2021高考語文二輪復(fù)習(xí)專題六古代詩歌閱讀題點學(xué)案（4份打包）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021高考語文二輪復(fù)習(xí)專題六古代詩歌閱讀題點學(xué)案（4份打包）專題六古代詩歌閱讀典題解碼對標高考典題再做一、(2020全國卷)閱讀下面這首唐詩,完成12題。(9分)奉和襲美抱疾杜門見寄次韻陸龜蒙雖失春城醉上期,下帷裁遍未裁詩。因吟郢岸百畝蕙,欲采商崖三秀芝。棲野鶴籠寬使織,施山僧飯別教炊。但醫(yī)沈約重瞳健,不怕江花不滿枝。注襲美,即陸龜蒙的好友皮日休。下帷:放下室內(nèi)懸掛的帷幕。指教書。裁詩:作詩。楚辭離騷:“余既滋蘭之九畹兮,又樹蕙之百畝?！北扔髋囵B(yǎng)人才。商崖:這里泛指山崖。沈約,南朝詩人,史載其眼中有兩個瞳孔。這里以沈約代指皮日休。1.下列對這首詩的理解和賞析,

2、不正確的一項是()(3分)A.寫作此詩之時,皮日休正患病居家,閉門謝客,與外界不通音訊。B.由于友人患病,原有的約會被暫時擱置,游春的詩篇也未能寫出。C.雖然身在書齋從事教學(xué),但心中盼望能走進自然,領(lǐng)略美好春光。D.尾聯(lián)使用了關(guān)于沈約的典故,可以由此推測皮日休所患的疾病是目疾。2.請簡要概括本詩所表達的思想感情。(6分)?二、(2020全國卷)閱讀下面這首宋詩,完成34題。(9分)讀史王安石自古功名亦苦辛,行藏終欲付何人。當(dāng)時黮闇猶承誤,末俗紛紜更亂真。糟粕所傳非粹美,丹青難寫是精神。區(qū)區(qū)豈盡高賢意,獨守千秋紙上塵。注黮闇:蒙昧,糊涂。糟粕:這里用來指代典籍,也作“糟魄”,莊子天道:“然則君之

3、所讀者,古人之糟魄已夫?！?.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是()(3分)A.這首詩從大處著眼,并非是針對某個具體的歷史事件、歷史人物而作。B.歷代高人賢士一世奔忙,建立功業(yè),但無法避免身后湮沒無聞的可能。C.歷史人物在其所處的時代已經(jīng)難免被誤解,在世俗的傳言中更會失真。D.頸聯(lián)的上下兩句反復(fù)陳說,表明詩人的觀點,堪稱這首詩的警策之語。4.這首詩闡述了一個什么樣的道理?對我們有何啟示?(6分)?三、(2020新高考全國卷)閱讀下面這首唐詩,完成56題。(9分)贈別鄭煉赴襄陽杜甫戎馬交馳際,柴門老病身。把君詩過日,念此別驚神。地闊峨眉晚,天高峴首春。為于耆舊內(nèi),試覓姓龐人。注把:握,執(zhí)。

4、峴首山,在襄陽。耆舊:年高望重的人。姓龐人:指龐德公,漢末襄陽高士。5.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是()(3分)A.詩的首聯(lián)簡單交代了兵荒馬亂的時代背景和詩人年老多病的艱難境況。B.雖然日后仍有朋友的詩篇陪伴,但面對離別,詩人還是感到心驚神傷。C.詩人請鄭煉在襄陽尋訪龐德公那樣的高士,表達了對先賢的仰慕之意。D.全詩情感表達含蓄蘊藉,格律謹嚴,比較典型地體現(xiàn)了杜甫詩的風(fēng)格。6.詩的頸聯(lián)寫到峨眉、峴首兩座山,對表達離情有何作用?請簡要分析。(6分)?答題分數(shù)統(tǒng)計錯誤原因分析考查要點落實明確各題的考查點(是否)答案符合答題要求(是否)掌握各題型的答題步驟(是否)知識盲點標記名師解碼一、

5、選材上:凸顯了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承古代詩歌是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,高考對古代詩歌的考查,是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段。從選材看,高考命題選用的詩歌,主要集中在唐宋時期詩人的作品,包括一些眾所周知的詩人,如李白、杜甫、白居易、王維、歐陽修、王安石、蘇軾、辛棄疾、陸游等。這些詩歌涉及山水田園、贈酬唱和、托物言志、借物抒懷、登臨懷古等不同題材,其中有歌頌親情友情,贊美勞動生活,表達對自然的熱愛以及愛國憂民的情懷,有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,確立報效國家、服務(wù)人民的理想。二、命題上:以理解為前提,以鑒賞為重點,注重基礎(chǔ)性和綜合性古代詩歌閱

6、讀題的題型一直比較固定,一道選擇題,一道簡答題。選擇題一般考查對詩歌內(nèi)容的理解和對手法技巧的賞析,四個選項,按照從前到后的順序,對詩歌的標題、正文進行分析鑒賞。選擇題的內(nèi)容基本涵蓋了古代詩歌鑒賞的主要考點:詩歌的形象、語言、表達技巧、思想內(nèi)容和的觀點態(tài)度,有時還涉及和課內(nèi)名篇的比較鑒賞。簡答題一般涉及鑒賞表達技巧和評價思想內(nèi)容的方面較多,對鑒賞形象、語言和評價的觀點態(tài)度的考查,通常融入對鑒賞表達技巧和評價思想內(nèi)容之中。從目前的命題情況看,試題采用小切口、深挖掘的手法,意在打破固定的答題角度或答題模式,考查考生在特定要求下對詩歌的理解、鑒賞和分析評價能力。題點1形象情感題鑒賞形象,領(lǐng)悟情感詩歌中

7、的形象,是指詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體、寄寓了思想感情的藝術(shù)形象,包括人物形象、景物形象和事物形象。鑒賞古代詩歌的形象,就是把握其特征,品味其內(nèi)涵,探尋其象征意義或社會意義,進而理解融注在特定形象中的思想感情。詩歌的形象和情感密不可分,鑒賞分析形象,有助于把握的情感;把握的情感,也要關(guān)注塑造的形象。形象題和情感題是古代詩歌閱讀的熱點題型,需要給予充分關(guān)注。必備知識建構(gòu)關(guān)鍵能力突破問題一人物形象,理解偏頗(2020全國卷)閱讀下面這首宋詩,完成后面的題目?？喙S陸游藜藿盤中忽眼明,駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別,苦節(jié)乃與生俱生。我見魏征殊媚嫵,約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成,放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨。注藜藿

8、:藜和藿。泛指粗劣的飯菜。唐太宗曾說,別人認為魏征言行無禮,我卻覺得他很嫵媚。詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征,這二者有何相似之處?請簡要分析。(6分)從教材尋思路在登高一詩中,詩歌塑造了怎樣的詩人形象?請簡要分析。角度提示對杜甫形象的分析,既要注意時代背景,又要關(guān)注詩人的性格特征,更要注意作品表達的內(nèi)容。參考答案詩歌塑造了一個老病窮愁而又憂國憂民的偉大詩人形象。首聯(lián)和頷聯(lián)寫登高所見之景,風(fēng)急天高,蕭條悲涼,顯示了詩人的孤單窮愁、人生遲暮;后兩聯(lián)直抒胸臆,感慨自己漂泊萬里、疾病纏身,表達出思家思親、憂國憂民的情感。我的答案?精準搶分四個角度入手,避免形象理解偏頗1.看標題、解釋,初步揣摩形象借助詩題、解

