小學綜合實踐活動《會服務(wù)活動6我做環(huán)保宣傳員》教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學綜合實踐活動會服務(wù)活動,6我做環(huán)保宣傳員教案 小學綜合實踐活動 巧手實踐變廢為寶教學設(shè)計 綜合實踐活動巧手實踐變廢為寶教學設(shè)計 課題背景 巧手實踐變廢為寶是學校綜合實踐活動田園躬耕主題中的子課題，是繼花生的世界花生的探究花生的種植花生的價值等一系列子課題之后開展的勞動實踐體驗內(nèi)容?；ㄉ且环N有養(yǎng)分的美食，而花生殼在多數(shù)家庭中通常有兩種處理方式：作燃料、直接扔掉。其實花生殼還有好多用途。巧手實踐變廢為寶就是要啟發(fā)學生利用花生殼舉行創(chuàng)意制作，實現(xiàn)變廢為寶的育人目標。 教學打定: 課件（微視頻），演示材料：花生殼作品、制作用到的材料。 制作材料： 花生殼、雙

2、面膠、剪刀、輕泥、毛線、彩筆等。 教學重難點 重點：掌管花生殼拼粘畫的制作步驟與技巧。 難點：通過花生殼創(chuàng)意制作學習，熟悉變廢為寶的重要性。 教學方法: 演示法、制作法、觀看視頻的直觀教學法 課標分析： 花生是一種有養(yǎng)分的美食，而花生殼在多數(shù)家庭中通常有兩種處理方式：作燃料、直接扔掉。其實花生殼還有好多用途。藝術(shù)家們可以把花生殼變成藝術(shù)品，科學家能把花生殼變成再生資源，巧手實踐變廢為寶就是要啟發(fā)學生利用花生殼舉行創(chuàng)意制作，看似沒用的花生殼經(jīng)過科學研究儼然還有這么多的用途，實現(xiàn)變廢為寶的育人目標。 教材分析： 花生是一種有養(yǎng)分的美食，而花生殼在多數(shù)家庭中通常有兩種處理方式：作燃料、直接扔掉。其實

3、花生殼還有好多用途。巧手實踐變廢 為寶就是要啟發(fā)學生利用花生殼舉行創(chuàng)意制作，實現(xiàn)變廢為寶的育人目標。 學情分析： 四年級學生已經(jīng)具備了確定的動手才能，對于花生殼粘貼畫這種需要確定動手才能的活動，已經(jīng)能夠通過賞識及模仿，創(chuàng)作出具有確定水平的作品。同時四年級學生分析問題的才能也比三年級學生有了確定的提高，學生能夠在活動中運用實踐、比較等手段察覺問題，解決問題。在本次活動中，教師將指導(dǎo)學生針對活動中展現(xiàn)的問題舉行專題探究，利用實踐、比較等手段有效解決問題。 教學目標: 1.通過探究，嘗試通過制作花生殼粘貼畫，掌管花生殼粘貼畫的制作步驟及技巧，提高動手操作才能。 2.通過同桌共同制作花生殼拼粘畫，培養(yǎng)

4、合作意識及協(xié)作才能、創(chuàng)新思維。 3.通過制作花生殼拼粘畫，培養(yǎng)環(huán)保意識，學習將生活中的廢舊材料變廢為寶。 評價設(shè)計： 根據(jù)本課性質(zhì)特征在評價時，重過程、重參與，強調(diào)評價主體的多元化，讓學生自主評價，主要根據(jù)五個方面舉行評價。 1.確定主題：短小精煉。 2.選擇方法：多法運用。 3.分工合作：兩人一組。 4.完成作品：小組評比。 5.表示交流：星級評價。 在表示交流片面，各組代表按流程介紹，在座的同學都是小評委， 作品是不是做到了方法多樣，布局合理，生動好玩，根據(jù)評價標準，假設(shè)作到一條給一個星星，假設(shè)做了兩條就給兩個星星，假設(shè)做到了三條就給三顆星星，小組長代表出示星牌，根據(jù)星牌的多少，定幾星級作

