2022年三年級上冊第四單元教案 2

1、課題二課時備課人13、花鐘章雙雙課時課文依據(jù)“ 歸納現(xiàn)象揭示緣由實(shí)際運(yùn)用” 的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其緣由；作者先講觀看后的發(fā)覺：一天之內(nèi),不同教材與學(xué)情 的花開放時間是不同的；并形象列舉了牽?；ǖ?9 種花不同的開花時間來 分析 說明這個發(fā)覺；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個緣由：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動時間有關(guān)；最終擴(kuò)開放去,談到植物學(xué)家修建“ 花鐘” ,其做法很神奇；目標(biāo)：、會認(rèn)個生字,會寫個生字,正確讀寫“ 爭奇斗艷、芳香迷人、艷麗、清醒、濕度、親密、關(guān)系、嬌嫩、相宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物 學(xué)家、間續(xù)、大致” 等詞語；目標(biāo)與重難 、正確、

2、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的部分；點(diǎn) 、讀懂課文內(nèi)容,初步培育同學(xué)留心觀看四周事物的習(xí)慣；、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)；重難點(diǎn)：在懂得內(nèi)容的基礎(chǔ)上,懂得不同的表達(dá)句式,對一些句子嘗試換 一種說法；教學(xué)預(yù)備 多媒體課件第一課時 一、導(dǎo)入,激發(fā)愛好 1、板書“ 鐘” ,你都見過什么鐘？2、今日給大家?guī)砹嘶ㄧ?想去看看嗎？課件出示：瑞士大花鐘圖片（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早創(chuàng)造、最聞名的日內(nèi)瓦大花鐘,面各色明艷的花,爭奇斗艷,芳香迷人；它座落于瑞士這個“ 花園之 國” ；這個花鐘不僅美觀,而且能夠報時,今日咱們一起來學(xué)習(xí)這篇課 文,題目就叫花鐘；文中的花鐘是什么樣的？它是怎樣報時的呢

3、？讓我們趕快來讀讀課文吧；過程設(shè)計請同學(xué)們打開書自由讀課文；要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字多讀幾 遍二、學(xué)習(xí)生字,掃除學(xué)文障礙；1、誰情愿當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家來讀這些詞、搶讀、開火車讀；2、請同學(xué)們在觀看這些生字,你覺得哪個生字難寫,你是怎么記住它 的；著重知道左右結(jié)構(gòu)的字,例如：“ 濕、嬌” 書寫時留意左窄右寬；“ 醒、致” 左右寬窄差不多；3、要求在字貼上每個字描兩遍；三、再讀課文,學(xué)習(xí)寫作方法；1、看來生字同學(xué)們都學(xué)會了,那誰情愿來讀讀課文；其他同學(xué)一邊聽一1 / 23 變想課文主要寫了什么內(nèi)容 .指導(dǎo)同學(xué)用簡練的語言概括主要內(nèi)容；（課文寫了很多花開放的時間是不同的；花開放時間不同的緣由）

4、2、那課文中都寫了那些花,他們都是在什么時間開放的呢？請同學(xué)們快 速讀課文,找出相關(guān)的句子來畫一畫,讀一讀；（1）找一找花鐘里藏著哪些花？（2）看圖,熟識花,感知花的漂亮；一起說花的名字,相應(yīng)出示花的圖片；這么多漂亮的鮮花,同學(xué)們想觀賞 一下嗎？用一個詞來形容一下（鮮花朵朵、爭奇斗艷,好看,漂亮等等）3 默讀課文,想想這些花是怎么開放的？（出示課后題）填空 4 你喜愛哪個句子就讀給同學(xué)聽聽,相機(jī)指導(dǎo)朗讀；牽牛花吹起了紫色的小喇叭 為什么喜愛這一句,做動作,指導(dǎo)朗讀；艷麗的薔薇開放了笑臉 為什么喜愛？帶著表情,指導(dǎo)朗讀；仍有哪種花笑了？（曇花）曇花含笑一現(xiàn),從含笑一現(xiàn)中你知道了什么？這么美的頃刻

5、間,我們多想 留住它啊！指導(dǎo)讀；這兩種花的笑是我們看得到的,有一種花是在心里笑呢；（萬壽菊）齊 讀；欣然是開心的意思？“ 怒” 在字典中有兩種說明,（出示說明）,你們覺得是哪一種？齊讀出花開的氣概睡蓮從夢中醒來 讀；指導(dǎo)讀；仍有哪種花也是剛剛醒來？（煙草花）指導(dǎo)月光花伸開放自己的花瓣 請大家做一下伸展的動作誰再讀讀這句話；6、再來讀這一段,下面讓我們一起感受這些花兒的漂亮吧；師生接讀；7、比較“ 凌晨四點(diǎn),牽?；ㄩ_了,五點(diǎn)左右,薔薇開了,七點(diǎn),睡蓮開 了 ” 和書上的寫法,哪種寫法好,為什么？小結(jié)：同樣表達(dá)一個意思,可是出現(xiàn)的語言成效卻大相徑庭,往往同一個 意思是可以用同義詞或不同句式描述的；

6、例如說：牽?；ㄊ菑耐庑?、顏色上進(jìn)行描述的；而“ 曇花、睡蓮、煙草 花” 是著眼于開放的時間；“ 月光花” 是從姿勢上進(jìn)行表達(dá)的,這些花它 們各有各的長相,各有各的姿勢,各有各的性情,從多種角度進(jìn)行的描 寫,會受到意想不到的語言成效；四、課外延長,培育寫作才能；1、同學(xué)們看這段話最終,仍有一個特殊的標(biāo)點(diǎn),是什么號？他告知我們 什么？你們在課下搜集了哪些花開放的時間呢？請你們在小組內(nèi)溝通一下,并試 著用書上的語言來形容一下；看哪一組的語言最美；可以仿照書中第一段來寫 ；其次課時 一、回憶引導(dǎo)生疑2 / 23 復(fù)習(xí)第 1 自然段,引導(dǎo)生疑：出示各種花開放的時間,引導(dǎo)同學(xué)回憶誦讀 課文第 1 自然段；