9、釋等信息,大致了解詩歌形象是何人、有何事,為“解人”作鋪墊。尤其是詩歌標題,往往有極強的暗示性,對于形象、情感都有提示。如詩題中常見的“懷古”“送”“詠”等,而詩歌后面的解釋為理解與分析形象提供了重要的參考。2.賞景物(意象),分析形象抓住詩中所描寫的景物(運用的意象)來分析形象。景物能夠?qū)θ宋锏男睦砥鸷嫱凶饔?是人物心境的流露。如“一片神鴉社鼓”表達了詞人對敵戰(zhàn)區(qū)一片安寧祥和景象的擔(dān)憂,為失去北伐抗金的時機而痛心。3.抓細節(jié),凸顯精神緊緊扣住詩中人物的動作、語言、神情、裝束等描寫,關(guān)注反映心情的詞語,借助環(huán)境描寫(包括時間、地點、天氣、周圍景物等),仔細分析相應(yīng)的關(guān)鍵詞,探尋人物的形象特點。

10、如辛棄疾永遇樂京口北固亭懷古中的“想當(dāng)年”三句,一是表達對英雄的仰慕,二是表達自己對收復(fù)中原、建功立業(yè)的渴望。4.抓技巧,抽取形象由詩歌人物多側(cè)面、多素描、多背影的特點,借助用典、鋪墊、烘托、反襯等手法,歸結(jié)人物形象。思維流程看標題從題目看,這是一首詩。詠贊的對象是“苦筍”。這類詩往往采用的手法,表達的某種獨特感受或某種情感。?賞景物在這首詩中,直接寫苦筍的是:“駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別,苦節(jié)乃與生俱生。”由此可知,苦筍的特點是:。?抓細節(jié)詩人用“”這一細節(jié),寫自己從粗劣的飯食中看到苦筍時的驚喜。于是詩人由此展開聯(lián)想,寫出了苦筍的特點,并由此聯(lián)想到與苦筍特征相似的魏征。?抓技巧這首詩采用

11、了的手法,由物及人,由苦筍聯(lián)想到了魏征,將魏征與苦筍相比,認為兩者相似,魏征正如個性耿介的苦筍;兩者節(jié)操相似,性格鮮明。?滿分答案?問題二景物形象,不明意境閱讀下面這首詩歌,完成后面的題目。聽鄭羽人彈琴李中仙鄉(xiāng)景已清,仙子啟琴聲。秋月空山寂,淳風(fēng)一夜生。莎間蟲罷響,松頂鶴初驚。因感浮華世,誰憐太古情。詩的頸聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面?有什么作用?請結(jié)合詩句簡要分析。(6分)從教材尋思路杜甫蜀相一詩的頷聯(lián)“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”描述了怎樣的畫面?有什么作用?請簡要賞析。角度提示對景物形象的分析,不僅要注意寫了什么,還要注意為什么寫,表達了怎樣的情感。參考答案頷聯(lián)描繪了茵茵春草,鋪展到石階之

12、下,映現(xiàn)出一片綠色;只只黃鶯,在林葉之間穿行,發(fā)出婉轉(zhuǎn)清脆的叫聲。景物色彩鮮明,音韻響亮,恬淡自然,無限美妙地表現(xiàn)出武侯祠內(nèi)春意盎然的景象。而“自春色”“空好音”滲透了詩人的主觀情緒,反襯出詩人心中寂寥,與頸聯(lián)寫諸葛亮卓絕千古的功績形成反襯,表現(xiàn)了詩人對諸葛亮的追思與憑吊之情。我的答案?精準搶分避免意境不明“三步法”意境由意象組成,其構(gòu)成要素為時、地、人、景及其特征;意象要從形、色、聲、味四個角度去觀察,然后判斷基調(diào),如溫暖、喜悅、悲涼、清新、明麗、灰暗等;再具體說明意境的構(gòu)成。意境由景與景、景與人、景與情的關(guān)系構(gòu)成,要辨析景物間的主從、詳略、先后、虛實、動靜、點面等關(guān)系,確定“景”因“人”生

13、、“景”緣“情”生、“情”由“景”生、情景交融等構(gòu)成方式。關(guān)鍵在于對意象(景象)的分析?！叭健本唧w包括:第一步:找意象,組畫面。即看詩歌選用了哪些意象,這些意象具有什么特點,共同組成了一幅怎樣的畫面。第二步:抓特點,聯(lián)意境。意境是由意象組成的,意象的特點決定了意境的特點。第三步:明情感,析作用。意境是為表達一定的情感而營造的,對詩歌意境的賞析要與詩歌的情感相聯(lián)系。思維流程找意象組畫面詩歌的頸聯(lián)選取了和兩個意象。草中鳴蟲此時已,松頂仙鶴也。?抓特點聯(lián)意境小蟲萬籟俱寂,仙鶴因琴聲而驚,很好地顯示了“秋月空山寂”的之境。?明感情析作用秋天的夜晚,明月照在山中,詩人在寂靜的山林中聽人彈琴,因琴聲“感

14、浮華世”“憐太古情”,產(chǎn)生了?。?滿分答案?問題三情感概括,要點不全(2020江蘇卷)閱讀下面這首宋詩,完成后面的題目。送沈康知常州王安石作客蘭陵跡已陳,為傳謠俗記州民。溝塍半廢田疇薄,廚傳相仍市井貧。?？謩谌溯p白屋,忽逢佳士得朱輪。殷勤話此還惆悵,最憶荊溪兩岸春。注蘭陵:古地名,詩中代指常州。嘉祐二年王安石知常州,嘉祐三年詔沈康知常州。廚傳:古代供應(yīng)過客食宿、車馬的處所。詩歌后兩聯(lián)表達了什么樣的情感?(5分)從教材尋思路宋代的羅大經(jīng)指出,登高“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”這一聯(lián)含有八個意思,它各指的是什么?試簡要分析。角度提示情感概括分析,要注意情感的復(fù)雜性和變化性。參考答案“萬里”,地

15、之遠也;“秋”,時之慘也;“作客”,羈旅也;“常作客”,久旅也;“百年”,暮齒也;“多病”,衰疾也;“臺”,高迥處也;“獨登臺”,無親朋也。詩人從空間(萬里)、時間(百年)兩方面著筆,把久客最易悲秋、多病獨自登臺的悲涼悵感之情,融入一聯(lián)高闊雄渾的對句之中,感人至深。我的答案?精準搶分用好“三策略”,防止情感概括不全要對情感全面把握,就要從詩歌描寫的具體意象、物象、事件等角度進行逐句細致分析。具體可運用三策略:1.切分層次即對所給的語言片段進行層次切分。如一聯(lián)(兩句)詩句有兩層乃至三層情感,要依次進行分析,若只分析其一,就可能要點不全;上下片寫了幾句話,就有幾個層次,有幾個層次就要盡可能對幾個層

16、次的情感進行概括或分析。2.多方聯(lián)系情感題所給的語言材料,從本身看自然有情感內(nèi)涵,若與詩人生平、寫作背景等聯(lián)系起來,往往會有另一層情感內(nèi)涵;若與全篇聯(lián)系起來,還會有更深一層的情感內(nèi)涵。答題時,要多方聯(lián)系,內(nèi)外勾連,才能全面分析,答全要點。3.雙向分析古代詩歌中有不少詞語、句子,其蘊含的情感具有雙向性,答題時不能只答出“一向”。就整篇而言,詠物詩、懷古詩的情感雙向較明顯;“風(fēng)雨”“春天”等詞語往往具有雙關(guān)義(象征義),托物言志、用典抒情的句子也往往具有雙向性:前者一物一志,后者分典中情與典外情。分析時注意兼顧兩個方面。思維流程切分層次題目要求分析最后兩聯(lián)表達的情感,因此要對這兩聯(lián)所寫的內(nèi)容進行細

