青少年心理特點(diǎn)與教育

1、青少年心理特點(diǎn)與教育面對信息技術(shù)涌襲而來的今日，青少年心理健康教育越來越重要，究竟隨 著社會(huì)的進(jìn)展與進(jìn)步，青少年接觸的東西越來越多，越來越簡單，作為廣闊青少 年的教育導(dǎo)師，我們必需要了解青少年的心理特點(diǎn)，教育和引導(dǎo)青少年的需要。 使教育工作有良好的心理基礎(chǔ)，正確引導(dǎo)青少年，使其健康地成長。從生理學(xué)角度看，青少年時(shí)期是生理各方面快速發(fā)育，即將具有生育力 量的時(shí)期；心理學(xué)角度看青少年心智到達(dá)肯定的成熟狀態(tài)，具有抽象與規(guī)律思索 的力量，且心情較穩(wěn)定者；社會(huì)學(xué)角度即說明青少年開頭于性成熟，結(jié)束于獨(dú)立 應(yīng)付社會(huì)問題；青少年是個(gè)體從童年向成年進(jìn)展的過渡時(shí)期，由兒童“心理墻” 向成年“心理墻”的過渡，是一種

2、質(zhì)的過渡，包括身體、生理、社會(huì)心活和心理 等各方面的過渡。這段時(shí)期的青少年心理基本特征布滿了沖突動(dòng)亂性。正如亞里士多德所 說的：“急躁、易發(fā)脾氣、易于為沖動(dòng)所驅(qū)使而失去掌握。”又如霍爾所形容的: “人生中疾風(fēng)怒濤的時(shí)期，身體隱藏極大能量、心情不穩(wěn)定、易感動(dòng)、煩躁 擔(dān)憂，對外界及自身易產(chǎn)生懷疑、不信任感?！鼻嗌倌甑奶攸c(diǎn)主要表現(xiàn)為：特點(diǎn)一：自我意識(shí)迅猛進(jìn)展.自我意識(shí)一青少 年時(shí)期是自我意識(shí)進(jìn)展的其次個(gè)飛躍期。獨(dú)立感、自由感、自信念、自尊心；特 點(diǎn)二：認(rèn)知旺盛。有直觀的形象思維，觀看力概括力、想象力、記憶力不斷增加, 具有記憶好、求知欲強(qiáng)，思維敏銳，接受新事物快，富于想象；特點(diǎn)三：情感豐 富且不穩(wěn)定

3、。青春期的發(fā)育不成熟，高級神經(jīng)活動(dòng)興奮和抑郁過程的強(qiáng)弱與不平 衡。往往表現(xiàn)為青年人易動(dòng)感情、情感比擬劇烈，遇事簡單感動(dòng)，同時(shí)存在多種 心情狀態(tài)；特點(diǎn)四：性機(jī)能開頭成熟；青春期生理、心理快速發(fā)育，開頭消失朦 朧的性欲望及與此相聯(lián)系的一系列內(nèi)心體驗(yàn)。消失對異性憧憬同時(shí)又表現(xiàn)對異性 交往既敏感，又驚懼、既奇怪 ，又羞怯，心理發(fā)育與生理發(fā)育不同步的心 理特征。同時(shí)，青少年時(shí)期是一個(gè)心理抵抗期。抵抗期的主要表現(xiàn)：社會(huì)地位欲 求不滿；觀念上的“碰撞”；不能自控的心情波動(dòng)；青春期煩躁。抵抗的主要指 向一一父母。而形成抵抗期的緣由是多方面的一一生理方面：身體成長、生理成 熟，使少年兒童產(chǎn)生“成人感”心理方面：

4、自我意識(shí)飛速進(jìn)展，使青少年進(jìn)入“心 理斷乳期”。社會(huì)因素方面：對獨(dú)立自仆人格的追求。面對青少年的這個(gè)抵抗期, 我們該多賜予關(guān)心和引導(dǎo)，助青少年渡過這一抵抗期。除了父母親的理解和正確 對待：轉(zhuǎn)變觀念；轉(zhuǎn)變兒童觀和教育觀；正視親子關(guān)系的變化；敬重兒童的自主 權(quán)。引導(dǎo)兒童正確接納自己和自己的變化：以樂觀的態(tài)度對待變化過程；樹立榜 樣和楷模；組織自主性活動(dòng)；培育責(zé)任感之外，作為老師，更多是結(jié)合家長和青 少年自身的不同差異進(jìn)行思想道德品行輔導(dǎo)；心理及認(rèn)知輔導(dǎo)；生涯進(jìn)展輔導(dǎo)； 就學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)；生活方式輔導(dǎo)；人際交往輔導(dǎo)；行為偏差及犯罪青少年矯正服務(wù); 弱勢青少年保障服務(wù)。進(jìn)行交心的溝通和賜予正確的引導(dǎo)。青少