5、品。 教學過程: 一、激趣導(dǎo)入 1.用花生殼做小兔子。 導(dǎo)入：大家看,這是什么？(生:花生殼） 師;是花生殼嗎？（生：是） 師：手拿一個花生殼留心查看，這僅僅是花生殼嗎？（生：是） 師：我怎么看它不僅僅是一個花生殼，還是一只小兔子呢？ 老師演示。哪位同學也能把它想象成一只小兔子？怎樣做才能讓它變成一只小兔子呢？請學生來演示， 師:睜大眼睛，留心看！演示后：師:大家看，像不像小兔子？此處理應(yīng)有掌聲！ 2. 引入課題。 師:怎么樣，你們想玩嗎？那，這節(jié)課我們就一起來巧手實踐，讓花生殼變廢為寶，（板書課題：巧手實踐變廢為寶） 【設(shè)計意圖】以疑問的形式，創(chuàng)設(shè)神秘感，激發(fā)學生的興趣。讓學生畫出小兔子的耳

6、朵、尾巴、眼睛等，讓學生通過查看、斟酌、想象，引導(dǎo)學生意識到，制作花生殼粘貼畫首先要根據(jù)花生殼的外形想象把它粘貼成什么物體。 二、教學過程 （一）探究一個花生殼創(chuàng)意 1.嘗試一個花生殼平面創(chuàng)作 （1）交流制作，總結(jié)方法 談話：想一想，方才，我們是怎樣把花生殼變成小兔子的？ 交流：生：畫.。 師：是呀，我們依照外形在花生殼上涂上眼睛，在紙上畫出耳朵尾巴等。（板書：畫涂） 還用到了什么方法？生：粘。 師：對，我們借助雙面膠粘貼就可以把花生殼固定在紙上。（板書： 粘） 引導(dǎo)：其實，把花生殼變成小兔子還有一個很重要的步驟，（師拿起花生殼查看）我在干什么？（邊查看邊想象）是呀，我在查看它的外形，想象它像

7、什么，想象分外重要?。ò鍟胂螅?小結(jié)：是呀，正如大家所說，運用這幾種步驟，就能制作出一副花生殼粘貼畫。(板書:制作) 【設(shè)計意圖】學生通過查看粘貼的小兔子，自主察覺利用一個花生殼粘貼作品的方法：想象、粘貼、涂畫。 （2）想象制作，強化方法 談話：方才我們把一個花生殼想象成了一只小兔子，還能把一個花生殼想象成什么呢？（給學生時間想象）快拿一個，查看想象一下！ 交流：你把一個花生殼想象成什么，誰來交流？ 師：真奇異！想象力豐富！除了小動物還可以把它想象成什么呢？ 生：花、草、人等等。 師：你的想象可真豐富。 談話過渡：正如大家所說我們可以想象成一個小人兒、一只小鳥、一朵小花、一條小河、太陽月亮等

8、任何事物，同學們都有了自己的想法，那就用你的小巧手在紙上粘一粘、畫一畫吧。（巡查隨機挑揀作品） 交流表示:請把你的物品放回原處，我察覺這個小組行動最急速。 師：下面就一起來看看同學們的奇思妙想，這是什么？投影一一表示作品。 師:大家的想象力太豐富了，真不愧是小小魔術(shù)師，變出這么多豐富多彩的作品。 【設(shè)計意圖】通過查看，讓學生察覺利用一個花生殼粘貼作品的方法，此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在讓學生應(yīng)用剛剛學習到的方法，為下一環(huán)節(jié)用多個花生殼講故事奠定根基。并能通過初步嘗試體驗，察覺學生在粘貼過程中遇到的難題。 （3）解決問題，粘的學問。 我察覺有的同學還沒有完成作品，你是不是在創(chuàng)作時遇到了什么困難呢？ 設(shè)想：雙

