給英語(yǔ)教師的建議書

1、給英語(yǔ)教師的建議書篇一：對(duì)英語(yǔ)教師工作室內(nèi)容的建議對(duì)英語(yǔ)教師工作室內(nèi)容的建議教研室小學(xué)部薛悅我們的網(wǎng)路平臺(tái)已經(jīng)成立，老師們新開通的工作室也 每天都在增加?？墒?，我發(fā)現(xiàn)好多老師對(duì)自己的工作室內(nèi)容 應(yīng)該放點(diǎn)什么感到迷惘，我也在想：我們英語(yǔ)老師的工作室 應(yīng)該如何建設(shè)才能發(fā)揮好其最大功能呢？思考了很多，我想 給我們的英語(yǔ)老師提以下建議。首先，我覺(jué)得我們應(yīng)該明確平臺(tái)的用途是什么？拿我們 的教學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)目標(biāo)了。我給由的定位是：一、 資源存儲(chǔ)；二、交流共享；三、工作記錄。因此，我覺(jué)得我們英語(yǔ)老師的工作室內(nèi)容可以是：一、搜集與教學(xué)相關(guān)的資源，可以是專家引領(lǐng)的，更多 的應(yīng)該放入一些與能夠服務(wù)于我們的教

2、學(xué)的資源。當(dāng)前，多 媒體的普及，電子白板的配備，為我們提供了非常便利的條 件。那么老師在閑暇時(shí)間，可以搜集一些與上課內(nèi)容相關(guān)的 資源，補(bǔ)充到自己的課堂上， 既可以讓自己的課堂增添色彩， 也會(huì)給學(xué)生們更多學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。近兩個(gè)月以來(lái)，在與老師 研課的過(guò)程中，我們根據(jù)教學(xué)需要搜集資源，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的 素材竟然可以如此豐富！于是，我就將隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的素材下載 下來(lái)（我的工作室中的字母 O發(fā)音音標(biāo)歌就是上課 的素材），用在課堂上，同時(shí)也在平臺(tái)上進(jìn)行了分享。從大 家的下載數(shù)量上明顯看由來(lái)老師們是多么認(rèn)可，看來(lái)確實(shí)是 為大家所喜愛(ài)?？墒牵覀児餐姓n的時(shí)間和機(jī)會(huì)畢竟是少的，一個(gè)人 的力量也是有限的，那么，如果我們

3、所有的英語(yǔ)老師都來(lái)參 與，你搜一些，我都一些，然后都下載并上傳到工作室里， 那么，我們的教學(xué)資源該是多么豐富啊！二、將自己外生學(xué)習(xí)的感想、體會(huì)隨時(shí)記錄下來(lái)，傳到 自己的工作室。這對(duì)于沒(méi)去參加學(xué)習(xí)的老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī) 會(huì)，對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，是一種深層的理解，而當(dāng)自己的觀點(diǎn)可 以引起別人的共鳴的時(shí)候，那么，這就成了一種思想的碰撞三、記錄工作生活的點(diǎn)滴。這也相當(dāng)于很多名師都在做 的“教育手記”吧？對(duì)于這項(xiàng)工作，我覺(jué)得既是對(duì)工作的一 種梳理、反思，也是對(duì)自己教育教學(xué)工作的一種記錄。當(dāng)我 們教了 10年、20年或者更多歲月的時(shí)候，回頭來(lái)看曾經(jīng)的 自己，應(yīng)該會(huì)是一種很美好的享受吧？工作室，折射由的是一位老

