2021屆高考語文一輪復習考案 辨析并修改病句

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021屆高考語文一輪復習考案 辨析并修改病句晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石繼“我爸是李剛”之后,最近又冒出個“我爸是市長”。所不同的是,這回失實的,不是語境、語氣,而是基本內(nèi)容。近日,溫州高三學生馬某,因停車與路邊小賣部店主發(fā)生糾紛。在爭 執(zhí)中,他打傷了店主2歲的女兒;開車逃跑時,又撞傷一名上前阻攔的 熱心市民。據(jù)媒體報道,馬某事發(fā)時曾大喊“我爸是市長”。隨即,此事在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了陣陣叫罵?？僧斒氯苏f,并沒喊過這句話 。目擊者也表示,現(xiàn)場沒有聽到這句話。后來警方證實,馬某父親是 “我爸是市長”,到底誰說的晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略

2、誤區(qū)警示答問互動他山之石一名商人,并非市長。打了人,撞了人,馬某應(yīng)該受罰,這一點毋庸置疑。但是,“我爸是市 長”是如何產(chǎn)生并不斷擴大,最終成為這起說不上復雜的治安事件 中最引人關(guān)注的要素這其中,一些媒體對現(xiàn)場情況未經(jīng)充分求證就進行發(fā)布,恐怕在一定 程度上助長了“我爸是市長”的流行。這提醒我們,媒體作為大眾認知社會的窗口,在挖掘、還原事實本來 面目時,應(yīng)繃緊“準確”這根弦兒。簡單地貼上標簽以博眼球的做 法,會加深社會對立情緒,可謂后患無窮。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石再深入一層想:為什么“貼標簽”的報道往往能一時風行呢社會轉(zhuǎn)型時期,矛盾復雜多發(fā),而要徹底根除,又非一日

3、之功。比如 貧富差距、城鄉(xiāng)差距、官員腐敗、社會不公等等,人們對其深惡痛 絕。這就是“貼標簽”風行的心理基礎(chǔ)一件事,如果跟腐敗、 特權(quán)聯(lián)系上,那就會得到放大,就能撥動大眾情緒,造成人人喊打的局 面?？墒?這種似是而非的聯(lián)系,卻會背離真相,無助于問題的解決。并 且,也會拼湊出一張時時冒煙、處處著火的社會圖景,夸大問題的嚴 重程度,增加社會階層間的裂痕,動搖人們的信心。當大眾發(fā)現(xiàn)自己 被愚弄了之后,還會造成“狼來了”效應(yīng),真正的特權(quán)行為、衙內(nèi)做晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石派便會溜出人們的視野。在各類消息紛繁復雜迷亂人眼的信息時代,媒體更應(yīng)該承擔起自己 的責任。不失語、不失

4、真、不失衡,避免造成社會認知的空白、錯 誤、偏差,才能在推動社會進步的過程中,正確發(fā)揮自己的作用。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石 內(nèi)容要求:辨析并修改病句。病句類型有“語序不當、搭配不當、 成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯”等六大類。能力層級:E晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石 1.考查的類型主要有兩大類:一類是結(jié)構(gòu)類病句,它包括語序不當、 搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂;另一類是語意類病句,它包 括表意不明和不合邏輯,主要考查指代不明、歧義句。2.考查形式以選擇題為主,判斷表述的正誤,主要為“三誤一正”,其 中“三誤”涉及不同

5、的語病類型,不交叉重合,以搭配不當、成分殘 缺或贅余為主。3.辨析病句是大部分試卷每年必考的考點,2011年只有福建卷、上 海卷沒作考查;個別試卷把病句和成語輪換考查,如江蘇卷2009年考晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石查了病句,2010年考查了成語,2011年再次考查了病句。4.辨析病句的命題材料具有鮮明的時代性和濃郁的生活氣息,大多 來自當前社會所關(guān)注的內(nèi)容,既有國內(nèi)的,又有國際的;政治、經(jīng)濟、 文化等方面都會涉獵;有的是消息,有的是政論文字。5.修改病句是要求考生在找出材料中有語病的地方后加以修改的試 題,屬于主觀題型。修改病句考查考生語文綜合應(yīng)用能力,這是在辨

6、析的基礎(chǔ)上,對考生提出的更高層次的能力要求。 語文考試大綱要求考生掌握的病句類型有六種:語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石一、語序不當1.定語和狀語的位置不當例1:1984年12月26日,中國首次南極考察隊抵達南極洲。12月31日, 南極洲上第一次飄起了五星紅旗。例2:這里,昔日開闊的湖面大部分已被填平,變成了宅基地,剩下的小 部分也在以10%的速度每年縮減著,令人痛心?？忌鷳?yīng)明確某個詞語到底是作狀語還是作定語。例1中, “首次”并不是作“南極考察隊”的定語,而是作“抵達”的狀語, 應(yīng)把“首次”移到“抵達”

7、之前;例2中,“10%的速度”應(yīng)作狀語, 修飾“縮減著”,要移到“縮減著”的前面。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石2.多層定語的順序不當例:考古學家對兩千多年前在長沙馬王堆一號墓新出土的文物進行 了多方面的研究,對墓主所處時代有了進一步的了解。一個名詞前有多層定語,其順序一般應(yīng)這樣安排:表領(lǐng)屬或 時間、地點的名詞、代詞+數(shù)量詞或“這”、“那”等指示代詞+動詞或動詞短語+形容詞或形容詞短語+表類別、性質(zhì)的名詞或名 詞短語+中心詞。請記住典型例句:我的一件剛買的羊皮大衣。例題 中,“兩千多年前”應(yīng)移到“文物”的前面。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石3

8、.并列詞語或短語排列不當例:任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程, 完全封閉的環(huán)境不可能帶來文明的進步,只會導致文明的衰落。兩個或兩個以上的并列詞語或短語,它們之間本身隱含著 時間的先后或語義的輕重或范圍的大小等諸多關(guān)系,這時,對它們要 合理安排。例題中,只有先“交流”,然后才能“融合”,所以應(yīng)調(diào)整為“碰撞、交流、融合”。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石4.連詞或介詞的位置不當例:我們一定能在奧運之際展現(xiàn)出古老文明大國的風范,那時我們的 城市不僅會變得更加美麗,每一個人也會更講文明。一個復句中,如果前后兩個分句的主語相同,那么前一分句 的連詞要放在主語

