中職會計專業(yè)教學(xué)中探索

1、中職會計專業(yè)教學(xué)中探索摘要：隨著新技術(shù)的快速開展，以往的線下教師講授為主、學(xué)生機(jī)械模仿的教學(xué)方式已 無法滿足學(xué)生的開展需要。以稅費計算與繳納課程為例，探索4C教學(xué)模式在中職會計專業(yè) 教學(xué)中的應(yīng)用，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，改變以往教學(xué) 模式與方法。關(guān)鍵詞：4C教學(xué)模式；中職教育；會計專業(yè)教學(xué)隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的開展，以大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、區(qū)塊鏈等為代表的 新技術(shù)對中職會計專業(yè)的開展和人才培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，以往的以教師為主導(dǎo)的填鴨式 教學(xué)已無法適應(yīng)學(xué)生的開展需要。如何在現(xiàn)有情況下打破以往的教學(xué)方式，把零散的知識點 梳理成體系，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、動手能

2、力且能滿足社會開展需要的會計專業(yè)人才，成為 中職教師亟須思考的問題。一、4C教學(xué)模式的概念4C教學(xué)模式最早是由樂高教育針對樂高培訓(xùn)提出的，其開展建立在皮亞杰建構(gòu)主義、 杜威思維五步法、布魯納發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等理論基礎(chǔ)上，4C教學(xué)模式主要包括聯(lián)系(Connect)、 建構(gòu)(Construct)、反思(Contemplate)、延續(xù)(Continue)四個環(huán)節(jié)。1.聯(lián)系聯(lián)系環(huán)節(jié)即教師 根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特征，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式建立知識點與現(xiàn)實案例的聯(lián)系, 通過提出問題等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.建構(gòu)每一個科學(xué)的教學(xué)活動都包含建構(gòu)環(huán)節(jié), 即學(xué)生自主探究案例中的問題，并提出解決方案，從而到達(dá)該教

3、學(xué)活動制訂的建構(gòu)目標(biāo)。3.反思指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下驗證所建構(gòu)的方案，并進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，這是很重要的環(huán)節(jié)，教師需要在此過程中鼓勵學(xué)生有意識地反思建構(gòu)階段的成果、遇到的困難、解決的方法以及 獲得的領(lǐng)悟。4.延續(xù)延續(xù)環(huán)節(jié)指學(xué)以致用、遷移提升，即在原有問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展提 升，提出新的問題和任務(wù)，以強(qiáng)化對知識點的理解。二、中職會計專業(yè)教學(xué)存在的問題目前，中職會計專業(yè)教學(xué)主要存在以下問題。第一，教學(xué)方法落后。受以往教學(xué)的影響， 大多中職院校在會計專業(yè)的教學(xué)過程中仍然采用講授為主的教學(xué)方法，學(xué)生聽課效率低，對 會計專業(yè)知識難以領(lǐng)悟。此外，學(xué)生遇到問題過分依賴教師，缺乏獨立思考和解決問題的能 力。第二，

4、缺乏良好的監(jiān)督、反應(yīng)機(jī)制。課下，學(xué)生對鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的參與度較低，學(xué) 到的零散知識點得不到有效貫穿和梳理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。第三，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計創(chuàng)新性不 足，課程思政元素融入較少。大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容缺乏設(shè)計和創(chuàng)新，對于枯燥的知識點沒有有效 地結(jié)合企業(yè)實際案例進(jìn)行講解，思想政治教育和專業(yè)知識點的融合少且生硬。課程思政未能 全面深入落實，校企合作共育人才的模式還有待進(jìn)一步推進(jìn)。第四，學(xué)生考核評價體系不完 善，主要以教師評價為主。期末考試卷面成績占學(xué)生成績評定的比例很大，導(dǎo)致學(xué)生不注重 平時上課，動手能力、實踐能力、表達(dá)能力等在考核中無法表達(dá)，學(xué)生能力很難得到全面發(fā) 展。三、4C教學(xué)模式在中職會計專業(yè)教

