《我說你搭》教學(xué)設(shè)計含教學(xué)反思

1、我說你搭教學(xué)設(shè)計含教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1 .經(jīng)歷搭立體圖形的操作過程，體會必須根據(jù)立體圖形的正面、上面和側(cè)面（左 面或右面）的形狀特征，才能確定所搭的立體圖形。2,結(jié)合搭立體圖形的活動，進(jìn)一步體驗僅根據(jù)立體圖形的某一面（如正面）的形 狀，所搭的立體圖形是不唯一的。3.在主動參與活動的過程中，積累活動經(jīng)驗，逐步養(yǎng)成樂于思考的良好品質(zhì)。教學(xué)重、難點：1.能根據(jù)具定的指令，搭出正確的立體圖形。2體會必須根據(jù)立體圖形的不相對的三個面的特征，才能搭出確定的立體圖形。 教學(xué)過程：一、回顧數(shù)學(xué)游戲，解讀游戲規(guī)那么。師:同學(xué)們,數(shù)學(xué)游戲進(jìn)課堂是我校的特色課程之,，讓我們一起來看看咱們學(xué)校都開展過哪些數(shù)學(xué)游戲吧！

2、師：相信在這些游戲中同學(xué)們一定收獲ri午多數(shù)學(xué)知識,今天我們要解鎖一個新的數(shù)學(xué)游戲.叫做“我說你搭二根據(jù)字面意思，猜猜這個游戲該怎么玩？師:想要玩兒轉(zhuǎn)“我說你搭”這個游戲，同學(xué)們需要進(jìn)行四關(guān)的挑戰(zhàn)賽！二、初級賽：體會必須根據(jù)上而、止而、右面的形狀才能搭出一個立體圖形。1、從正面觀察，不能確定。（1）解讀指令.學(xué)生活動，師:來看“我說你搭”的初級賽,笑笑為我們發(fā)出了這樣的指令,誰來讀讀？請用3個正方體搭立體圖形,從正而看是3個正方形。先獨立想一想，有想法了嗎？請四人小組用學(xué)具搭出所有符合指令的立體圖形?。?）全班交流。師：誰來說說你們組想到的措法？匯報時強(qiáng)調(diào)：語言的描述要準(zhǔn)確。為了降低難度，在搭

3、立體圖形時.只考慮正方體之間至少有一個面重合的情況。師：看來僅從正面觀察.就行1種可能性，還不能確定到底是哪一個立體圖形。2、從右面觀察，范圍縮小：帥：接著請看第二個提示，從右面看到的形狀是 日。師：仔細(xì)觀察,可以排除哪些立體圖形?為什么？師小結(jié)：雖然還是無法確定，可范圍已經(jīng)縮小了03、從右面、I二面觀察，無法確定。師：接著看卜,個提示，從上面看到的形狀是師：你能選出符合要求的立體圖形嗎?為什么?4、補(bǔ)充正面觀察,確定立體圖形。師：那你們還想要什么提示？從正面觀察到的形狀是匚日，現(xiàn)在請你做出選擇!板書呈現(xiàn)：匚日 日正面 右面 上面V帥小結(jié)：恭喜大家,成功找到第個立體圖形，行來想要搭出個符合指令

4、的立體圖形，需要從三個方向進(jìn)行觀察。三、中級賽：體會僅根據(jù)立體圖形的某面（如正面）的形狀，所搭的立體圖形是不唯的,并旦理解三個方向需要不相對。師：接著讓我們進(jìn)行“我說你搭”的中級賽吧！來看淘氣為我們發(fā)出的指令“用4個正方體搭成：而且從正面看到的形狀是匚匚（1）學(xué)生活動.師：想想可以怎么搭?請四人小組合作搭出符號淘氣所發(fā)出指令的立體圖形.（2）從正面觀察無法確定。師：為了便F描述,我們可以給這3個正方形標(biāo)上字母,誰來說說你們組的搭法?ABC （共8種）師：看來僅根據(jù)正面觀察到的形狀就能搭出許多種立體圖形,而無法確定到底是哪一個.（3）出示右面、后而，體會不是相對的三個方向無法確定。師：那你們還需

