繪本教學(xué)設(shè)計(jì)的多元視角

1、繪本教學(xué)設(shè)計(jì)的多元視角肖燕萍一、簡(jiǎn)析兒童繪本的特征與作用.繪本的詮釋繪本就是圖畫書，繪本不是中國(guó)的原創(chuàng)詞匯，來(lái)源于日本，創(chuàng)始人是松居直，后流入臺(tái)灣。.繪本的特征：繪本是兒童文學(xué)中一種非常獨(dú)特的藝術(shù)形式：其繪本表現(xiàn)手法獨(dú)特、變化多樣，符合兒童自由暢想、自由涂鴉的心理發(fā)展特點(diǎn)；其語(yǔ)言簡(jiǎn)約、高度精粹、最簡(jiǎn)單的故事、最簡(jiǎn)單的對(duì)話、有時(shí)連情節(jié)都沒(méi)有，這就給了孩子 較為廣闊的思考和想象的空間。繪本的特征：繪本運(yùn)用敘事性的圖畫，把文字都藏到繪制的畫面里去了，讓人看畫的過(guò)程（有的繪本也包含少量的 文字）中領(lǐng)悟到一些真諦，產(chǎn)生感悟，不一定要很深?yuàn)W，但一定能夠傳達(dá)某些寓意。例如：想吃蘋果的鼠小弟、誰(shuí)咬了大餅、母雞

2、蘿絲去散步真正用繪本來(lái)上課，首先對(duì)老師有挑戰(zhàn)，要有一定的語(yǔ)言功底，要把無(wú)字的書或者只有簡(jiǎn)單幾個(gè)字的 書變成生動(dòng)的有趣的吸引孩子的故事，對(duì)老師有難度。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有好處，空間較大，大班的孩子就 不動(dòng)腦筋看畫面，看著文字了，當(dāng)然也有好的方面，表現(xiàn)出孩子產(chǎn)生了認(rèn)知的需求和愿望，但會(huì)約束 了孩子的想象力、思維的能力，無(wú)字的繪本對(duì)大班的孩子非常有推動(dòng)的價(jià)值，要求孩子必須要仔細(xì)觀 察畫面，對(duì)前后畫面進(jìn)行合理的分析，判斷，推理，把情節(jié)串聯(lián)起來(lái)。真正的繪本對(duì)于年齡越大的孩 子越有價(jià)值。.繪本教學(xué)的作用讓幼兒獲得快樂(lè)情感激起幼兒閱讀的興趣國(guó)外的繪本傳遞的情感更豐富，幽默、讓孩子知道挫折、益智、小調(diào)皮。國(guó)外的繪本很

3、好玩，最大的 功能就是要讓孩子感到快樂(lè)。大道理的東西我們大人都不喜歡看，越小的孩子越喜歡快樂(lè)，里面隱含 許多的內(nèi)容。區(qū)別“繪本”與“閱讀”閱讀是動(dòng)詞，繪本是名詞閱讀是動(dòng)態(tài)的，繪本是靜態(tài)的一一靜態(tài)的繪本通過(guò)動(dòng)態(tài)的閱讀得以展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力。閱讀是一種學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過(guò)程。（看ppt,盥洗室的圖片都是閱讀）我們要以寬廣的視野來(lái)看待閱讀閱讀教學(xué)的基本特征：手不離書，眼不離書，話不離書。強(qiáng)調(diào)興趣激發(fā)一一專注翻閱、認(rèn)讀興趣注意習(xí)慣養(yǎng)成一一學(xué)習(xí)取放、練習(xí)翻書凸現(xiàn)學(xué)法多樣一一動(dòng)靜結(jié)合、多樣適宜（聽(tīng)賞法、觀察討論法、自主閱讀法）如果是自己的班級(jí)， 可以上第二課時(shí)，老師帶著孩子一起翻書, 哪幾頁(yè)將鳥太太怎

