實驗心理學2復習材料

1、 實驗心理學2復習提綱考試范圍：第六章至第八章，第十至十四章考試題型：1.單選題（10分，共10題）2.多選題（10分，共5題）3.名詞解釋（20分，共4題）4.填空題（10分，共5題）5.簡答題（20分，共2題）6.論述題（12分，1題）7.實驗設計題（18分，1題）第六章：知覺1什么是月亮錯覺？如何解釋？定義：是指月亮剛剛在地平線升起時看起來比在天頂時要大的現(xiàn)象，而實際上月亮在這兩個位置上的大小是相同的。解釋：1）注視角假設Boring和Suzuki提出，觀察到的月亮的大小受到此時眼睛和頭形成的相對角度的影響。2）顯見距離假設由Ptolemy提出的基于知覺因素的一種假設。他認為，通過一個充

2、滿物體的空間來觀察一個物體時，會覺得此時觀察的物體比實際上處于相同距離但通過空曠的空間觀察到的物體遠。3）相對大小假設Restle認為人們感覺到的物體大小不僅依賴于物體在視網膜上視像的大小，而且還依賴于物體當時所處的視覺環(huán)境。物體相對所處的環(huán)境范圍越小，物體看起來就越大。直接知覺和間接知覺的區(qū)別和聯(lián)系。（直接知覺：Gibson等人認為知覺是從環(huán)境中提取相關信息的直接過程間接知覺：Gregory等人認為知覺是當前呈現(xiàn)的外部刺激和大腦中已經存在的對外部世界內部表征兩者之間的匹配過程）二者的聯(lián)系自上而下和自下而上的加工同時并存在于人類的認知過程中。當代認知心理學中，并不存在純粹的直接知覺或純粹的間接

3、知覺，所有知覺直接和間接的一體兩面的過程。二者的區(qū)別在當代認知心理學中，直接知覺和間接知覺的爭論常被描述為自下而上和自上而下加工之間的對立。自下而上加工（數(shù)據驅動加工）指由外部刺激開始的加工，而自上而下（概念驅動加工）指有關知覺對象的一般知識開始的加工。直接知覺論只講究自下而上加工，而間接知覺論則講究自上而下和自下而上加工相結合，即刺激信息和內部經驗的匹配。用實驗說明意識和知覺的關系盲視區(qū)域用動態(tài)視野檢查法：檢查視覺變化。檢查時，患者的頭被固定，一個光點慢慢地從一只眼睛視野的邊緣開始向中心移動，當患者看到光點后，光點回到邊緣，從另一個角度再開始移動。這樣的過程重復多次，直到繪出視野中視覺能夠識

4、別和不能夠識別的區(qū)域。我們把視野中沒有視覺能力的區(qū)域稱為盲區(qū)。答:可以用DB病人的實驗來說明。盲視是用來描述沒有意識到知覺存在時盲區(qū)所產生的視覺能力。DB病人手術后左側視野出現(xiàn)了盲視。由于右半球視覺皮層接受左視野的信息，左半球，DB通過手術去除了右半球視覺皮層的大部分，所以他左視野和右視野在大腦的代表區(qū)就表現(xiàn)出不同。用動態(tài)視野檢查法確定DB的盲視區(qū)域。實驗程序在實驗中要求DB通過迫選的方法猜測左視野盲區(qū)中是否有一小塊光斑,如果有，就指出光斑的位置。在另外的實驗中，要求DB猜測一條短線的方向。所有的測驗都是在控制光照的條件下進行的，DB的頭和注視方向保持固定。刺激在盲區(qū)中呈現(xiàn)得非常快，所以DB沒

5、有時間轉動他的眼睛來注視沒有受損的視野。線條和點狀刺激大小相同，強度適中，但是它們的大小和強度會同時影響受損的和沒有受損的視野，因此，可以把視野盲區(qū)對目標的覺察與沒有受損的視野區(qū)域和盲點對目標的覺察加以比較。如果DB的盲點能夠覺察到目標物，那么就意味著目標物的強度和尺寸足夠大，激活了眼睛的敏感區(qū)域。實驗結果Weiskrantz的實驗中給DB呈現(xiàn)垂直和水平方向的點狀或短線目標物，結果發(fā)現(xiàn)，DB對于在盲區(qū)中呈現(xiàn)的目標物方向的定位、覺察和猜測的準確率均明顯地高于隨機判斷的基線水平。什么是關聯(lián)后效？為什么會產生關聯(lián)后效？定義:是指不同刺激特性之間的相互影響產生的后效，如顏色和方向或顏色和形狀。原因：M

