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者；35、老師勞動的特點： 1 復(fù)雜性和制造性：是由老師勞動目的、過程的復(fù)雜性和老師勞動對象的特殊打算的；表現(xiàn)在,老師在

52、訓(xùn)練教學(xué)活動中不能千篇一律,應(yīng)因材施教、敏捷多變；它要求老師明白同學(xué),能制造性進行訓(xùn)練教學(xué)；2 示范性：是由老師的職業(yè)責(zé)任和青少年的身心進展特點打算的；表現(xiàn)在訓(xùn)練活 的各個方面；要求老師加強自身的修養(yǎng),提高自身的素養(yǎng),特殊留意身體力行,以身作就,做同學(xué)的表率 榜樣； 3 系統(tǒng)性：是由訓(xùn)練的系統(tǒng)性和人的進展的連續(xù)性打算的；表現(xiàn)在,同學(xué)的進展是由多種影響因素 互作用的過程；要求老師具有合作意識,發(fā)揮主導(dǎo)作用；36、老師職業(yè)道德素養(yǎng)的基本內(nèi)容是什么？道德素養(yǎng)對一般中學(xué)校老師的道德的要求是“ 依法執(zhí)教,崗敬業(yè),喜愛同學(xué),嚴謹治學(xué),團結(jié)協(xié)作,敬重家長,廉潔從教,為人師表；” 綜合起來看,對中學(xué)老師 以下

53、四個方面的要求： 1 忠誠于人民的訓(xùn)練事業(yè)；要做到：依法執(zhí)教,嚴謹治教；愛崗敬業(yè),廉潔從教；愛同學(xué)；老師必需做到：全面關(guān)懷同學(xué)；敬重和信任同學(xué)；嚴格要求同學(xué)；懂得和寬容同學(xué)；解放和放飛 生； 3 具有團結(jié)協(xié)作的精神；老師必需做到：善于與同事合作；善于與家長和社會合作；4 以身作就,為 表；老師必需做到：加強修煉；言行一樣；37、一名合格的老師應(yīng)具備那些專業(yè)學(xué)問素養(yǎng)？1 廣博的科學(xué)文化學(xué)問（人文科學(xué)學(xué)問、社會科學(xué)知自然科學(xué)學(xué)問和生活學(xué)問）：這是由于：第一,各門學(xué)科的學(xué)問都不是孤立的,科學(xué)技術(shù)出現(xiàn)出綜合化的勢；其次,當(dāng)代中同學(xué)愛好廣泛,求知欲強；第三,同學(xué)獵取學(xué)問的渠道增多,問題意識增強；第四,教

54、的職責(zé)是教書育人； 2 精深的專業(yè)學(xué)問：老師的學(xué)科學(xué)問素養(yǎng)是老師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求；老師必熟知所教學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能,熟識學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系,明白與該學(xué)科關(guān)的學(xué)問、學(xué)科的進展動身和最新的爭論成果以及學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論；3 寬厚訓(xùn)練科學(xué)、心理學(xué)學(xué)問和治理科學(xué)學(xué)問；老師不僅要把握訓(xùn)練科學(xué)、心理科學(xué)和治理科學(xué)的學(xué)問,而且要自學(xué)地把訓(xùn)練理與訓(xùn)練實踐結(jié)合起來,與自己的風(fēng)格融為一體,形成訓(xùn)練和治理的技巧與藝術(shù)；38、老師應(yīng)具備哪些才能素養(yǎng)：1 對同學(xué)的進展進行分析、猜測和指導(dǎo)的才能 2 駕馭教材和組織教學(xué)才能 3 精深的語言表達才能 4 運用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)手段的才能

55、 5 較強的組織治理才能 6 較高的訓(xùn)練機靈 7 教科研才能39、老師應(yīng)具有哪些個性素養(yǎng)：老師必需具備良好的個性品質(zhì),以便對同學(xué)產(chǎn)生積極的影響；一名合的老師應(yīng)具備諸如熱忱、有責(zé)任心、慈愛友善、耐心周到、有幽默感、善于交際、樂于助人、合群合作、平客觀等良好的個性品質(zhì)；40、實現(xiàn)老師專業(yè)化的條件有哪些？老師專業(yè)化的實現(xiàn)依靠客觀和主觀兩方面的條件：從客觀上看,要國家和政府的法律、政策和資金支持；從主觀上看,需要老師的個人努力；1 國家和政府對老師專業(yè)化促進與保證有：加強老師訓(xùn)練；制定法律法規(guī)；供應(yīng)經(jīng)濟保證；加強理論學(xué)習(xí)；加強訓(xùn)練科學(xué)爭論；不斷反思；加強實踐錘煉；2 老師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力