4、么愛(ài)護(hù)的，哪幾頁(yè)講鳥先生愛(ài)護(hù)的。體現(xiàn)能力培養(yǎng)一一了解結(jié)構(gòu)、觀察細(xì)節(jié)、尋找畫面、符號(hào)轉(zhuǎn)換真正的閱讀課要有圖書，要有翻書習(xí)慣，要有翻書，頁(yè)面間的聯(lián)系的。不要把所有的繪本課都當(dāng)做閱 讀課。區(qū)別早期閱讀教學(xué)與看圖講述教學(xué)早期閱讀教學(xué)一一教師指導(dǎo)幼兒閱讀圖畫書，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言以及書面語(yǔ)言方式表達(dá)，使幼兒 在圖畫書的閱讀過(guò)程中產(chǎn)生閱讀圖書、學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的興趣，積累閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀 習(xí)慣，并獲得各種經(jīng)驗(yàn)?？磮D講述教學(xué)一一教師引導(dǎo)幼兒觀察一至幾幅圖片，根據(jù)圖片提供的線索，編成簡(jiǎn)短的、有情節(jié)的、符合圖意的故事，并用連貫性的語(yǔ)言進(jìn)行講述。（對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展很有幫助，四幅圖同時(shí)呈現(xiàn)，有 TOC

5、o 1-5 h z 助于孩子閱讀圖書，對(duì)于孩子連貫性語(yǔ)言的表達(dá)，獨(dú)白性語(yǔ)言的表達(dá)很有幫助。）閱讀教育有別于閱讀教學(xué)。 （閱讀教育可體現(xiàn)在各類活動(dòng)之中；閱讀教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的類型之一。）閱讀教學(xué)有別于繪本教學(xué)。（閱讀教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的一種類型；繪本教學(xué)時(shí)語(yǔ)言教學(xué)的一種材料。）閱讀教學(xué)有別于看圖講述教學(xué)。（閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)閱讀興趣、習(xí)慣、能力等培養(yǎng)；看圖講述教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)完整的獨(dú)白語(yǔ)言表達(dá)。）語(yǔ)言課（聽(tīng)說(shuō)游戲、談話活動(dòng)、看圖講述、故事和兒童文學(xué)作品）閱讀教學(xué)更側(cè)重培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、習(xí)慣、能力；繪本教學(xué)就是利用繪本來(lái)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言、復(fù)述能 力、傾聽(tīng)能力，以及思維和討論能力。.繪本教學(xué)的作用讓幼兒獲得快樂(lè)情感激

6、起幼兒閱讀的興趣豐富幼兒的情感體驗(yàn)增強(qiáng)幼兒美的感受力感悟淺顯的人生哲理發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力開(kāi)發(fā)幼兒的多元智能.繪本教學(xué)的新理念（1）繪本教學(xué)的價(jià)值觀：通過(guò)繪本教學(xué)促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展以及個(gè)性、差異發(fā)展；（2）繪本教學(xué)的實(shí)踐觀：在實(shí)踐中充分挖掘繪本在幼兒潛能開(kāi)發(fā)中的作用。繪本是學(xué)前教育重要的課程資源之一繪本教學(xué)的實(shí)踐觀一一繪本在教學(xué)中的運(yùn)用、兒童繪本教學(xué)的設(shè)計(jì)策略策略一：悉心解讀繪本一一挖掘多元價(jià)值一一經(jīng)典的繪本只有在教師深入研讀后，才能全面、準(zhǔn)確地把握教育價(jià)值，確定適宜的教育對(duì)象，制 定適宜的教學(xué)目標(biāo)（重點(diǎn)領(lǐng)域），進(jìn)而選擇最為適切的教學(xué)方法，做到最大限度、多角度地發(fā)揮其教 育價(jià)值、審美價(jià)值，使