6、cCollough使用的這兩種顏色（橙色和綠色）互為互補色，當一種特定色調的顏色連續(xù)刺激視覺系統(tǒng)時，視覺系統(tǒng)將對這種顏色發(fā)生適應，并產生其互補色的感覺，即后效。這種后效是由圖形輪廓的方向而導致其特定顏色后效的。關聯(lián)后效可能是因為視覺系統(tǒng)對一定刺激特性組合的敏感性不同與每個通道的性質不同有關。如何解釋運動后效的產生？補圣才104運動后效是指長時間觀察運動的物體，突然轉向靜止的物體，物體向相反的方向運動的現(xiàn)象。運動后效的產生是由于前面知覺到的運動在運動刺激停止之后仍然存在。對運動后效的解釋主要是建立在后效和選擇性適應觀念的基礎之上。簡述雙眼視差及其生理基礎（簡答）雙眼視差是指由于人類雙眼之間6cm

7、左右的目間距，所以當觀察近處物體時，兩眼對物體的視像稍有不同。生理學基礎：1）多種哺乳動物身上發(fā)現(xiàn)了負責雙眼視差的細胞，這些細胞很少對單眼刺激起反應，而只對一定范圍之內能夠產生雙眼視差的刺激起作用，這些細胞稱為差異覺察器。2）產生雙眼視差的刺激有選擇地激活負責不同差異的差異覺察器。某些細胞只被與注視點距離相同或接近于注視點的刺激所激活；而其他細胞則有選擇地被近于或遠于注視點的刺激鎖激活。簡述錯覺產生的原因（1）視覺的視網膜因素基本觀點：視覺的視網膜因素是指直接來自于視覺系統(tǒng)的解剖或生理機制的影響因素，又稱結構因素，包括角膜和晶狀體等眼睛的視像形成機制所產生的畸變。如果圖形中包括會聚的直線、角和

8、對比區(qū)域時，在視網膜形成視像的過程中，由于角膜和晶狀體功能不完善，而使得視網膜上的視像模糊不清，從而產生知覺性視錯覺Ginsburg指出，如果被觀察物體的部分細節(jié)在視覺系統(tǒng)過濾器的信息傳遞中丟失，那么就會產生視錯覺評價：結構因素只能在有限的范圍內起作用，而且他們不能解釋所有的錯覺圖形（2）認知因素認知因素包括過去經驗、學習和注意觀察者的注意是視錯覺中最基本的認知因素認知因素還包括學習和對錯覺圖形的觀察時間。視錯覺的程度會隨著對錯覺圖形觀察時間的增加而減少，反饋（或對錯覺的認識）也對錯覺效果的降低起著重要作用簡述拓撲有限理論？拓撲學研究的是在拓撲變換下，圖形保持不變的性質和關系。這種不變性質和關

9、系為拓撲性質。知覺組織的拓撲學核心思想：知覺組織應該從變換和變換中的不變性質知覺的角度來理解。包含兩個方面：強調形狀知覺中的拓撲結構，提出知覺組織的大范圍性質能夠用拓撲不變性質來描述；進一步強調拓撲性質知覺早期作用，拓撲性質知覺優(yōu)先于局部特征性質的知覺（優(yōu)先的含義：i.由拓撲性質決定的整體組織是局部幾何性質知覺的基礎；ii.基于物理連通性的拓撲性質知覺先于局部幾何性質的知覺立體知覺的單線線索和雙眼線索（多選）單眼線索是指只需要一只眼睛就能起作用的深度線索，包括：插入、空氣透視、陰影、線條透視、結構極差、相對大小、熟悉大小、運動視差、調節(jié)雙眼線索包括：輻合（注視物體時雙眼視軸會聚的趨勢）、雙眼視