7、為什么這些植物開花的時間會不同？植物學(xué)家進(jìn)行了爭論,有什么發(fā)覺 二、學(xué)習(xí)其次自然段 請默讀其次段,想一想：你讀懂了什么？聯(lián)系課文,你能推測“ 夜來香為 什么在晚上八點(diǎn)左右開放” 嗎？為什么大多數(shù)花在白天開放？三、學(xué)習(xí)第三自然段 1、聰慧的植物學(xué)家把不同時間開放的花,種在一起,把花圃修的像鐘面 一樣,就是我們看到的花鐘；（出示）2、比較句子：“ 我看到什么花開了,就知道是幾點(diǎn)了” 這句話對嗎？文中用語言怎么表達(dá)的？課件顯現(xiàn)句子：齊讀“ 你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn) 鐘”兩組句子有什么不同？“ 剛剛” 可以去掉嗎？為什么？“ 大致” 仍可以換 成什么詞？3、是啊,作者用詞特別精確,這

8、個看似用來表達(dá)模糊意思的詞語,實(shí)際 反映了客觀事物真實(shí)的狀況,反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度,文中仍 有幾個這樣的詞語,請大家快速瀏覽全文找一找；課件顯現(xiàn)詞語：大致左右往往有 的危急4、體會朗讀第三段；四、再讀全文,總結(jié)拓展 1、再一次有感情朗讀全文,找出你喜愛的好詞佳句 2、師總結(jié)：作者之所以能寫出這么出色的文章,是他留心觀看,不斷探 索的結(jié)果；我們也要養(yǎng)成留心觀看事物的好習(xí)慣,發(fā)覺探究漂亮的大自 然；第一課時：觀看一種事物,把觀看發(fā)覺記錄下來；作業(yè)設(shè)計；其次課時：自己動手制作一個“ 花鐘” （在鐘面上寫上花朵的名字）；濕度板書設(shè)計13. 花鐘開放時間不同溫度光照昆蟲活動花鐘是人教版學(xué)校語文

9、第五冊第四單元的第一篇課文；這是一篇精讀 課文；依據(jù)“ 歸納現(xiàn)象揭示緣由實(shí)際運(yùn)用” 的思路,說明一天之內(nèi)不 同的花開放的時間不同,以及其緣由,最終講植物學(xué)家依據(jù)這一原理修建 了“ 花鐘” ；文章思路清晰,文質(zhì)兼美；它和后面的蜜蜂玩出了名 堂等課文相互聯(lián)系,親密協(xié)作,突出本單元“ 細(xì)心觀看” 這個專題,激 教學(xué)反思 發(fā)同學(xué)善于觀看,勤于摸索,并和第三單元秋韻相連,傳遞著自然的神 奇,升華了人類的聰慧；本課設(shè)計時,我以“ 花鐘” 這個主線,從課題入手,通過識花名 賞花開繪花鐘這樣的次序開放本課的教學(xué)；課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)個性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來 代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓同學(xué)在主動積極的

10、思維和情感活動中加深懂得3 / 23 和體驗(yàn),重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、懂得、積存和初步運(yùn)用的才能；因 此,我將采納“ 以讀為主,讀悟結(jié)合” 開放花鐘第一課時的教學(xué)；并 且在讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)通過想象加深對課文的懂得；1、識花名 請同學(xué)自由朗讀課文,邊讀邊找一找花名；然后一一展現(xiàn)鮮花的圖片,學(xué) 生通過圖片的觀賞,引出“ 鮮花朵朵,爭奇斗艷,芳香迷人” 一句；再通 過反復(fù)朗讀,感悟鮮花的漂亮；2賞花開花鐘的語言富有特色,特殊是描寫花開的語言,生動、精煉而精確；同樣是寫“ 花開” ,課文里用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：吹起了紫色的 小喇叭,開放了笑臉,從夢中醒來,欣然怒放,在暮色中清醒,伸開放自 己

11、的花瓣等；我讓同學(xué)通過溝通自己喜愛的句子,通過同學(xué)個性化閱讀,可以充分發(fā)揮同學(xué)的想象,激發(fā)同學(xué)的情感,讓同學(xué)走進(jìn)文本,與作者的 情感融為一體,更好地懂得課文；真實(shí)地體會到作者語言的豐富和精妙；3讀寫結(jié)合,為了體會作者不同的表達(dá)句式,我把文中句子換成“ 四點(diǎn)牽?；ㄩ_了,五 點(diǎn)薔薇花開了,七點(diǎn)睡蓮開了,十二點(diǎn)午時花開了 ” 與課文中的句子 對比,體會不同的句式表達(dá)的成效,增強(qiáng)語言感悟才能；并準(zhǔn)時加以拓展 練習(xí),讓同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動、詳細(xì)的描寫方法,讓讀與寫有機(jī)結(jié)合 起來；最終,我又回到本段,美讀全文,讓同學(xué)與文本甚至與編者融為一 體；在學(xué)完課文時,建議同學(xué)們觀看四周的花草并寫成日記,讀練結(jié)合,

12、培育同學(xué)留心觀看四周事物的習(xí)慣,為本單元學(xué)習(xí)埋下伏筆；總之,在這節(jié)課中,我努力做到讓同學(xué)讀中懂得、讀中感悟；使全體 同學(xué)主動、有效地參加到教學(xué)的全過程,體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣,在樂學(xué) 中獲得了美的感受,培育了同學(xué)的審美樂趣；當(dāng)然,我的教學(xué)中仍存在著 不足,由于這節(jié)課容量較大,擔(dān)憂教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成,因此,有些環(huán) 節(jié)仍沒有充分表達(dá),在今后的教學(xué)中我將不斷改進(jìn)；4 / 23 課題二課時備課人14、蜜蜂章雙雙課時課文作者是法國生物學(xué)家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗(yàn),即證明蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的才能；表達(dá)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí) 作風(fēng)；課文表達(dá)線索清晰,情節(jié)完整；第一寫“ 我” 聽說蜜蜂有辨