17、致分層。這兩聯(lián)共四句,每句可視為一層。其表達情感的關(guān)鍵詞分別是“”“”“”“”“”。?多方聯(lián)系詩歌最后一聯(lián)提到的“話此”,要聯(lián)系上文來看。“勞人”“佳士”都指,“朱輪”是古代王侯顯貴所乘的車子,這里指代;“忽逢佳士得朱輪”表達了常州百姓對沈康這個優(yōu)秀的治理者到來的期待和歡迎,也是詩人對沈康此去政通人和的期待。?雙向分析“殷勤話此還惆悵,最憶荊溪兩岸春”,“惆悵”是詩人對常州治理未能盡如人意的惆悵之情;后句“最憶荊溪兩岸春”又表達了對常州秀美山水的喜愛之情。滿分答案?問題四情感理解,牽強附會閱讀下面的宋詩,完成后面的題目?？棆D嘆戴復(fù)古春蠶成絲復(fù)成絹,養(yǎng)得夏蠶重剝繭。絹未脫軸擬輸官,絲未落車圖贖典

18、。一春一夏為蠶忙,織婦布衣仍布裳。有布得著猶自可,今年無麻愁殺我。本詩題為織婦嘆。請結(jié)合詩歌具體分析“嘆”的含義。(6分)從教材尋思路李白夢游天姥吟留別一詩中有“恍驚起而長嗟”一句,從詩歌的有關(guān)內(nèi)容看,詩人“長嗟”的是什么?角度提示情感理解,既要重視寫了什么,還要注意詩人的秉性和所處的時代;要避免浮于表層,牽強附會。參考答案美好夢境的短暫,神仙境界的瞬間即逝。(忽魂悸以魄動)由夢境跌落到現(xiàn)實,產(chǎn)生的巨大人生反差。(惟覺時之枕席,失向來之煙霞)對現(xiàn)實的不滿和對隱逸生活的向往、追求。(世間行樂亦如此,古來萬事東流水;安能摧眉折腰事權(quán)貴)我的答案?精準搶分學(xué)會三技巧,防止情感理解牽強1.立足內(nèi)容,整

19、體考慮情感分析題有的立足于全詩(詞),有的立足于某一句或某一聯(lián)等,無論哪種情況,都要著眼于整體理解,全面把握,絕不可孤立地看某一句或某一聯(lián)。2.抓住情語,探明情源情語,即表明思想感情的詞語。這些詞語有的直接表明的情感傾向,一般出現(xiàn)在首尾句、標題中,需要在第一時間予以關(guān)注并圈出,因為抓住了它,就明確了情感的方向和基調(diào);有的間接傳達的情感態(tài)度,如描摹景、物、人特征的詞語,用典的詞語,表情態(tài)、語氣的詞等,抓住這些詞語,品其含義,析其作用,猶如撥云見日,情感顯露無遺。情語定調(diào)后,就要進一步探尋喜怒哀樂的原因。情感產(chǎn)生的原因不外乎外部環(huán)境(時令變化、社會治亂等)和自身(身體、人生遭遇、理想抱負等)兩種。

20、這些都可從詩句中找到,或從解釋中得到暗示。3.打破定式,深入分析有些考生在回答情感題目時往往受思維定式的影響,如見“獨”就答孤獨寂寞,見“景”就答熱愛自然,見“貶官”就答郁悶不得志、懷才不遇、壯志未酬等。這樣的思維定式要不得,必須結(jié)合具體的詩句,深入作品內(nèi)部和詩人內(nèi)心具體分析。思維流程立足內(nèi)容,整體考慮詩歌的大意是:?。?抓住情語,探明情源全詩以第一人稱來寫,緊緊圍繞著墨,層層遞進,對比鮮明:“春蠶成絲復(fù)成絹,養(yǎng)得夏蠶重剝繭。”通過勞作的重復(fù)性、緊張性,表現(xiàn)了詩人嘆織婦所忙,嘆織婦所苦。以“夏”與“春”字對舉,以“重”與“復(fù)”字相照應(yīng),突出織婦之勤。“輸官”“贖典”“愁殺我”鮮明地表達出詩人的

21、情感。?打破定式,深入分析織婦的悲嘆,不全在“輸官”,不全在“贖典”,也不全在“布衣仍布裳”,只在“今年無麻”,因而才發(fā)出“愁殺我”的喟嘆。滿分答案?糾偏補弱訓(xùn)練1.閱讀下面這首元詩,完成后面的問題。唐叔良溪居張羽高齋每到思無窮,門巷玲瓏野望通。片雨隔村猶夕照,疏林映水已秋風(fēng)。藥囊詩卷閑行后,香灺燈光靜坐中。為問只今江海上,如君無事幾人同?注張羽:元末吳中人,官至太常丞。與高啟、楊基、徐賁稱為“吳中四杰”。又與高啟、王行、徐賁等十人,人稱“北郭十才子”。洪武初年入京,得不到朱元璋的信任,洪武四年又至京師,為太常丞,洪武十八年流放嶺南,未半道召還,投龍江而死。香灺(xi):灺,燈燭灰,此指香灰。

22、這首詩塑造了一個怎樣的人物形象?請簡要分析。(6分)?2.閱讀下面這首明詩,完成后面的問題。謁文山祠邊貢丞相英靈迥未消,絳帷燈火颯寒飆。黃冠日月胡云斷,碧血山河龍馭遙?；ㄍ庾右?guī)燕市月,水邊精衛(wèi)浙江湖。祠堂亦有西湖樹,不遣南枝向北朝。注文山:文天祥的號。黃冠:道士之冠,指道士生活。據(jù)說元統(tǒng)治者曾以高官厚祿勸降,文山不從,請求出家為道士,保全自己的名節(jié)。西湖樹:西湖志記,“岳王墳上古木,枝皆南向”。聯(lián)系全詩,賞析尾聯(lián)所蘊含的情感。(6分)?3.閱讀下面的唐詩,完成(1)(2)題。(9分)歸雁二首(其一)杜甫萬里衡陽雁,今年又北歸。雙雙瞻客上,一一背人飛。云里相呼疾,沙邊自宿稀。系書元浪語,愁寂故山

23、薇。注衡陽雁:雁是候鳥,秋來南飛,傳說到衡陽為止,不過衡山的回雁峰。瞻:往上看,往前看。浪語:妄說,亂說。故山:喻家鄉(xiāng)。(1)下列對這首詩的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)(3分)A.第一句用“萬里”和“衡陽雁”寫向南漂泊路途之遠,為大雁的北歸作鋪墊。B.最后一句詩人將自己的萬種愁緒遙寄于想象中的故鄉(xiāng),這是的虛筆。C.第五、六句從時間和空間兩個角度,動靜結(jié)合地表現(xiàn)出大雁北歸途中急切的心情。D.詩人系在大雁腳上的書信里沒有什么妄說亂言,字里行間都是自己的一片衷情。(2)對點題全詩塑造了大雁怎樣的形象?有何寓意?(6分)?4.閱讀下面這首宋詩,完成第(1)(2)題。(9分)暑熱思風(fēng)王令坐將赤熱憂天下,安得

24、清風(fēng)借我曹?力卷雨來無歲旱,盡吹云去放天高。豈隨虎口令輕嘯,愿助鴻毛絕遠勞。江?？蓱z無際岸,等閑假借作波濤。(1)下列對這首詩的賞析,不正確的一項是()(3分)A.首聯(lián)緊扣標題從暑熱入筆,寫遭受赤熱之苦,希望清風(fēng)為自己和天下人驅(qū)除暑熱,寄情深遠。B.“放天高”一語雙關(guān),既寫出風(fēng)吹云散后天空的高闊,又喻示時運清平,表現(xiàn)了詩人的博大胸襟。C.頸聯(lián)寫風(fēng)變化多端,既隨虎口呼嘯而生,也助鴻毛高飛遠行,“虎口”與“鴻毛”形成鮮明對比。D.尾聯(lián)寫江海的可愛就在無邊無際,必須借助風(fēng)的威力,才能興起雄波巨瀾,給人以深刻啟迪。(2)對點題全詩抒發(fā)了詩人哪些情感?請結(jié)合詩句簡要分析。(6分)?5.閱讀下面這首宋詩,