10、差簡述特征整合理論？特瑞斯曼（A.M.Treisman）的特征整合論認為：在空間知覺中，要借由注意把客體的特征捆綁在一起。特征整合理論的核心是將客體知覺過程分為兩個階段：一個是前注意階段；一個是特征整合階段。在前注意階段，知覺對特征進行自動的平行加工，無須注意；而在整合階段，通過集中注意將諸特征整合為客體，其加工方式是系列的，即對特征和客體的加工是在知覺的不同階段實現(xiàn)的。簡述格式塔知覺原則接近性相似性連續(xù)性共同性對稱性封閉性視覺潴留：指刺激作用后神經活動的惰性。（即使在刺激物消失后,它的痕跡依然存在）第七章：注意何為選擇性注意？是人們對于視覺刺激或聽覺刺激，都能選擇性地加工刺激的子集14.3-

11、當我帕接豈夢種觀覺輸入這擇性注意超什么作用網于希這擇的和被脛的剌激結果又女D何？I答案】(L)當人協(xié)接受多種觀覺輸入時，選擇性注意能夠從*參的剌激中選擇其中一些刺激而恕略其他的刺激.理種選彈性可以使人們通過控制感姐覺思維及行動活動的優(yōu)先坎序來影響人們的經驗與行尬(2)對于被選擇的和被拒吳的剌激的結果不同的理論育不同的現(xiàn)點=壬意的早期理論.Rmadbentig岀的邁濾器模型認為-人門一次可以血L的信息是非常有喂的.為了保護和適應這種有限的容戢”一次只能對來自單一的通道的遠息逬彳亍加工，這樣複選擇的刺激則被注意到了.而很據較且著的物理持性，來自其他不被違意的通道的恃息會被過酒掉.丁血迦的袤減理論認

12、為、不被注厳的通道的信思幷不是被完全述慮揮.而是械瘢無即褐拒施的刺澈只是減弱了而不是完全消失.所肛.來自這些通道的借息盡管不易被提取快用佢也有可能會進入至瞎級的加工過程魄期選擇理論J-ltTktiMi和.I陽iW卻認為過濾器或信靜的減井不存在.相反，所有輸人信.鼠艘加工井可供便用.佶息的相英拄部分地決宦一個信息是否會被”注意“至U.即被選擇和械拒絕的剌激開始都進行了如工-只層在后期的選擇反應中只有披選揮的刺激粧進一步加工柞出了反應而被拒愛的剌激則沒有逬行進P的加工*到底是注意本身容量有限還是它所涉及的感覺、知覺以及其他高級心理過程容量有限？不能簡單認為，注意本身容量有限和它所涉及心理過程容量有

13、限是容量有限性的兩個方面。注意本身容量是有限的，其中注意的能量分配理論認為，任務分配到的注意資源的多少取決于所需的心理努力的程度。只要對注意的能量沒有超過上限，人們就能同時進行幾項任務。但是注意的能量有限，這個界限具體是多少去不能被精確的估計。心理過程容量有限注意的選擇性與容量有關，可以從注意的兩個特點來進行分析。首先，人們的意識知覺總是有選擇性的，這種選擇性可以讓人們通過控制感知覺、思維及行為活動的優(yōu)先次序來影響人們的經驗與行為；其次，人們在一個單位時間內執(zhí)行各種心理操作的能力是由限度的，這些心理活動包括，感知覺分析、思維、記憶及運動活動的規(guī)劃。因此，對于有限的理解，不能單獨從某個方面來說明

14、，因為注意本身和注意所涉及的感知覺以及其他的高級心理過程容量都是有限的。注意有哪些功能？試舉一個或幾個日常生活中的例子說明。(1)功能警覺功能、定向功能、執(zhí)行控制功能、注意功能的測量（2）舉例是否能設計一個或一系列認知神經科學實驗來驗證早期選擇和晚期選擇理論。117頁假設我們用Stroop效應實驗來測量兒童的執(zhí)行控制的發(fā)展，列舉一個理論假設，并指出什么是自變量、因變量及可能的控制變量。（1）假設：小學兒童的執(zhí)行控制能力隨著年齡（年級）的增長而提高。不同年級（如一年級、三年級和五年級）間的比較，字的顏色與字義一致時差異不顯著，但是在不一致的條件下，五年級的學生成績最好，其次是三年級的，一年級的最