9、之后;如果兩個分句的主語不同,那么前一分句的 連詞就要放在主語之前。請記住典型例句:我不但說了,而且做了 。不但我說了,而且他也說了。例題中,后一部分兩個分句的主語 不同,前一分句的主語是“我們的城市”,后一分句的主語是“每一個人”,所以應(yīng)把“不僅”移到“我們的城市”之前。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石5.分句順序不當例1:中日雙方如果能以溫家寶總理的“融冰之旅”為開端恢復高層 互訪,那么不僅能推動未來中日關(guān)系的發(fā)展,而且將有利于扭轉(zhuǎn)近年 來中日關(guān)系的下滑趨勢。例2:石油和天然氣價格的不斷上漲,引起了消費者信心指數(shù)持續(xù)下 降,造成工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本大幅提高,給世界經(jīng)濟蒙上

10、了一層陰影。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石分句之間有因果、承接、遞進、條件等關(guān)系,這時要注意 合理安排句序,以免語序不當。例1中,“不僅而且”表示遞進 關(guān)系,應(yīng)改為“不僅將有利于扭轉(zhuǎn)近年來中日關(guān)系的下滑趨勢,而且 能推動未來中日關(guān)系的發(fā)展”;例2中,“工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本大幅提高 ”是“消費者信心指數(shù)持續(xù)下降”的原因之一,所以應(yīng)改為“造成 工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本大幅提高,引起了消費者信心指數(shù)持續(xù)下降”。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石例1:對調(diào)整工資、發(fā)放資金、提高職工的福利待遇等問題,文章從 理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明,具有很強的指導意 義和

11、可操作性。6.對應(yīng)關(guān)系的語言單位排列不當例2:歷史上,齊桓公任用管仲為相,改革內(nèi)政,制定了按土地肥瘠定賦 稅的輕重,按年成的豐歉定納糧的多寡的方針。當一個句子的前后部分出現(xiàn)相互呼應(yīng)的兩個或兩個以上 有對應(yīng)關(guān)系的語言單位時,那么前后要相互照應(yīng)。例1中,前面說 “從理論上和政策上”,后面就應(yīng)該說“深刻的說明和詳細的規(guī)定 ”,這樣才能前后對應(yīng);例2中,“肥瘠”和“輕重”不能照應(yīng),應(yīng)把 “輕重”改為“重輕”。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石二、搭配不當搭配不當主要有主語和謂語搭配不當、動詞和賓語搭配不當、介 詞和賓語搭配不當、主語和賓語搭配不當、修飾成分和中心詞搭 配不當?shù)葞追N

12、類型。1.主語和謂語搭配不當例1:由于加強了生產(chǎn)過程中的生態(tài)環(huán)境監(jiān)控,該基地每年無公害蔬 菜的生產(chǎn)量,除供應(yīng)本省主要市場外,還銷往河南、河北等省。例2:濟南慘案紀念鐘于4月28日凌晨從廣州運抵濟南,至此,濟南慘案 紀念園的布展工作全部完成,5月3日將開門迎客。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石例1中,主語“生產(chǎn)量”無法“供應(yīng)”,也不能和謂語“銷 往”搭配,應(yīng)改為“該基地每年生產(chǎn)的無公害蔬菜”;例2中,“布展 工作”和“開門迎客”不能搭配,應(yīng)將“濟南慘案紀念園”后的 “的”去掉,讓“濟南慘案紀念園”作主語,這樣就能和“開門迎客 ”搭配。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警

13、示答問互動他山之石例1:第二航站樓交付使用后,設(shè)備可達到國際領(lǐng)先水平,旅客過安檢 通道的時間,將從目前的10分鐘縮短至1分鐘,縮短了10倍。2.動詞和賓語搭配不當例2:城關(guān)中學的學生在老師帶領(lǐng)下,為山區(qū)百姓義務(wù)投遞郵件,幾年 來沒有丟失一封信,推動了村民之間的聯(lián)系,彌補了當?shù)亟煌òl(fā)展的 局限。例1中,“縮短”不能和“10倍”搭配。必須明確:倍數(shù)只 能用于表示數(shù)量的增加,不能用于表示數(shù)量的減少和降低;例2中, “推動”和“聯(lián)系”搭配不當,應(yīng)將“推動”改為“增強”。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石3.介詞和賓語搭配不當例:隨著通訊日漸發(fā)達,手機幾乎成為大家不可缺少的必需品,

14、但使用 量增加之后,關(guān)于手機質(zhì)量的投訴也越來越多。介詞“關(guān)于”和其賓語“手機質(zhì)量”搭配不當,因為“關(guān) 于”一般表示關(guān)涉、范圍,“對于”表示對象,句中“手機質(zhì)量”是 投訴的對象,所以要把“關(guān)于”改為“對于”。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石4.主語和賓語搭配不當例1:坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風光, 是威爾士最主要的一個景點。例2:神舟七號飛船的成功發(fā)射是我國航天史上具有歷史意義的偉大 時刻,全國人民在感受奧運會的完美落幕之后,又一次因“神七”而 沸騰?？忌仨毭鞔_:主語和賓語用“是”、“為”、“成為” 、“變成”等動詞來連接,那么句子的主語和賓語常

15、常都表示同一 事物或同類事物,或都表示行為,否則主語和賓語就不能搭配。例1 中,主語“坐火車觀賞高原風光”是一種行為,不可能是“景點 ”,因而主語和賓語不能搭配;例2中,“成功發(fā)射”是行為,而“偉大 時刻”是時間,因而搭配不當,應(yīng)把“時刻”改為“壯舉”。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石5.修飾成分和中心詞搭配不當例1:在翻閱中國話劇100周年紀念活動資料時,他萌生了創(chuàng)作一臺尋 找中國話劇源頭的劇本的意念。例2:方永剛教授在身患癌癥的情況下,對教學工作依然念念不忘,始 終以鏗鏘有力、幽默風趣的語言和聲音,盡心盡職地在講臺上講授 著黨的理論。修飾成分有定語、狀語、補語,辨析

