以“工匠精神”培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)-王亞琴

1、以“工匠精神”培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)當前我國的核心素養(yǎng)研究處于初級階段，需要加強綜合性的研究，現(xiàn)在的核心素養(yǎng)研究更多的是國外成果的移植，我們本土有很好 的東西，下一步核心素養(yǎng)研究需加強專業(yè)化、綜合化、本土化?！泵?對未來的挑戰(zhàn)，今天的孩子要培養(yǎng)哪些核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是學生在接 受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身開展和社會開展 需要的必備品格和關鍵能力?！皞鹘y(tǒng)的基本素養(yǎng)指標包括語言能力、數(shù)學素養(yǎng)、學會學習、問題 解決能力?，F(xiàn)代的基本素養(yǎng)指標包括溝通與交流、團隊合作、國際視 野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)造力、社會參與貢獻、自我規(guī)劃與管理等?！?我認為要做一名好教師，不僅應掌握一定的專業(yè)知識，懂得教

2、育的規(guī) 律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。 從各個方面打造學生的綜合素質(zhì)，“工匠精神”其實也是一種“工匠” 精神，在老師的努力下，經(jīng)過精心的打磨，把學生打造成為一個能夠 適應社會、并促進社會進步的優(yōu)秀人才。教育應當是個人一生中連續(xù) 不斷的學習過程，終身學習將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社 會、為國家培養(yǎng)合格人才的教師，更應要求以終身教育為目標，將終 身學習貫穿于一生。我想，今后應該從以下幾方面努力：一、發(fā)揮工匠精神，落實創(chuàng)新變革（一）工匠精神1、熱愛你做的事情，勝過愛這些事情給你帶來的金錢2、精益求精，精雕細琢，精益管理，關鍵是精益兩個字3、工匠代表著一個時代的氣

3、質(zhì)、堅定、踏實、精益求精為學生的全面開展著想受應試教育作崇，某些學校局部教師仍然把分數(shù)的高低作為衡量教學質(zhì)量的標準。于是，很多人陷入圍繞“分 數(shù)”而教的怪圈，忽視了人的本性開展。通過學習，我更加堅信了自 己強調(diào)學生全面開展，學有所長的做法是對的。（二）工匠精神的基本要求1、少一些浮躁，多一些純粹2、少一些投機取巧，多一些腳踏實地3、少一些急功近利，多一些專注持久4、少一些粗制濫造，多一些優(yōu)品精品5、十年如一日，反復磨練方 成器的信仰對學生信任和寬容 學生是學習的主體，應把學習的主動權交給 學生，讓學生在探索之中享受成功。在以后的教學中應給予學生更多 的寬容，相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生

4、的能力。學生才是學習和開展的真正主人 原來我們搞的“填鴨式”教學，得 到的結(jié)果是學生被動“換聽”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的積極 性和主動性，收到的效果可想而知。通過學習，我著重在優(yōu)化課堂教 學結(jié)構(gòu)上下功夫，改革課堂教學設計，根據(jù)學生現(xiàn)階段的心理、年齡、 生理特點，設計適合他們的教育教學方法，在課堂中做到少講精練， 著力表達訓練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。 教師“少講”、“少問”便節(jié)約出時間進行多種形式的練習，把練習有機 地結(jié)合在講問之中，訓練學生的專業(yè)動手能力。二、經(jīng)常反思，不斷提高。反思是教師得以成長和不斷進步 的必備條件。素質(zhì)教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教

5、育工作既 要有實干精神，又善于開動腦筋，善于在反思中運用新技術、新理念 解決教育教學存在問題。反思是教師成長的必經(jīng)途徑，反思是教師進 步的一大階梯。我們要在反思中揚長避短，在新形勢下以自己教育教 學質(zhì)量不斷提高為目標。當然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要 的是撰寫教育和教學反思。在反思中積累成功的經(jīng)驗，才能不斷進入 教育教學新境地的鑰匙，不斷提高自己對教師道德的認識，規(guī)范自身 的教師道德行為。良好的道德品質(zhì)，在潛移默化中凈化心靈，完善人 格、激勵意志，并對學生給信任和寬容，讓學生充分挖掘自己的潛力。 在教育教學過程中，學會反思和積累，認識到自己的缺乏并積極改進。 通過自己的努力將良好道德作用于學生的心靈，塑造有創(chuàng)造力的學 生，并能在新教育的路上不斷成長。學生對老師有一種特殊的信任和依賴情感，他們的品行往往是 通過對老師的模仿來進行的。在天真的孩子眼里，老師一般具有某種 權威，甚至認為：老師說的都是對的。作為教師，總是一方面向?qū)W生 傳授科學文化知識，一方面用自己的一言一行潛移默化影響、塑造學 生的心靈。所以，教師行為本身就履行著教育職能，教師本身的道德 品質(zhì)乃至生活習慣直接影響著學生的內(nèi)心世界。在此意義上講，教師 的道德修養(yǎng)對學生道德修養(yǎng)的形成起著特