幼兒園蒙氏數(shù)學(xué)教研總結(jié)蒙氏數(shù)學(xué)教研內(nèi)容

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁幼兒園蒙氏數(shù)學(xué)教研總結(jié) 蒙氏數(shù)學(xué)教研內(nèi)容文課件幼兒園蒙氏數(shù)學(xué)教研總結(jié)4月份第二周，我園做了一次全園性的蒙氏數(shù)學(xué)教研。目的有兩個(gè)層面，一是進(jìn)步蒙數(shù)老老師的做課才能，充分表達(dá)我們的園本課程的優(yōu)勢(shì)；二是加強(qiáng)新老師學(xué)習(xí)，讓新老師理解我園的園本課程蒙氏數(shù)學(xué)的課程理論，上課流程，學(xué)習(xí)方法。教研分三個(gè)階段進(jìn)展：第一階段：優(yōu)秀老師做蒙氏數(shù)學(xué)示范課第二階段：集體評(píng)課及蒙氏數(shù)學(xué)課程培訓(xùn)第三階段：中小班數(shù)學(xué)老師蒙數(shù)聽評(píng)課。在第一階段，優(yōu)秀老師蒙氏示范課上，分別安排了趙老師的感知數(shù)位，楊老師的數(shù)量結(jié)合，王老師的平行四邊形。從三個(gè)示范課上看，老老師對(duì)蒙氏數(shù)學(xué)上課的流程及蒙氏

2、數(shù)學(xué)的課程理念掌握的比擬到位，都能從引導(dǎo)幼兒觀察，操作，比擬等方法入手，讓幼兒感知，體驗(yàn)，從而開展數(shù)學(xué)思維。各班的常規(guī)很好，幼兒的操作才能很強(qiáng)。楊老師和趙老師數(shù)學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)，課程各環(huán)節(jié)銜接嚴(yán)密，過渡自然。給老師們起到了很好的示范作用，尤其是幾個(gè)今年初次帶蒙數(shù)課的老師，和從大班調(diào)到小班的老師，他們感到蒙數(shù)對(duì)他們是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。小慧的平行四邊形課有點(diǎn)偏離重點(diǎn)，沒有可以讓幼兒自主的發(fā)現(xiàn)平行四邊形的一些特征，但她在活動(dòng)完畢后的自評(píng)中深化的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并且小慧在操作活動(dòng)中試圖挖的再深一些，雖然沒有成功，但想法值得表揚(yáng)，并且也使聽課老師受到了很深的啟發(fā)。示范課聽課完畢以后，所有蒙氏數(shù)學(xué)老師及新老師利用

3、一中午的時(shí)間進(jìn)展了集體評(píng)課和蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在評(píng)課過程中，除曹寧，楊思，楊麗等幾位評(píng)課好的老師以外，王小慧，李思雨，趙旭娟的評(píng)課才能也有了大幅度的進(jìn)步。評(píng)課后的蒙氏學(xué)習(xí)首先結(jié)合優(yōu)秀老師的示范課，然后再結(jié)合蒙氏課程理論，從蒙氏課程的理念，蒙氏課的形式及根本流程，操作的類型及操作中常出現(xiàn)的一些問題，一些典型課程應(yīng)注意的問題等幾方面進(jìn)展了學(xué)習(xí)有詳細(xì)文稿和課件，這里不再詳述。學(xué)習(xí)完畢，對(duì)老師進(jìn)展了要求，并安排了下一階段旳中小班蒙數(shù)聽評(píng)課。其中，小一班李瑞，小二班曹寧分別作了“2的形成”。李瑞是新老師，可以把活動(dòng)流程模擬下來，但顧不上孩子，只管自己走流程。并且沒有突出活動(dòng)重點(diǎn)“1個(gè)再添上1個(gè)就是2個(gè)，用數(shù)

4、字寶寶2來表示?！保徊軐幇阎攸c(diǎn)突出了出來，但語言不精練，操作時(shí)落入了指令性操作的誤區(qū)，不能給幼兒以考慮的時(shí)間。小三班肖靈做的“感知三角形”，能利用線條拼擺的方式讓幼兒感知三角形的三個(gè)邊做得很好，但幼兒對(duì)角的感知方面做得不太到位，而且也出現(xiàn)了“保姆式操作”，不敢放開手來讓孩子們發(fā)揮。中三班劉寧講的單雙數(shù)，問題主要存在于語言表達(dá)不夠嚴(yán)密，目的定得有點(diǎn)太高，不符合本班幼兒情況等。另外還有立棉的“認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)字”，小慧又做了一次“10以內(nèi)的倒數(shù)”等，均存在重點(diǎn)不突出的情況。而思雨老師做的“5以內(nèi)的數(shù)量結(jié)合”是非常成功的一次課，不僅可以用多種材料讓幼兒感知數(shù)的抽象性，而且可以授予幼兒觀察事物的順序、

5、點(diǎn)數(shù)的順序及方法，最后還以游戲的方式把活動(dòng)進(jìn)一步深化到“按數(shù)取物的”層次。這一輪聽評(píng)課完畢后，我給老師們作出一些園本課程包括蒙氏數(shù)學(xué)，幫我早讀，洪恩英語的要求，也就是要把我們園園本課程的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。注，在四月初我們已經(jīng)進(jìn)展了幫我早讀的教研，讓全體帶幫讀的老師聽了趙慶芳老師從藍(lán)天幼兒園帶來的幫讀課教學(xué)形式，充分分析p 了這種形式的利弊，并給各班做出了要求，讓各班把這種形式在晨讀，坐車幼兒走了以后這段時(shí)間抓起來。另外，我們?cè)趦蓚€(gè)學(xué)前班進(jìn)展了一次模擬小考試，目的是發(fā)現(xiàn)我們?cè)谟仔°暯游幕n教學(xué)這方面存在的問題?？荚囶}目比擬簡單但面比擬寬，因?yàn)槭堑谝淮慰荚嚕笠脖葦M松?？纪曛?，我及時(shí)組織老師進(jìn)展了“幼小銜接教研”，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：1拼音方面學(xué)二班沒有問題，學(xué)一班存在幼