“工匠精神”文化對(duì)技能高考影響的思考

1、“工匠精神”文化對(duì)技能高考影響的思考中職學(xué)校的學(xué)生流向，目前大致分為兩類，一類以就業(yè)為導(dǎo) 向;一類以升學(xué)為導(dǎo)向。以升學(xué)為導(dǎo)向的學(xué)生，技能高考是不同 專業(yè)的學(xué)生都必須要進(jìn)行的一道門檻。以機(jī)械專業(yè)為例，目前技 能高考的工程有四類，分別是鉗工、普車、數(shù)車、數(shù)銃。學(xué)生任 擇其一進(jìn)行考試，這門考試的成績(jī)直接決定學(xué)生是否有可能考上 本科。作為預(yù)科高考班的班主任，我深有體會(huì)，從歷年高考的成 績(jī)也能看出，如果技能考試成績(jī)不理想，理論課再好，本科目標(biāo) 也能成為泡影，而那些技能成績(jī)突出的學(xué)生，平時(shí)理論成績(jī)不太 突出的學(xué)生有可能成為殺出的一匹黑馬，由此可見技能成績(jī)?cè)诟?考中存在的分量。技能成績(jī)的差異性是怎么形成的呢

2、？為什么同 樣的實(shí)踐時(shí)間，有人能考140多分，有人考80多分？ “工匠精 神”文化的出現(xiàn)給了我一個(gè)思考的方向。何謂“工匠精神”文化，總的說來分為三個(gè)階段，即“善用 工匠精神、創(chuàng)造工匠精神、成大工匠精神”。第一階段，善用工 匠精神，要求學(xué)生既要熟練掌握專業(yè)工具（機(jī)床、工具書、畫筆 以及方法等）的使用，也要及時(shí)了解專業(yè)工具的更新及開展趨勢(shì), 時(shí)刻做好應(yīng)對(duì)變化的準(zhǔn)備。例如機(jī)械專業(yè)的學(xué)生必須對(duì)自己使用 的設(shè)備有具體深刻的了解，同類設(shè)備不同型號(hào)都需要一定程度的 了解。我們的學(xué)生應(yīng)變能力是有所欠缺的，技能考試時(shí)有可能抽 到在本?？荚?，也有可能在外?？荚嚒Ｔ诒拘？荚?，因?yàn)樵O(shè)備是 平時(shí)訓(xùn)練用的設(shè)備，非常熟悉，

3、所以基本不會(huì)出現(xiàn)意外狀況；但 在外?？荚嚂r(shí)，設(shè)備不熟悉，有可能還有點(diǎn)小出入，這時(shí)學(xué)生的 應(yīng)考狀態(tài)就有點(diǎn)不理想，雖然考前能熟悉一下設(shè)備，但時(shí)間太短， 導(dǎo)致考試中有點(diǎn)意外就發(fā)揮不出平時(shí)訓(xùn)練的成績(jī)，與本科目標(biāo)失 之交臂。我們有兩屆學(xué)生都出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，究其原因，我個(gè) 人認(rèn)為，我們“工匠精神”文化的教學(xué)背景中，善用工匠精神做 好了要求學(xué)生熟練掌握現(xiàn)有的專業(yè)工具（車床、銃床、等）的使 用，但引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解專業(yè)工具的更新及開展趨勢(shì)，時(shí)刻做好 應(yīng)對(duì)變化的準(zhǔn)備方面還不夠，或者是沒有讓學(xué)生足夠重視這方面。 那么要提高技能成績(jī)，今后的教學(xué)中這方面要有所突破才行。第二階段，創(chuàng)造工匠精神，即經(jīng)過對(duì)某一專業(yè)課程的學(xué)

4、習(xí)， 每位同學(xué)都要完成自己的作品，任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生明 確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也讓其提高了學(xué)習(xí)效率。更有意義的是，可視化 的學(xué)習(xí)效果可以幫助學(xué)生樹立自信心和積極正面人生挑戰(zhàn)的態(tài) 度。技能高考說白了就是要求學(xué)生按要求完成一件既美觀又高精 度的作品。技能高考的目標(biāo)是明確的，重點(diǎn)在于如何提高學(xué)習(xí)效 率，可視化的學(xué)習(xí)效果是否真的能幫助學(xué)生樹立自信心和積極正 面人生挑戰(zhàn)的態(tài)度。從這幾年技能高考的訓(xùn)練過程看，有待思考。 技能訓(xùn)練過程中，每個(gè)學(xué)生都必須完成自己的作品，但作品的完 善程度各不相同，尤其技能學(xué)習(xí)初期階段，天賦高的學(xué)生比擬領(lǐng) 先?？梢暬膶W(xué)習(xí)效果是有比擬性的，一定程度上會(huì)打擊學(xué)生的 自信，嚴(yán)重者心

5、理崩潰，覺得自己做不了，不適合這個(gè)工種甚至 產(chǎn)生不適合這門專業(yè)的想法，我自己就碰到過兩個(gè)這樣的學(xué)生。 大局部學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，老師通過及時(shí)干預(yù)，做好心理建設(shè)，平 穩(wěn)度過這個(gè)階段，后期訓(xùn)練程度加大，學(xué)生的技能水平逐步提高, 確實(shí)可以幫助學(xué)生樹立自信心和積極正面人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，甚至 出現(xiàn)原本沒信心考本科的學(xué)生堅(jiān)定了考本科的目標(biāo)并且夢(mèng)想成 真。技能訓(xùn)練的過程中，我還發(fā)現(xiàn)那些成功的同學(xué)基本都有一個(gè) 共性，善于思考，善于提煉，不是按照老師所教的步驟方法照搬 照做，他們基本都會(huì)在內(nèi)化老師所教知識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)提煉出適 合自己的方法或步驟，甚至能改進(jìn)老師教學(xué)的過程，服務(wù)于所有 學(xué)生，是大家都得益。任何事情都有兩面性，對(duì)于技能高考的學(xué) 生而言，創(chuàng)造工匠精神的階段中，我們要盡量防止或減少負(fù)面現(xiàn) 象的出現(xiàn)，致力于培養(yǎng)善于思考，善于提煉，懂得創(chuàng)新的學(xué)生。第三階段，成大工匠精神，“不積蹉步無以至千里，不積小 流無以成江?！?，唯有腳踏實(shí)地、勤學(xué)善思，方能成就大工匠精 神。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的階段，可能會(huì)貫穿學(xué)生整個(gè)未來人