56、41、試述同學(xué)的本質(zhì)屬性：（一）同學(xué)是具有進展?jié)撃芎瓦M展需要的人：1 同學(xué)是人,包括著以下幾 面的含義：第一,同學(xué)是具有能動性的個體；其次,同學(xué)是具有思想感情的個體；第三,同學(xué)具有特殊的 造性； 2 同學(xué)是具有進展的可能性和進展的需要的人,第一,同學(xué)是進展中的人；其次,同學(xué)具有進展的 能性與可塑性；第三,同學(xué)是具有進展需要的人；（二）同學(xué)既是訓(xùn)練的對象,也是自我訓(xùn)練和進展的主 1 同學(xué)是訓(xùn)練的對象：一方面是由于同學(xué)是進展中的人,具有進展性和不成熟性；另一方面是由于學(xué)校教 是有方案、有目的、有組織地培育人的社會活動,訓(xùn)練者是受過專業(yè)訓(xùn)練的人；2 同學(xué)是自我訓(xùn)練和發(fā) 的主體：第一,同學(xué)是自我訓(xùn)練和

57、進展的主體；其次同學(xué)是學(xué)習(xí)與進展的主體；42、試分析同學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性？同學(xué)在學(xué)校的學(xué)習(xí)具有特殊性,表現(xiàn)在：第一,同學(xué)以學(xué)習(xí)為主要任 學(xué)校的中心工作是教學(xué),同學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)；同學(xué)學(xué)習(xí)既是權(quán)益,也是義務(wù),同學(xué)的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)間 體會為主,通過學(xué)習(xí)接受并傳遞人類的文化學(xué)問和聰明,并在傳承中實現(xiàn)自我；其次,同學(xué)裝在老師指導(dǎo) 學(xué)習(xí)；同學(xué)的學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下進行的,這是同學(xué)與從事學(xué)習(xí)活動有別于日常生活和工作中的學(xué)習(xí)；第 同學(xué)所參與的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)；同學(xué)的學(xué)習(xí)是有目的、有方案、有組織地進行的,是由肯定的訓(xùn)練制以及學(xué)校的各項規(guī)章制度規(guī)定了的活動；43、兒童權(quán)益公約的基本原就有哪些？1989 年 11 月

58、 20 日聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)益公約心精神,正是愛護青少年的社會權(quán)益主體位置；這一精神的基本原就是：兒童利益正確原就、敬重兒童尊 原就、敬重兒童觀點與看法原就、無鄙視原就；44、青少年兒童主要享有那些權(quán)益：未成年同學(xué)享有的主要權(quán)益有：1 受訓(xùn)練權(quán)：包括受完法定年限 育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評判權(quán)；2 人身權(quán)：包括身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴權(quán)、隱私權(quán)、名譽權(quán)、譽權(quán)等進行的特殊愛護45、我國同學(xué)的權(quán)益主要是由哪些文件確定的？兒童權(quán)益公約憲法婚姻法訓(xùn)練法務(wù)訓(xùn)練法未成年人愛護法等一系列有關(guān)法律、法規(guī)和政策；46、為保證同學(xué)的人身權(quán),學(xué)校和老師應(yīng)履行的職責(zé)是什么？1 學(xué)校不得使未成年同學(xué)在危及人身安健

59、康的校舍和其他訓(xùn)練教學(xué)設(shè)施中活動；2 嚴禁任何組織和個人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳淫穢、暴力、兇殺、恐懼等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品；3 老師不得以任何理由隨便對同學(xué)進搜查,不得對同學(xué)關(guān)禁閉；4 學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)敬重未成年人的人格尊嚴,不得對未成年同學(xué) 兒童實施體罰、變相體罰或者其他羞辱人格尊嚴的行為；47、同學(xué)的義務(wù)：遵守法律、法規(guī)；遵守同學(xué)行為規(guī)范,敬重師長,養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣 努力學(xué)習(xí),完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守所在學(xué)?；蛘咂渌?xùn)練機構(gòu)的治理制度；48、試析老師中心論與兒童中心論：這是兩種對立的觀點：1 老師中心論；這種觀點的典型代表是赫巴特；他認為,

60、同學(xué)的成長完全仰仗老師對訓(xùn)練教學(xué)活動的指導(dǎo),老師在訓(xùn)練教學(xué)過程中起主宰作用；童中心論；這種觀點的典型代表是杜威；他認為,訓(xùn)練的目的是促進兒童的成長,熱心訓(xùn)練要從同學(xué)的興動身,整個訓(xùn)練過程都要環(huán)圍著兒童轉(zhuǎn)；3 這兩種觀點都有失偏頗；老師中心論僅僅看到了老師的主導(dǎo)作但忽視了同學(xué)的主觀能動性；在教學(xué)實踐中,很簡潔使訓(xùn)練活動脫離同學(xué)的實際,難以達到預(yù)期的成效；童中心論就過分夸大了同學(xué)的主觀能動性,忽視了同學(xué)是訓(xùn)練的對象這一基本領(lǐng)實,結(jié)果導(dǎo)致訓(xùn)練質(zhì)量的 降；我們認為,老師與同學(xué)的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的,既要重視老師的主導(dǎo)作用,又要重視同學(xué)的主觀能動性49、試述老師與同學(xué)的關(guān)系；師生關(guān)系是指老師和同學(xué)在訓(xùn)練、教