5、要幾個方向所觀察到的形狀？（出示后面和分面觀察到的形狀）后面右面師：現(xiàn)在請你們商口一卜到底是哪個立體圖形？師：為什么還是無法確定？師：看來要想搭出一個立體圖形，這二個方向不能隨宜給，必須是怎么樣的二個方向 呢？師：那你們需要什么從哪個方向所觀察到的形狀？師：請看大頻幕!（出示上面存到的形狀開）師：現(xiàn)在確定了嗎？師小結(jié)：看來想要搭出一個立體圖形，所給出的三個方向必須是不相對的C四、高級賽：體會給出兩個方向,所搭的立體圖形不唯一，并能畫出從正面、右面、 上而分別看到的形狀。師：接下來就進(jìn)入“我說你措,的高級賽，來看看奇思給我們發(fā)出了怎樣的指令！從正面*到的影狀夏j. 從右可個if彳形。師：想一想你

6、會怎么搭？肺：請你借助正方體，完成“搭一搭畫閥i”的學(xué)習(xí)單.師：誰來說說你是怎么搭的？反應(yīng)方法：用布沃分別展示兩種搭法,讓學(xué)生邊講邊匯報,說清楚自己的搭法，公描 述三個方向所看到的形狀.師小結(jié):根據(jù)正面和右面所觀察的形狀能搭出兩種不同的立體圖形,當(dāng)正面、右面、 上面的形狀給定時所對應(yīng)的立體圖形就是唯的。五、挑戰(zhàn)賽：體會最少和最多要使用多少塊小正方體。（1）從上面、正面觀察，不能確定。最后的挑戰(zhàn)賽，難度會有所升級，你們準(zhǔn)備好接受挑戰(zhàn)/嗎？這次老師不規(guī)定正方 體的個數(shù).但是要符合下面的指令！出示提示：生由上面正面（2）學(xué)生活動。師：你會先怎么搭？師：要搭出符合這兩個指令的立體圖形，最少需要買少個正

7、方體？最名呢？ （5、7）師：大家的想法到底耐不耐呢？接卜.來請你試著用正方體搭一搭。（3）全班交流。師:同學(xué)們想到了這么多種不同的搭法,現(xiàn)在讓我們按順序整理一下吧!肺：為了便于描述，我們可以給這三個正方形標(biāo)上字母，現(xiàn)在誰能說說你們組是怎么 搭的？4+1 （3 種）、4+2 （3 種）、4+3 （1 種”師小結(jié)：現(xiàn)在看起來是不是更清她？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要學(xué)會有序思考，這樣才能做到不重 復(fù)不遺漏，六、全課回顧。師：這節(jié)課在“我說你搭”的游戲中,你覺得哪些是容易掌握的？哪些是比擬難掌握 的？當(dāng)然也可以說說這節(jié)課帶給你的新房發(fā)！師：看來同學(xué)們對今天的數(shù)學(xué)游戲都有很多思考!回家后,請大家登錄咱們一小微 課堂

8、的學(xué)習(xí)平臺，觀看“我說你搭”的微課，想想這個游戲還能玩出什么新花樣， 期待你與同學(xué)們的提供!教學(xué)反思：我說你搭是空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課呈現(xiàn)了兩個活動情境： 第一個是讓學(xué)生能夠通過描述，根據(jù)想象搭出原有的立體圖形；第二個是讓學(xué)生 根據(jù)看到的圖形，分析搭這個立體圖形可能存在的兒種情況，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的 空間想象能力O星本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了一系列活動操作，貫穿教學(xué)始終。讓學(xué)生通 過獨立搭一搭，小組合作搭一搭等形式，從自己拼搭出來的幾何體中，選擇不同 形狀進(jìn)行觀察，讓學(xué)生對觀察物體有親切感，更樂意參與活動。并通過搭一搭、 看一看、猜一猜、畫一畫等形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)從不同的方向觀察一個物 體，所看到的圖形形狀可能不同，從不同的方向觀察，才能更全面地認(rèn)識一個物 體。在本單元學(xué)習(xí)之前，孩子們自己制作了棱長為10厘米的正方體學(xué)具，在教 學(xué)中，每個學(xué)生都能實際動手搭一搭，