16、病句時要注意修飾成 分和它所修飾的中心詞能否搭配。例1中,“一臺”是定語,不能修 飾中心詞“劇本”,應(yīng)把“一臺”改為“一部”;例2中,定語“鏗鏘 有力”和中心詞“語言”不能搭配,應(yīng)改為“始終以幽默風趣的語 言和鏗鏘有力的聲音”。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石6.關(guān)聯(lián)詞搭配不當例1:在那些艱難的日子里,不管他的身體有多差,生活條件再不好,精 神壓力有多大,他都堅持創(chuàng)作。(2008年高考湖北卷)例2:人們認為,團隊有效性的關(guān)鍵因素不只是個體貢獻的簡單相加, 而是能使隊員行動一致、互相配合的團隊協(xié)作技能。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石關(guān)聯(lián)詞有固定的

17、搭配習慣,如表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞:“既 也(又)”、“不是而是”、“一邊一邊” 等;表示選擇關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞:“或者(或、或是)或者(或、或是) ”、“是還是”、“不是就是”、“與其 不如”、“寧可也不”等;表示遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞:“不但 (不僅)而且(反而、還、也、又)”等;表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞: “雖然(雖、盡管)但是(但、可是、卻、而)”等;表示條件關(guān)系 的關(guān)聯(lián)詞:“只要就”、“只有才”、“除非才 ”、“無論(不管、不論、任、任憑)都(總、總是、也)”等;表 示假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞:“如果(假如、倘若)就(那么、那)”、晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石“即使也”等。例1中,

18、“不管”要和表示任指的詞語或表示選 擇關(guān)系的成分相搭配,句中“生活條件再不好”不是表示任指,而是 表示確指,因而不能搭配,應(yīng)改為“生活條件多不好”;例2中,應(yīng)把 “不只是”改為“不是”,這樣才能和后文“而是”搭配。必須要說明的是,在辨析搭配不當語病時,要特別注意以下兩種形式:A+(B1+B2+B3+)或(A1+A2+A3+)+B用這兩種形式考查搭配不當?shù)念l率非常高。也就是說,一個動詞帶 有多個賓語,或多個動詞帶有一個賓語,或一個主語帶有多個謂語等 等,其中有些能搭配,而有些則不能搭配。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石例1:現(xiàn)在,我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親,那我從小就住慣

19、了的山區(qū) 所特有的石頭和茅草搭成的小屋,那崎嶇的街道,那熟悉的可愛的鄉(xiāng) 音。例2:采取各種有效辦法,大力提高和培養(yǎng)工人的現(xiàn)代技術(shù)水平,是加 快制造業(yè)發(fā)展的一件迫在眉睫的大事。例3:突如其來的大地震毀壞了無數(shù)家園和數(shù)以萬計的生命,但是,它 摧不垮眾志成城、同舟共濟的中國人民不畏艱險戰(zhàn)勝災(zāi)難的斗志 與精神。例4:國際奧委會官員認為,在北京奧運會期間,無論是場館設(shè)施、交 通組織、安全保衛(wèi)還是志愿者都工作得出色,這為其他城市舉辦奧 運會提供了借鑒。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石例1中,“看到”帶有“鄉(xiāng)親”、“小屋”、“街道”、 “鄉(xiāng)音”四個賓語,它和前三個能搭配,和最后一個“

20、鄉(xiāng)音”不能搭 配;例2中,“提高”、“培養(yǎng)”兩個動詞帶有同一個賓語“水平”, “提高”可以和“水平”搭配,“培養(yǎng)”則不能;例3中,“毀壞”帶 有兩個賓語“家園”和“生命”,“毀壞”和“家園”可以搭配,但 不能和“生命”搭配;例4中,“場館設(shè)施”、“交通組織”、“安 全保衛(wèi)”、“志愿者”都帶有同一個謂語“工作得出色”,而“工 作得出色”只能和“志愿者”搭配。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石成分殘缺主要有缺主語、缺謂語、缺賓語、缺介詞、缺必要的修 飾成分等。三、成分殘缺或贅余1.成分殘缺例1:由于環(huán)境污染,常繼發(fā)厭氧細菌的嚴重感染,極易發(fā)生破傷風,致 使在當?shù)鼗蜻\送外地途中

21、救治不及而死亡。例2:初始階段,由于對灘海地區(qū)的地質(zhì)條件整體認識存在誤區(qū),導致 了勘探隊多次與遇到的油層擦肩而過。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石例1缺主語,應(yīng)在“常繼發(fā)厭氧細菌的嚴重感染”前加“患 者”;例2屬于濫用介詞“由于”使主語殘缺,將“導致了”去掉,讓 “勘探隊”作主語?？忌⒁?濫用介詞使主語殘缺是常見的一種病句類型,但不要看到 句首有介詞就認為是主語殘缺,如以下兩個句子:觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營承包合同法的庭審以后,對我們這些 “村官”的法律水平有了很大的提高。對國民素質(zhì)的調(diào)查,使我認識到了在加快經(jīng)濟建設(shè)的同時提高國 民素質(zhì)的重要性。晨讀驛站考綱解讀真題探究

22、高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石第句中,介詞“對”一直管轄到“法律水平”,因此,它屬濫用介詞 使主語殘缺,應(yīng)去掉“對”,讓“法律水平”作主語;如果據(jù)此判斷第 句也犯了類似的錯誤,那就大錯特錯,因為第句中,句首介詞“對 ”只管轄到“國民素質(zhì)”,因而“調(diào)查”可以作全句主語,第句沒 有語病。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石例3:推行有償使用塑料袋,主要是通過經(jīng)濟手段培養(yǎng)人們盡量減少 使用塑料袋,這無疑會對減少白色污染、凈化環(huán)境產(chǎn)生積極作用。例4:這篇文章集中分析了形勢,辯證地回答了在大開放、大交往、 大融合的世界里,我們迫切需要用一種全新的觀念來協(xié)調(diào)各種關(guān)系。例5:我們平時所

23、用的調(diào)味品醋,含有氨基酸、鈣、磷、鐵和維生素B 等成分,被皮膚吸收后可以改善面部皮膚營養(yǎng)缺乏。這三個句子都缺賓語,例3在“人們盡量減少使用塑料袋” 后加“的習慣”,例4在句末加“的問題”,例5在句末加“的情況”。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石例6:職業(yè)培訓中心舉辦機電、縫紉、烹飪?nèi)齻€培訓班,開設(shè)了汽車 修理、服裝裁剪、菜肴制作等課程,深受學員歡迎。這個句子缺必要的修飾成分,例6應(yīng)在“開設(shè)了”前加 上“分別”。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石例:“2008年中國國際孔子文化節(jié)”于7月20日在孔子故里曲阜拉開 了帷幕,包括港澳臺在內(nèi)的世界各地政要名