4、師的風(fēng)格。每一位老師通過(guò) 自己的文字、圖片展現(xiàn)自己，而走進(jìn)你的工作室的人透過(guò)你 的點(diǎn)滴，或收獲，或反思，或啟發(fā)，如此，既可以加強(qiáng)我們 英語(yǔ)教師之間的交流與共享，更多地會(huì)讓自己的教育生活更 加充盈！篇二：給新英語(yǔ)教師的幾點(diǎn)建議給新上崗英語(yǔ)老師的幾點(diǎn)建議朱俊爽 葛文山每年八月、九月又有一批英語(yǔ)師范生從高校畢業(yè)，加盟 到中小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中來(lái)。在一個(gè)人的教學(xué)生涯中，工作 前幾年的工作表現(xiàn)和發(fā)展至關(guān)重要。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)15%的教師在第一年教學(xué)后離開學(xué)校，15%勺教師在第二年結(jié)束時(shí)離任，超過(guò)70%勺教師在工作7年內(nèi)放棄了教師職業(yè)。這 些青年教師選擇放棄的主要原因就是感到在從業(yè)的頭幾年 難以適應(yīng)和勝任

5、工作。而在我國(guó)，中小學(xué)新上崗教師的適應(yīng) 問(wèn)題同樣不容忽視。如果這些問(wèn)題得不到妥善處理，勢(shì)必會(huì) 導(dǎo)致新上崗教師產(chǎn)生消極心理或者挫折感，嚴(yán)重的還有可能 導(dǎo)致職業(yè)倦怠，影響到他們的專業(yè)化成長(zhǎng)和教育質(zhì)量的提 局。迄今，我參加工作剛滿十年，現(xiàn)為學(xué)校校長(zhǎng)助理、市高 中英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，有 30多篇教學(xué)文章在中小學(xué)英語(yǔ)教 學(xué)與研究、中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)等全國(guó)核心期刊發(fā)表。在 過(guò)去的十年中，我剛剛從一個(gè)懵懂的新英語(yǔ)教師成長(zhǎng)為一個(gè) 英語(yǔ)教學(xué)的研究者和管理者。其中，有許多感受和體會(huì)、經(jīng) 驗(yàn)和教訓(xùn)要與新上崗的英語(yǔ)教師分享，希望有助于他們找準(zhǔn) 發(fā)展方向，少走彎路，縮短適應(yīng)期，盡早地成長(zhǎng)為一名合格 的、有發(fā)展?jié)摿Φ挠⒄Z(yǔ)教師。建

6、議一、合理定位，成功進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適新上崗英語(yǔ)教師是一個(gè)特殊的群體，往往具有英語(yǔ)專業(yè) 基礎(chǔ)好、工作積極性高、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)。但由于處在專業(yè) 成長(zhǎng)的起始階段，隨著角色、環(huán)境和意識(shí)的轉(zhuǎn)變，他們易受 到來(lái)自外界和自身各種因素的影響，由現(xiàn)諸多心理問(wèn)題。新 上崗英語(yǔ)老師要積極、主動(dòng)地進(jìn)行自我心理調(diào)適，以健康向 上的心態(tài)面對(duì)新挑戰(zhàn)。勿急功近利，成就動(dòng)機(jī)不要過(guò)強(qiáng)。英語(yǔ)學(xué)科的師范生容 易受西方意識(shí)形態(tài)的影響，往往有較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，有的新 老師甚至想在較短時(shí)間內(nèi)成就一番事業(yè)，成名成家。而英語(yǔ) 教育工作是一個(gè)周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢的系統(tǒng)工程，難以一蹴而就 我建議，新上崗的英語(yǔ)教師要在調(diào)整好心態(tài)，在工作初始階

7、 段要淡化成功意識(shí)，克服急功近利的浮躁情緒，腳踏實(shí)地， 埋頭苦干，盡快熟悉英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生管理的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，為以 后的成功夯實(shí)基礎(chǔ)。勿心理失衡，期望值不要過(guò)高。在外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快 的當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)是一個(gè)熱門專業(yè)。除了做教師以外，英語(yǔ) 專業(yè)的師范生在畢業(yè)時(shí)，很可能還有其他選擇。部分英語(yǔ)師 范生對(duì)教師這個(gè)職業(yè)期望值過(guò)高，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)離他們 預(yù)期的相距太遠(yuǎn)時(shí)，就會(huì)容易心理失衡。其實(shí)，同其他職業(yè) 一樣，教師也十分平凡，并沒(méi)有宣傳的那么偉大崇高，也不會(huì)帶來(lái)很多的經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)地位。只是，教師這個(gè)職業(yè)有著與其他職業(yè)所不同的特點(diǎn)一一教育性。我們的職業(yè)決定 了，我們要去做學(xué)生靈魂的工程師，做他們的領(lǐng)路人。因