13、別方向的教材與學(xué)情 分析才能,想做個試驗(yàn)；再寫“ 我” 試驗(yàn)的過程；過程大體是在自家花園蜂窩 捉 20 只蜜蜂,在背上做上記號,叫小女兒守在窩旁,“ 我” 走出二里多路,放飛蜜蜂；然后寫“ 我” 途中的觀看和推測以及試驗(yàn)的結(jié)果；結(jié)果第 二天有 17 只蜜蜂沒有迷失方向,先后精確無誤地回到了家；最終寫結(jié)論：“ 我” 尚無法說明蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的才能；選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語文才能訓(xùn)練的同時,讓同學(xué)明白作 者觀看、摸索、試驗(yàn)的方法和探究精神；目標(biāo)：14 個生字；1會認(rèn)“ 試、驗(yàn)、證” 等 10 個生字,會寫“ 袋、概、減” 等 正確讀寫“ 無論、試驗(yàn)、紙袋、證明”等詞語；目標(biāo)與重難 2學(xué)

14、習(xí)默讀課文,明白主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀看發(fā)覺和探究精神,以 點(diǎn) 及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)；3有感情地朗讀課文,表達(dá)課文包蘊(yùn)的思想感情；積存語言 重難點(diǎn)：弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的才能,作者是怎么做的,結(jié) 論又是怎樣得出的；教學(xué)預(yù)備 多媒體課件第一課時 一、回憶舊知,導(dǎo)入新課 過程設(shè)計 1回憶舊知 同學(xué)們,我們曾經(jīng)學(xué)過蜜蜂引路這篇課文,誰能說說這篇課文講了個 什么故事嗎？5 / 23 2導(dǎo)入新課 法國聞名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證明蜜蜂會辨別方向的才能,做了 一個特別好玩的試驗(yàn),你想知道是個怎樣的試驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)蜜蜂這篇課文一同去看看；二、初讀課文,明白大意；1循序漸進(jìn)讀課文

15、；自由朗讀課文,要求讀正確、流利,不熟識或不懂的字或詞語想方法讀 對、弄懂；2互幫互助同學(xué)字；（1）出示生詞卡,請已經(jīng)有把握的同學(xué)來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,老師隨時訂正讀音,點(diǎn)評；（2）溝通是怎么熟識生字的,確定各種不同的識字方法；（3）指名讀、開火車讀；3指名逐段朗讀課文,訂正、強(qiáng)調(diào)字音,如：“ 阻” 、“ 測” 時平舌音,不是翹舌音,“ 盡管” 的“ 盡” 讀三聲；4、默讀課文呢,摸索：課文講了一件什么事？指導(dǎo)同學(xué)歸納主要內(nèi)容；（可以用問題引導(dǎo)同學(xué)：這次試驗(yàn)是怎么做的,結(jié)果怎樣,作者得出什么結(jié)論？）三、指導(dǎo)寫字1、下面看看同學(xué)們字寫得怎么樣；（1）出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概

16、、阻,減 引導(dǎo)觀看,說說書寫這些字時要留意些什么；（2）指導(dǎo)寫字：課件演示,同學(xué)通過觀看自己總結(jié)書寫,然后,老師用投 影展現(xiàn),集體評議同學(xué)寫的字；2謄寫詞語；其次課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；1、聽寫檢查生字新詞把握情形；2、這篇文章給我們講了一件什么事呢 . 二、學(xué)習(xí)第一自然段1、法布爾為什么要做這個試驗(yàn)?zāi)? 引導(dǎo)同學(xué)讀第一自然段 , 板書: 聽說 “ 聽說” 是什么意思？（不肯定真實(shí)牢靠）2、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的才能后是怎么做的呢 .你從中體會到6 / 23 了什么 . 說明他不盲信 , 講究事實(shí) , 耳聽為虛 , 眼見為實(shí) 三、學(xué)習(xí)其次至五自然段1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢.請大家默讀課文

17、其次自然段, 用筆畫一畫他所做的事；2、抽生匯報他所做的事, 你能用“ 先 接著 然后 最終 ” 來說一說嗎 .再給你的同桌說一說吧. 板書 : 捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路 放飛蜜蜂 3、再次默讀其次自然段, 想一想 , 去掉文中的一個步驟行嗎.再在小組里討論一下；然后全班匯報；4、讀到這里你想對法布爾說些什么.（嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）5、放飛了蜜蜂后 , “ 我” 想了些什么 . 為什么“ 我” 會這樣估計呢 真摸索 .從這里你體會到了什么 . 法布爾認(rèn)真觀看、認(rèn)6、假如你是作者 , 聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣 . 想用什么詞來形容 . 你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情； 指生讀 , 大家評議

18、；再讀 7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了, 是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的才能的結(jié)論呢.為什么. 8、那作者最終是怎么得出結(jié)論的呢.請大家默讀第5 自然段 , 找出能說明結(jié)論的句子,勾畫下來；9、誰來讀一讀這一句；并請說一說你這樣讀的緣由； 引導(dǎo)同學(xué)在讀中理解 “ 精確無誤、確的確實(shí)” 的意思； 行動結(jié)果完全符合預(yù)期成效 （真實(shí)牢靠）10、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了, 能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的才能了嗎.仍有三只蜜蜂去哪了呢 . 四、反復(fù)朗讀第一段；1、出示第一段 : 同學(xué)們 , 讀到這里 , 蜜蜂有辨認(rèn)方向的才能仍是聽說的嗎 .那么法布爾可以確定地說 生讀 : 蜜蜂有辨認(rèn)方向的才能 , 無論飛到哪里 ,

19、它總是可以回到原處； 此時他的心情多么地興奮, 他興奮地對人們說 : 生讀 : 蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力, 無論飛到哪里 , 它總是可以回到原處； 他可以驕傲地向全世界宣布 :生讀 : 蜜蜂有辨認(rèn)方向的才能, 無論飛到哪里, 它總是可以回到原處； 五、學(xué)習(xí)最終一段； 1 、除此之外 , 法布爾仍得出了什么結(jié)論；7 / 23 齊讀最終一段 2 、在這個結(jié)論中 , 可以確定的是 蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力 無 法說明的是 能辨認(rèn)方向的本能； 3 、對這句話你有什么疑問嗎 . 4 、依據(jù)同學(xué)的提問 , 著重懂得“ 本能” 的意思；并舉例說明；（本能是人 和動物不學(xué)就會的性能,如：誕生的嬰兒會哭會喝