24、流共四千余人聚集在孔 子故里,被應(yīng)邀參加祭孔大典?！氨弧辟樣?因為“應(yīng)邀”含有“被”的意思。類似的有: 來自于、近乎于等。2.成分贅余成分贅余主要有以下三種類型:(1)濫用虛詞而贅余晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石(2)不明詞語意思而贅余例1:那跳躍著鳴禽的綠林,樹上纏繞著藤蔓的綠葉,以及時隱時現(xiàn)的 山嵐霧靄,把我整個心靈都吸引了過去。例2:昨天是轉(zhuǎn)會截止日期的最后一天,中國足協(xié)又接到25名球員遞 交的轉(zhuǎn)會申請。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石例1中,“山嵐”的意思是山間的云霧,和“霧靄”重復;例2 中,“截止”就是到一定期限停止的意思,顯然和“

25、最后一天”重復 。這兩例都屬于不明白詞語本身的意思而造成贅余。類似的還有: 涉及到、見諸于、萬一若、并非是、目前的當務(wù)之急、非常嗜好 (酷愛)、過度酗酒、前來光顧、可以堪稱、整個通宵、提前預(yù)支、 留下的遺毒、更彌足珍貴、多年的夙愿、被貽笑大方、許多莘莘 學子、親自身體力行、繼續(xù)再接再厲、過分的溢美之詞、從心底 發(fā)出的肺腑之言、渾身上下遍體鱗傷、眾目睽睽的注視之下、心 里感到由衷的高興等。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石例1:奧運圣火登頂珠峰的瞬間,無論是參與登頂?shù)挠率?還是全世界 觀看這一壯舉的人們,無不毫無例外地感受到了心靈的震撼。(3)顧此失彼而贅余例2:交通臺日前

26、播報說,有的人在小轎車內(nèi)開著空調(diào)過夜,由此發(fā)生 窒息死亡事件每年都有發(fā)生,應(yīng)該引起司機朋友們的高度重視。有些句子前后用詞重復,會顧此失彼造成贅余。例1中, “無不”和“毫無例外”重復;例2中,“由此發(fā)生”和“每年都有 發(fā)生”重復。類似的還有:約近65%左右、暫時充當一個臨時角色 、時速高達每小時120公里、與去年同時相比,同比增長、超過4600 萬人以上、目的是為了、報告廳里的座位真是座無虛席等。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石四、結(jié)構(gòu)混亂結(jié)構(gòu)混亂有句式雜糅、前后脫節(jié)等。1.句式雜糅例1:高速磁懸浮列車沒有輪子和傳動機構(gòu),運行時與軌道不完全接 觸,列車的懸浮、驅(qū)動、導向

27、和制動都靠的是利用電磁力來實現(xiàn)的。例2:在質(zhì)量月活動中,他們圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心,進行了綜合 治理,尤其加強了對工藝流程、驗收程序的監(jiān)控。例3:根據(jù)“全國國民閱讀調(diào)查”數(shù)據(jù)顯示看,國民閱讀量少的原因 是多方面的,但對比閱讀率較高的國家可以發(fā)現(xiàn),主要是從小沒有養(yǎng) 成良好的閱讀習慣。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石表達時既想用這種句式,又想用那種句式,結(jié)果兩種句式雜 糅在一起,影響了語意的表達。句式雜糅是結(jié)構(gòu)混亂最常見的形式 。例1把“靠”和“利用來實現(xiàn)”雜糅在一起,應(yīng)改為“列 車的懸浮、驅(qū)動、導向和制動都靠電磁力”或“列車的懸浮、驅(qū) 動、導向和制動都利用電磁力來實現(xiàn)”

28、;例2“圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量 為中心”句式雜糅,應(yīng)改為“圍繞提高產(chǎn)品質(zhì)量這一中心”或“以 提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心”;例3把“根據(jù)數(shù)據(jù)”和“顯示看” 雜糅在一起,可改為“根據(jù)全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)”或“全 國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示”。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石例1:蘇通大橋建造的初衷是,拉近蘇北、蘇南的距離,進一步推動江 蘇省沿江開發(fā)戰(zhàn)略的實施,具有十分重要的意義。2.前后脫節(jié)例2:沖突雙方在民族仇恨的驅(qū)使下,雖然經(jīng)過國際社會多次調(diào)解,緊 張的局勢不但沒有得到緩和,反而愈演愈烈。一句話說了一半,就另起話題,重來一句,中途更換了主語, 這就是前后脫節(jié)。例1中,前一個話題是“蘇通

29、大橋建造的初衷”, 最后一句話卻說“具有十分重要的意義”,話題轉(zhuǎn)換造成了前后脫 節(jié),應(yīng)在“具有十分重要的意義”前加“這”;例2中,前半部分只有 主語“沖突雙方”,而無謂語進行具體陳述,后半部分又將主語換成 了“緊張的局勢”,這樣前后脫節(jié)造成了結(jié)構(gòu)混亂。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石五、表意不明表意不明是指表達的意思不明確,導致一個句子有兩種或兩種以上 的理解。分句缺主語、詞語或短語多義、詞語或短語間的結(jié)構(gòu)關(guān) 系不明、斷句不一、指代不明都可能造成表意不明。1.分句缺主語而造成歧義例:曾記否,我與你認識的時候,還是個十來歲的少年,純真無瑕,充滿 幻想?！斑€是個十來歲的少年

30、”缺主語,表意不明:不知是“我” 還是“你”“是個十來歲的少年”。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石2.詞語或短語多義而造成歧義例:王林呆在實驗室里半個月,好像與世隔絕了,所以他回到家,強迫 著自己看了十天的報紙?！笆斓膱蠹垺边@個短語有歧義,既可指“最近十天的報 紙”,也可指“看報紙的時間是十天”,這個句子因這個短語有歧義 而造成表意不明。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石3.詞語或短語間的結(jié)構(gòu)關(guān)系不明而造成歧義例1:根據(jù)氣象資料分析,長江中下游近期基本無降雨過程,僅江蘇和 浙江的部分地區(qū)可能有短時小到中雨。例2:市政府關(guān)于嚴禁在市區(qū)養(yǎng)犬和捕殺野犬