8、此,我們肩負(fù)了不同于其它職業(yè)的神圣使命。我建議，新上崗的 英語(yǔ)老師要有一顆平常心，不要拿自己與那些從事外貿(mào)、翻 譯等職業(yè)的同學(xué)們比較。勿錯(cuò)誤定位，要成功轉(zhuǎn)換角色。在畢業(yè)之前，新上崗老 師所涉及到的人際關(guān)系大都為師生、同學(xué)、朋友等。可是， 等參加工作后，他們的社會(huì)角色一下子發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變：面 臨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，他們是下屬；面臨其他老師時(shí)，他們是同事； 面臨學(xué)生時(shí)，他們又變成了班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。部分 新上崗教師不能成功地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，就容易產(chǎn)生焦慮、不 安等不良心理反應(yīng)。值得一提的是，英語(yǔ)專業(yè)師范生在大學(xué) 時(shí)上課時(shí)都習(xí)慣于小班教學(xué)，班級(jí)人數(shù)少，課堂氣氛相對(duì)隨 便和松散。所以，許多新上崗的英語(yǔ)教師

9、不能握不好角色轉(zhuǎn) 變的尺度，不能進(jìn)行正確的角色定位，他們往往無(wú)原則地跟 學(xué)生打成一片，缺乏應(yīng)有的威信。因此，我建議新上崗英語(yǔ) 教師要把握好尺度，盡快完成由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換和角 色定位。建議二、邊模仿邊創(chuàng)新，變知識(shí)儲(chǔ)備為教學(xué)技能，培養(yǎng) 英語(yǔ)教學(xué)的組織能力一般說(shuō)來(lái)，新上崗英語(yǔ)教師的英語(yǔ)綜合英語(yǔ)能力比較好，口語(yǔ)流利，詞匯量大；他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論也有 一定了解。但是，如何將這些知識(shí)儲(chǔ)備有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)技 能呢？ 一個(gè)行之有效的捷徑就是，邊模仿老教師，邊自己琢 磨，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際加以創(chuàng)新。以下三點(diǎn)尤其值得新上崗英語(yǔ)教師注意：與師傅結(jié)成教、學(xué)、研共同體。為了幫助新上崗老師縮短適應(yīng)期，盡快成

10、為合格教師，許多學(xué)校都設(shè)有“青藍(lán)工程”， 給他們配一個(gè)老教師做師傅。這些老教師往往具有豐富的教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和顯著的教學(xué)效果。雖說(shuō)青藍(lán)工程 倡導(dǎo)老教師毫無(wú)保留地傳授教學(xué)技能，但是這些新教師畢竟 要成為將來(lái)的同行、潛在的競(jìng)爭(zhēng)者。如果師徒關(guān)系處理不當(dāng)， 青藍(lán)工程就不會(huì)取得預(yù)期效果。許多新教師誤以為，跟師傅 學(xué)習(xí)就是聽(tīng)聽(tīng)課而已，其實(shí)不然。要學(xué)到師傅的真本領(lǐng)，新 上崗教師就必須參與到整個(gè)教學(xué)流程中去。所以，我建議新 任英語(yǔ)教師應(yīng)該虛心好學(xué)、積極主動(dòng)地與師傅搞好人際關(guān)系，與師傅結(jié)成“教、學(xué)、研”共同體，真正達(dá)到青藍(lán)工程“互學(xué)、互研、互惠”的雙贏目的。把教學(xué)理論與實(shí)際情況相結(jié)合。在師范院校里，新

