考研心理學(xué)統(tǒng)考心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合發(fā)展心理學(xué)模擬試卷30

1、考研心理學(xué)統(tǒng)考心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（發(fā)展心理學(xué)）模擬試卷30（總分：52.00 ,做題時(shí)間：90分鐘）一、 單選題（總題數(shù)：22,分?jǐn)?shù)：44.00）.單項(xiàng)選擇題（分?jǐn)?shù)：2.00） 解析：.整個(gè)幼兒期，兒童大腦的重量占成人腦重的比率不斷增加，具體為（分?jǐn)?shù)：2.00）A.由30 %增長(zhǎng)到50%B.由50%增長(zhǎng)到70%C.由70%增長(zhǎng)到90% VD.由90%增長(zhǎng)到100%解析：解析：雖然幼兒的體重大約只是成人體重的30%,但是在幼兒期，兒童大腦的重量由占成人腦重的70%增長(zhǎng)到90%。因此本題選 Co.關(guān)于幼兒期腦電波變化的規(guī)律描述正確的是（分?jǐn)?shù)：2.00）a波與8波逐漸增加a波與8波逐漸減少a波逐漸增

2、加，9波逐漸減少 Va波逐漸減少，9波逐漸增加解析：解析：研究表明，在幼兒期，a波逐漸增加，9波逐漸減少。12歲以后，除額葉外，9波基本上被a波所代替。因此本題選 a.關(guān)于幼兒皮質(zhì)興奮機(jī)能和抑制機(jī)能的發(fā)展描述正確的是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.幼兒的興奮機(jī)能和抑制機(jī)能都在增強(qiáng)VB.幼兒的興奮機(jī)能在增強(qiáng)，幼兒的抑制機(jī)能在減弱C.幼兒的興奮機(jī)能和抑制機(jī)能都在減弱D.幼兒的興奮機(jī)能在減弱，幼兒的抑制機(jī)能在增強(qiáng)解析：解析：雖然相比之下，抑制機(jī)能還是較弱，但是幼兒的興奮機(jī)能和抑制機(jī)能都在增強(qiáng)，而皮質(zhì)抑制機(jī)能的發(fā)展是大腦皮質(zhì)機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一。因此，本題選Ao.彪勒夫婦（K. Btihle和C. Btihl

3、er）提出的游戲理論是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.覺醒一尋求理論B.元交際理論C.認(rèn)知?jiǎng)恿φfD.機(jī)能快樂說 V解析：解析：伯萊恩（D. E. Berlyne）、艾利斯（M. J. Ellis）、亨特（C. Hutt）及費(fèi)恩（G. G Fein）是游戲 覺醒理論的提出者。他們認(rèn)為游戲與中樞神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)狀態(tài)一一覺醒有關(guān)。游戲是內(nèi)部動(dòng)機(jī)引起的行為， 人們之所以進(jìn)行游戲活動(dòng)，是由于機(jī)體需要尋求刺激，以維持和調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的覺醒水平。貝特森（G. Bateson）是游戲的元交際理論的提出者，認(rèn)為游戲是在個(gè)體能夠理解交際時(shí)所蘊(yùn)含的信息時(shí)發(fā)生的。認(rèn)知?jiǎng)恿φf是皮亞杰關(guān)于游戲的觀點(diǎn)。皮亞杰認(rèn)為游戲是兒童對(duì)世界的探索

4、，是認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件 的方法，是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的方法。兒童在游戲時(shí)并不發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是努力使自己的經(jīng)驗(yàn) 適合于先前存在的結(jié)構(gòu)，即同化。在皮亞杰看來(lái)，兒童的所謂淘氣行為，基本上是兒童的游戲行為，也就是認(rèn)識(shí)行為。奧地利心理學(xué)家彪勒夫婦提出的游戲理論是機(jī)能快樂說，強(qiáng)調(diào)兒童通過游戲獲得機(jī)體的滿足。因此本題選Do.格羅斯(K. Gross)提出的游戲理論是 (分?jǐn)?shù)：2.00)A.精力過剩說B.生活準(zhǔn)備說VC.成熟說D.復(fù)演說解析：解析：美國(guó)心理學(xué)家翟爾(S. Hall , 1900)提出了 “復(fù)演說”，他認(rèn)為不同年齡階段的兒童以不同的 游戲形式重演著人類史前時(shí)代祖先們的生活至現(xiàn)代人進(jìn)化

5、的各個(gè)發(fā)展階段，不同年齡的兒童以不同的形式重復(fù)著人類祖先的本能特征。德國(guó)思想家席勒(J . C. F. Schiller) 和英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞(H. Spencer)把游戲看做是兒童借以發(fā)泄體內(nèi)過剩精力的一種方式，以使身心達(dá)到平衡。當(dāng)兒童剩余精力越多，則其游戲就越多。德國(guó)心理學(xué)家、生物學(xué)家格羅斯(K. Gross)認(rèn)為兒童的游戲是對(duì)未來(lái)生活的一種本能的準(zhǔn)備，即“預(yù)演說”、“練習(xí)說”、“生活準(zhǔn)備說”。兒童具有學(xué)習(xí)適應(yīng)后天社會(huì)生活的本能，兒童把游戲看成是一種 對(duì)未來(lái)生活的準(zhǔn)備，他們?cè)谟螒蛑芯毩?xí)著未來(lái)所需要的各種生活技能。荷蘭生物學(xué)家、心理學(xué)家博伊千介 克(Buytendijk) 提出的游戲理論是成