31、、狂犬的決定得到廣大 市民的熱烈擁護和支持。這兩例都因結(jié)構(gòu)關(guān)系不明而造成歧義。例1中,“江蘇和浙 江的部分地區(qū)”既可理解為江蘇的部分地區(qū)和浙江的部分地區(qū),也 可理解為江蘇全境和浙江的部分地區(qū);例2中,“嚴禁在市區(qū)養(yǎng)犬和 捕殺野犬、狂犬”既可理解為嚴禁兩件事,一是養(yǎng)犬,二是捕殺野犬 、狂犬,又可理解為嚴禁一件事,就是養(yǎng)犬。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石4.語句停頓不同而造成歧義例1:這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當中也有著不解和 議論,要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信。例2:祁愛群看見組織部新來的援藏干部很高興,于是兩人親切地交 談起來。例3:山上的水寶貴,

32、我們把它留給晚上來的人喝。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石這三例都因語句停頓不同而造成歧義。例1中,“要說小莉 的媽媽不愛她家里人誰也不相信”有兩種停頓,一是“要說小莉的 媽媽不愛她/家里人誰也不相信”,二是“要說小莉的媽媽不愛她家 里人/誰也不相信”,按照第一種停頓,意思是小莉的媽媽不愛她,按 照第二種停頓,意思是小莉的媽媽不愛家里人;例2中,“祁愛群看見 組織部新來的援藏干部很高興”也有兩種停頓,一是“祁愛群看見 組織部新來的援藏干部/很高興”,二是“祁愛群看見/組織部新來的 援藏干部很高興”,第一種停頓的意思是祁愛群很高興,第二種停頓 的意思是援藏干部很高興;例3

33、中,“晚上來的人喝”有兩種停頓,第 一種停頓是“晚/上來的人喝”,意思是比我們來得遲的,第二種停頓是“晚上/來的人喝”,意思是我們是白天來的,這些人是晚上來的, 晚上是一個時間名詞。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石5.指代不明而造成歧義例1:美國政府表示仍然支持強勢美元,但這到底只是嘴上說說還是 要采取果斷措施,經(jīng)濟學家對此的看法是否定的。例2:今天老師又在班會上表揚了自己,但是我覺得還需要繼續(xù)努力。例3:為慶祝戛納電影節(jié)60華誕,電影節(jié)組委會特別邀請了曾經(jīng)摘取 過戛納金棕櫚獎的35位導演,每人拍攝一部3分鐘的紀念短片。這三例都因句中代詞指代不明造成歧義。例1中,“此”

34、指 代不明確,既可指代美國政府“嘴上說說”或是“采取果斷措施” 中的任意一種行為,也可指“美國政府表示仍然支持強勢美元”這 種行為;例2中,“自己”指代不明確,既可指老師,也可指“我自己”; 例3中,“每人”指代不明,既可指“電影節(jié)組委會成員”,又可指 “摘取過戛納金棕櫚獎的35位導演”。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石1.自相矛盾六、不合邏輯不合邏輯主要有自相矛盾、主客顛倒、一面和兩面不能照應(yīng)、概 念分類或并列不當、不合事理等幾種。例:為確保北京奧運會的順利進行,奧運村各部門負責人基本上全部 接受了訓練,提高了處理各種意外事件的能力。這個句子自相矛盾,“基本上”是指大

35、多數(shù),而“全部”則 是一個不漏。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石2.主客顛倒例:麥克格雷迪、斯科拉等名字對一些準球迷可能還有些陌生,可隨 著火箭隊比賽的進行,這些名字一定會對準球迷們越來越熟悉。一般來說,主體指動作的發(fā)出者,客體指動作的接受者,一個 句子用介詞“對”、“對于”表示對象時,主體、客體的位置是不 能顛倒的。例1中,“準球迷”是主體,“名字”是客體,應(yīng)改為“一 些準球迷對麥克格雷迪、斯科拉等名字可能還有些陌生,可隨著火 箭隊比賽的進行,準球迷們對這些名字一定會越來越熟悉”。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石要注意的是,有些語句只要在主體之

36、后加“來說”二字,那么主體客 體也可以改變位置,如:改革公費醫(yī)療制度、實施醫(yī)療保障的問題,對于廣大人民群眾來 說,并不是一下子就能愉快接受的。美英聯(lián)軍繞開聯(lián)合國對一個主權(quán)國家悍然發(fā)動軍事打擊的行為, 對于愛好和平的各國人民來說,是不能容忍的。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石3.否定不當例1:一名韓國官員透露,有關(guān)成員國已達成一致意見,同意建立該項 基金,以防止1997年那樣的金融危機不要再次發(fā)生。例2:發(fā)展沒有終點,實踐不會終結(jié),因此思想解放也不會一勞永逸,難 道我們能否認這不是真理嗎否定有三種方式:反問語氣是一重否定,否定副詞“不”、 “沒有”等是一重否定,具有否定意

37、思的動詞如“否認”、“防止 ”、“避免”、“忌”等是一重否定。規(guī)律是:雙重否定,表示肯定; 三重否定,又表示否定。例1中,“防止”是一重否定,“不要”是一 重否定,兩重否定表示肯定,意思恰巧相反,應(yīng)刪除“不要”;例2誤用 否定詞“否認”,使表達的意思相反,“否認”應(yīng)改為“認為”。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石4.一面和兩面不能照應(yīng)例1:在交融與沖突并存的文化環(huán)境中,能否用東方雕塑語言來表達 個性精神,恰恰是中國當代雕塑所欠缺的。例2:教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位,國力的強弱越來越多 地取決于勞動者素質(zhì)的提高,取決于各類人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量。一般地說,如果主語部分

38、涉及幾類對象或?qū)ο蟮膸讉€方面, 那么謂語部分必須與之相應(yīng);如果主語部分只涉及一類對象或?qū)ο?的一個方面,那么謂語部分也必須與之相應(yīng)。否則,就會犯一面與兩 面不能照應(yīng)的錯誤。例1中,前面是“能否”,后面是“欠缺”,前后 不能照應(yīng),應(yīng)刪除“能否”;例2中,前面是“強弱”,后面是“提高”, 前后也不能照應(yīng)。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石要注意,有些句子看起來不能前后照應(yīng),但有些詞語本身包含兩方面 的意思,實際上是能照應(yīng)的,不可把這類句子認為是病句,如:儲蓄所吸收儲蓄額的高低對國家流動資金的增長有重要作用,因 而動員城鄉(xiāng)居民參加儲蓄是積累資金的重要手段。檢查一個作家的主觀愿望