7、幼兒獲得繪本教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)、智慧。如何“悉心解讀繪本挖掘多元價(jià)值”？全面解讀作品一一分析作品價(jià)值把握年齡特點(diǎn)一一確立教學(xué)對(duì)象抓住重點(diǎn)線索一一開(kāi)展多領(lǐng)域活動(dòng)鳥窩里的樹(shù)有 情感線，情感線里面有爸爸的一條線，爸爸是愛(ài)寶寶；媽媽的一條線，比較 博愛(ài)，不僅愛(ài)寶寶，還愛(ài)樹(shù)苗苗；還有一條線，同伴間的互相幫助，雖然想的辦法不是很好，但至少 也是互相關(guān)心，互相幫助吧。認(rèn)知線,鳥和大樹(shù)的關(guān)系，最后就是給我們傳遞一個(gè)信息一一大樹(shù)是小鳥的家，所以小鳥要愛(ài)護(hù)大樹(shù)，大樹(shù)和小鳥之間是相互依存的關(guān)系。還有一個(gè)，關(guān)于小鳥的生長(zhǎng)， 從鳥蛋中孵出；小樹(shù)的生長(zhǎng)，小樹(shù)苗慢慢長(zhǎng)大。所有繪本都有一個(gè)價(jià)值，就是發(fā)展幼兒的觀察力，思維力，

8、想象力。等我們分析透了，我們要來(lái) 探討重點(diǎn)放在哪，今天王召娣這節(jié)課的重點(diǎn)是情感線，所以其他關(guān)于小樹(shù)的生長(zhǎng)啊，小鳥的生長(zhǎng)等就 不作為重點(diǎn)。如果我們今天的重點(diǎn)放在鳥和樹(shù)的關(guān)系，那我們活動(dòng)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題就不一樣了。合歡樹(shù)在這個(gè)繪本中很有意義，為什么不是別的樹(shù)呢？合歡的意思就是小鳥和大樹(shù)在一起開(kāi)心快樂(lè)。這里是個(gè)升華情感，當(dāng)合歡樹(shù)出來(lái)后，截取生活中真實(shí)的合歡樹(shù)（認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富） 下三個(gè)字的意思，起到一個(gè)點(diǎn)題提升的作用。多元視角解讀作品，開(kāi)展多領(lǐng)域繪本教學(xué)：就是說(shuō)我們的視角一定要寬一點(diǎn)，我們的設(shè)計(jì)就會(huì)豐富多彩。就像今天的鳥窩里的樹(shù)除了情 感線之外，如果你覺(jué)得有藝術(shù)線，完全可以設(shè)計(jì)一堂藝術(shù)的活動(dòng)。不能總受到語(yǔ)

9、言課的束縛，設(shè)計(jì)來(lái) 設(shè)計(jì)去，總是在德育，學(xué)說(shuō)詞句中兜圈子。其實(shí)繪本中有很多內(nèi)容可以與生活、自然整合，應(yīng)彩云老師在繪本教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有很多的插入式 的活動(dòng)，體驗(yàn)式的活動(dòng)，這些活動(dòng)就看你的視角有多寬了，當(dāng)然你不僅要想得到，還要合情合理。咬啊咬（語(yǔ)言、美術(shù)、科學(xué)）母雞蘿絲去散步（語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、科學(xué)）牙齒旅行記（語(yǔ)言、健康、科學(xué)）月亮的味道（語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)）“你的視角有多寬，你的活動(dòng)設(shè)計(jì)就有多豐富多彩！”咬是小班的繪本，通過(guò)這個(gè)繪本老師設(shè)計(jì)出了語(yǔ)言課，所有的繪本第一個(gè)領(lǐng)域的都是語(yǔ)言課，至于語(yǔ)言課里面，你是上故事課，還是上閱讀課，那是另外一回事了。它除了上語(yǔ)言課，還能上美術(shù) 課。它的內(nèi)容主要講的是小松鼠看