9、面膠粘不牢。 師：遇到同樣困難請舉手，這么多同學遇到了粘不牢的問題，誰有手段？ 預(yù)設(shè)：能說出來的。聽起來你的手段是不錯， 我們先來看看花生殼社團 預(yù)設(shè)：說不出來的。 師：千山路小學花生殼創(chuàng)作社團的同學在實踐中找到了小竅門，來看看她們有什么妙招吧！(播放微視頻：花生殼粘貼技巧) 怎么樣，難題解決了嗎？ 再次實踐：好，照這個手段我們再來試著粘一粘。 學生實踐后，師：大家粘牢了吧？看來，大家都學會了用又面膠粘的技巧。其實粘的時候用白乳膠也可以，課后大家可以試一試。 【設(shè)計意圖】給花生殼粘雙面膠操作起來有些難度，這也是多數(shù)學生遇到的難題。針對學生的難題，以微視頻的形式呈現(xiàn)高年級花生殼粘貼畫社團的同學的

10、制作竅門，學生明顯、直觀地查看到正確粘貼雙面膠的方法。 2.嘗試一個花生殼立體創(chuàng)作 （1）轉(zhuǎn)變思維，立花生殼 談話：方才，我們在紙上舉行了花生殼的平面制作，還可以把它立起來，你有什么好方法呢？ 交流。生 1用膠帶。（可以）還可以怎么做？生 2輕泥。（如不說）材料盒里有輕泥，你試試能不能借助輕泥把花生殼立起來。站起來的花生殼又能變成什么呢？快來試一試。你能把花生殼變成了什么呢？生，小人、企鵝等，方才有的同學說變個小人，怎樣變呢，誰來說！（3 個。評：可以呀！嗯，有點像！可以試試?。?交流： 生 1：畫五官。（對，可以用畫的方法） 生 2：加頭發(fā)。借助什么當頭發(fā)呢，對，可以借助毛線做頭發(fā)。 生 3

11、：加個胳膊。對，可以借助輕泥來做。 總結(jié)方法：我們可以借助輕泥和毛線把花生殼組合成一個小人。（板書：借） 借是個好方法，除了借助輕泥和毛線，你還可以借助什么來裝飾這個小人呢？（板書：裝飾）只要作品需要，我們還可以借助樹枝、樹葉、棉花等任何物品。（課件出示：樹枝、樹葉、棉花等）。 方法滲透：（師隨機取學生一立的小人）其實呀，裝飾的方法還有好多，我們可以折一下做成一個彎腰的小人，還可以用剪刀給小人剪個帽子，通過剪和折的方法可以變成我們想要的外形。 （ 板書：剪折-） 當然了，結(jié)果我們還可以給這個作品加點裝飾，穿個小裙子。（用彩紙圍一下） 制作：方法有了，大家開頭制作吧?。? 分鐘）交流： 好了孩子

12、們我們暫時先做到這里， 小組表示交流一下你是怎么做的！ 小結(jié)：通過以上學習，我們總結(jié)出這些方法，做出了平面立體作品。 （出示:單個花生殼創(chuàng)意作品）老師這里也搜集了一些花生殼創(chuàng)意作品，一起看?。ǔ鍪句浵窕ㄉ鷼さ膭?chuàng)意制作） 看了這個視頻，你想說什么？ （師評：和真的一樣栩栩如生） 【設(shè)計意圖】讓學生察覺花生殼還有好多的玩法，花生殼還可以立起來，此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在讓學生應(yīng)用剛剛學習到的方法，為下一環(huán)節(jié)用多個花生殼講故事奠定根基。并能通過初步嘗試體驗，讓學生能在作品中創(chuàng)作出平面加立體的作品。 （二）探究多個花生殼創(chuàng)意 1.談話引導(dǎo)：方才，我們用一個花生殼舉行了立體和平面創(chuàng)作，那你能用三個、五個、十個，甚

