加強(qiáng)特殊教育師資配備

1、加強(qiáng)特殊教育師資配備特殊教育主要是面向視力、聽力、言語、肢體、智力、精神、多 重殘疾以及神經(jīng)發(fā)育障礙（含注意缺陷多動(dòng)障礙、特定學(xué)習(xí)障礙等）、 情緒行為障礙等有特殊需要的兒童青少年（以下簡稱特需兒童或特需 學(xué)生）提供的教育。一、加強(qiáng)師資配備落實(shí)省委編辦、省教育廳關(guān)于進(jìn)一步做好特殊教育機(jī)構(gòu)編制保 障工作的通知要求，研究制定省特殊教育學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)。各 地要加強(qiáng)特殊教育學(xué)校和融合教育資源中心專職特殊教育教師配備， 重點(diǎn)配備學(xué)前特殊教育與康復(fù)師資，鼓勵(lì)初中配備一定數(shù)量的專兼職 職業(yè)技術(shù)教師，縣級以上教科研機(jī)構(gòu)應(yīng)配備專職特殊教育教研員。統(tǒng) 籌重點(diǎn)特殊教育裝備縣配校用，協(xié)調(diào)不同專長特殊教育教師在校際之

2、 間靈活配置。二、建設(shè)特殊教育專業(yè)化師資隊(duì)伍重視培養(yǎng)培訓(xùn)。加強(qiáng)特殊教育教師專業(yè)化建設(shè)，從事特殊教育的 專任教師須是特殊教育專業(yè)畢業(yè)或持有普通教師資格證和省級教育部 門認(rèn)定的特殊教育專業(yè)考核合格證。適當(dāng)擴(kuò)大普通高校特殊教育專業(yè) 招生規(guī)模，探索實(shí)施特殊教育公費(fèi)師范生培養(yǎng)，在普通師范院校和綜 合性院校師范教育專業(yè)普遍開設(shè)特殊教育必修課程。建立特殊教育教 師資質(zhì)培訓(xùn)與考試制度，委托省特殊教育師資培訓(xùn)中心等專業(yè)機(jī)構(gòu)提 供任職資質(zhì)培訓(xùn)與考試服務(wù)。將融合教育納入全體教師繼續(xù)教育必修 內(nèi)容，大力開展學(xué)前康復(fù)師資培訓(xùn)，每年組織不同學(xué)段特殊教育教師 基本功大賽。加強(qiáng)師資配備。落實(shí)省委編辦、省教育廳關(guān)于進(jìn)一步做好特

3、殊 教育機(jī)構(gòu)編制保障工作的通知要求，研究制定省特殊教育學(xué)校教職 工編制標(biāo)準(zhǔn)。各地要加強(qiáng)特殊教育學(xué)校和融合教育資源中心專職特殊 教育教師配備，重點(diǎn)配備學(xué)前特殊教育與康復(fù)師資，鼓勵(lì)初中配備一 定數(shù)量的專兼職職業(yè)技術(shù)教師，縣級以上教科研機(jī)構(gòu)應(yīng)配備專職特殊 教育教研員。統(tǒng)籌重點(diǎn)特殊教育裝備縣配校用，協(xié)調(diào)不同專長特殊教 育教師在校際之間靈活配置。落實(shí)津貼補(bǔ)助。各地對特殊教育學(xué)?？砂床怀^當(dāng)?shù)厥聵I(yè)單位績 效工資基準(zhǔn)線的10%增核績效工資總量。對設(shè)有融合教育資源中心、重 點(diǎn)承當(dāng)特殊教育工作的普通學(xué)校，可適當(dāng)增核績效工資總量，增核的 績效工資總量主要用于專職特殊教育教師的績效工資分配。對普通學(xué) 校局部承當(dāng)融合

4、教育教學(xué)和管理任務(wù)的教師，在績效工資分配上給予 傾斜。融合教育資源中心特殊教育師資的績效考核，由普通學(xué)校與特 殊教育指導(dǎo)中心共同實(shí)施。對送教上門教師、參與特殊教育的醫(yī)生、 康復(fù)治療師等人員，提供必要的工作和交通補(bǔ)助。健全激勵(lì)機(jī)制。細(xì)化特殊教育教師職稱評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增加中高級教 師職稱比重，職稱評聘向特殊教育教師傾斜。開展特殊教育學(xué)科帶頭 人評選，建立特殊教育正高級教師、特級教師培育機(jī)制，各設(shè)區(qū)市按 規(guī)范程序向省推薦候選特殊教育教師。擬進(jìn)行職稱晉升的普通教師、 職務(wù)晉升的校級以上領(lǐng)導(dǎo)，原那么上應(yīng)接受過縣級以上特殊教育專題培 訓(xùn)，有特殊教育工作成效。教師表彰獎(jiǎng)勵(lì)向特殊教育工作者傾斜，將 具有教育資質(zhì)的兒童福利機(jī)構(gòu)、康復(fù)機(jī)構(gòu)等機(jī)構(gòu)中依法取得相應(yīng)