10、到一個(gè)大口袋，它就咬啊咬，咬出了一個(gè)大蘋果，咬啊咬，咬出了 一個(gè)香蕉，咬啊咬，咬出了葡萄，最后咬啊咬，咬出了很多的桔子，就這樣一個(gè)故事內(nèi)容。這個(gè)活動(dòng) 有的老師就開(kāi)展語(yǔ)言課，學(xué)說(shuō)里面的對(duì)話，咬啊咬，咬啊咬，咬出一串香蕉，香蕉香蕉真好吃，我最 喜歡吃香蕉。整個(gè)這節(jié)語(yǔ)言課，就是看看說(shuō)說(shuō)，模仿咬啊咬，咬啊咬，咬出一串葡萄。紫紫的葡萄甜 又甜，我最喜歡吃葡萄。小班的孩子嘛，模仿模仿，語(yǔ)言發(fā)展。有的老師就上科學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樗且?啊咬，咬啊咬，就讓孩子摸，你摸到的是什么水果，發(fā)展孩子的感知，觸覺(jué)。還有的呢上美術(shù)課，因 為最后出現(xiàn)的是桔子，就讓孩子來(lái)涂色，涂好色的水果再放進(jìn)口袋里面，在繪本情境里面上這三種類

11、型的課。母雞語(yǔ)言課肯定可以，運(yùn)動(dòng)課可以利用戶外場(chǎng)地，將戶外場(chǎng)地布置成模仿的那種圓的拱形的 草堆。用運(yùn)動(dòng)器械做成與故事情節(jié)相同的場(chǎng)景，然后讓孩子們爬過(guò)去，鉆過(guò)去，翻過(guò)去，發(fā)展他們的 動(dòng)作。月亮這個(gè)繪本大家應(yīng)該都了解，講的是月亮在高高的山上，同樣的語(yǔ)言，就像在做游戲 一樣的。最后小老鼠故事最后一個(gè)畫面，一條小魚這樣的一個(gè)繪本，首先分析這個(gè)教學(xué)價(jià)值， 考慮年齡段，首先傳遞的價(jià)值是什么？1、互相幫助2分享快樂(lè)3月亮的特點(diǎn)，上弦月，滿月等等都在里面，思考年齡段 4堅(jiān)持到底的理念，如果放棄就吃不到吃過(guò)的最好吃最好吃的東西，為什么最好吃， 合作成功了啊。這個(gè)作品中隱含的素材點(diǎn)有什么？情感教育，大家都偏重這個(gè)

12、，月亮這點(diǎn)是科學(xué)。動(dòng) 物在干嘛？這個(gè)疊高有什么特別？從大到小，而且這個(gè)小一定是四條腿的陸地動(dòng)物，還有一點(diǎn)，平衡， 站法有秘密在里面，現(xiàn)在來(lái)看，適合什么年齡段？大班！如果說(shuō)剛看這個(gè)故事，就讓孩子體會(huì)分享快 樂(lè)，那中班下學(xué)期可以上，但就原創(chuàng)作品來(lái)說(shuō)，不要改，肯定適合大班。肖燕萍老師說(shuō)我們教師不能 因?yàn)樽约合矚g這個(gè)作品，就不考慮是否適應(yīng)孩子，我們上課到底是為了你的喜歡，還是孩子的發(fā)展？ 有的老師很辛苦地剪啊，修啊，沒(méi)問(wèn)題，不破壞主線沒(méi)問(wèn)題，如果連主流都變了，想這個(gè)繪本，里面 的倒影啦，平衡啊，什么都不講，中班上了到大班再上，就沒(méi)意義了。老師已經(jīng)夠辛苦了，不要再去 挑戰(zhàn)自己，費(fèi)勁地去剪啊，修啊。放在大