5、年時(shí)期，已經(jīng)不再像小孩子一樣了，有什么心理話都會(huì)和自己的父 母或者最親熱的人說。而且都情愿把更多的事情和隱秘放在自己的心里，或者和 自己同一個(gè)年齡階段的同學(xué)或者伙伴溝通。在環(huán)境的影響下，漸漸形成了獨(dú)立的 自我，有時(shí)候甚至有較強(qiáng)的獨(dú)立傾向。這是很正常的。處于這個(gè)階段的青少年，無論從思想上還是從行動(dòng)上，都盼望自己能有一個(gè)自由的空間，開頭注意別人的 看法了，追求享受夸獎(jiǎng)，而往往在這個(gè)時(shí)期承受力量也是比擬差的。更在這個(gè)時(shí) 期，表現(xiàn)起了一局部的封閉性，與父母溝通開頭有些障礙了，而與同伴之間卻有 共同的語言，在同伴之間形成了開放的這一特性。所以對于老師的青少年教育工 作無疑是一種挑戰(zhàn)，對于青少年健康成長的

6、路上必需有良好的教育環(huán)境和伴侶圈 子。家庭環(huán)境，對青少年的影響將長達(dá)一生。家庭環(huán)境，對青少年的影響將長達(dá)一生。家庭環(huán)境的好壞，給青少年的身心的進(jìn)展的良好與否是親密相關(guān)的。 所以每一個(gè)父母親都有權(quán)利和義務(wù)去建立一個(gè)良好的環(huán)境供應(yīng)應(yīng)自己的孩子成 長。并且在教育孩子的時(shí)候，父母親的態(tài)度必需是全都的。而且母親的修養(yǎng)打算 了一個(gè)家庭的很大局部。所以說女生在家里面都不要去挑剔著男的毛病，而應(yīng)當(dāng) 以寬廣的胸懷去接受著身邊的一切，用良好的素養(yǎng)教育去培育好自己的孩子。同 樣，男孩子的心胸肯定要寬廣，擅長真心接受他人的看法。信息化的今日，給人們帶來了極大的便利，但是又有誰知道，它也在侵蝕著 青少年的身心進(jìn)展呢？

7、一宗宗的網(wǎng)絡(luò)粹死案，無一不顯示出網(wǎng)絡(luò)成癮給青少年的 身心打擊確實(shí)是太大了。許多的青少年中，由于家庭的辱罵，家庭父母的不理解, 或者是學(xué)校老師的嚴(yán)峻責(zé)罵，同學(xué)之間關(guān)系的僵化等等緣由，把自己正處于進(jìn)展 的身心封閉了起來，把自己的精神都寄予在了網(wǎng)絡(luò)上。在網(wǎng)絡(luò)上查找自己的一席 天地。雖然在網(wǎng)絡(luò)上臨時(shí)的找到了精神的依托，但是時(shí)刻都受著網(wǎng)絡(luò)上不健康的 文化侵蝕著。致使身心的進(jìn)展更加不平衡，表現(xiàn)出來的心情更加的簡單急躁和焦 慮，煩躁！身為父母，做人師表，都有權(quán)利和義務(wù)去關(guān)心和指導(dǎo)身邊的青少年去正確的 度過青少年時(shí)期。一、加強(qiáng)溝通教育溝通的目的是有意識(shí)地培育青少年的社會(huì)交往力量，為他們?nèi)蘸笞呱溪?dú)立生活時(shí) 能盡