39、即其動機是否正確,是否善良,不是看他 的宣言,而是看他的作品在社會大眾中產(chǎn)生的效果。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石5.概念分類或并列不當例1:社區(qū)服務(wù)中心為孩子們準備了跳繩、羽毛球、拼圖、棋類、卡 拉OK等19項體育活動,并將20萬元活動經(jīng)費發(fā)放到各社區(qū)。例2:這次民族聯(lián)歡節(jié)舉行了各種民族體育比賽,主要有賽馬、摔跤 、搶花炮、賽歌等,豐富多彩的比賽受到來賓的熱烈歡迎。例3:市教委要求,各學校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自 主選購,不得統(tǒng)一配備。例1中,“拼圖”、“棋類”、“卡拉OK”不屬于“體育 活動”,概念分類不當;例2中,“賽歌”不屬于“體育比賽”,概念分

40、類不當;例3中,“生活用品”包含“床上用品”,兩者不能并列。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石6.不合事理例1:科學的發(fā)展逼得反科學的人不得不戴上偽科學的面具來反對科 學。例2:對這部小說的人物塑造,沒有很好地深入生活、體驗生活, 憑主觀想象加了一些不恰當?shù)那楣?jié),反而大大減弱了作品的感染力。例1中,“反科學的人”戴上“偽科學的面具”不是自取滅 亡嗎 這根本不合事理。戴上的只能是“科學的面具”,以達到反對 科學的目的;例2中,“沒有很好地深入生活、體驗生活,憑主觀想象 加了一些不恰當?shù)那楣?jié)”是“大大減弱了作品的感染力”的原因, 用“反而”連接不符合事理邏輯關(guān)系,應(yīng)把“反而”

41、改為“因而”。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石 例1 (2011全國新課標卷)下列各句中,沒有語病的一句是 ( ) A.人才培養(yǎng)的質(zhì)量是衡量一所大學辦得好不好的重要因素,大力提 升人才培養(yǎng)水平是高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略課題。B.為了更好地提高服務(wù)質(zhì)量,我們必須堅持以人為本,最大限度地為 旅客創(chuàng)造和諧的候車環(huán)境、快樂的人性化服務(wù)。C.這種感冒新藥經(jīng)過在北京、上海、南京、杭州、開封等地醫(yī)院 的400多個病例中臨床試用,80%反映確實有療效。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石D.校慶在即,學校要求全體師生注重禮儀,熱情待客,以帶給從全國各 地回母校參加慶祝

42、活動的校友感到賓至如歸。A本題考查辨析病句,能力層級為E級。B項,搭配不當?！皠?chuàng) 造”與“人性化服務(wù)”不搭配。另,“堅持”也宜加上賓語“的原 則”。C項,介詞贅余。去掉“在中”;成分殘缺,誰“反映”有 療效 應(yīng)在“80%”后加上主語,如“80%的患者”。D項,句式雜糅。要么是“以帶給從全國各地回母校參加慶?；顒拥男Ｓ奄e至如 歸的感覺”,要么是“使從全國各地回母校參加慶?；顒拥男Ｓ迅?到賓至如歸”。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石 例2 (2011全國大綱卷)下列各句中,沒有語病的一句是 ( ) A.不同的生活習俗、自然條件以及地理環(huán)境,使各地的民居在平面 布局、結(jié)構(gòu)方法

43、、造型等方面呈現(xiàn)出淳樸自然,而又有著各自的特 色。B.歷時三年的第六次全國人口普查是一次成功的國情大盤點,其數(shù) 據(jù)將為我國社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的制定和政府的相關(guān)決策提供重要 參考。C.失眠是指因睡眠時間不足、質(zhì)量不佳對身體產(chǎn)生損害而出現(xiàn)的晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石不舒服的感覺,應(yīng)對失眠需要了解相關(guān)的睡眠衛(wèi)生知識,進行自我調(diào) 護。D.學校開展經(jīng)典誦讀活動有利于教風和學風建設(shè),而中小學是人生 品格形成的重要時期,所以這樣的活動應(yīng)著力于中小學就要抓緊抓 好。B本題考查的是辨析病句的能力,能力層級為D級。其中C項 錯誤比較隱蔽,考生判斷難度較大。A項一是不合邏輯,“自然條件

44、”與“地理環(huán)境”分類不當;二是成分殘缺,應(yīng)在“淳樸自然”后加晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石“的特點”;三是語序不當,為照應(yīng)前文“不同的生活習俗”等的表述,“呈現(xiàn)出淳樸自然,而又有著各自的特色”一 句應(yīng)改為“有著各自的特色,而又呈現(xiàn)出淳樸自然的特點”。C項 搭配不當,應(yīng)把“感覺”改為“狀態(tài)”。D項一是搭配不當,應(yīng)將 “中小學”改為“中小學階段”;二是句式雜糅,應(yīng)把“應(yīng)著力于” 改為“在”。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石 例3 (2011江蘇卷)下列各句中,沒有語病的一句是 ( ) A.不斷改善并切實保障民生,才能真正保持社會的和諧與穩(wěn)定,進一

45、步提高國民的幸福指數(shù),實現(xiàn)長治久安的目標。B.所謂“生態(tài)自覺”,其要義固然包含了對生態(tài)的反省,但更重要的 是對人在世界中的地位,以及人的行為合理性的反省。C.目前,我國是聯(lián)合國“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”中入選項目最 多的國家,這一成績主要靠的是社會各界的共同努力取得的。D.為紀念建黨90周年,“唱支山歌給黨聽”歌詠比賽將于7月1日舉 行,屆時校長和其他學校領(lǐng)導也將登臺參加比賽。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石B江蘇卷2010年考了成語,2011年考了語病,病句都“病”得 有特征,較容易判斷。既顧及了考點,又有利于平時的教學和備考。 A項語序不當,要首先保障民生,在此基礎(chǔ)