13、班上，能充分挖掘透。像這個(gè)繪本，素材點(diǎn)里面有：情感態(tài)度堅(jiān)韌不拔、 齊心協(xié)力、分享快樂(lè) 科學(xué)知識(shí)平面 （疊 高）、月亮變化、倒影藝術(shù)想象一一自由創(chuàng)想、表達(dá)表現(xiàn)可以讓孩子想象，還有誰(shuí)來(lái)夠月亮，然后把它畫出來(lái)。這個(gè)時(shí)候畫要有道理的，比如雞和長(zhǎng)頸鹿 一樣大，一定要跟孩子說(shuō)清楚，動(dòng)物多大，小組內(nèi)畫好后去貼，組內(nèi)合作，因?yàn)槔L本中就是動(dòng)物之間 的合作，看哪一組最先夠到月亮，在墻壁上貼好了高高的月亮，讓孩子來(lái)表現(xiàn)。科學(xué)就是探究壘高的秘密。美術(shù)就是畫畫，根據(jù)動(dòng)物的生長(zhǎng)比例特點(diǎn)來(lái)畫畫。所以多角度視角解讀作品，就可以引起老師 廣闊的思路，開(kāi)展各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)，所以多領(lǐng)域繪本教學(xué)，已經(jīng)不是上語(yǔ)言課了，而是利用繪本上其

14、他領(lǐng)域的課。就要求老師一定要把繪本中隱含的素材點(diǎn)解析得透徹一點(diǎn)。策略二：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)習(xí)情趣幼兒園的小朋友，上課就要充分運(yùn)用情境法。情景法，它的理論依據(jù)是建構(gòu)主義的理論，強(qiáng)調(diào)人 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)需要用情境，大的情境就是生活情境，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要跟幼兒的生活相結(jié)合，與其社 會(huì)背景相結(jié)合，小的情境就是指一堂課老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓孩子愉快地學(xué)習(xí)。所以我們幼兒園老師 在活動(dòng)設(shè)計(jì)上比中小學(xué)要更有智慧，有教無(wú)痕，孩子開(kāi)心得不得了，同時(shí)知識(shí)技能得到了發(fā)展，獲得 了知識(shí)，收獲了情感上的愉悅。所以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在繪本教學(xué)中也同樣如此，繪本教學(xué)的情境，首先 就是繪本的情境，建議：掌握教學(xué)情境設(shè)計(jì)的技巧鳥窩里的樹(shù)遠(yuǎn)

15、離孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，但因?yàn)槭谴蟀啵@個(gè)內(nèi)容就顯得非常有價(jià)值，就是關(guān)注人 與自然，動(dòng)物之間的和諧共處。孩子注意力集中，有一定的求知欲望。更多創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景。從一開(kāi) 始一起看書，到后來(lái)自主閱讀，一直是有問(wèn)題的，有的時(shí)候問(wèn)題難度較高，也會(huì)使孩子的興奮度不高， 剛剛解決一個(gè)問(wèn)題，又一個(gè)問(wèn)題又拋出來(lái)了，馬上又要?jiǎng)幽X筋了，他不容易興奮，他更多是在動(dòng)腦筋。 今天王召娣這節(jié)課中，她是花了很多心思的，ppt制作了很長(zhǎng)時(shí)間，蛋殼破殼的聲音這些小細(xì)節(jié)都可以看出她的細(xì)致，老公和她聲音上的契合也可以看出她們夫妻之間的和諧甜蜜。所以情景可以利用音樂(lè)， 老師自身的情感渲染來(lái)帶動(dòng)，還有去掉表面的情感帶動(dòng)，情景的設(shè)計(jì)，老師要要根

