中班塑料平衡木游戲教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 中班塑料平衡木游戲教案 通過塑料圈這個(gè)活動(dòng)舉行一下嘗試，充分賦予孩子察覺問題、提出問題、解決問題的時(shí)間，使孩子真正成為活動(dòng)的主體。接下來是我為您整理的，夢(mèng)想對(duì)您有所扶助。 設(shè)計(jì)意圖 塑料圈這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)老教材。孩子們都分外熟諳。體育嬉戲是孩子最主要的活動(dòng)，也是孩子最熱愛的活動(dòng)，愛嬉戲是孩子的天性。而且孩子熱愛一些自由的，較開放的教師介入很少的嬉戲。為此設(shè)計(jì)了塑料圈活動(dòng)。我想通過這個(gè)活動(dòng)舉行一下嘗試，充分賦予孩子察覺問題、提出問題、解決問題的時(shí)間，使孩子真正成為活動(dòng)的主體。 教學(xué)目標(biāo)： 1練習(xí)快跑。 2學(xué)習(xí)塑料圈的方法。 3進(jìn)展腿部肌肉。 4激發(fā)幼兒參與嬉戲

2、的興趣和體驗(yàn)嬉戲的喜悅。 教學(xué)打定： 閱歷打定：幼兒課前看過大班幼兒玩圈的場(chǎng)景。 物質(zhì)打定：事先布置好場(chǎng)地，塑料圈每人1個(gè)。 重難點(diǎn)： 讓幼兒學(xué)習(xí)雙手手心朝上握圈，翻圈從頭頂套下的方法。 教學(xué)過程： 一、開頭片面 熱身運(yùn)動(dòng)：教師率領(lǐng)幼兒做以下幾種隊(duì)列練習(xí)。 （1）分隊(duì)走（2）合隊(duì)走（3）“Z”字形走。 （4）小跑步成3路縱隊(duì)。 二、根本片面 1回憶大班幼兒的活動(dòng)，引起幼兒的興趣。 教師出示一個(gè)塑料圈提問：孩子們，這是什么玩具？你們玩過呼啦圈嗎？今天我們就先來學(xué)習(xí)哥哥姐姐玩塑料圈。 2塑料圈練習(xí) （1）幼兒自由探索塑料圈的方法 師：孩子們，今天我想請(qǐng)你們每人拿一個(gè)圈套一套，然后報(bào)告我什么樣的塑料

3、圈方法是最快又省力的。（幼兒自由練習(xí)塑料圈） （2）組織幼兒議論：什么樣的塑料圈方法是最快又省力的？ 幼兒自由發(fā)言，并請(qǐng)幼兒示范自己的塑料圈方法。 （3）教師（總結(jié)）并示范正確塑料圈的方法：人站在圈外，然后蹲下身，雙手手心朝上握住呼啦圈，將圈翻過來急速地從頭頂套下去。 （4）幼兒再次按正確的方法練習(xí)塑料圈。 3嬉戲：小烏龜塑料圈 （1）教師示范講解嬉戲的玩法：將幼兒分成人數(shù)相等的三組站在起跑線后，當(dāng)教師發(fā)出“開頭”的口令時(shí)：每隊(duì)第一位幼兒學(xué)小烏龜快速地爬到第一個(gè)呼啦圈處，蹲下身，然后雙手手心朝上握住圈，接著翻圈急速地從頭頂套下去，再跑到其次個(gè)圈以同樣的方法將圈從頭頂上套下，然后急速地跑回來拍下

4、一個(gè)幼兒的手，然后站到隊(duì)伍，被拍到手的幼兒以同樣的方法嬉戲。嬉戲依次舉行，結(jié)果看哪一組最快就為勝。 （2）教師請(qǐng)兩個(gè)能干的幼兒示范玩一次后幼兒開頭嬉戲。 嬉戲規(guī)矩： （A）幼兒務(wù)必是雙手手心朝上握住呼啦圈，翻圈從頭頂上套下。 （B）幼兒務(wù)必被拍到手后才能跑出。 三、終止片面 1放松活動(dòng)：高人走與矮人走。 師：孩子們，好累呀，現(xiàn)在我們來學(xué)“高人走與矮人走”放松一下吧。 2師：孩子們，現(xiàn)在我們把呼啦圈當(dāng)汽車方向盤，跟隨我開著車子回教室去吧。 （幼兒在教師的率領(lǐng)下，幼兒扮司機(jī)開車回到教室） 延遲活動(dòng) 激勵(lì)幼兒嘗試更多的塑料圈嬉戲。 活動(dòng)反思 在這個(gè)過程中，教師很難把要點(diǎn)講領(lǐng)會(huì)，但由于聽不清理應(yīng)怎么做

5、，孩子學(xué)得很累；同時(shí)孩子沒有體驗(yàn)探索的過程，也就體驗(yàn)不到通過自己的探索獲得告成的喜悅。能不能讓孩子從動(dòng)作開頭，通過自己的探索，最終獲得告成的體驗(yàn)？在活動(dòng)中不僅讓孩子學(xué)會(huì)嬉戲，更重要的是讓孩子獲得一種遇到困難可以自己試一試，假設(shè)不行可以換一種方法再試，最終總能告成的閱歷。 愛嬉戲是孩子的天性，選擇孩子熱愛的內(nèi)容，讓孩子通過自己熱愛的方式舉行活動(dòng)，是一個(gè)活動(dòng)告成的根基。 給孩子表示的機(jī)遇和舞臺(tái)，讓每個(gè)孩子都能自信地在集體面前表演，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到告成，是這個(gè)活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)。在這個(gè)過程中，孩子一開頭的以自我為中心的處境逐漸裁減，取而代之是同伴之間的彼此協(xié)調(diào)和合作。孩子展現(xiàn)了問題，不是教師指出的，是同伴指出的；不是惡意指出的，而是善