25、完成第(1)(2)題。(9分)登賞心亭陸游蜀棧秦關(guān)歲月道,今年乘興卻東游。全家穩(wěn)下黃牛峽,半醉來尋白鷺洲。黯黯江云瓜步雨,蕭蕭木葉石城秋。孤臣老抱憂時意,欲請遷都涕已流。注宋孝宗淳熙五年(1178),陸游奉詔回臨安面陳恢復(fù)大計,從四川回來舟經(jīng)建康(南京),登亭有感而賦此詩。作為主戰(zhàn)派,詩人曾向朝廷建議遷都建康,以利于防備,但不被采納。瓜步:瓜步山,在南京的六合。遷都:南宋主戰(zhàn)派一貫主張遷都建康,便于隨時出師收復(fù)汴京。(1)下列對這首詩的賞析,不正確的一項是()(3分)A.“歲月道”暗示了詩人被外放四川秦地做官時一段不平常的歲月。B.頷聯(lián)按游蹤來寫,詩人過了黃牛峽后來到白鷺洲,繼而登亭抒懷。C.

26、頸聯(lián)運用疊詞,寫出眼前極其壯美的秋色,照應(yīng)“乘興卻東游”。D.全詩先敘事、寫景,后抒情,以愛國之情貫穿,使全篇渾然一體。(2)對點題詩人的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?請結(jié)合詩句簡要分析。(6分)?專題六古代詩歌閱讀典題再做1.A解析本題考查理解鑒賞詩歌內(nèi)容的能力。A項中的“與外界不通音訊”錯誤。題目中的“見寄”意為“寄給我(所作詩歌)”,可見皮日休并不是“與外界不通音訊”。2.(1)表達了不能與友人相聚,一起賦詩飲酒、飽覽春色的遺憾;(2)寬慰友人,表達對友人能夠戰(zhàn)勝病患的信心和對以后美好生活的展望。3.B解析本題考查對古詩思想內(nèi)容與藝術(shù)手法的綜合概括與鑒賞能力。B項前半部分表述正確,本詩第一句“自

27、古功名亦苦辛”即有此意;而后半部分“但無法避免身后湮沒無聞的可能”表述與原詩內(nèi)容不符,原詩沒有表達這個意思。原詩第二句“行藏終欲付何人”的意思是“卻不知誰能如實記載他們的事跡”。4.第一問:史書是由人編寫的,難以做到絕對客觀,所以歷史記載與歷史真實之間存在差異。第二問:在讀書時必須保持批判精神,善于分辨,切忌盲從。5.B解析本題考查鑒賞文學(xué)作品時歸納內(nèi)容要點、評價作品的思想內(nèi)容和的觀點態(tài)度的能力。B項,“雖然日后仍有朋友的詩篇陪伴”錯,原文是說,老病之身,無可消愁,只有拿著你的詩來消遣度日。6.峨眉山位于蜀地,峴首山位于襄陽,二者相距遙遠;以兩山相距之遠代指自己與朋友的遠離,不舍之情見于言外。

28、題點1形象情感題鑒賞形象,領(lǐng)悟情感關(guān)鍵能力突破思維流程詠物托物言志潔白鮮嫩,出土有節(jié);生性正直耿介,與眾不同;抱守清苦節(jié)操,與生俱來忽眼明聯(lián)想和類比滿分答案歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱,其言行常常令人難以接受,好比苦筍的滋味并不適口;苦筍與生俱來的“苦節(jié)”,象征耿介性格,與魏征方正的人格相似,應(yīng)該得到認可。思維流程草間鳴蟲松頂驚鶴萬籟俱寂驚于琴聲而欲飛離清幽思古之幽情滿分答案詩的頸聯(lián)描繪了一幅秋夜草間寒蟲不鳴、松頂鶴驚欲飛的清幽畫面。側(cè)面烘托了琴聲的美妙,為抒發(fā)思古之情作鋪墊。思維流程?？趾龇暌笄阢皭澴顟浬蚩瞪蚩档牡絹頋M分答案對常州百姓得到一個優(yōu)秀治理者的欣喜之情;對常州治理未能盡如人意的惆

29、悵之情;對沈康此去政通人和的期許之情;對常州秀美山水的喜愛之情。思維流程春天織婦養(yǎng)蠶剝繭抽絲又織成絹,夏季再次養(yǎng)蠶剝繭織絹。絹尚未織成就打算拿去向官府交納,絲還沒有下車就考慮拿它去贖回典當(dāng)?shù)臇|西。織婦一春一夏忙于養(yǎng)蠶織絹,到頭來自己卻穿著布衣裳。有布衣穿的時候還算可以,但今年無麻織布,只怕連布衣也穿不上了織婦的勤與貧滿分答案感嘆織婦命運的悲苦。織婦的悲嘆,不在“輸官”,不在“贖典”,也不在“布衣仍布裳”,只在“今年無麻”的情況下,才發(fā)出“愁殺我”的喟嘆,逐層鋪墊,深刻表現(xiàn)出織婦連最低生活需求都無法得到保障的悲苦境遇。感嘆社會的不公?？棆D一年到頭“為蠶忙”,織的是綾羅錦緞,穿的卻是“布衣”,對比

30、中表現(xiàn)出社會的不公。糾偏補弱訓(xùn)練1.這首詩塑造了溪居的閑散淡泊的世外隱士的形象。首聯(lián)通過唐叔良精致、開闊的居所來反映其隱士的身份;頷聯(lián)居中所望之景反映主人閑適、淡泊的心境;頸聯(lián)寫唐氏行醫(yī)濟世、詩書自遣的隱居生活;尾聯(lián)贊唐氏與世無爭高潔的情操,表達自己的仰慕之情。2.“西湖樹”枝皆南向,象征著岳飛堅貞不屈的愛國精神;運用“西湖樹”的典故,將文山與岳飛聯(lián)系,表現(xiàn)其高尚節(jié)操,表達了對其仰慕之情;“不遣南枝向北朝”運用擬人的手法,表明樹枝也受到丞相精神的感召,不肯向北方的敵人屈服,表現(xiàn)了丞相精神的深遠影響。3.(1)D解析D項,“系在大雁腳上的書信”錯誤,“系書”是虛寫,不是實寫?！跋禃?系帛書,縛

31、帛書于雁足以傳音信。“系書元浪語”一句意指詩人欲寫信讓大雁傳遞而不敢隨意亂寫。(2)全詩塑造了大雁北歸時蒼涼與落魄、急迫與凄涼的形象,寄托著詩人的無限感懷,表達了詩人苦于漂泊羈旅的孤獨凄涼之情和對家鄉(xiāng)親人無限思念的愁緒。4.(1)C解析C項,“頸聯(lián)寫風(fēng)變化多端,”錯誤,頸聯(lián)“豈隨”“愿助”表明,這些只是的希望,并非實寫風(fēng)的變化多端。(2)心憂天下、濟世救民之情。身受暑熱,渴望風(fēng)能帶來降雨,使百姓免受旱災(zāi)?？释鐣迤街椤ＯＭL(fēng)吹云散,天空清明,寄寓了對海清河晏的盼望。對趨炎附勢者的勸誡之意。不愿意風(fēng)助虎嘯,暗喻有能力者不要助紂為虐。對卑弱者的憐憫之情。希望風(fēng)助“鴻毛”免去遠行勞苦,表現(xiàn)了對弱