16、據(jù)幼兒心理，認(rèn)知， 情感，能力等方面發(fā)展的特點(diǎn)，找出圖畫書中的“情節(jié)發(fā)展點(diǎn)”“認(rèn)知挑戰(zhàn)點(diǎn)” “思維轉(zhuǎn)折點(diǎn)”“想象創(chuàng)作點(diǎn)”作為教學(xué)情景點(diǎn)，情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)。今天活動(dòng)中當(dāng)孩子們打開(kāi)書去自主閱讀的時(shí)候，這個(gè)點(diǎn) 就是情節(jié)的發(fā)展點(diǎn)，對(duì)孩子來(lái)講，又是一個(gè)思維的挑戰(zhàn)點(diǎn)。思考：繪本內(nèi)容是全部呈現(xiàn)還是分段呈現(xiàn)比較合適？（提醒分段講述不要上成看圖講述，分段講 述更有助于孩子思維能力的發(fā)展，可以更多地給予孩子自主思考問(wèn)題，想象探索的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言課更多 的是為了培養(yǎng)幼兒愿意說(shuō)，敢于想，記憶可以放在課后。 ）文學(xué)情境中何時(shí)進(jìn)行插入式提問(wèn)或進(jìn)行操作體驗(yàn)活動(dòng)又或經(jīng)驗(yàn)拓展提升？（講故事中會(huì)有一些插 入式的提問(wèn)，一定要注重經(jīng)驗(yàn)的提升，

17、這一點(diǎn)體現(xiàn)老師的指導(dǎo)性。）策略三：找準(zhǔn)觀察討論點(diǎn)，解決教學(xué)重難點(diǎn)這是最最重要的一個(gè)策略點(diǎn)，到底看什么，講什么，跟教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)有關(guān)。在繪本教學(xué)中，幼兒不僅需要用耳朵聽(tīng)有聲的語(yǔ)言，也需要用眼睛看畫面，這樣才能使繪本的畫面 “活”起來(lái)。在繪本教學(xué)中，應(yīng)該采用“視、聽(tīng)、講、做”多通道的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒對(duì)繪本內(nèi)容就 會(huì)有一個(gè)非常真切的自我心理體驗(yàn)過(guò)程，才會(huì)由表層次的情感快樂(lè)進(jìn)入到高層次的認(rèn)知快樂(lè)。在畫面觀察討論中，“不求面面俱到，但求重點(diǎn)凸顯”，教師要學(xué)會(huì)站在幼兒的視角思考，以此來(lái)選擇觀察討論點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。幼兒最感興趣的是什么？引起幼兒思維的沖突點(diǎn)？今天這節(jié)課，我們自主閱讀是放在把小

18、樹(shù)苗從樹(shù)上挪下來(lái)，這是很有意義的，因?yàn)檫@是孩子思維的沖突點(diǎn)。因此，我們?cè)诶L本的活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中，一定要找準(zhǔn)畫面，設(shè)計(jì)關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)幫助孩子的理解，比如說(shuō)月亮 的味道，它的提問(wèn)，和重點(diǎn)畫面，肯定和科學(xué)是不一樣的，在文學(xué)作品中，它的問(wèn)題重點(diǎn)偏重情感， 團(tuán)結(jié)合作，堅(jiān)持到底不要放棄。如果是科學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)問(wèn)題和畫面就不一樣了，提問(wèn)的設(shè)計(jì)肯定是圍 繞科學(xué)點(diǎn)的，可以怎么設(shè)計(jì)幫助孩子理解左右平衡，講到大象的時(shí)候，“我怎么才能站穩(wěn)呢，小朋友一起來(lái)想想辦法，讓大象大大的身體穩(wěn)穩(wěn)地站在小海龜?shù)纳砩?？停下?lái)，讓小朋友討論，甚至做做體驗(yàn) 游戲。長(zhǎng)頸鹿和斑馬不討論，就是講故事，到獅子那，我該怎么站呢？ “小猴子也不行，會(huì)叫誰(shuí)呢？討論大小的問(wèn)題，鳥就太小了，這些問(wèn)題就把科學(xué)的問(wèn)題融入進(jìn)去了。啟示：不同類型教學(xué)活動(dòng)，不同年齡段教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不同，畫面觀察重點(diǎn)和關(guān)鍵提問(wèn)均不同。策略四注重操作體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)方式在繪本改革中，如何讓幼兒成為活動(dòng)的主體，確立幼兒學(xué)習(xí)中主體性已經(jīng)成為我們的追求，在靜態(tài)的，以 接受式學(xué)習(xí)為主的文學(xué)，藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，也應(yīng)該注重運(yùn)用多種操作方