20、奶；蜂釀蜜等） 5 、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容, 里面說的蜜蜂會跳舞, 它們就是這樣認(rèn)路的嗎.六、拓展延長 : 自然界的確有很多解不開的隱秘；由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在 100 多 年前 , 當(dāng)時的爭論條件確定特別有限 , 他不能說明這種本能；在幾十年后 , 有一種爭論結(jié)論 , 你們聽聽有沒有道理； 老師表達(dá)奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的爭論成果 假如同學(xué)們對蜜蜂的學(xué)問感愛好 , 可以去查查資料 , 自己再做一番探究；第一課時：練習(xí)默讀課文,勾畫并讀熟自己喜愛的詞語和句子；作業(yè)設(shè)計其次課時：假如同學(xué)們對蜜蜂的學(xué)問感愛好, 可以去查查資料 , 自己再做一番探究；14 蜜蜂板書設(shè)計認(rèn)真觀看聽說 做試驗(yàn) 得出

21、結(jié)論善于摸索現(xiàn)代語文教學(xué),特別留意個性化閱讀和感悟,留意同學(xué)大膽地表達(dá)個 人的創(chuàng)見和疑問；因此在在教學(xué)蜜蜂這課時,我在直接引入課題后,就設(shè)置了同學(xué)質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)蜜蜂這篇課文,對于這篇課文,你有什么問題要問的嗎？有幾只小手立刻舉起了；一個學(xué) 生問：老師,作者為什么要做這個試驗(yàn)？我一聽,真感到了一份驚喜,好極了,正好是依據(jù)課文的次序來問的；我立刻特別地確定了他的這個問 題：“ 問得好極了,你真是個思維靈敏的孩子,誰能幫他解答這個問題 呢？” 由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí),抓住“ 聽說” 這一詞語,讓同學(xué)懂得了由于法布爾不信任蜜蜂真有辨別方向的才能,因此要做這一 教學(xué)反思

22、個試驗(yàn),并告知孩子們不能輕易信任別人的話,要像這位生物學(xué)家法布爾 一樣通過實(shí)踐才能出真知；學(xué)完了第一段,我很期望有同學(xué)能夠提出其次個問題,那就是“ 在做 這個試驗(yàn)前,法布爾做了哪些預(yù)備工作？” 并因此引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文其次 部分；可是孩子的問題并沒有依據(jù)我預(yù)期的目的提出來,一個孩子問的是“ 老師,我發(fā)覺課文中說,二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了,那么仍 有三只哪去了呢？” 這個問題一下子打亂了我的設(shè)計,而且仍沒有說到蜜 蜂被帶到多遠(yuǎn),怎么帶去的,放飛蜜蜂時的天氣情形,一下子提出這個問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她“ 你可真是個細(xì)心的姑娘,善于 發(fā)覺問題；不過這個問題老師不幫你解答,你下課后

23、,可自己想想或與同8 / 23 學(xué)溝通,看這三只蜜蜂哪里去了？” 說完后,我自己向孩子們提出了這個 問題：“ 法布爾他為了這個試驗(yàn)做了哪些預(yù)備呢？” 并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了 其次自然段的學(xué)習(xí)；后面孩子們的提問的確是一個一個地依據(jù)課文編排順 序提問的,因此我的教學(xué)工作順當(dāng)?shù)赝瓿闪耍晃覐恼n堂上走下來,突然一種煩躁心情困繞了我：那個孩子提的問題 提得多好呀,我當(dāng)時是不是應(yīng)當(dāng)讓孩子們暢所欲言,發(fā)表自己的看法呢？就算當(dāng)時不答,在引導(dǎo)同學(xué)讀到第五段“ 二十只蜜蜂中有十七只完好無 損、精確無誤回到蜂窩” 時,我也應(yīng)當(dāng)重提這個問題,讓孩子們探討呀；為什么我要說下課后自己去找答案或與同學(xué)爭論呢？我這樣做是不是對的

24、呢？我在課堂上沒有幫忙這個孩子解決這個問題,是不是那個問題會困繞 那個孩子一節(jié)課,讓她耽擱了對后面學(xué)問的學(xué)習(xí)呢；課雖然終止了,可是 留給我的摸索依舊沒有終止,對于老師意想不到的課堂生成,該怎樣妥當(dāng) 處理呢？9 / 23 課題二課時備課人15. 玩出了名堂章雙雙課時這是一個好玩的故事；說的是荷蘭人列文虎克喜愛玩鏡片,利用看管 大門工作的悠閑磨鏡片,做成放大鏡,在玩放大鏡時,突發(fā)奇想,把兩片 放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)覺,隨后做成一架簡潔的顯微鏡,進(jìn)而發(fā)覺教材與學(xué)情 分析了一個全新的微生物世界；全文貫穿一個“ 玩” 字,好像列文虎克的重大 創(chuàng)造制造是在不經(jīng)意的玩中完成的,其實(shí)不然,正是列文虎克在玩

25、的過程 中 善 于 觀 察 、 善 于 思 考 , 才 玩 出 了 震 驚 世 界 的 名 堂 ；這篇課文緊扣觀看的專題,目的是啟示同學(xué)在平常的玩耍、嬉戲中,如能細(xì)心觀看,養(yǎng)成留心觀看的習(xí)慣,可能會有所發(fā)覺,從而激發(fā)同學(xué)的 觀看愛好,培育觀看事物的習(xí)慣；目標(biāo)：1、會認(rèn) 6 個生宇,會寫 12 個生字；正確讀寫“ 名堂、鋪張、鏡片、看管、定時、悠閑、放大鏡、微小、閱讀、隨便、調(diào)劑、簡潔、顯微 鏡、擠來擠去、微生物、拜望、玩具” 等詞語；2、有感情地朗讀課文；目標(biāo)與重難 點(diǎn)3、明白列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣創(chuàng)造顯微鏡和發(fā)覺微 生物的,從而激發(fā)奇怪心和求知欲,培育同學(xué)的觀看才能,增強(qiáng)制造意識