15、差。（2）自變量不同年級的兒童（一年級、三年級、五年級）字的顏色與字義一致、不一致（3）因變量反應的正確率反應時（4）控制變量控制變量：兒童的智力發(fā)展水平、兒童識字的能力、測驗的環(huán)境、被試性別試述注意與情緒的關系。P118試述Simon效應和空間Stroop效應實驗之間的區(qū)另U。Simon任務中只存在與任務無關的刺激所在的位置和反應Stroop任務往往涉及（任務相關與任務無關刺激之間，任務相關刺激和反應之間，任務無關刺激和反應之間）*a頭畑與反應J.i務*na+i址鳥Simon任務r過翥抄爪對占建或右邊的約聯(lián)逬打扌錄左攤泮圧晡會二個堆度之聞（務檢捷與応務咒片健的民反，両聽噱瑕反戎祐剌漑嗎吒島尼

16、也點卷可.任務枯共判淞與爪屈之任務栩昊層性）通常易空間你養(yǎng)無晁仕符兄足到賦與反應無閭*的擁豆電的植號如反莊迄閥的屮畳.而殆存左任字叫&,時曲也字詞的涂色進行反應時I例如*M也的紅J宇任4柑莫圧任務關釗淤之間妁牢*尢杲的剝澈%弋舉烏反嵐濰廈之冋冉任勺這一冊t與反應杓如令就刊為第三妄Jt.J1蘭兩古之閩也吞握皓靈上的吃疊Types覽J（起jig皿卜窗卜邊代女岳入關卜亂與反庖時也錄執(zhí)行控制網絡主要涉及哪些腦區(qū)？多選前扣帶回和外側前額葉支持，受到多巴胺的調控。且前扣帶回、側前額葉、前腦島、前額下回、后測頂葉是探測并解決沖突的重要腦區(qū)。什么是朿0激反應協(xié)同性效應（stroop）?什么是維度重疊理論？St

17、roop范式：被試觀看一個用某一種顏色的墨水寫的字詞，他的任務是確定該字詞的顏色（任務相關的維度），而忽視字詞的含義或他所引起的反應（任務無關的維度）。a）通常情況下,被試對不協(xié)同的刺激的反應（藍色墨水的紅字）要次于對中立朿激的反應（藍色墨水的功）。b）不一致的任務相關和任務無關維度所引起的沖突，相比中立的刺激,被試需要更多的注意力控制來判斷不協(xié)同刺激的顏色,以克服在不同感知和反應選擇階段的干擾,表現(xiàn)在反應速度和準確率的降低。c）沖突效應一般在100m維度重疊指的是一套刺激與刺激，或刺激與反應，或兩者兼而有之，在感知、結構和概念屬性上的相似性。用來作為一種理論和分類法來歸納和概括各種刺激和反應

18、協(xié)同性范式。三種維度：任務相關刺激、任務無關刺激、反應推出八種不同類別的刺激-反應組合。第八章：記憶什么是部分報告法？全部報告法？是Sperling發(fā)現(xiàn)的，在部分報告法中，主試給被試呈現(xiàn)3*4的字母卡片，被試注視刺激卡片50ms,然后根據聲音指示報告相應的四個字母：高音指示被試報告最上面一行的四個字母，中音指示被試報告中間一行，低音指示被試報告下面一行。三種音調隨機出現(xiàn)。結果發(fā)現(xiàn)在部分報告情況下,被試的報告成績要遠遠大于全部報告（全部看到的都報告出來）,于是Sperling推斷在短時記憶階段之前還有一個記憶階段即感覺記憶,并證明了這個階段的存在,因而部分報告法成為研究瞬時記憶（感覺記憶）的經典

19、方法。24.總結概述記憶實驗中的自變量、因變量、控制變量pl48自變量：是引起行為變化的因素,刺激材料、刺激呈現(xiàn)的速度、間隔時間的長短、刺激的空間位置和距離、學習的遍數(shù)和時間、刺激作用的感覺通道or方式、實驗材料的干擾條件、實驗要求回憶還是再認因變量：指受自變量影響的行為表現(xiàn)25.心理學史上第一個對記憶進行實驗研究的心理學家是誰？艾賓浩斯26.怎樣進行實驗獲得系列位置曲線？向被試呈現(xiàn)一系列的項目,大約2s一個項目,呈現(xiàn)完畢后,要求被試自由回憶呈現(xiàn)的項目。把回憶結果以項目呈現(xiàn)順序為橫坐標,以正確回憶率為縱坐標作圖。27區(qū)分短時存儲與長時存儲的證據有哪些？p128（1）自由回憶測驗解釋：一些研究者