32、者的同情。(答出3點即可得滿分)5.(1)C解析C項,“寫出眼前極其壯美的秋色”錯誤,從頸聯(lián)中的“黯黯”“蕭蕭”及整首詩歌營造的意境來看,沒有“壯美”,更多的是衰敗與蕭瑟。(2)從“興”到“憂”。興(高興):詩人結(jié)束了四川的外放生活,一路平安歸來,乘醉游白鷺洲。憂(憂慮):詩人登亭遙望,看到一派肅殺凄涼的秋景;觀眼前景,想當(dāng)年事,不禁擔(dān)憂再陳遷都之策被拒,恢復(fù)中原無望。-18-題點2技巧語言題熟知手法,品味語言一首詩詞藝術(shù)價值的高低,既在于“寫什么”,更在于“怎么寫”?！霸趺磳憽斌w現(xiàn)在兩個方面:一是在語言上,煉字、煉句是詩人不懈的追求,也是考查考生鑒賞水平高低的重要角度;二是技巧上,即修辭手法

33、、表達方式、表現(xiàn)手法的運用,這更是高考詩歌鑒賞的重要考查內(nèi)容。語言和表達技巧是全國卷考查的熱點,分值高,答題難度大,是二輪復(fù)習(xí)的重點。必備知識建構(gòu)關(guān)鍵能力突破問題一手法技巧,分類不清閱讀下面的唐詩,完成后面的題目。秋霽張祜垂老歸休意,棲棲陋巷中。暗燈棋子落,殘語酒瓶空。滴冪侵檐露,虛疏入檻風(fēng)。何妨一蟬嘒,自抱木蘭叢。本詩頷聯(lián)在描寫上富有特色,請結(jié)合詩句簡要分析。(6分)從教材尋思路李白蜀道難一詩中“捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆”兩句,采用了怎樣的描寫手法?請簡要分析。角度提示關(guān)注“描寫”二字,從描寫的類型思考答題的角度。參考答案細節(jié)(動作)描寫?！皰小薄皻v”“以手撫膺”等動作細節(jié),生動地刻畫

34、出攀登者在歷經(jīng)蜀道時的艱難,側(cè)面表現(xiàn)了蜀道之高。神態(tài)描寫。“仰脅息”“坐長嘆”,形象地描繪出攀登者疲憊至極的神態(tài),向上攀登時,仰面朝天,呼吸困難;攀登一段路程,疲累倦極,頹然坐地,唉聲長嘆。我的答案?精準搶分三步鑒賞,首先辨清手法第一步:明技巧分析詩歌表達方面的特色,應(yīng)從以下四個方面考慮:表達方式:記敘、議論、描寫(細節(jié)、動靜、虛實、正側(cè)、白描等)、抒情(直接抒情、間接抒情)。修辭手法:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問和反問等。表現(xiàn)手法:渲染、烘托、對比、襯托、象征、聯(lián)想、想象、比興、用典、托物言志、借古諷今等。結(jié)構(gòu)技巧:照應(yīng)、鋪墊、抑揚等。若題干中已明確所賞析的技巧,這一步可省

35、略。第二步:釋運用結(jié)合詩句具體闡釋如何運用表達技巧。第三步:析效果主要從對形象、意境、結(jié)構(gòu)和情感等方面的作用分析。雖然表達技巧分為4大類,每大類又分多種技巧,但是從實際解題答題來看,其步驟和方法是一樣的,僅在此說明,下文不再贅述。思維流程明技巧題干已經(jīng)明確“頷聯(lián)”“在描寫上富有特色”,因此要從描寫的角度賞析頷聯(lián)。釋運用“暗燈棋子落,殘語酒瓶空”,寫的是主客兩人邊飲酒邊下棋的情景,“暗燈”“殘語”“棋子”“酒瓶”是描寫,“落”“空”既有,也有,動靜結(jié)合。?析效果細節(jié)描寫,生動地呈現(xiàn)出;靜態(tài)的景物和下棋的動作,顯示了,也是詩人心理的表現(xiàn)。?滿分答案?問題二手法技巧,術(shù)語濫用閱讀下面的宋詩,完成后面

36、的題目。純甫出釋惠崇畫要予作詩(節(jié)選)王安石畫史紛紛何足數(shù)?惠崇晚出吾最許。旱云六月漲林莽,移我翛然墮洲渚。黃蘆低摧雪翳土,鳧雁靜立將儔侶。往時所歷今在眼,沙平水澹西江浦。注翛然:自在超脫的樣子。翳:遮掩。本詩是如何表現(xiàn)惠崇畫技高超的?請結(jié)合詩句簡要分析。(6分)從教材尋思路在蜀道難中,詩人是如何表現(xiàn)“蜀道之難,難于上青天”的?請結(jié)合具體詩句分析。角度提示詩人為表現(xiàn)蜀道難,有正面描寫,也有側(cè)面烘托,還有詩人的直接議論。答題時一要結(jié)合詩句具體分析,二要恰當(dāng)使用“正面”“側(cè)面”“烘托”這些手法和表達效果的術(shù)語,不可濫用。參考答案正面描寫。如“青泥何盤盤,百步九折縈巖巒”,夸張地描寫出青泥嶺的山高路

37、險。側(cè)面烘托。如“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援”,詩人用善飛的黃鶴、善于攀援的猿猴“不得過”“愁攀援”,側(cè)面寫出了蜀道難以翻越;如“又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”,用子規(guī)“啼”“愁”表現(xiàn)陰森景象,渲染可怖氣氛,側(cè)面表現(xiàn)蜀道艱險。直接議論。如“其險也如此,嗟爾遠道之人胡為乎來哉!”詩人用反問的語氣,直言蜀道之“險”。詩歌一唱三嘆,反復(fù)鋪陳描寫,收到了驚悚人心的藝術(shù)效果。我的答案?精準搶分分清三種術(shù)語,避免混用濫用鑒賞詩歌的手法技巧,不可避免地要用到一些鑒賞術(shù)語。這些術(shù)語,不可不用,也不能混用濫用,可從下面三個角度大致分類:(1)手法類術(shù)語:直抒胸臆、借景抒情、托物言志、烘托、以動襯靜、虛實結(jié)合、欲

38、揚先抑、卒章顯志、托物起興等。(2)情感類術(shù)語:離愁別緒、思鄉(xiāng)懷人、恬淡閑適、清冷孤寂、悲憤惆悵、凄苦煩悶、傷感不平、樂觀曠達、輕松愉悅、壯志未酬、憂國憂民、懷古傷今、物是人非等。(3)效果類術(shù)語:異曲同工、畫龍點睛、真摯感人、動人心魄、催人淚下、耐人尋味、言近旨遠、意味雋永、意在言外、孤高脫俗等。思維流程明技巧題干問“是如何表現(xiàn)”的,因此要從的角度思考。結(jié)合題目純甫出釋惠崇畫要予作詩可知,這是一首的詩,故可以從繪畫的技巧、觀畫的感受等角度體會。?釋運用開頭兩句“畫史紛紛何足數(shù)?惠崇晚出吾最許”,是,表現(xiàn)了詩人對惠崇繪畫技巧的贊許。中間四句是,藝術(shù)地再現(xiàn)了惠崇畫的境界,為正面描寫,表達了觀畫者

