借助群文閱讀提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

1、借助群文閱讀提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力群文閱讀是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要議題，以一定 的文章通過(guò)數(shù)篇或一本書或幾本書組織起來(lái)形成閱讀材料， 讓學(xué)生在一堂課里或一定時(shí)間內(nèi)讀一組文章，開展閱讀能 力。隨著教學(xué)改革的不斷深入，群文閱讀已經(jīng)逐漸成為小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)的重要方式，通過(guò)群文閱讀從而為小學(xué)生翻開了全 新的世界。群文閱讀即是對(duì)傳統(tǒng)閱讀的繼承，又是傳統(tǒng)閱讀 的創(chuàng)新。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何才能讓孩子們更好地 開展群文閱讀，怎樣才能讓孩子們?cè)陂喿x中感受群文閱讀帶 來(lái)的快樂(lè)，從而提高閱讀能力。因此教師需要從以下四個(gè)方 面來(lái)提升課堂教學(xué)：一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，做閱讀的主人打破傳統(tǒng)教學(xué)，將更多的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去

2、閱讀，通過(guò) 閱讀，使得學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，提升自己的閱讀量， 擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。作為小學(xué)老師，在教學(xué)過(guò)程中，更多 地利用群文閱讀的優(yōu)勢(shì)，把握自己的角色，為學(xué)生提供更多 的閱讀時(shí)間。教師在教學(xué)過(guò)程中，利用群文閱讀的優(yōu)勢(shì)，讓 學(xué)生在群文閱讀過(guò)程中，完成信息的收集、初步處理，從而 能夠初步了解文章的基本意思，在閱讀過(guò)程中，抓住文章的 重點(diǎn)，感受文章的情感表達(dá)，而教師只需要當(dāng)好引導(dǎo)員的工 作。二、感受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn)閱讀魅力作為打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑，群文閱讀的方式,使得閱讀時(shí)間大幅增加，而初期也會(huì)使得小學(xué)生難以接受， 造成一定的閱讀困難，因此教師往往在這時(shí)候去幫助小學(xué)生 解讀文章，幫助

3、小學(xué)生理解文章，從而將自己的感悟，引導(dǎo) 了小學(xué)生的思路，減少了閱讀的時(shí)間，而這樣導(dǎo)致群文閱讀 的效果不明顯。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該嚴(yán)格貫徹群文閱讀，避 免走馬觀花式的語(yǔ)文教學(xué)，重視群文閱讀的過(guò)程，而攜棄群 文閱讀的形式。群文閱讀不僅僅表達(dá)在對(duì)于文章的閱讀，同時(shí)還要感悟 文章的真諦，感受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，通過(guò)群文閱讀，從而為 小學(xué)生提供了更為廣闊的閱讀平臺(tái)，使得小學(xué)生在閱讀中找 到自己的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)世界之美，領(lǐng)略不同風(fēng)格的文章。而 我們的教學(xué)就要從培養(yǎng)孩子們閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)孩 子們的閱讀能力和自身修養(yǎng)作為教學(xué)的目的。三、拓展閱讀主題，尋找學(xué)生興趣點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)選擇合適的

4、文 章，讓學(xué)生們來(lái)進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生們就能夠在同一主題的 文章當(dāng)中，更好地理解文章的情感表達(dá)，更好地找到文章的 主題。在閱讀中，不斷地體驗(yàn)和思考，引導(dǎo)學(xué)生去思索文章 的主題，將自己對(duì)文章的興趣點(diǎn)寫出來(lái)，一方面提升了小學(xué) 生的閱讀能力，另外一方面又能夠讓學(xué)生找到興趣點(diǎn)，并用 語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)于文章的理解，因此提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量, 促進(jìn)了學(xué)生的全面開展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，群文閱讀能夠帶動(dòng)學(xué)生在閱 讀、識(shí)字、寫作等方面能力的提升，在一個(gè)主題下，從而為 學(xué)生提供了便利條件，方便學(xué)生靈活運(yùn)用掌握的詞匯，激發(fā) 學(xué)生尋找興趣點(diǎn)，容易與文章引起共鳴，從而提升了學(xué)生的 閱讀水平。在一個(gè)主題下，將現(xiàn)代文學(xué)與古代

5、文學(xué)以及國(guó)外 文學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生能夠更好的理解主題下的文章， 拓展學(xué)生閱讀面，提升學(xué)生的寫作能力。四、讀寫相結(jié)合，創(chuàng)立多彩課堂群文閱讀是獲取知識(shí)的重要方式，而小學(xué)語(yǔ)文教育就是 將閱讀和寫作緊密的聯(lián)系在一起，良好的寫作能力前提是得 到充分的閱讀，從而積累了更多的詞匯。通過(guò)群文閱讀能夠 更好地感受統(tǒng)一主題下的文學(xué)作品，感受到不同的文學(xué)風(fēng) 格，從而有利于小學(xué)生的寫作。同時(shí)，通過(guò)大量的群文閱讀, 從而豐富了小學(xué)生的知識(shí)面。作為剛剛接觸寫作的小學(xué)生來(lái) 說(shuō)，其能夠通過(guò)教師的指導(dǎo)，群文閱讀的幫助下，從而能夠 更加準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的情感。隨著知識(shí)的增多，學(xué)生在寫 作中更加準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用各種文學(xué)當(dāng)中的寫

6、作技巧，從而 為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在這過(guò)程中，要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀同一主題的文 學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)記憶那些優(yōu)美詞句，并在閱讀中學(xué)習(xí) 新的漢字，鼓勵(lì)學(xué)生將每天的閱讀用日記的形式進(jìn)行表達(dá)， 對(duì)于感興趣的詞句，通過(guò)摘抄的形式來(lái)記錄，經(jīng)過(guò)日積月累 就能夠更好地表達(dá)出自己的情感，提升學(xué)生的寫作水平。教師在群文閱讀中，配合閱讀，播放舒緩的音樂(lè)或者播 放音像資料等形式，從而豐富閱讀環(huán)境，使得學(xué)生在一個(gè)多 彩的課堂當(dāng)中，感受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。群文閱讀結(jié)束后，通 過(guò)開展讀書會(huì)、佳作賞析等形式，使得學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)自 己的對(duì)于文章的理解，從而將文學(xué)作品中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己 的知識(shí)，這樣就自然而然地提升了學(xué)生的閱讀興趣，提高了 學(xué)生地閱讀能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師不僅要具備專業(yè)的綜 合素質(zhì)，準(zhǔn)確掌握當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的開展方向，通過(guò)群文閱讀 的形式來(lái)培養(yǎng)孩子們的興趣點(diǎn)；而且要通過(guò)閱讀來(lái)提升學(xué)生 的寫