5、學(xué)中的應(yīng)用為了使4C教學(xué)模式在中職會計專業(yè)教學(xué)中得到充分應(yīng)用，本文將原有的4C進(jìn)一步演 化為：建立聯(lián)結(jié)(C1)、互動講(C2)、應(yīng)用練習(xí)(C3)、復(fù)習(xí)總結(jié)(C4),并把課程的計劃學(xué)時分 為兩局部：60%的學(xué)時在第一課堂內(nèi)完成，由教師講解教學(xué)重點和難點，解決學(xué)生的疑難 問題，主要涉及C3和C4兩個環(huán)節(jié)；40%的學(xué)時安排在第二課堂，即課外完成，主要涉及 C1和C2兩個環(huán)節(jié)。本文以稅費計算與繳納課程中的“一般納稅人增值稅計算知識點為 例，結(jié)合上海半島酒店案例，利用學(xué)習(xí)通、會計票據(jù)工廠等平臺開展教學(xué)。1.建立聯(lián)結(jié)(1) 認(rèn)識稅收教師播放視頻稅收助力中國芯強(qiáng)調(diào)稅收的重要性，教導(dǎo)學(xué)生步入社會后應(yīng)依法 納稅

6、，不能偷稅漏稅，要立志做遵紀(jì)守法的好公民。（2）案例導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入上海半島 酒店案例，引出本課任務(wù)：從票據(jù)整理崗獲得的4月份采購單據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分組分析此案 例的進(jìn)項稅額。2.互動講（1）分組探究教師在學(xué)習(xí)通發(fā)布如下問題。第一，上海半島酒店購 買的農(nóng)產(chǎn)品、園林水果、海水養(yǎng)殖產(chǎn)品為什么是免稅的？如何計算進(jìn)項稅額抵扣？第二，案 例中的采購發(fā)票能不能憑票抵扣？第三，上海半島酒店的4月進(jìn)項稅額是多少？第四，編 制憑票抵扣和計算抵扣進(jìn)項稅額統(tǒng)計表。（2）分組展示教師邀請學(xué)生展示討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué) 生交流討論，判斷學(xué)生對進(jìn)項稅額的理解程度及可能存在的誤區(qū)。（3）梳理問題引導(dǎo)學(xué)生將 上海半島酒店進(jìn)項稅額探究

7、過程中的問題上傳至學(xué)習(xí)通平臺，教師梳理問題，歸納出學(xué)生學(xué) 習(xí)中出現(xiàn)的共性問題與個性問題。學(xué)生的共性問題：一是對農(nóng)產(chǎn)品應(yīng)如何抵扣進(jìn)項稅額有疑 問；二是不清楚生活服務(wù)業(yè)的優(yōu)惠政策導(dǎo)致計算進(jìn)項稅額錯誤。學(xué)生的個性問題：對于憑票 抵扣的票據(jù)類型還不是很清楚。通過對以上共性和個性問題進(jìn)行總結(jié)歸納，明確了本課的教 學(xué)重難點。（4）突破重難點針對學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，教師從以下幾個方面展開教學(xué)。第一, 討論課前調(diào)研案例即附近奶茶店銷售果汁飲品的稅率及抵扣率、水果店銷售水果的稅率及抵 扣率、酒店餐飲部銷售水果拼盤的稅率及抵扣率。第二，教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分兩 組：一組模擬上海半島酒店從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者手中購入水

8、果、銷售水果拼盤的流轉(zhuǎn)過程；另一組 模擬上海半島酒店從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者手中購入水果、銷售果汁的流轉(zhuǎn)過程。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考 手中的增值稅發(fā)票的計算方法差異。第三，引導(dǎo)學(xué)生通過國家稅務(wù)總局網(wǎng)站查找農(nóng)產(chǎn)品相關(guān) 稅收優(yōu)惠政策、抵稅政策以及生活服務(wù)業(yè)的優(yōu)惠政策，培養(yǎng)學(xué)生主動探索問題和解決問題的 能力。第四，學(xué)生結(jié)合優(yōu)惠政策采用會計票據(jù)工廠平臺計算進(jìn)項稅額，可以直觀地了解票據(jù) 的流轉(zhuǎn)過程，掌握增值稅進(jìn)項稅額的計算。針對個性問題，教師單獨輔導(dǎo)學(xué)生憑票抵扣的票 據(jù)類型。這一環(huán)節(jié)采用角色扮演的方式開展探索性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的語言 表達(dá)能力和思維能力。（5）反向思維為了讓學(xué)生更深刻地理解國家給予農(nóng)產(chǎn)品和