11、上崗 教師學(xué)到了不少教學(xué)理論或理念。但是，如果不考慮錯(cuò)綜復(fù) 雜的實(shí)際情況，再時(shí)尚的理論和理念也不能取得預(yù)期效果， 只算作紙上談兵。當(dāng)前，我國(guó)的中小學(xué)教育正處于“應(yīng)試教 育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型的過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)暫時(shí)還是評(píng)價(jià)學(xué)生、教師和學(xué)校的一個(gè)重要指標(biāo)。一般說(shuō)來(lái)， 新教師所教學(xué)班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)普遍低于與其他平行班級(jí)，這 一點(diǎn)絕大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都能接受，但是差額不能太大，否則 會(huì)影響到新教師的生存和發(fā)展。因此，新任英語(yǔ)教師不要盲 從或跟風(fēng)當(dāng)前流行的教學(xué)理念，等自己積累了一定的教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)后再去嘗試。反復(fù)聽(tīng)、大量誦讀、認(rèn)真模仿是我國(guó)中小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)的基本途徑，這些方法看似很土、很原始，卻行之 有

12、效。盡快培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)的組織能力。英語(yǔ)教學(xué)基本功的內(nèi)容 有很多，包括教態(tài)、口語(yǔ)表達(dá)、板書、運(yùn)用教具的能力等。 但對(duì)于新上崗英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，還有一項(xiàng)基本功至為重要，那 就是組織教學(xué)的能力。心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐都表明，教師 的知識(shí)水平與教學(xué)效果相關(guān)程度很低。就是說(shuō)，如果教師自 己的知識(shí)殘缺不全，不能幫助學(xué)生釋疑解惑，那肯定會(huì)影響 教學(xué)效果；但當(dāng)教師的知識(shí)水平達(dá)到一定的臨界值以后，不 在因?yàn)榻處煹闹R(shí)水平越高，教學(xué)效果就越好。而教師的另 類素質(zhì)卻會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生最直接、最顯著的影響，這就是 教師的教學(xué)組織能力，尤其是組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。這 就是為什么有些新教師自身英語(yǔ)水平過(guò)硬，教學(xué)效果卻不盡 人意的

13、原因。英語(yǔ)教學(xué)組織能力包括課堂和課外兩種， 其中以前者最為重要，它主要包括：維持課堂秩序；調(diào) 控學(xué)生的情緒和注意力；處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件；保持課堂的連貫性和平穩(wěn)過(guò)渡；及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的不當(dāng)行 為；合理分配課堂時(shí)間；建立和諧的師生關(guān)系等。建議三、合理分配時(shí)間和精力，及時(shí)高效地處理日常事 務(wù)，反思自己的教學(xué)一個(gè)教師的工作不只是備課、上課，還有處理各種人際 關(guān)系、管理學(xué)生、繼續(xù)教育、接待家長(zhǎng)、參加各種分析會(huì)、 組織課外英語(yǔ)活動(dòng)、教學(xué)科研等許多日常事務(wù)。對(duì)于一個(gè)新 上崗英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，最為重要和緊迫要學(xué)會(huì)的就是，學(xué)會(huì)合 理分配時(shí)間和精力，高效地處理日常教學(xué)事務(wù)，和研究反思 自己的教學(xué)行為。使用80/20

14、原則合理分配時(shí)間。這一原則認(rèn)為，對(duì)于許 多事情來(lái)說(shuō)，結(jié)果的 80彼決于20%勺原因。就此而論，重 要的是將自己的資源投入到 20%勺最重要事情上。我們的時(shí) 間和精力是一定的，新上崗教師要盡快熟悉教學(xué)日常事務(wù)， 分清事情的輕重緩急，善于管理和分配自己的時(shí)間，否則， 就會(huì)感覺(jué)時(shí)間不夠用，精力不夠使，教學(xué)效果也不會(huì)好。因 此，如何將這些有限的資源的效用最大化，將自己的資源運(yùn) 用到利潤(rùn)最大的地方變得尤為重要。新上崗教師也可嘗試用 這一原則，提高自己處理教學(xué)日常事務(wù)的能力和效率，比如,根據(jù)教學(xué)事務(wù)的輕重緩急制定好計(jì)劃；根據(jù)個(gè)人生活規(guī)律， 選擇每天精力最充沛、思想最集中的時(shí)間，去處理最重要的 教學(xué)事務(wù)，效