26、；4、寫寫自己玩中的樂趣或收成；教學(xué)重難點(diǎn)：1、引導(dǎo)同學(xué)明白列文虎克是怎樣從玩中創(chuàng)造顯微鏡和發(fā)覺微生物 的,并溝通從中受到的啟示；2、寫玩中的樂趣或收成；教學(xué)預(yù)備 教學(xué)課件第一課時過程設(shè)計一、談話導(dǎo)入 1老師引述；愛玩,是孩子們的天性；同學(xué)們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家溝通一下好嗎？10 / 23 2同學(xué)溝通；3導(dǎo)入新課,板書課題；4同學(xué)讀題,想想能提出哪些問題；5懂得“ 名堂” ；老師同時將同學(xué)提出的問題列在黑板上；如：誰玩出 了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？【這是一個比較潔凈利落的揭題設(shè)計；揭題過程既為同學(xué)的閱讀掃清了一個障礙 懂得了“ 名堂” 一詞的意思,又讓同學(xué)緊扣

27、文眼“ 玩” ,有目的地走進(jìn)文本；】二、初讀感知1老師出示自讀要求：（1）畫出不熟識的字和不懂得的詞語,讀準(zhǔn)字音,查字典或聯(lián)系生活經(jīng) 驗(yàn)懂得詞語,讀通句子；（2）讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題？2同學(xué)自主讀書；3檢查自學(xué)情形；（1）出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情形；（2）出示新詞,各自溝通自己是用什么方法懂得詞語的；（3）小老師教生字,開火車熟識生字；（4）指名分段朗讀課文；三、精讀課文,領(lǐng)悟玩法 1多遍朗讀課文第 3 自然段；2畫出表示“ 玩” 的句子,指名同學(xué)再讀；3同學(xué)溝通想象時,老師要留意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥 的事,但是由于他喜愛,他想用它來看微小的東西,所以

28、他才玩得這么投入；4指導(dǎo)朗讀；引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺該用什么語氣朗讀這一自然段；（稱贊的語 氣）四、課堂練習(xí),當(dāng)堂展評 1練習(xí)寫生字；2謄寫詞語表中的詞語；3當(dāng)堂展評；其次課時一、復(fù)習(xí)回憶11 / 23 1 聽寫生字詞；2 用自己的話說說列文虎克一開頭是怎樣玩鏡片的；二、連續(xù)讀書,明白玩出的名堂 1老師引言：列文虎克就這樣玩,玩出了什么名堂？我們連續(xù)學(xué)習(xí)、研 究；2同學(xué)朗讀第 4 自然段；（1）自由朗讀,一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)覺了什么？（2）指名同學(xué)多人次朗讀,以使同學(xué)盡可能地攝取更多信息,生發(fā)感 想；3溝通爭論；（1）有新的想法：把兩片放大鏡放在一起,會怎么樣呢？（2）有新的玩法：一片

29、放大鏡固定,另一片可以隨便調(diào)劑；（3）有新的發(fā)覺：看到了一個平?？床坏降摹?小人國” 世界；4轉(zhuǎn)換角色想象；組內(nèi)溝通：假如你是列文虎克,這樣轉(zhuǎn)變一下玩法竟發(fā)覺了一個新的世 界,你的心情會是怎樣的,心里會怎樣想？5朗讀體會感情；6表達(dá)感悟；明白了列文虎克玩中的發(fā)覺以后,你想對列文虎克說些什么？（可多人次談,同學(xué)溝通時老師要畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、確定）三、觀賞玩出的名堂 1列文虎克看到的“ 小人國” 到底是什么？他到底玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最終一段吧；2同學(xué)朗讀第 5 自然段；3溝通爭論：“ 小人國” 指的是什么？他到底玩出了怎樣的大名堂？4指名朗讀資料袋里的內(nèi)容,議議發(fā)覺微生物對人類的奉

30、獻(xiàn)；5 再次品讀：對這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號有什么新的發(fā)覺？（著重體會引號 的用法）四、溝通玩中收成 1老師引述；同學(xué)們平常都愛玩,在玩中也得到一些收成和啟示,也得 到不少的樂趣；下面溝通一下我們玩中的收成,好嗎？2、同學(xué)先在小組里溝通,然后選出一名同學(xué)到臺前介紹；3、把自己的玩法和收成寫下,預(yù)備在“ 玩法大比拼” 的故事會上講一 講；12 / 23 【語文課堂應(yīng)當(dāng)回來生活,讓同學(xué)在自然真實(shí)的生活中主體內(nèi)化、主體自 悟,真正實(shí)現(xiàn)對同學(xué)生命的喚醒、點(diǎn)撥與勉勵,并促進(jìn)同學(xué)主體的終身發(fā) 展；】五、替換朗讀、懂得引號 課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號,你認(rèn)為這是為什么？1引導(dǎo)同學(xué)說說“ 小人國、居

31、民、玩具” 在課文中分別是指什么？（微 觀世界、微生物、顯微鏡）2讓同學(xué)把“ 微觀世界、微生物、顯微鏡” 和文中的“ 小人國、居民、玩具” 進(jìn)行替換,朗讀；（通過朗讀感悟用“ 小人國、居民、玩具” 比用“ 微觀世界、微生物、顯微鏡” 更加生動、形象、好玩,從而讓同學(xué)明白這是對微觀世界和微生 物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述,加上引號,不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用,仍使這些詞語具有特殊的意味,防止了使用一些術(shù)語的枯燥,增強(qiáng)了所要 表達(dá)意思的趣味性和可感性；）六、老師總結(jié) 小結(jié)：課文雖然講的是列文虎克的玩耍,而實(shí)質(zhì)是講觀看、奇怪心和求知 欲,它們是科學(xué)制造和創(chuàng)造的動身點(diǎn)和原動力；如富蘭克林就是由于奇怪 心而

