小學低年級教學研討會發(fā)言材料《如何組織低年級課堂教學》

1、.：.；小學低年級教學研討會發(fā)言資料低年級學生年齡小，集中精神干某件事情的時間較短，課堂上要隨時組織課堂教學。除了備好課，讓每個學生都有事情做，不能給學生以搗亂之機外，還要在學生遵守課堂紀律的問題上采取一些行之有效的方法。低年級課堂，是一個看似簡單其實非常難以駕馭的課堂。它需求教師在培育學生良好的學習習慣的同時，配以簡約、生動的言語，時時吸引學生，時時鼓勵學生，時時嚴厲要求學生。它需求教師煉就孫悟空的“火眼金睛，做到眼觀六路，耳聽八方。要做好低年級教學需從課堂組織與教學常規(guī)兩個方面著手。下面就這兩個方面談?wù)勎宜玫姆椒?。課堂組織方面：一、表揚引導(dǎo)法小學低年級學生，紀律觀念較差，玩皮好動，但他們

2、有著極強的表現(xiàn)欲和好勝心思，時時都想爭得教師的表揚和一定，成為全班同窗的典范，因此教師就充分利用他們這一特點，運用表揚引導(dǎo)法，在滿足個人表現(xiàn)欲的同時，刺激其它同窗的表現(xiàn)欲，從而堅持良好的課堂紀律。例如，當課堂次序混亂時，教師不用批判那些不好的學生，而是迅速選出一個仔細聽講的學生加以表揚，樹立典范，號召其他同窗向其學習，這樣便會出現(xiàn)一種“演戲效應(yīng)，受表揚的同窗由于得到了滿足會更好地充任典范，其他同窗也會為爭得教師的表揚去努力按照教師的要求去做。二、競賽法小學生有很強的好勝心思，他們喜歡爭強好勝，無論什么內(nèi)容的活動，只需以競賽的方式出現(xiàn)，便會激起他們極大的興趣，因此教師可以根據(jù)小學生這一年齡特征，

3、運用競賽方式來組織好教學。如：教師在講課前，可以向?qū)W生宣布在課堂上要開展爭奪“五角星的競賽活動，然后把全班同窗分成假設(shè)干組，要求每組同窗必需仔細聽講，積極回答以下問題，遵守課堂紀律，下課時評出最好的小組，每人授予一枚“五角星，這樣不僅調(diào)動學生的學習積極性，而且還會堅持良好的課堂紀律，使課堂活動不亂。三、情趣調(diào)理法低年級小學生因年齡小，他們的留意特點是以無意留意為主，有意留意正處在開展階段。當上課時間在分鐘左右時就會發(fā)現(xiàn)部分學生不再留意聽教師講課，搞小動作、和同桌說話，或者是精神不振，覺得疲勞等景象出現(xiàn)，這時教師應(yīng)及時采用富有情趣的活動加以調(diào)理，防止因過渡疲勞而降低學習效果，例如：可以讓學生做一

4、個游戲，或猜一個謎語，或計算一道有趣的習題，然后再進展講課。也可以引導(dǎo)學生做課中操，如，“拍拍手，點點頭，拍拍肩膀搖搖頭，大家伸伸手，大家彎彎腰，做完課中操，留意聽課精神好。經(jīng)過這些有趣的活動既可以提高學習效果，又可以培育學生的有意留意力。四、興趣吸引法興趣是最好的教師，缺乏興趣，往往是呵斥學生不遵守課堂紀律的主要緣由，特別是低年級學生，自我支配才干較差，越是在沒有事可做的情況下，越難以遵守紀律。前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“哪怕是一分鐘也不讓孩子無事可做。所以教師要把教學內(nèi)容組織的豐富多彩，方式多樣，就可以提高學生的學習興趣，把學生吸引到教學活動中。例如：教師在講課時可串插生動有趣的小

5、活動，小競賽游戲，或教師進展直觀演示，學生們親身動手操作都可以在較短的時間內(nèi)吸引學生的留意力，引發(fā)學生的學習興趣。教學常規(guī)方面：一、讓學生育成良好的上課習慣。“習慣決議性格，性格決議人生，可見良好的開端對人生有多么重要。學生學習習慣的養(yǎng)成主要靠課堂，因此課堂常規(guī)的訓(xùn)練就顯得非常地重要。而習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，它需求我們長期的訓(xùn)練。我在剛接手二年級以后，第一天并沒有急著上課，而是進展了一天的常規(guī)訓(xùn)練。首先是讓學生學生學會坐，要求腳放平、手放平、腰背挺直、眼睛專注地跟隨教師的一舉一動。學生坐的訓(xùn)練是從一分鐘開場的，當學生一分鐘可以坐好以后，就開場加時間，這樣一分鐘一分鐘地往上加，直到

6、學生能坐好非常鐘為止。對于坐得住的學生要多表揚，而坐不住的學生要多鼓勵。經(jīng)過坐姿的訓(xùn)練，學生學會了安靜上課，知道在課堂上不能亂動，要集中留意力聽課。在課堂上不僅要訓(xùn)練學生的坐姿，還要訓(xùn)練學生寫字、舉手回答以下問題、立正、向教師問好等各種姿態(tài)。各種訓(xùn)練應(yīng)該是伴隨每一節(jié)課堂，直到學生育成良好的課堂常規(guī)時還不能放松。二、教學言語簡練生動 一、二年級學生的留意力容易分散，為了吸引學生的留意力，言語的簡約生動也是不可短少的。一、二年級教師的課堂言語，相比高年級的來說，要求更高。為了吸引學生的留意力，我們的言語應(yīng)該做到抑揚頓挫，不能拖泥帶水，這樣才干吸引學生的留意，而不是平淡的講下去。假設(shè)這樣的話，不超越

7、五分學生就會產(chǎn)生聽覺疲勞從而對課堂不感興趣。三、鼓勵嚴厲并駕齊驅(qū)“鼓勵，就是運用鼓勵性言語激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成學生良好的學習習慣；而嚴厲卻是用比較強使的言語制止學生一些不應(yīng)該的言語和行為習慣。這兩個看似矛盾行為卻要在同一課堂中并駕齊驅(qū)，這就需求教師發(fā)現(xiàn)學生每一個點滴的提高，發(fā)現(xiàn)學生每一小處缺乏。運用好這兩個不同的言語，能起到事半功倍的效果。四、使學消費生紀律需求普通來說，小學生參與教學活動，除了內(nèi)部動機外，表揚、獎勵等外在要素也是影響學生行為的重要緣由，了解和利用學生的外在需求，并使學消費生紀律需求是進展紀律管理的有效手段，如：“這么多同窗舉手，教師如今要請一個剛剛仔細聽其他同窗發(fā)言的小朋友回答?！八麆倓偟陌l(fā)言很精彩，教師想把小紅花獎勵給他，可是小紅花不情愿，它通知我，它不喜歡不守紀律的孩子?！罢l更遵守紀律，我就請誰來回答以下問題。