15、果會(huì)事半功倍；學(xué)會(huì)說(shuō)“不”，新上崗教師常 會(huì)被安排做一些雜務(wù)，但是當(dāng)感覺(jué)自己教學(xué)工作受到影響 時(shí)，要委婉拒絕；做事不拖沓，不要窮于應(yīng)付接電話、不速 之客和突發(fā)事件，而影響教學(xué)工作。建立和諧的校園人際關(guān)系。一個(gè)學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì)， 新上崗英語(yǔ)老師要學(xué)會(huì)處理與學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)之間的關(guān)系。教師與學(xué)生之間的 關(guān)系應(yīng)該民主、平等，具有教育者與被教育者的角色關(guān)系， 同時(shí)也具有領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者，長(zhǎng)者與晚輩，有知者與少知 者等多重角色關(guān)系。新上崗教師常誤以為，搞好師生關(guān)系就 是與學(xué)生打成一片，不分彼此，其實(shí)不然，在建立和諧師生 關(guān)系中起決定性作用的因素是教師的淵博學(xué)識(shí)、教學(xué)藝術(shù)、 嚴(yán)慈相濟(jì)、端正的儀表、

16、文明的風(fēng)度等。學(xué)校的興衰榮辱， 不只僅是領(lǐng)導(dǎo)的事，新教師要有高度的主人翁責(zé)任感，尊重 領(lǐng)導(dǎo)，服從領(lǐng)導(dǎo)，支持并協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)搞好工作。在與同一學(xué)科 教師相處時(shí)，要摒棄文人相輕、同行是冤家的陋習(xí)，互相學(xué) 習(xí)，共同提高；與不同學(xué)科的教師打交道時(shí)，要打破學(xué)科壁 壘與偏見(jiàn)。認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為。每位新上崗英語(yǔ)教師都要經(jīng) 歷教學(xué)實(shí)踐從幼稚到成熟、教學(xué)理論從膚淺到深刻的歷程 而大量實(shí)踐表明，堅(jiān)持教學(xué)反思就是縮短這個(gè)歷程的有效途 徑。在反思過(guò)程中，新教師要以批判的眼光全面審視自己的 情感、態(tài)度、價(jià)值觀，審視自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)不足和困 惑，從而達(dá)到客觀公正地認(rèn)識(shí)自我、改造自我、彰顯自我、 成就自我的目的。我建議新

17、上崗英語(yǔ)教師通過(guò)日記、談話錄 音、照片、錄音、錄像等教育敘事方式對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn) 行反思，并以中文或英文整理成文字，這些材料雖然原始， 卻非常真實(shí)，是以后寫教學(xué)論文的第一手好素材。就個(gè)人而 言，在我所發(fā)表的教學(xué)論文中，絕大部分都是來(lái)自于平時(shí)或 公開課時(shí)的教學(xué)反思和教學(xué)敘事。教學(xué)反思和敘事的主要內(nèi) 容包括：對(duì)課堂或?qū)W校所發(fā)生事情的個(gè)人感想；對(duì)于教 學(xué)中的問(wèn)題的質(zhì)詢與觀察；對(duì)教學(xué)或?qū)W?；顒?dòng)的有意義的 方面所進(jìn)行的描述；需要思考的問(wèn)題和所要采取的措施 等。英語(yǔ)教師不僅是一種行業(yè)， 更是一門專業(yè)，具有像律師、 醫(yī)生等一樣的專業(yè)不可替代性。教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)漫 長(zhǎng)、終身的學(xué)習(xí)過(guò)程，但是，好的開始是成