9、生活服務(wù)業(yè)稅收優(yōu)惠的原因，了解減稅降費對于解決民生問題的重要性，教師安排學(xué)生觀看視頻，以反 向思考的方式掌握知識點。教師在學(xué)習(xí)通發(fā)布討論主題：如何理解國家給予農(nóng)產(chǎn)品和生活服 務(wù)業(yè)稅收優(yōu)惠的內(nèi)涵？如果沒有給予優(yōu)惠會有何影響？學(xué)生分組參與討論才巴答案發(fā)布到學(xué) 習(xí)通，引導(dǎo)學(xué)生了解國家民生政策。教師提供國家稅務(wù)總局新媒體的報道減稅降費賦能生 活服務(wù)業(yè)恢復(fù)開展助推消費回升，對學(xué)生開展爰國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。3. 應(yīng)用練習(xí)比照練習(xí)教師利用學(xué)習(xí)通發(fā)布模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的練習(xí)。第一，根據(jù)上海半島酒店 從票據(jù)整理崗獲得的5月份采購單據(jù)，編制憑票抵扣和計算抵扣進(jìn)項稅額統(tǒng)計表。第二， 上海半島酒店客戶公司的銷售

10、人員出差歸來提交了火車票、汽車票和客車票，應(yīng)該如何進(jìn)行 稅額抵扣？首先，教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論，邀請學(xué)生展示討論結(jié)果，了解學(xué)生對于購進(jìn)境內(nèi) 旅客運輸服務(wù)抵扣政策的認(rèn)識誤區(qū)。其次，提出思考問題：上海半島酒店購買白酒作為集體 福利屬于什么行為？組織學(xué)生上網(wǎng)搜索購進(jìn)境內(nèi)旅客運輸服務(wù)的抵扣政策。最后，教師結(jié)合 答題的參與度和準(zhǔn)確性補(bǔ)充不得抵扣進(jìn)項稅額的其他情形。教學(xué)中采用比照練習(xí)，比照同一 企業(yè)不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和不同企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)項稅額不得抵扣的情形，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解了 一般納稅人不得抵扣進(jìn)項稅額的情形，認(rèn)知購進(jìn)境內(nèi)旅客運輸服務(wù)的抵扣政策。（2）游戲競 賽針對憑票抵扣的票據(jù)類型、不得抵扣的情形組織學(xué)生開

11、展游戲競賽，利用游戲教學(xué)法，增 加課程的視覺感官沖擊力，同時強(qiáng)化學(xué)生對于進(jìn)項稅額的理解。4.復(fù)習(xí)總結(jié)Q）評價總結(jié)引 導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本次課的內(nèi)容，評選最優(yōu)小組和最正確個人，利用抖音直播總結(jié)和評選過程, 發(fā)布課堂評分表記錄學(xué)生表現(xiàn)。（2）展示辯論教師組織辯論環(huán)節(jié)，各小組成員可以自由提出 問題，由其他小組搶答。派學(xué)生代表提供本組及其他組在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點、缺乏及個人學(xué) 習(xí)感受，教師對此進(jìn)行點評。通過此環(huán)節(jié)提高學(xué)生的自我評價能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能 力。（3）任務(wù)升華在掌握一般納稅人進(jìn)項稅額計算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸、拓展和升華，具 體活動組織如下。第一，掌握企業(yè)購進(jìn)的餐飲服務(wù)和住宿服務(wù)等特殊的進(jìn)項稅額抵扣問題, 例如購進(jìn)的餐飲服務(wù)和住宿服務(wù)能不能抵扣進(jìn)項稅額？為什么？從而拓寬學(xué)生的知識面。第 二，了解未來進(jìn)項稅額稅收籌劃的開展方向和重要性，引導(dǎo)學(xué)生對進(jìn)項稅額進(jìn)行納稅籌劃。 第三，到企業(yè)參觀，認(rèn)識納稅申報表，為后續(xù)納稅申報的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在整個教學(xué) 過程中，采用全過程、多元化方式開展評價（見表1）。本課基于4c教學(xué)模式展開教學(xué)活動, 借用抖音、學(xué)習(xí)通、投屏等多種形式組織教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主 動探討和思考問題的積極性，從而到達(dá)開展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目