8、快適應(yīng)環(huán)境、避開滋生孤獨(dú)感打下基礎(chǔ)。同時(shí)了解青少年的內(nèi)心想法，從而 能更好的引導(dǎo)青少年向真、善、美的方向進(jìn)展。二、生死教育生死教育是用青少年所能理解和接受的方法，讓他們懂得生命的意義，懂得死亡 帶給親人的苦痛，使得他們珍惜生命，敬重生命。三、社會(huì)適應(yīng)教育由于現(xiàn)實(shí)生活特別簡單，各種樂觀與消極、科學(xué)與迷信、榮與丑、擅長餓多現(xiàn)象 同時(shí)并存，這對于涉世不深的青少年來說確實(shí)難以鑒別。因此，要教育青少年如 何面對現(xiàn)實(shí)、適應(yīng)社會(huì)、提高鑒別力量，以免在人生的道路上誤入歧途。四、挫折與承受教育通過教育與訓(xùn)練使青少年能夠忍受挫折，提高承受力量，以便保持自身共性的完 整和心理平衡。五、良好的家庭教育家庭教育的重要性

9、對青少年來說是不行言喻的，母親的素養(yǎng)決了一個(gè)家庭的很大 局部，特殊對孩子的成長和身心健康的進(jìn)展，起到不行磨滅的作用。學(xué)校學(xué)問的傳授直接影響著青少年的身心的進(jìn)展，正確的學(xué)校教育不僅對青 少年的心理進(jìn)展起到甘露滋潤的作用，而且在肯定的程度上保障了社會(huì)的穩(wěn)定。 老師必需深刻了解到青少年的心理，進(jìn)行正確的心理健康教育，做出正確的引導(dǎo), 加強(qiáng)溝通教育。溝通的目的是有意識(shí)地培育青少年的社會(huì)交往力量，為他們?nèi)蘸?走上獨(dú)立生活時(shí)能盡快適應(yīng)環(huán)境、避開滋生孤獨(dú)感打下基礎(chǔ)。同時(shí)了解青少年的 內(nèi)心想法，從而能更好的引導(dǎo)青少年向真、善、美的方向進(jìn)展。其次，生死教育 也特別重要，由于青少年心理并未完全成熟，面對許多問題都

10、缺乏閱歷和應(yīng)對措 施。生死教育是用青少年所能理解和接受的方法，讓他們懂得生命的意義，懂得 死亡帶給親人的苦痛，使得他們珍惜生命，敬重生命。再次，老師所進(jìn)行的教育, 要是一種社會(huì)適應(yīng)教育，由于現(xiàn)實(shí)生活特別簡單，各種樂觀與消極、科學(xué)與迷信、 榮與丑、擅長餓多現(xiàn)象同時(shí)并存，這對于涉世不深的青少年來說確實(shí)難以鑒別。 因此，要教育青少年如何面對現(xiàn)實(shí)、適應(yīng)社會(huì)、提高鑒別力量，以免在人生的道 路上誤入歧途。老師還要對青少年進(jìn)行挫折與承受教育，通過教育與訓(xùn)練使青少 年能夠忍受挫折，提高承受力量，以便保持自身共性的完整和心理平衡。讓青少 年面對各種問題與挫折時(shí)，能以堅(jiān)硬的心理來一面對。使其能真正成長起來，走 向成熟！青少年的心理特點(diǎn)是多變的，深受著環(huán)境的影響！良好健康的身心進(jìn)展離不 開良好的家庭環(huán)境和學(xué)校和社會(huì)的支持和關(guān)心。青少年身心的健康進(jìn)展的實(shí)現(xiàn), 將轉(zhuǎn)變著社會(huì)的面貌，帶給社會(huì)的不僅僅是穩(wěn)定，而且是富強(qiáng)的進(jìn)展。我深信， 只要我們樂觀的進(jìn)行溝通和擅長真心接受，提高自身的素養(yǎng)修養(yǎng)的同時(shí)、肯定能 夠把握好青少年的心理特點(diǎn)從而能夠正確的引導(dǎo)青少年身心得到良好的進(jìn)展！青少年身心的健康進(jìn)展以及身心健康進(jìn)展的良好教育，直接關(guān)系到青少 年的健康成長，以及社會(huì)的穩(wěn)定。對青少年的心理健康教育是每位老師的職責(zé)和 重要的教育工作之一。老師很應(yīng)當(dāng)在注意學(xué)問的教育同時(shí) 更關(guān)注青少年的健康 心理