39、身臨其境的感受;最后兩句再跳出畫面,寫畫面讓詩人回憶起親身經(jīng)歷的景象,這里含有詩人欣賞畫作時所引起的審美的藝術(shù)聯(lián)想,同時說明了畫家的筆情墨意。?析效果通過上述手法,表現(xiàn)了惠崇畫技的高超,表達了對惠崇的贊許。滿分答案?問題三語言賞析,遺漏要點閱讀下面的唐詩,完成后面的題目。春盡韓偓惜春連日醉昏昏,醒后衣裳見酒痕。細水浮花歸別澗,斷云含雨入孤村。人閑易有芳時恨,地迥難招自古魂。慚愧流鶯相厚意,清晨猶為到西園。注韓偓:晚唐詩人,晚唐時曾任翰林學(xué)士,后被貶出朝,唐亡后流寓各地,此詩即作于寓居南安時。斷云:片片云朵。本詩頷聯(lián)廣受后世稱道,請賞析這一聯(lián)的精妙之處。(6分)從教材尋思路在杜甫秋興八首(其一)

40、中,詩歌的頷聯(lián)十分精美,請加以賞析。角度提示賞析詩句,首先要注意所寫的內(nèi)容及運用的手法,然后關(guān)注表達的情感。參考答案對偶工整?！敖g”對“塞上”,“波浪”對“風(fēng)云”,波浪在地而兼天涌,風(fēng)云在天而接地陰,極言陰晦蕭森之狀。虛實結(jié)合。萬里長江滾滾而來,波濤洶涌,天翻地覆,是眼前的實景;“塞上風(fēng)云”既寫景物也寓時事。當(dāng)時吐蕃入侵,邊關(guān)告急,處處是陰暗的戰(zhàn)云,虛實兼之。寓情于景。這兩句把峽谷深秋、個人身世、國家淪喪囊括其中,波瀾壯闊,哀感深沉。我的答案?精準搶分從四個角度入手,避免語言賞析遺漏要點1.內(nèi)容角度弄懂所給句子的基本意思,進而把握其內(nèi)容、情感的內(nèi)涵。這是從句子的內(nèi)容、情感方面出發(fā)的,也是賞析

41、句子的前提。2.手法角度有的運用修辭手法,有的運用表現(xiàn)手法。一般而言,高考題選取的句子,都是在表達上有特色的句子。鑒賞時要分析出其在表達上的特別之處來。3.位置角度根據(jù)該句在全詩中的位置,分析其對全詩所起的作用。4.情感角度詩歌是抒情的藝術(shù),對詩句的賞析,一定要關(guān)注表達的情感,點出其對表達主旨和情感所起的作用。思維流程內(nèi)容角度頷聯(lián)兩句的意思是:。?手法角度這兩句,浮花、別澗、斷云、孤村,景物之中融入詩人無所皈依的身世之感;同時用細水、浮花、斷云詩人漂泊無定的生活。?位置角度這兩句是詩歌的頷聯(lián),前句寫落花隨水流入山澗,是典型的暮春之景,照應(yīng)了。?情感角度春盡時凋零的景物均帶有凄清的色彩,烘托詩人

42、悲涼情緒,表達了詩人的惜春之情,寫出了詩人漂泊無定的身世之悲。(從解釋看)滿分答案?問題四賞析風(fēng)格,胡亂拼湊閱讀下面這首詞,完成后面的題目。生查子晚唐無名氏三尺龍泉劍,匣里無人見。一張落雁弓,百支金花箭。為國竭忠貞,苦處曾征戰(zhàn)。先望立功勛,后見君王面。結(jié)合晚唐詞風(fēng),淺談該詞的詞風(fēng)及語言特色。(6分)從教材尋思路杜甫的詩歌有“沉郁頓挫”的特點,請結(jié)合登高一詩簡要賞析。角度提示“沉郁”指的是情感,“頓挫”指的是語言。賞析風(fēng)格要抓住語言、情感分析。參考答案(1)登高思想情感的“沉郁”表現(xiàn)在如下三點:內(nèi)容上厚實豐滿。無論是描摹現(xiàn)實,還是勾勒歷史,杜詩都表現(xiàn)出厚實的思想內(nèi)蘊和凝重的歷史意識。登高中的“艱

43、難苦恨”四字,包含著郁積難抒的愛國情感和排遣不開的羈旅愁思。情感上起伏回旋。杜詩中的情感表達不是平鋪直敘的,而是有著隱顯緩急的變化。登高首句“風(fēng)急天高猿嘯哀”急迫陡絕,而“渚清沙白鳥飛回”又語勢舒緩,可以揣摩詩人悲情世界的情感起伏。表達上迂回含蓄。登高中,悲郁深沉而不過分,凄苦冷落而不見消沉。(2)登高在語言上具有“頓挫”之美。音節(jié)上鏗鏘洪亮。無論是節(jié)奏、聲韻,還是對仗,產(chǎn)生的音樂美令人嘆為觀止,可令人體味詩人困苦惆悵的心境。用詞上精練警策,如詩中的“蕭蕭”“滾滾”寫形狀物,氣勢開闊宏大,悲涼慷慨。我的答案?精準搶分風(fēng)格賞析,牢記知識,抓住細節(jié)1.牢記相關(guān)知識(1)派別:浪漫主義、現(xiàn)實主義、豪

44、放派、婉約派等。(2)詩歌的語言特點:平實、瑰麗、清新、豪邁、明快、含蓄、淡雅和沉郁等。(3)的語言特點:白居易的平實通俗、溫庭筠的瑰麗香艷、陶淵明的樸素平易、李白的豪邁飄逸、李商隱的綺麗精工、王維的清新淡雅、杜甫的沉郁頓挫等。(4)不同類型的詩歌有不同的風(fēng)格:宮廷詩纏綿婉轉(zhuǎn),田園詩恬淡寧靜,山水詩清新優(yōu)美,邊塞詩悲涼慷慨,諷喻詩沉郁激憤,詠史詩雄渾壯闊等。2.防止語言風(fēng)格分析出錯的三個細節(jié)(1)從特殊字詞入手,防止分析粗疏。通過字詞的屬性、色彩、韻律等方面分析語言風(fēng)格。詩詞中的名詞、動詞、形容詞是構(gòu)建詩歌語言風(fēng)格的主要支撐。比如“長”“遠”“舊”“新”等形容詞只是客觀表述描寫對象的特點,沒有

45、華麗的辭藻,使得詩歌語言風(fēng)格質(zhì)樸平實。詩歌中的詞語描寫的事物所具有的色彩等,能體現(xiàn)出語言風(fēng)格。色彩的濃艷體現(xiàn)出詩歌瑰麗的語言風(fēng)格,而色彩的素凈體現(xiàn)出詩歌淡雅的語言風(fēng)格等。比如杜甫的登高,詩中的“蕭蕭”體現(xiàn)了景物色彩的蕭條,以此判斷詩歌的語言風(fēng)格應(yīng)該是沉郁的。詩歌中的詞語展現(xiàn)出的韻律和節(jié)奏能體現(xiàn)語言風(fēng)格。比如韻律和諧、節(jié)奏感強的詩歌,其語言風(fēng)格往往是明快的;韻律單一、節(jié)奏短促的詩歌,其語言風(fēng)格往往是沉郁的。(2)從表達技巧入手,防止胡亂拼湊。如常見的修辭手法中,比喻、夸張、比擬、借代、反復(fù)、對偶等能夠表現(xiàn)出描寫對象的形象性、生動性。不同的修辭手法會體現(xiàn)出詩歌不同的語言風(fēng)格。比如李白擅長使用夸張的

46、修辭手法,能夠體現(xiàn)李白詩歌豪邁飄逸的語言風(fēng)格;又如詩歌中純用白描,不飾雕琢,則往往體現(xiàn)清淡自然的詩風(fēng)。(3)從典型意象入手,辨析語言風(fēng)格。不同的意象會體現(xiàn)詩歌不同的語言風(fēng)格。比如張若虛的春江花月夜,從題目涉及的意象來分析,這首詩的語言風(fēng)格是明麗清新的。思維流程表達技巧本詞上片通過愛國將軍佩戴的劍和弓來塑造將軍的形象。龍泉寶劍三尺長,劍匣里面暗收藏,一張良弓射落雁,百只箭鏃閃金光。詞句妙在不直接描繪將軍魁梧的身材,而是通過這罕有的寶劍良弓,使讀者感受到將軍的威武和超群武藝。下片著重寫將軍的精神風(fēng)貌,揭示其內(nèi)心活動。他為國竭盡忠心,南征北戰(zhàn),歷盡艱辛,他渴望建功立業(yè),博得君王賞賜。至此,一個性情略