32、掀開雷電之謎的；仍有愛迪生,他小時候經(jīng)常對人類的各種奇特的創(chuàng) 造驚喜萬狀；他曾靜靜把家里的鐘表偷出來,一件件拆開,然后再裝上,一心要明白它的隱秘,信任同學(xué)們會對這些事例有所明白,可以溝通交 流；第一課時：搜集并閱讀古今中外“ 玩出名堂” 的故事；其次課時：寫一寫玩中的樂趣和收成；（想怎么寫就怎么寫,寫出自己在 作業(yè)設(shè)計 玩中的樂趣和收成；）但要留意這是小練筆,不能拔高要求；放大鏡板書設(shè)計鏡片玩出了名堂顯微鏡玩具微生物13 / 23 在上這一課時 , 我想孩子們很是感愛好,試想：都是八九歲的年齡,誰不喜愛玩呢？可是,能在玩中出了名堂,并不是很簡潔；玩出了名堂這篇課文以“ 玩” 為線索,以“ 名堂

33、” 為中心,因此 在教學(xué)時我把“ 玩” 與“ 名堂” 緊密地聯(lián)系在一起,提出“ 列文虎克是怎 么玩的,玩出了什么名堂” 這個貫穿全文教學(xué)的一個重點(diǎn)問題；在教學(xué)過程中,我想方設(shè)法地制造機(jī)會,大膽地讓同學(xué)表現(xiàn)自己,讓 同學(xué)真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人；如課文的導(dǎo)入時的談話從同學(xué)的實(shí)際 生活動身,同學(xué)們都喜愛玩,你是怎樣看待這件事的？一石激起千層浪,同學(xué)紛紛發(fā)表了自己的看法；但基于孩子思想過于嚴(yán)謹(jǐn),所以看法都相對 單一；而在課文懂得方面,由于內(nèi)容不是很深奧,所以放手讓同學(xué)帶著問題 去讀,讓同學(xué)在讀中懂得感悟；閱讀是讀者個性化的行為,閱讀的過程是 富有制造性的過程；閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫忙同學(xué)閱讀,老師

34、對課文的 解讀,不能代替同學(xué)的閱讀與懂得；老師不厭其煩地分析的句子,同學(xué)可 能“ 不屑一顧” ,不以為然；敬重個性,那又如何照料全體呢？該如何去教學(xué)反思把握？所以在指導(dǎo)方面,我比較留意同學(xué)的特殊感悟,同學(xué)對列文虎克的 磨鏡片的恒心稱贊,就讓他們讀出稱贊的語氣,同學(xué)對列文虎克很敬佩,就讓他們讀出敬佩的語氣,在讀中悟、在悟中讀,同學(xué)的朗讀才能得以提 升；當(dāng)同學(xué)懂得課文內(nèi)容后,我就不失時機(jī)地讓同學(xué)閱讀小資料,進(jìn)一步領(lǐng)悟 很多創(chuàng)造和制造都是“ 玩” 出來的,勉勵孩子們回到自己的日常生活中,溝通自己日常的玩中有沒有發(fā)覺,讓同學(xué)回來生活,孩子們暢所欲言,此 時我支配同學(xué)進(jìn)行小練筆,把自己玩的過程寫一寫；課

35、后發(fā)覺多數(shù)同學(xué)基 本能把玩的過程寫出來并有所收成；總之一句話,課堂應(yīng)當(dāng)是屬于同學(xué)的課堂,老師的任務(wù)是做好引導(dǎo)者 的角色；新課程的核心理念是“ 自主、合作、探究” ,充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí) 的積極性,變過去老師主動的“ 教” 為同學(xué)主動的“ 學(xué)” ,充分敬重同學(xué) 的個體特點(diǎn),立足于同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的開掘與培育,讓同學(xué)在同學(xué)中把握、熟識和發(fā)覺學(xué)問,并在深化地探究中獵取學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成敢于嘗試、追 根問底的科學(xué)精神,而同學(xué)自主與合作意識,也將會由于我們探究的逐步 深化而相得益彰；14 / 23 課題一課時備課人16、找駱駝?wù)码p雙課時這篇略讀課文表達(dá)了一個好玩的故事,一位老人雖然沒有見過商人丟失的那只駱駝,卻依

36、據(jù)觀看到的現(xiàn)象精確判定出駱駝的特點(diǎn),指點(diǎn)商人找回了駱駝；課文以“ 找駱駝” 為線索進(jìn)行表達(dá),起因是一位商人丟失了一只駱駝,經(jīng)過是一位老人詳細(xì)地描述了這只駱駝的特點(diǎn)以及是如何知道這些特征 的 , 結(jié) 果 商 人 根 據(jù) 老 人 的 指 點(diǎn) 找 回 了 駱 駝 ；教材與學(xué)情 故事引人入勝是由于采納了懸念手法；文章開頭并不急于講明老人是分析 依據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的,而是講老人特別詳盡地描述駱駝的特點(diǎn),使讀者 感 到 十 分 驚 訝,迫 不 及 待 地 往 下 讀；選編這篇課文的主要意圖是,引導(dǎo)同學(xué)在懂得課文的基礎(chǔ)上,體會到在 學(xué) 習(xí) 和 生 活 中 既 要 仔 細(xì) 觀 察 , 又 要 善 于 思 考

37、 ；懂得課文內(nèi)容,知道為什么老人能夠指點(diǎn)商人找回駱駝,這是教學(xué)的重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是為什么駱駝左腳腳印淺就能判定左腳有點(diǎn)跛；看樹葉的牙齒印,怎么知道駱駝缺了一顆牙；教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)與重難 點(diǎn)1正確、流利、有感情地朗讀課文；2通過學(xué)習(xí),感悟“ 在生活中,只要專心觀看,認(rèn)真摸索,就會有所發(fā)現(xiàn)“ 的道理 ；15 / 23 教學(xué)重難點(diǎn)：解商人的駱駝有哪些特點(diǎn),老人是怎么發(fā)覺這些特點(diǎn)的；教學(xué)預(yù)備 多媒體課件；一、觀看畫面,激趣導(dǎo)入 1 老師引述：老師這里有一些挺好玩的圖片,它能測試出一個人的觀看 才能強(qiáng)不強(qiáng)；同學(xué)們想不想比一比高低？ 2 出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開展觀看競賽活動； 3 老師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中,