13、至是更多花生殼舉行創(chuàng)作嗎？你想完成一幅什么樣的作品?（給學生斟酌的時間，學生交流） 2.交流。預(yù)設(shè) 1：用花生殼粘貼一群蝴蝶在花叢里飛。 預(yù)設(shè) 2：做個花園。追問：花園有什么？你計劃借用什么來做？ 3.作品賞識，啟發(fā)創(chuàng)意?；ㄉ鷼ど鐖F的同學還會用多個花生殼作品講故事呢，請同學們專心查看，你最熱愛哪一幅作品，為什么？ 【設(shè)計意圖】通過一邊播放課件多個花生殼粘貼的作品，一邊描繪作品內(nèi)容，引導(dǎo)學生意識到，利用多個花生殼可以描繪一個情景，陳述一個故事。 交流：同學們看的真投入，有意思吧？你最熱愛哪一個作品，為什么？ 評：錯落有致，安置合理（板書;布局合理）；故事生動好玩（板書：生動好玩）；一幅作品就是一

14、個故事；我聽出來了，你賞識它綜合運用多種方法舉行創(chuàng)意（方法多樣）。（師邊聽學生交流邊總結(jié)，并把括號里的詞貼在黑板上，為后面的作品評價留下根據(jù)） 啟發(fā)思維：這幅作品就是我做的，感謝你能熱愛！我是這樣做的：（出示片 1）我先構(gòu)思一個主題：（出示片 2）守株待兔。然后做了一個平面小兔子和一個立體的人。（出示片 3）接著加上背景，有樹樁、大樹、田地。在作品中我運用了這幾種方法，粘、借、剪、涂化和畫（師指著板書的步驟說） 【設(shè)計意圖】學生查看作品，彼此議論，探究出制作花生殼粘貼畫可以運用多種方法舉行創(chuàng)意。 4.小組創(chuàng)作。賞識完這些作品，相信你們確定能作出布局合理、方法多樣、生動好玩的作品，怎么樣敢挑戰(zhàn)嗎

15、？ 請看溫馨提示，老師口語化介紹。首先 1.查看作品，確定主題；2.選擇方法：多法運用；3.分工合作：兩人一組，分工合作，每個大組結(jié)果選出一件優(yōu)秀作品，舉行表示交流。 4. 故事生動留神安好： 5. 評價標準：1.方法多樣。2.生動好玩。3.布局合理。 談話：下面就進入巧手大比拼，開頭吧?。〞r間音樂 7 分鐘定時） 【設(shè)計意圖】同桌合作的形式制作花生殼粘貼畫，在做中培養(yǎng)學生的合作意識。利用多個花生殼陳述一個故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 5.表示交流。請同學們快速將物品放回原位，坐好。表揚某某小組行動急速。 師：下面是見證奇跡的時刻。各組代表按流程介紹，在座的同學你們都是小評委，全體評委要專心聽，

16、他們的作品是不是做到了方法多樣，布局合理，生動好玩，根據(jù)評價標準，假設(shè)作到一條給一個星星，假設(shè)做了兩條就給兩個星星，假設(shè)做到了三條就給三顆星星。掌聲有請各組代表就位。*組最急速，其他組抓緊時間！ （各組分別介紹。請組代表介紹。個小組快速磋商，請舉牌。（3、2、1 顆星），師記錄，老師也可以投票） 大家的眼睛是雪亮的，恭喜*組的作品獲得三星級，恭喜*組的作品獲得二星級，恭喜*組的作品獲得一星級，掌聲送給我們自己！ （三）拓展延遲，變廢為寶 1.過渡提升。 現(xiàn)在六福作品呈現(xiàn)在大家的面前，一幅畫就是一個故事，只要我們精心查看，巧手繪制，花生殼就會變廢為寶，（板書:變廢為寶）這些作品也能很好地美化我們的生活。（板貼：藝術(shù)-美觀） 2.了解花生殼實用價值。 談話：其實，花生殼變廢為寶的方法還有好多，想一想，生活中你還見過花生殼可以干什么呢？燒火做飯，當飼料。 交流，評：你真是生活的有心人！生活四處皆學問！你真是一個擅長查看的孩子！ 師：科學家研究察覺，花生殼可以做成新型燃料，（出示課件）可以做醬油、可以培育蘑菇、還可以作飼料。 師：沒想到吧？看似沒用的花生殼經(jīng)過科學研究儼然還有這么多的用途，（板貼：科學實用） 3.有效拓展，熟悉提升 引導(dǎo)：其實，除了花生殼，生活中