46、上才說得上對民生的不斷 改善,故“不斷改善并切實保障民生”應(yīng)改為“切實保障并不斷改 善民生”。C項“主要靠的是”和“是取得的”句式雜 糅,去掉“取得的”或“靠的”。D項“其他學校領(lǐng)導”有歧義。 可以理解為“其他學校的領(lǐng)導”,也可以理解為“學校的其他領(lǐng)導 ”。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石 例4 (2011安徽卷)下面五個句子中四個有語病,請先寫出有語 病句子的序號,然后加以修改。中國有超過300多萬平方公里的遼闊海疆,還有眾多的內(nèi)陸水域, 水下文化遺產(chǎn)豐富,這些遺產(chǎn)在整個文化遺產(chǎn)保護事業(yè)中占有重要 地位。近年來,隨著新農(nóng)村建設(shè)的快速推進以及農(nóng)村精神文明建設(shè)的大 力開展

47、,農(nóng)村文化建設(shè)有了長足的發(fā)展,農(nóng)民文化生活也越來越豐富 。在丁俊暉走出其運動生涯的一段低谷后,本賽季戰(zhàn)績輝煌,奪得溫晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石布利大師賽冠軍,并在世錦賽上闖入四強,平了亞洲選手在世錦賽上 的最好成績。從2010年9月1日起,安徽省所有基層醫(yī)療機構(gòu)都降低了藥費,省醫(yī) 改辦提供的數(shù)據(jù)顯現(xiàn),我省基本藥物采購價相對于國家零售指導價 總體下降了52.8%。日本東京電力公司正全力以赴地處理福島核電站事故,這場事故 或許能在短期內(nèi)得到妥善處理,但東電公司所面臨的信任危機能否 在短期內(nèi)消除,值得期待。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石序號 修

48、改晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石“超過300多萬平方公里”成分重復贅余;濫用介詞 “在”,淹沒了主語,導致成分殘缺;均為搭配不當。序號 修改 刪除“超過”,或刪除“多” 刪除第一個“在” “顯現(xiàn)”改為“顯示” “值得期待”改為“尚難預(yù)料”晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石 例5 (2011重慶卷)請找出下列三項中有語病的一項,并針對語 病進行修改。(l)與過度利用自然資源相關(guān)造成的現(xiàn)象,如全球變暖、土地荒漠化 、臭氧層空洞擴大等,都給人類生存帶來了嚴重危害。(2)湖南長沙馬王堆三號漢墓出土的帛書駐軍圖中,標有“箭道 ”二字的城堡上,可看到有道路蜿

49、蜒而下。(3)按照一定順序準確無誤地將一長串數(shù)字記住,比牢記內(nèi)容相互關(guān) 聯(lián)的文本或圖像難度更大。有語病的一項是:針對性修改:晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石有語病的一項是:(1)針對性修改:刪掉“與”和“相關(guān)”(或者刪掉“造成”)病句的六大類型有:語句不當、成分殘缺或贅余、搭配不 當、不合邏輯、表意不明、結(jié)構(gòu)混亂。這里犯了成分殘缺的錯誤 。解答此類題型的關(guān)鍵是結(jié)合語病的特點進行分析。因此在復習 備考時要特別注意對各種材料的分析和歸納。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石一、辨析病句1.要學會抓以下標志辨析語病:(1)句子有并列短語作句子成分,要考慮以

50、下可能性:第一種可能性:考查并列成分的包含問題。如“我上街買了些蔬菜晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石、花菜和小白菜”,“蔬菜”和“花菜、小白菜”之間有包含關(guān)系, 不能并列。第二種可能性:考查各并列成分的語序問題。這是一個常考的問題, 如“我們每一個人都要經(jīng)歷童年、中年、少年、青年和老年幾個 階段”中,“中年”只能放在“青年”之后。第三種可能性:考查并列短語前后搭配的當否問題。這是高考中關(guān) 于并列短語的最重要的一種考法。如:今年春節(jié)期間,這個市的210 輛消防車、3000多名消防官兵,放棄休假,始終堅持在各自執(zhí)勤的崗 位上。句中 “210輛消防車、3000多名消防官兵”是

51、一個并列短 語,但只有“官兵”能“放棄休假”,“消防車”卻不能。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石(2)句子中出現(xiàn)正反兩方面的詞語時,要考慮前后呼應(yīng)的問題。句中有“是否”、“能否”、“優(yōu)劣”、“好壞”、“成敗”等 肯定與否定、正面與反面相疊的詞時,要考慮正反兩方面的前后呼 應(yīng)的當否問題。句子中的正反兩方面的詞語一般要講求呼應(yīng),否則 將視為病句。同時還應(yīng)該注意,呼應(yīng)有明呼應(yīng)和暗呼應(yīng)之分。明呼 應(yīng)就是指前后都出現(xiàn)正反兩方面的詞語,暗呼應(yīng)就是后面不出現(xiàn)正 反方面的詞語,但是能從語意上體會出正反兩方面的含意。如:我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人,是關(guān)系到我們黨和國家前途命 運的大事,

52、也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。(“能不能”后面無表示正反 兩方面的呼應(yīng)的詞語,故視為病句)晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石機器質(zhì)量的好壞是影響生產(chǎn)安全的一個重要因素。(“影響”含 有好壞之分,與前面的“好壞”是暗呼應(yīng),不是病句)(3)句子謂語是“是”、“成為”時要考慮主語、賓語搭配是否一 致。如:“今年麥子的收成是幾年來麥子收成最好的一年?！?本句從外 形上看,“是”將主語“收成”和賓語“一年”等同起來,表示同一 關(guān)系,但是它們不是同一關(guān)系。可以刪去“一年”或“麥子的收成 ”)(4)句子中出現(xiàn)多個否定詞時,要考慮是否否定過當。晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他

53、山之石如果句子中出現(xiàn)兩個以上的否定,我們要想到可能考查多重否定的 當否問題。首先應(yīng)該明確一個問題,“否定”不僅包括否定副詞 “不”、“非”等,還包括兩類比較特殊的形式:一是反問句,二是表 示否定意義的動詞、名詞、形容詞等,如“禁止”、“否定”、 “推翻”、“排除”、“免去”、“取消”、“禁令”、“忽視 ”、“忌”、“忌諱”、“難以”、“拒絕”、“避免”、“預(yù) 防”、“仿造”等。另外類似“無時無刻”、“不明不白”等格 式的詞表達一重否定的意思。如:“雷鋒精神雖然要賦予它新的內(nèi) 涵,但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學習雷鋒了呢 ”(“否認”、“不 ”和反問構(gòu)成三個否定,表達一個否定意義,與實際相反,故為病