38、只要我們專心觀看,認(rèn)真摸索,也會有許 多發(fā)覺的；今日我們要學(xué)的故事表達(dá)的就是這個道理；出示課題：找駱駝；二、自讀自悟出示自學(xué)提綱：（課件）（1）自由讀課文,讀懂每段話的意思；（2）利用字典,聯(lián)系上下文懂得新詞意思；（3）本文講的是一件什么事？（4）提出學(xué)不懂的地方；三、檢查自學(xué)情形過程設(shè)計1、指讀課文,訂正字音；2、你懂得了哪個新詞？（指名答,師生評議；）四、再讀課文,懂得探究默讀課文,邊讀邊畫：（1）商人走丟了一只駱駝后,是怎么做的？（2）老人看到了什么？知道了什么？同學(xué)按問題提示和要求,到課文中查找答案；3全班溝通；腳印右深左淺左腳跛 左有蜜右有米馱著蜜和米 葉的牙齒印缺牙齒五、依據(jù)線索,

39、比較異同 1 啟示同學(xué)摸索：看了這位商人走丟了駱駝以后的表現(xiàn),你覺得他和老 人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法； 2 組織同學(xué)進(jìn)行集體溝通；溝通要點(diǎn)：（1）這位商人走丟了駱駝后,可能由于心急,處處亂找,結(jié)果沒找著；16 / 23 （2）這位老人在走路時能留心觀看,所以發(fā)覺了路上的駱駝腳印,腳印 的深淺和方向、路邊的蜜和米,以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等；他仍 能依據(jù)觀看到的情形認(rèn)真摸索,于是就知道了駱駝的很多特點(diǎn)；3組織同學(xué)評判老人和商人；假如你是一個旁觀者,看到找駱駝這一 幕,你想對商人和老人分別說什么？六、角色朗讀,表現(xiàn)人物；小組內(nèi)安排好角色,爭論一下商人和老人對話該用怎樣的

40、預(yù)期,然后開展 角色朗讀,并相互評議；（老人：不緊不慢；商人：著急擔(dān)憂；）展現(xiàn)角色朗讀,比一比哪一組讀得好；七、總結(jié) 1、學(xué)了課文,你懂得了什么？；（認(rèn)真認(rèn)真觀看,遇事要動腦筋分析、判定；）2、以前的生活中,你遇到過類似的事嗎,你怎么做的？假如沒做勝利,你覺得應(yīng)當(dāng)怎么做？作業(yè)設(shè)計 有感情地朗讀課文6 找駱駝 腳印右深左淺左腳破 板書設(shè)計 左有蜜右有米馱著蜜和米 樹葉上齒印缺牙齒（認(rèn)真觀看 分析判定）在上這一課時 , 我想孩子們很是感愛好,試想：都是八九歲的年齡,誰不喜愛玩呢？可是,能在玩中出了名堂,并不是很簡潔；玩出了名堂這篇課文以“ 玩” 為線索,以“ 名堂” 為中心,因此 在教學(xué)時我把“

41、玩” 與“ 名堂” 緊密地聯(lián)系在一起,提出“ 列文虎克是怎 么玩的,玩出了什么名堂” 這個貫穿全文教學(xué)的一個重點(diǎn)問題；教學(xué)反思在教學(xué)過程中,我想方設(shè)法地制造機(jī)會,大膽地讓同學(xué)表現(xiàn)自己,讓 同學(xué)真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人；如課文的導(dǎo)入時的談話從同學(xué)的實(shí)際生活動身,同學(xué)們都喜愛玩,你是怎樣看待這件事的？一石激起千層浪,同學(xué)紛紛發(fā)表了自己的看法；但基于孩子思想過于嚴(yán)謹(jǐn),所以看法都相對 單一；而在課文懂得方面,由于內(nèi)容不是很深奧,所以放手讓同學(xué)帶著問題 去讀,讓同學(xué)在讀中懂得感悟；閱讀是讀者個性化的行為,閱讀的過程是17 / 23 富有制造性的過程；閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫忙同學(xué)閱讀,老師對課文的 解讀

42、,不能代替同學(xué)的閱讀與懂得；老師不厭其煩地分析的句子,同學(xué)可 能“ 不屑一顧” ,不以為然；敬重個性,那又如何照料全體呢？該如何去 把握？所以在指導(dǎo)方面,我比較留意同學(xué)的特殊感悟,同學(xué)對列文虎克的 磨鏡片的恒心稱贊,就讓他們讀出稱贊的語氣,同學(xué)對列文虎克很敬佩,就讓他們讀出敬佩的語氣,在讀中悟、在悟中讀,同學(xué)的朗讀才能得以提 升；當(dāng)同學(xué)懂得課文內(nèi)容后,我就不失時機(jī)地讓同學(xué)閱讀小資料,進(jìn)一步 領(lǐng)悟很多創(chuàng)造和制造都是“ 玩” 出來的,勉勵孩子們回到自己的日常生活 中,溝通自己日常的玩中有沒有發(fā)覺,讓同學(xué)回來生活,孩子們暢所欲 言,此時我支配同學(xué)進(jìn)行小練筆,把自己玩的過程寫一寫；課后發(fā)覺多數(shù) 同學(xué)基

43、本能把玩的過程寫出來并有所收成；課題 語文園地四（口語交際）課時三課時備課人章雙雙口語交際：本次口語交際支配的話題是“ 觀看中的發(fā)覺” ；在導(dǎo)語 中,已布置同學(xué)進(jìn)行觀看,花鐘課后又做了提示,本組的幾篇課文 又為這次口語交際供應(yīng)了豐富的可比照的材料,并作了很好的鋪墊；教 學(xué)中,可以引導(dǎo)同學(xué)回憶做了哪些觀看,有什么發(fā)覺；教材中以三個小 伴侶對話的形式提示了交際的內(nèi)容,當(dāng)然交際的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些,但導(dǎo) 向是很明確的,即生活中好玩的現(xiàn)象；老師要千方百計打開同學(xué)的思教材與學(xué)情路,激發(fā)愛好,使每個同學(xué)都能講出自己的好玩觀看；要引導(dǎo)同學(xué)做到；互動溝通,認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言；溝通時可以相互問答,相互補(bǔ)充,互分析相