20、認為近因效應來自短時存儲,而首因效應則來自長時存儲。這種設想的證據為機能雙重分離現(xiàn)象。（2）負近因效應3）生物學證據什么是記憶的加工層次概念？1）記憶被看成是從感覺分析的易逝的產物到意義聯(lián)想操作的能長久保持的產物2）刺激物首先是在中樞加工器得到一定的意義分析，然后按照定向任務的要求分別在一個層次或多個層次上得到加工。什么是編碼特異性原則？當提取的背景與編碼的背景相匹配時，提取的效果最好，記憶最為有效啟動效應的測量方法是怎樣的？pl39定義：執(zhí)行某一任務對后來執(zhí)行同樣的或類似任務的促進作用,其基本特征是與意識分離,又被稱為無意識的記憶。直接啟動，測驗與學習項目相同。間接啟動，測驗與學習相關，不相

21、同。測量方法：知覺辨認（模糊字辨認）詞干補筆（頭字母）補筆測驗（殘詞）舉例說明記憶的實驗性分離現(xiàn)象答:在同一自變量影響下兩種測驗產生相反結果的情形被稱為實驗性分離。Warrington（1970）研究了遺忘癥病人的實驗性分離現(xiàn)象讓4位遺忘癥病人和16位控制組病人學習單字，然后進行4種記憶測驗：自由回憶與再認，模糊字辨認與詞干補筆。遺忘癥病人在自由回憶與再認中都比控制組差。在其余兩項中，成績一樣好。即遺忘癥病人也能保持詞語信息，但是這種保持要在特定測驗中表現(xiàn)出來。32.1983年Jacoby關于再認和知覺辨認的實驗時怎樣進行的？怎樣解釋這個實驗結果？p140（外顯與內隱記憶功能上的分離）Tulv

22、ing關于記憶系統(tǒng)的觀點是怎樣的？p141他提出了記憶的多重系統(tǒng)，把長時記憶區(qū)分為情景記憶與語義記憶。解釋結果時，認為啟動效應反映了一種新的記憶系統(tǒng)的功能。怎樣研究記憶中的抑制過程？記憶過程中的抑制會導致信息的遺忘。該領域最廣的兩個范式：定向遺忘和提取誘發(fā)遺忘。35.怎樣研究錯誤再認？P142DRM范式有多少種長時記憶、定向遺忘？五，五科長時記憶類型課*?245I/系烷其它名稱子鋼保取仏）阱能茴加佛料反割ea葷越除嗯學習冉由(PRS)結阱逹內旳曲又記憶MS&Kee甸溟的ietz空阿的工柞記憶1時記憶保覇的聽筮的ft怙Siet.嚇人的記燈Stkiets硼記憶界呈定向遺忘：又稱有意遺忘，指遺忘的有

23、意性和指向性，是一種有效控制意識內容的方法。研究范式：單字方式、字表方式什么是內隱記憶？有哪些測量方法？在不需要意識或有意回憶的條件下，個體的過去經驗對當前任務自動產生影響的現(xiàn)象知覺辨認（模糊字辨認）詞干補筆（頭字母）補筆測驗（殘詞）其特點是測驗并不要求被試有意識地努力去提取信息，只是要求他們專注于完成眼前的作業(yè)39.短時記憶的編碼方式有視覺編碼、言語聽覺編碼第十章：思維陳述定勢在問題解決中的利弊p168答：定勢是由先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準備狀態(tài)，或活動的傾向性。思維定勢對問題解決既有積極的一面，也有消極的一面。舉例說明問題解決的計算機模擬如果我們想了解被試在解決間題時頭腦內