18、功的一半，新上 崗英語(yǔ)教師要積極應(yīng)對(duì)事業(yè)起始階段的各種挑戰(zhàn)，縮短適應(yīng) 期，提高自己英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)，認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn) 自我價(jià)值，成為一個(gè)有理想、有道德、有專業(yè)追求的人。篇三：對(duì)新英語(yǔ)教師的幾點(diǎn)建議對(duì)新英語(yǔ)教師的幾點(diǎn)建議陜西省府谷縣古城九年制學(xué)校賀建軍20XX.10.22畢業(yè)以來(lái)，本人一直從事農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)工作。剛開始教英語(yǔ)時(shí)是摸著石頭過(guò)河，后來(lái)通過(guò)查找資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，自己總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)逐漸形成了自己對(duì)初 中英語(yǔ)教學(xué)的初步認(rèn)識(shí)。幾年來(lái)也聽(tīng)了不少英語(yǔ)課，發(fā)現(xiàn)新 英語(yǔ)教師容易走入以下幾個(gè)誤區(qū)，結(jié)合本人十多年的教學(xué)實(shí) 踐，給新英語(yǔ)教師提由以下幾點(diǎn)建議。一是沿襲大學(xué)課堂的風(fēng)格。整堂課

19、全用英語(yǔ)講解，特別 是涉及到一些語(yǔ)法項(xiàng)目， 老師本人講得抓耳撓腮， 苦思冥想, 而學(xué)生聽(tīng)得霧里看花，不知所云。我們面對(duì)的是農(nóng)村的初中 學(xué)生，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱。由于重視程度的不夠，師資力量的匱乏，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和城里沒(méi)法比，受農(nóng) 村條件的限制，小學(xué)生又不可能接受少兒劍橋英語(yǔ)等培訓(xùn)， 所以小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平只是一知半解。這樣一來(lái)初中英 語(yǔ)課全用英語(yǔ)來(lái)講授有點(diǎn)不太現(xiàn)實(shí)。常有新教師抱怨，我講 了許多，可學(xué)生卻沒(méi)有反應(yīng)，而學(xué)生也說(shuō)老師講啥自己根本 不清楚，甚至有時(shí)連老師布置的作業(yè)是哪道題都不知道。由 于學(xué)生水平的限制，我們英語(yǔ)教師，特別是新英語(yǔ)教師教學(xué) 時(shí)應(yīng)該循序漸進(jìn)，英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的使用

20、應(yīng)逐步開展，結(jié)合課 本一點(diǎn)一點(diǎn)地去教，一日一兩句，積少成多，通過(guò)一段時(shí)間 的積累，學(xué)生才能跟上老師的步伐。剛開始時(shí)，可以英漢雙 語(yǔ)教學(xué)。我們所講的內(nèi)容，課堂上所說(shuō)的話必須要讓學(xué)生聽(tīng) 懂，這樣才能達(dá)到我們理想的效果。二是進(jìn)度太快。新英語(yǔ)教師容易高估學(xué)生，認(rèn)為這部分知識(shí)我講過(guò)兩三遍了學(xué)生肯定會(huì)了，所以常覺(jué)得課本的內(nèi)容十 來(lái)分鐘就講完了，沒(méi)辦法只好多講內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生卻接受不 了。這是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生只有十幾歲，他們接受新知識(shí)的能 力還不是很強(qiáng)，自打生生以來(lái)也沒(méi)有什么英語(yǔ)環(huán)境，所以開 始學(xué)就感覺(jué)很吃力。學(xué)生們往往是這會(huì)兒學(xué)會(huì)了，很快就又 忘記了，這就要求我們教師創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生反復(fù)操 練。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫，譯輪番操練，作業(yè)、 練習(xí)，當(dāng)堂小結(jié)，單元總結(jié)，中期期末復(fù)習(xí)不斷實(shí)踐，這樣 學(xué)生才有可能把所學(xué)知識(shí)記牢。就拿初一剛開始的字母、對(duì) 話教學(xué)來(lái)說(shuō)，一節(jié)課內(nèi)容就只有四五個(gè)字母和一兩句話，教 學(xué)生讀兩三遍，有十分鐘就夠了，那么剩下的時(shí)間該怎么辦 呢？例如教字母時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)由它們的左鄰右舍，注意總 結(jié)字母的讀音規(guī)律，書寫中的占格，并進(jìn)行分類，還可以制 作字母卡片等。只有這樣反復(fù)不斷的練習(xí)，學(xué)生才