44、評價,共享發(fā)現(xiàn)的樂趣習(xí)作：這次習(xí)作有兩個方面的要求,一是讓同學(xué)溝通已寫的觀看日記,二是在此基礎(chǔ)上再寫一就觀看日記；低年級時,同學(xué)已經(jīng)學(xué)寫過日記,觀看日記無非是日記的一種,并沒有特殊的格式要求,只是在內(nèi)容方面 側(cè)重講觀看；本次寫觀看日記在花鐘一課后面已有布置,可以在口 語交際的基礎(chǔ)上,挑選自己最感愛好的、最想寫的內(nèi)容,寫出觀看中的 新發(fā)覺；教學(xué)中,可組織同學(xué)爭論、溝通,說說自己最感愛好的是什18 / 23 么,預(yù)備寫哪些內(nèi)容,提示同學(xué)講評自己在觀看中的新發(fā)覺；假如有的 同學(xué)仍沒有確定觀看的事物,可以帶著習(xí)作的任務(wù)去觀看一種事物,再 把觀看過程中自己最想寫的內(nèi)容寫下來；寫完后,要組織同學(xué)相互讀一

45、讀、評一評,并依據(jù)同學(xué)的看法,修改自己的習(xí)作；老師要通過這次習(xí)作,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣；我的發(fā)覺：這次“ 我的發(fā)覺” 旨在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺形近字在字形與字音方面的特點(diǎn)；共列了4 行 12 個詞語,帶點(diǎn)的都是形近字,但各有不同；第一行帶點(diǎn)的是同音形近字；其次、第三、第四行有同音形近字,也有音近字、形近字；教學(xué)中,要引導(dǎo)同學(xué)從音、形、義上加以區(qū)分；可以做些拓展練習(xí),用帶點(diǎn)的字組新詞,或另舉同音形近字、音近形近字的例子,并組成詞語；日積月累：這部分包括“ 讀讀背背” 和“ 讀讀認(rèn)認(rèn)” 兩項內(nèi)容；“ 讀讀背背” 的是關(guān)于一年四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺歌謠；它形象地反映了 不同的瓜果蔬菜在十二個月當(dāng)中不同的

46、生長特點(diǎn),比如,“ 正月菠菜才 吐綠” “ 七月茄子頭朝下” ,與課文花鐘有異曲同工之妙,也是對 植物的一種奇妙觀看和發(fā)覺；句式對仗工整,讀起來朗朗上口,老師可 讓同學(xué)先借助拼音自讀,然后老師范讀,師生對讀,再齊讀、指名讀,最終在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上背下來；假如有條件,可向同學(xué)補(bǔ)充一些材料,如 12 種在 112 月開放的花；挑選12 種當(dāng)月開放的鮮花代表1 年的 12 個月份,它們分別是：臘梅、茶花、玉蘭、桃花、玫瑰、梔子花、荷花、月季花、蘭花、桂花、菊花、水仙花；讓同學(xué)記一記,想一想,查 一 查 它 們 的 特 點(diǎn) , 也 試 著 編 一 編 歌 謠 , 增 加 讀 背 的 趣 味 性 ；“

47、讀讀認(rèn)認(rèn)” 的是關(guān)于人體器官的三行詞語；要求熟識其中的“ 肩” “ 臂” 等7 個字；這是低年級歸類識字的連續(xù)；這些帶“ 月” 的字,都與人的某一器官有關(guān),可讓同學(xué)現(xiàn)身演示,有的可以說說器官的 功能,有的可以分析偏旁部首,有的可以再組新詞,以幫忙識記；寬帶網(wǎng)：“ 寬帶網(wǎng)” 是本組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步的拓展與延長；主要培育 同學(xué)從多種途徑收集信息的才能,有助于調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性；本組 寬帶網(wǎng)結(jié)合本組專題,要求同學(xué)明白科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)覺都與細(xì)心的觀看分 不開；除了教材所舉例子以外,可拓寬同學(xué)閱讀的途徑,通過到圖書 館、上網(wǎng)、拜訪等形式,搜集更多的資料；目標(biāo) : 目標(biāo)與重難 點(diǎn)1、口語交際：留心觀看生活,把你

48、的發(fā)覺告知同學(xué),并留意聽聽同學(xué)的 發(fā)覺,相互溝通；溝通時做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充19 / 23 實(shí)；2、習(xí)作練習(xí)：寫一就觀看日記；格式正確,內(nèi)容有新奇感,培育寫日記的習(xí)慣；3、能主動發(fā)覺形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)從音 形 義上加以區(qū)分；4、日積月累：讀讀背背一首農(nóng)諺歌謠,讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于人體器官的三行詞語；5、拓展延長：通過寬帶網(wǎng)明白魯班的故事,組織同學(xué)收集更多的資料；重難點(diǎn)：寫一就觀看日記；格式正確,內(nèi)容有新奇感,培育寫日記的習(xí)慣；教學(xué)預(yù)備 課件及同學(xué)收集的資料；第一課時 口語交際 觀看中的發(fā)覺 1. 激趣導(dǎo)入 同學(xué)們,我們身邊的很多事物,都有著無窮的隱秘,我們學(xué)習(xí)的本組課 文,有的作者留意了鮮花的開放,有的作者留意了蜜蜂的飛行,列文虎 克玩放大鏡玩出了大名堂；只要你留心觀看,就會有許很多多的發(fā)覺；這段時間,你都作了哪些觀看？有哪些新的發(fā)覺？把你觀看中的發(fā)覺告 訴同學(xué),并留意聽聽其他同學(xué)的發(fā)覺；假如對誰的發(fā)覺感愛好,可以