加法交換律說課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元“加法交換律”說課稿一、說教材（一）教材分析“=“加法交換律”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書數(shù)學(xué)四年級下冊第17頁的內(nèi)容。主題圖呈現(xiàn)的是李叔叔騎自行車去旅游，今天上午騎了40千米，下午騎了56千米。解決：今天一共騎了多少千米？”這個問題?？闪谐?0+56=96（千米）或56+40=96（千米）兩個算式，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個算式得數(shù)相等，可以用“”連接，然后再舉出一些這樣的例子，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)加法交換律，再用字母表示加法交換律。（二）學(xué)情分析：加法交換律的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中都有過淺顯的認(rèn)知基礎(chǔ)(如、加法的驗算)，只是沒有明確的概括，

2、本節(jié)課的教學(xué)很大程度上是要將學(xué)生以前比較零散的感性認(rèn)識經(jīng)過整理、明確后上升為理性認(rèn)識，因此，學(xué)生學(xué)起來比較容易。通過深度的解讀教材，以及學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點如下：（三）教學(xué)目標(biāo)1在探索加法交換律的過程中，初步感受到加法交換律的用途。2在探索加法交換律的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷“個例猜想舉例驗證得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)思維過程，發(fā)展學(xué)生的分析、比較、抽象和概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的符號感。3讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成用舉例驗證結(jié)論的數(shù)學(xué)思維方法，形成獨立思考和探究問題的意識和習(xí)慣。根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點如下：教學(xué)重點學(xué)習(xí)必備歡迎下載

3、通過觀察、舉例驗證，最后得出加法交換律并能利用加法交換律解決問題。教學(xué)難點：對“個例猜想舉例驗證得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)思維方法的理解和運用。二、說教學(xué)流程1.復(fù)習(xí)舊知，引入新課首先以復(fù)習(xí)舊知引入，做加法口算、有加法的四則運算。通過對這兩個舊知識的復(fù)習(xí)，使學(xué)生初步體會到每組的兩個算式，加數(shù)相同，只是交換了他們的位置，結(jié)果沒有發(fā)生變化。這樣不僅起到了新舊知識的鏈接作用，還很自然的進(jìn)入到后面的學(xué)習(xí)中，并為后面新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。2.創(chuàng)境激趣、引出例題“教師創(chuàng)設(shè)情境后直接出示例題，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣解決：李叔叔一天一共騎了多少千米？”這個問題。3.自主探究（1）學(xué)生獨立解答問題。（2）匯報交流解題思路。

4、這個環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生把解題思路說透，讓學(xué)生明確：不管是用上午騎的路程加上下午騎的路程，還是用下午騎的路程加上上午騎的路程，求的都是李叔叔這一天一共騎的路程。所以40+56和56+40這兩個算式可以用等號連接。并告訴學(xué)生我們把這樣等號左右兩邊相等的式子叫做等式，在這里也給學(xué)生一個初步的交代，讓他們對等式有一個初步的認(rèn)識。在這里把解題思路說透還有一個目的，那就是為后面探究加法交換律做好鋪墊。（3）觀察上面等式，你們發(fā)現(xiàn)了什么?通過觀察，讓學(xué)生進(jìn)一步明確，等號左右兩邊的算式加數(shù)相同，只是交換了位置，但是和不變。（4）歸納得出：加法交換律，即交換兩個加數(shù)的位置，和不變。學(xué)習(xí)必備歡迎下載（5）舉例驗證結(jié)

5、論。根據(jù)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，自己舉一些符合這類等式的例子。進(jìn)一步驗證探究得出的結(jié)論。這樣教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生對加法交換律有了一個更深刻的認(rèn)識。（6）探究：等號左右兩邊的算式是否符合加法交換律必須滿足幾個條件？通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加明確一個等式是否運用了加法交換律必須滿足兩個條件，一是，等號左右兩邊的加數(shù)相同。二是。這兩個加數(shù)必須交換位置。這樣一來，學(xué)生在做練習(xí)時會更加準(zhǔn)確的判斷哪些等式運用了加法交換律。通過讓學(xué)生從“個例猜想舉例驗證得出結(jié)論”這一系列教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，力求突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。（7）用自己喜歡的方式表示加法交換律。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生用喜歡的方法表示加法交換律，有的學(xué)生用字母，

6、有的學(xué)生用圖形，有的學(xué)生用漢字，有的學(xué)生用標(biāo)點符號這樣一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的符號感，方便學(xué)生記憶，另一方面提高了知識的抽象概括程度，為以后正式教學(xué)用字母表示數(shù)奠定了基礎(chǔ)。（8）想一想：以前在哪里用過加法交換律？這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是想讓同學(xué)們在頭腦中形成新舊知識的鏈接。以前在進(jìn)行加法驗算時他們只知道這樣做，但是通過今天的學(xué)習(xí)，使他們更加明確了這樣做的依據(jù)，根據(jù)的就是加法交換律。4.鞏固練習(xí)運用今天所學(xué)的加法交換律的知識解決生活中的實際問題。（1）不用計算，仔細(xì)觀察下面各題左右兩邊的算式相等嗎？（2）運用加法交換律填空。（3）計算下面各題，并用加法交換律進(jìn)行驗算。（教材第19頁第2題。）學(xué)習(xí)必備歡迎下載通過這幾個層次的練習(xí)，為學(xué)生提供了具有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開放學(xué)生的思維空間，提高思維含量，學(xué)生在觀察辨析中比較，在思考對比中升華，促進(jìn)學(xué)生靈活地理解和掌握知識。5.板書設(shè)計最后我要說一下板書設(shè)計，本節(jié)