47、顯張狂,但質(zhì)樸率真、憨直爽朗、英武過人的將軍形象躍然紙上,光彩照人。語言風(fēng)格晚唐時期,艷體曲筆逐漸籠罩了整個詞壇,所謂“艷體曲筆”就是以濃艷之辭寫兒女之情,在很多場合下又借兒女之情以寄托身世之感。但本詞沒有晚唐那種“用語華麗”“風(fēng)格柔靡”的特點,帶給讀者的是一種積極向上、激越高昂的風(fēng)格。該詞語言通俗易懂,詞風(fēng)樸實自然,手法淺顯明白。字里行間洋溢著一種愛國主義的樂觀情調(diào),抒發(fā)了愛國將軍要求為國建功的英豪之氣。滿分答案?糾偏補弱訓(xùn)練1.閱讀下面這首宋詩,完成后面的問題。寄別說道黃庭堅數(shù)行嘉樹紅張錦,一派春波綠潑油?；赝且姎w鳥,亂鳴雙櫓散輕鷗。柳條折贈經(jīng)年別,蘆篪注吹成落日愁。雙鯉寄書難盡信,有

48、情江水尚回流。注蘆篪(ch):古代的一種竹管樂器。黃庭堅是宋代“江西詩派”的代表人物,他的詩“洗盡鉛華,剛健挺拔”。請從首聯(lián)中最傳神的兩個字入手,簡要分析其妙處。(6分)?2.閱讀下面的宋詩,完成(1)(2)題。(9分)重九賞心亭登高范成大憶隨書劍此徘徊,投老雙旌重把杯。綠鬢風(fēng)前無幾在,黃花雨后不多開。豐年江隴青黃遍,落日淮山紫翠來。飲罷此身猶是客,鄉(xiāng)心卻附晚潮回。注范成大:南宋詩人,此詩為淳熙八年任建康(今南京)鎮(zhèn)帥時所作。雙旌:鎮(zhèn)帥的代稱。(1)下列對這首詩的賞析,不正確的一項是()(3分)A.首句寫登高追憶,“書劍”意象豪邁,表現(xiàn)了詩人當(dāng)年滿懷理想抱負,意氣風(fēng)發(fā)。B.頷聯(lián)寫秋風(fēng)中黑發(fā)無幾

49、,表達詩人對青春逝去的慨嘆;黃花經(jīng)雨,象征著人生暮年。C.頸聯(lián)寫登臨之景,莊稼即將成熟,田野豐收在望,落日照耀,淮山紫翠,絢爛美好。D.本詩在寫景追憶中抒發(fā)對家國和個人境遇的慨嘆,與杜甫的登高有異曲同工之妙。(2)對點題詩歌尾聯(lián)“飲罷此身猶是客,鄉(xiāng)心卻附晚潮回”廣受后世稱道,請從煉字與修辭角度加以賞析。(6分)?3.閱讀下面的唐詩,完成(1)(2)題。(9分)聞李六景儉自河?xùn)|令授唐鄧行軍司馬以詩賀之白居易誰能淮上靜風(fēng)波,聞道河?xùn)|應(yīng)此科。不獨文詞供奏記,定將談笑解兵戈。泥埋劍戟終難久,水借蛟龍可在多。四十著緋注軍司馬,男兒官職未蹉跎。注著緋:穿紅色的官服。(1)下列對這首詩的賞析,不正確的一項是

50、()(3分)A.首聯(lián)開門見山,交代寫作緣起?！罢l能”二字看似發(fā)問,實為肯定其卓越的才能。B.頷聯(lián)正面描寫,贊美了李景儉具備“文可治世、武可定邦”的才華,對其充滿敬佩之情。C.尾聯(lián)含蓄地表達了雖居低位、被貶江州,但仍思報國卻壯志難酬的憤慨之情。D.詩歌整體語言風(fēng)格通俗易懂、明白流暢,真摯表達了因友人升遷而生的欣喜之情。(2)對點題詩歌頸聯(lián)不僅手法精妙,而且意蘊深刻,歷來為人稱道,請簡要賞析。(6分)?4.閱讀下面這首宋詩,完成第(1)(2)題。(9分)曉起林景怡天雞弄喔咿,殘星在斜漢。整衣出幽扉,山城漏初斷。微微水風(fēng)生,冉冉田露散。此時游葛天,淡然空百羨。海色上寒梢,漸識梅花面。注林景怡:宋末元

51、初的遺民詩人。葛天:即葛天氏。呂氏春秋古樂張揖注:“葛天氏,三皇時君號?！焙Ｉ?將曉的天色。(1)下列對這首詩的賞析,不正確的一項是()(3分)A.詩歌標題是“曉起”,全詩卻不著一“曉”字,詩人通過“天雞”“殘星”“幽扉”等意象,描繪了一幅晨起郊游圖。B.詩中前六句描寫破曉風(fēng)物,其中營造出了一種凄冷氣氛,極其容易讓人聯(lián)想到詩人在亡國后的孤獨處境。C.這首詩完全是按照時間先后展開的。詩歌七、八句的“游葛天”“空百羨”表達了鄙棄社會現(xiàn)實之意。D.本詩一、二句與陶淵明歸園田居(其一)“曖曖遠人村,依依墟里煙”均采用了視聽結(jié)合的表現(xiàn)手法。(2)對點題“海色上寒梢,漸識梅花面”這兩句詩奇妙無窮,請你簡要

52、分析其妙處。(6分)?5.閱讀下面這首宋詩,完成第(1)(2)題。(9分)干戈王中干戈未定欲何之,一事無成兩鬢絲。蹤跡大綱王粲傳,情懷小樣杜陵詩。鹡鸰音斷云千里,烏鵲巢寒月一枝。安得中山千日酒,酩然直到太平時。注王中:南宋末詩人。鸰:一種嘴細、尾、翅都很長的小鳥,只要一只離群,其余的就都鳴叫起來,尋找同類。中山千日酒:傳說中山有人造的酒,飲后能醉千日。泛指美酒。(1)下列對這首詩的賞析,不正確的一項是()(3分)A.“干戈”是古代的兩種兵器,一般泛指戰(zhàn)爭,暗示了詩歌表現(xiàn)的環(huán)境特點。B.首聯(lián)點題,“欲何之”暗示了戰(zhàn)亂波及范圍之廣,而詩人自己也一事無成。C.頷聯(lián)以王粲和杜甫自比,表明其顛沛的行蹤和

53、憂傷的情懷與他們完全一樣。D.全詩充滿著滿腔的悲憤之情,但文字讀來較為輕淡,情感表達比較委婉。(2)對點題詩的最后兩聯(lián)是如何表情達意的?請簡要分析。(6分)?6.閱讀下面這首唐詩,完成第(1)(2)題。(9分)春日京中有懷杜審言今年游寓獨游秦,愁思看春不當(dāng)春。上林苑里花徒發(fā),細柳營前葉漫新。公子南橋應(yīng)盡興,將軍西第幾留賓。寄語洛城風(fēng)日道,明年春色倍還人。注京中:指長安。西第:東漢外戚大將軍梁冀,起府第于洛陽城西,因馬融曾為寫大將軍第頌,后人稱之為西第。(1)下列對這首詩的賞析,不正確的一項是()(3分)A.首聯(lián)首句起筆即緊扣題目,簡潔地交代了宦游的時間、地點,勾勒出了整首詩的背景。B.首聯(lián)次句