54、句)晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石(5)句子中出現(xiàn)“這”、“這些”等代詞時,就要考慮代詞是否指代 不明。如:“搜集史料不容易,鑒定和運用史料更不容易,中國過去的大部分史 學家主要力量就用在這方面?！?句中的指示代詞“這方面”,到底 是指“搜集史料”呢,還是指“鑒定和運用史料” 指代不明確)(6)句子中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞時,一般要考慮以下幾種情況。考查關(guān)聯(lián)詞是否搭配。這是我們首先要考慮的問題,也就是我們 平時所說的關(guān)聯(lián)詞要成套使用。如:“不管氣候條件和地理環(huán)境都 極不利,登山隊員仍然克服了困難,勝利攀登到了頂峰?！?兩個分句晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之

55、石間是轉(zhuǎn)折關(guān)系,不是條件關(guān)系,應(yīng)將“不管”改為“盡管”)考查關(guān)聯(lián)詞位置的當否。這是高考?？嫉囊环N形式。復句中關(guān) 聯(lián)詞語序分兩種情況,同一主語,主語在前,格式為:主語+前關(guān)聯(lián)詞+ (主語)+后關(guān)聯(lián)詞;不同主語,關(guān)聯(lián)詞在前,格式為:關(guān)聯(lián)詞+主語+關(guān) 聯(lián)詞+主語。例如:A.你因為不努力學習,(你)所以成績下降。(同 一主語)。B.因為你不好好學習,所以老師很為你的成績擔心。(不同 主語)。關(guān)聯(lián)詞所關(guān)聯(lián)的分句之間有先后輕重、緩急、大小、因果 等關(guān)系,要依據(jù)一定的標準排列分句。如:“聞一多先生,既是卓越的 學者,熱情澎湃的優(yōu)秀詩人,又是英勇的革命烈士。”考查關(guān)聯(lián)詞和句子的邏輯關(guān)系是否吻合。關(guān)聯(lián)詞往往成套

56、使用晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石且本身表示一種意義關(guān)系,這種意義關(guān)系與句子的邏輯關(guān)系一致時, 句子才通順流暢,否則就會出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞和句子的邏輯關(guān)系不相吻合 的語病。例如:“耶路撒冷是和平之城的意思,卻又是遭劫難最 多的城市,可是長期的沖突并沒有使其失去迷人的魅力,從而使旅游 者望而卻步。”第四分句用“從而”表示上文是原因、方法等,下 文是結(jié)果、目的,而“從而”所關(guān)聯(lián)的內(nèi)容與第三分句的內(nèi)容正好 相反,與句子的邏輯關(guān)系不吻合,所以“從而”的使用造成前后矛盾, 不合邏輯?？疾殛P(guān)聯(lián)詞是否漏用和濫用。關(guān)聯(lián)詞的使用講究恰當,如果該用 而不用從而造成句子表意不清的叫做“漏用”,不該

57、用而多用的和晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石分句之間沒有內(nèi)在聯(lián)系或?qū)杉幌喔傻氖掠渤对谝黄鸺由详P(guān)聯(lián) 詞的叫做“濫用”。例如:“新加坡的竹節(jié)蟲不僅體色幾乎和竹子 一樣,體形在安靜時完全像一根樹枝?！狈志溟g是遞進關(guān)系,前面已 用“不僅”,而后一分句缺少與之相呼應(yīng)的“而且”等,所以應(yīng)在 “體形”前加“而且”。又如:“徐霞客游記本是部很有創(chuàng)造 性的地理考察著作,但對祖國很多名山大澤都作了詳細的記載?！?地理考察著作本來就應(yīng)記載名山大澤,兩個分句之間不存在轉(zhuǎn)折關(guān) 系,“但”字屬于濫用,應(yīng)刪去。(7)句子出現(xiàn)數(shù)詞時,要考慮以下情況:是否搭配。如:“這位外賓歲數(shù)不大,最多半百以下,

58、精神抖擻,格晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石外引人注目?！?“最多”、“至少”只能和表示某個極限的數(shù)字 搭配,不能和表示范圍的詞語搭配。因此,句中出現(xiàn)“最多”、“最 高”、“最低”、“近”、“約”、“超過”這一類詞語時,其后 面只能用確數(shù)來搭配,不可用約數(shù)來搭配)是否合乎事理。如:“自從該公司掌握了核心技術(shù)之后,產(chǎn)量較去 年翻了一番,成本卻下降了一倍?！?“下降”不能用倍數(shù),只能用分 數(shù)表示。因此句中出現(xiàn)“增加、增加了、增加到、提高、提高到 、提高了或下降、縮小、減少、降低”等詞語時,就要結(jié)合語境考 慮是用倍數(shù)、分數(shù)、百分比等。增加用倍數(shù),減少用分數(shù),升幅、增 長率用百

59、分比)晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石是否重復贅余。如:“大約70歲上下的張玉能教授,把美學課講得 只能用美來形容了!”(“大約”和“上下”同是約數(shù),只能保 留一個)是否導致歧義。如:“部長指示幾個大學校長,一定要搞好大學自 主招生這項工作,保證公正、公開、公平。”(“幾個大學校長”是 指多個大學的校長呢,還是一個大學中的幾個校長 因此,遇到數(shù)量 詞修飾名詞時,一定要注意其表達的準確意思)是否混淆概念。如:“據(jù)科學統(tǒng)計,蜜蜂要采集50萬朵花粉,才能釀 一斤蜜?！?“50萬朵”只能修飾“花”,不能修飾“花粉”。同時 還要記住一些集合名詞,如“歲月”、“人們”、“人群”、“

60、書晨讀驛站考綱解讀真題探究高分策略誤區(qū)警示答問互動他山之石籍”、“群山”、“星斗”、“青春”、“莘莘學子”等,不可出 現(xiàn)“365個歲月”、“2011個人們”、“數(shù)名人群”、“一個書籍 ”、“一個群山”、“三個星斗”、“18個青春”、“無數(shù)莘莘 學子”等表述)(8)句子有“關(guān)于”、“對于”、“對”時,要考慮是否混淆了三個 詞的用法。一般情況是這樣的:“對于”,介詞,引進對象或事物的關(guān) 系者;“對”和“對于”的用法差不多,但是“對”所保留的動詞性 較強,因此有些用“對”的句子不能改用“對于”;“關(guān)于”,表示關(guān) 涉,有提示性質(zhì)。如:“老師對于學生應(yīng)該熱情些?！?“對于”應(yīng) 改為“對”)晨讀驛站考綱解