24、發(fā)生的悄況.則可U用口勇記就分折的方法，即出聲恩維的芳法I這抻廳汕飆琵訃戯試用解決何題時說出頭劇內H打的一WS臨片以迅錄然后加以分靳據的力J.11涪記淋井折法想認知心理供進廿堰懺陸計卒機橫擬枚黑經軽敷C.2思維解決怖計算機模擬什么是Turing測驗？pl68工作記憶與推理的關系是怎樣的？（1）Baddeley指出，工作記憶的概念和智力的概念有非常密切的聯(lián)系。工作記憶和語言理解、注意以及推理有著密切的關系。（2）JohnGabrieli等人運用功能性核磁共振成像技術掃描被試推理時的腦區(qū)，發(fā)現(xiàn)工作記憶相關腦區(qū)得到了激活。答：（1）舉例說明推理與大腦的關系pl70關系演繹推理的心理模型理論特別與思維

25、的神經心理學相關，它主張推理的主要成分是非言語性的，模型的結構與情境的結構相符，因此該理論認為大腦右半球應當在推理中起重要作用。神經心理學的證據普遍證實了該預測。2)舉例說明決策中3種直觀推斷及其偏向（1）代表性啟發(fā)法：當人們要對一個既復雜模糊又不確定的事件進行判斷時，會借鑒要判斷事件本身或事件的同類事件以往的經驗，這種推理過程稱之為代表性啟發(fā)法。（會使人們忽略先驗概率和樣本大小的重要性）2）可利用性啟發(fā)法：人們往往會依賴最先想到的經驗和信息，并認定這些容易知覺到或回想起的事件更常出現(xiàn)，以此作為判斷的依據，這種判斷方法稱為可得性啟發(fā)法。（事故）3）順應：起點影響人們概率估計、人們傾向于高估合取

26、事件的概率而低估析取事件的概率。第十一章：社會認知何為社會認知？何為捐贈效應？（1）指對他人的理解。指個體對社會性客體和社會現(xiàn)象及其關系的感知和理解。（2）人們一旦擁有了某一個物品，就會立刻賦予這個物品比在擁有前更多的價值，即人們有過高地估計自己物品價值的傾向。舉例說明移情的研究是怎樣進行的？pl83答：移情指一個人具有確認他人情緒的能力，或具有他人情緒引起的共鳴體驗。主觀報告與腦區(qū)激活的程度相關有什么意義？父主現(xiàn)報告與騎區(qū)激活的程度相關有什么意義丁宙案】主觀報告晁實驗硏究中經第使用的因變最指玩通常困實驗結黑的一部分.亜求處于一定實驗剝牛下的被詁竝自己的感受和體驗傲出恰當?shù)目陬^表達.當外界剌漱

27、變動時大參數(shù)人的很告在經驗上有相似的遁動再相應的合引起被試O理上程序的變化，如杲譙過儀器如曰積用等則能琛測到相應的腦活動時狀態(tài).車同的貯理過程或者星被試不同的主觀感受”可能導致所引起的腦區(qū)激活的程滾不同.主觀抿音在一走琨度上可以用來臉驗所記錄的腦活動是否和當時的亡理狀4暫被試主觀報告出在完成任務過程時自己的親身悴會.因此.主觀報告為用儀器記事心理;舌動所激活的脂區(qū)程度提供了補助資料怎樣應用morphing技術進行自我面孔識別研究？該技術把自我面孔與他人面孔混合成一種帶有兩種面孔成分的面孔。文化對自我參照系效應的影響是怎樣的？pl78中國文化西方文化自傳體記憶有什么功能？研究自傳體記憶的方法是怎樣的？自傳體記憶是關于一個人親歷事件的記憶。其分為兩類：個人語義記憶和個人情景記憶。（1）功能：使自我具有延續(xù)性社會功能促進人們的社會互動定向功能讓人們根據以往經驗解決現(xiàn)狀的問題以及預測未來（2）自傳體記憶測驗：通常給被試呈現(xiàn)一個線索詞，要求被試回憶由該線索詞引起的被試的一些親歷事件。無線索詞的自傳體記憶研究：不給予線索詞，只是按照一定要求寫下自己過去的經歷，然后根據研究目的進行分析總結。運用囚徒兩難游戲怎樣研究合作行為？pl83為什么稱人腦為社會腦？p184我們的大腦已發(fā)展處特殊