54、表情達意雖較直接,但整句巧用重字,氣韻回環(huán),節(jié)奏和諧。C.頷聯(lián)以“徒”和“漫”寫其無心賞花看柳以表現(xiàn)詩人睹物感懷的惆悵心緒。D.頸聯(lián)寫詩人與洛陽友人賞春歡宴,他們在南橋群游興盡而歸,又在西第集宴豪飲。(2)對點題明代胡應(yīng)麟曾贊此詩尾聯(lián)為“七律結(jié)句之妙者”,請簡要分析。(6分)?題點2技巧語言題熟知手法,品味語言關(guān)鍵能力突破思維流程細節(jié)動態(tài)靜態(tài)詩人的生活狀態(tài)和當(dāng)時的心境環(huán)境之靜空寂滿分答案細節(jié)描寫。頷聯(lián)寫室內(nèi)人物活動,是主客兩人邊飲酒邊下棋。這里將“暗燈”“棋子落”“殘語”“酒瓶空”這些細節(jié)組合,呈現(xiàn)原生態(tài)生活的質(zhì)感,非常逼真動人;凸顯出場景枯淡至極,極富有畫面感。動靜結(jié)合?！鞍禑簟薄熬破靠铡笔?/p>

55、靜態(tài)描寫,前者說明室內(nèi)光線昏暗,后者說明對局時間已經(jīng)很長,但尚無結(jié)束的跡象;“棋子落”“殘語”是動態(tài)描寫,前者寫棋子落在棋盤上的聲音都聽得清楚,后者則是主客之間偶爾發(fā)生的對話,可見兩人都很沉默寡語,讓讀者感受到詩人晚年那種“萬事皆空”近似“禪定”的心態(tài)。思維流程表現(xiàn)手法欣賞繪畫直接抒情描寫滿分答案通過對惠崇的直接評價:開頭兩句將惠崇與畫史上其他畫家相比較,強調(diào)了他的突出地位,表現(xiàn)了畫技的高超。通過對惠崇畫作的正面描摹:中間四句藝術(shù)地再現(xiàn)了惠崇畫作的特點,從色彩運用、構(gòu)圖技法等方面顯示出畫技的高超。通過觀者的感受側(cè)面烘托:觀畫后詩人有身臨其境之感。最后兩句寫這幅畫喚起了詩人對昔日經(jīng)歷的回憶,引發(fā)

56、了詩人的聯(lián)想。思維流程涓涓的水流載著落花流入別澗,陰云帶雨飄入那遠處孤村寓情于景象征題目滿分答案寓情于景(或情景交融)。涓涓的水流載著落花漂流而去,片斷的云彩隨風(fēng)吹灑下一陣雨點,南方暮春時節(jié)典型特征的景象,傳達出春天正在逝去的氣氛,表達了詩人的惜春之情,浮花、別澗、斷云、孤村,景物之中融入詩人無所皈依的身世之感,也寫出了詩人漂泊無定的身世之悲。象征手法。漂浮于水面的落花和隨風(fēng)帶雨的斷云正是漂泊無定的詩人的象征。語言精妙。用“細”“浮”“斷”“孤”來修飾“水”“花”“云”“村”,更增添了景物的凄清色彩,烘托詩人的悲涼情緒。照應(yīng)題目。前句寫落花隨水流入山澗,是典型的暮春之景,照應(yīng)了題目。滿分答案晚

57、唐詩詞多描寫愛情生活,抒發(fā)相思離別,語言華美典雅,風(fēng)格柔靡綺麗。生查子雖作于晚唐,卻沒有晚唐萎靡的詞風(fēng),展現(xiàn)出的是高亢激越的風(fēng)格。本詞語言樸素?zé)o華,上片僅僅使用了三個數(shù)量詞,三個名詞,便表現(xiàn)出一位豪放的將軍形象,體現(xiàn)出樸實自然的語言風(fēng)格。糾偏補弱訓(xùn)練1.首聯(lián)最傳神兩個字是“張”和“潑”。在夕陽下幾行嘉樹就像在我們眼前打開了一幅織錦;一派春水碧綠透亮,就像在上面潑灑了一層明油。兩個動詞,以動寫靜,生動形象地寫出了春天的盎然生機,體現(xiàn)出詩人爽朗豁達的情懷。2.(1)D解析D項,本詩有對個人境遇的感慨,但沒有對家國的慨嘆。(2)用字巧妙?！蔼q”字寫出了酒醉之后仍不能排遣思鄉(xiāng)之愁,足見思鄉(xiāng)之濃重;“卻

58、”字寫鄉(xiāng)心似乎與身體不同,隨潮水回歸,實際上飽含詩人的無奈。比擬。化抽象為具體,將鄉(xiāng)心當(dāng)作有形的事物來寫,說它依附于潮水,回歸家鄉(xiāng),將思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得形象生動。3.(1)C解析C項,“表達了雖居低位、被貶江州,但仍思報國卻壯志難酬的憤慨之情”錯,尾聯(lián)“四十著緋軍司馬,男兒官職未蹉跎”的意思是不惑之年就官至行軍司馬,你這一輩子沒有浪費了光陰啊。這兩句詩表達了對李景儉升為行軍司馬的喜悅之情以及對友人仕途前景充滿期望的心情。(2)運用比喻,用“埋于泥沙之劍戟”“困于淺灘之蛟龍”比喻受埋沒之人才,既喻友,也喻己;“終難久”“可在多”既表達了對李景儉終于升遷的祝賀與欣慰,也表達了希望自己能重新被朝廷起用、

59、為國建功立業(yè)的期盼之情。4.(1)D解析D項,“視聽結(jié)合”錯,本詩第一、二句視聽結(jié)合,而陶詩只寫了視覺,沒寫聽覺。(2)以景結(jié)情,在詩歌末尾用梅花來表達創(chuàng)作意圖,是點睛之筆;化靜為動,一個“上”字把靜態(tài)的曙色寫得動態(tài)十足;運用了象征手法:用傲寒梅花的冰清玉潔來象征詩人的高尚氣節(jié)。5.(1)C解析C項,“表明其顛沛的行蹤和憂傷的情懷與他們完全一樣”中“完全一樣”錯誤,從詩句中來看,“大綱”是“大致相似”,“小樣”是“差不多相像”,選項曲解詩歌意思。(2)借物抒情(或者“比喻”)?！胞n鸰”比喻漂泊異地的兄弟,表達了思念之情?！盀貔o巢寒”句說自己在外流離失所,像月夜里的烏鵲一樣找不到棲息的樹枝。用典

60、。“烏鵲”語出曹操短歌行,表達懷才不遇的怨憤?！爸猩角站啤北磉_期盼太平的美好愿望。反問。尾聯(lián)運用反問句,表達對現(xiàn)實(統(tǒng)治者)的不滿之情。6.(1)D解析D項,“頸聯(lián)寫詩人與洛陽友人賞春歡宴”錯誤,頸聯(lián)描繪的是詩人“想象中”洛陽友人賞春歡宴的情景。(2)用了擬人手法,寄語洛陽的春天景物:等明年我和朋友再相聚的時候,一定要加倍地還給我一個更美的春色啊!語癡而情真,抒發(fā)了對洛陽萬物無比眷戀和對朋友的思念之情。詩人一反孤獨傷感之情,將思念化為祝愿,將孤獨化為希冀,將感情升華為喜悅自信,表現(xiàn)出昂揚向上的樂觀情懷。-15-題點3綜合選擇與比較鑒賞題知人知言,知體知法詩歌的綜合選擇和比較鑒賞題涉獵面廣,涉