6、熟說，他認(rèn)為游戲不是本能，而是一般欲望的表現(xiàn)。認(rèn)為游戲是獲得 自由、發(fā)展個(gè)體主動(dòng)性、適應(yīng)環(huán)境三種欲望所引發(fā)的。引起游戲的三種欲望是：排除環(huán)境障礙獲得自由， 發(fā)展個(gè)體主動(dòng)性的欲望；適應(yīng)環(huán)境與環(huán)境一致的欲望：重復(fù)練習(xí)的欲望。游戲的特點(diǎn)與童年的情緒性、模仿性、易變性、幼稚性相近。游戲絕不是無(wú)目的的。因此本題選 Bo.兒童喜歡爬樹、爬高，喜歡小動(dòng)物，喜歡采集果實(shí)，喜歡攻擊他人，過家家等?？梢詫?duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行解 釋的游戲理論是(分?jǐn)?shù)：2.00)A.精力過剩說B.生活準(zhǔn)備說C.成熟說D.復(fù)演說 V解析：解析：美國(guó)心理學(xué)家霍爾(S. Hall , 1900)提出了 “復(fù)演說”，他認(rèn)為不同年齡階段的兒童以不同的

7、 游戲形式重演著人類史前時(shí)代祖先們的生活至現(xiàn)代人進(jìn)化的各個(gè)發(fā)展階段，不同年齡的兒童以不同的形式 重復(fù)著人類祖先的本能特征。他認(rèn)為兒童通過游戲引起快感的大小，往往和遺傳的時(shí)代遠(yuǎn)近及力量強(qiáng)弱成 正比，我們對(duì)某一種游戲感興趣是因?yàn)樗芙佑|、復(fù)活人類深切的、根本的情緒。比如兒童喜歡爬樹、爬 高，喜歡小動(dòng)物，喜歡采集果實(shí)，喜歡攻擊他人，過家家等。而讀書則被認(rèn)為是復(fù)制現(xiàn)代文明。因此本題選D。.皮亞杰認(rèn)為游戲是兒童對(duì)世界的探索，是認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的 方法。下列關(guān)于皮亞杰對(duì)游戲中認(rèn)知機(jī)能的看法描述正確的是(分?jǐn)?shù)：2.00)A.游戲中既有同化，也有順應(yīng)B.游戲中主要是同化VC

8、.游戲中主要是順應(yīng)D.游戲中既無(wú)同化也無(wú)順應(yīng)解析：解析：皮亞杰認(rèn)為游戲是兒童對(duì)世界的探索，是認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是使思維和行動(dòng) 結(jié)合起來(lái)的方法。兒童在游戲時(shí)并不發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是努力使自己的經(jīng)驗(yàn)適合于先前存在的結(jié)構(gòu)， 即同化。因此本題選 Bo.依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，處于具體運(yùn)算階段兒童的典型游戲類型是(分?jǐn)?shù)：2.00)A.象征性游戲B.練習(xí)性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲。D.規(guī)則游戲 V解析：解析：皮亞杰從兒童認(rèn)知發(fā)展角度將兒童游戲發(fā)展分為三個(gè)階段：（1）練習(xí)性游戲階段（02歲）。這是個(gè)體游戲發(fā)展的第一階段，也稱感覺運(yùn)動(dòng)游戲和機(jī)能性游戲階段。兒童主要靠動(dòng)作和感覺來(lái)認(rèn)識(shí)客觀事物，游戲的動(dòng)力

9、在于感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官獲得快感。兒童的游戲形式經(jīng)常是反復(fù)性的動(dòng)作。（2）象征性游戲階段（27歲）。兒童在這個(gè)階段已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的語(yǔ)言，但不能完全依賴語(yǔ)言進(jìn)行思維。主要通過 表象來(lái)進(jìn)行思維。幼兒的象征游戲主要是能過以物代物、以人代人、以假想的情景或行動(dòng)，來(lái)將現(xiàn)實(shí)生活 反映出來(lái)。如扮過家家、扮醫(yī)生等。（3）規(guī)則游戲階段（711、12歲）。當(dāng)兒童的思維發(fā)展達(dá)到能破除“自我中心”后，就能學(xué)會(huì)用別人的觀點(diǎn)來(lái)校正自己的觀點(diǎn)。在游戲中，兒童在同伴之間會(huì)遵守共同的游戲規(guī) 則，如打球、下棋、玩彈子、打撲克等。因此本題選Do. 一生中詞匯數(shù)量增加最快的時(shí)期是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.嬰兒期B.幼兒期 VC.小學(xué)階

10、段D.中學(xué)階段解析：解析：幼兒期是一生中詞匯量增加最快的時(shí)期，幼兒的詞匯量呈直線上升的趨勢(shì)，34歲詞匯量的年增長(zhǎng)率最高。因此本題選Bo.幼兒期兒童既能理解又能正確使用的詞匯越來(lái)越多，這反映了幼兒詞匯發(fā)展所具有的特點(diǎn)是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.詞匯數(shù)量的增加B.詞匯內(nèi)容的豐富和深化C.詞類范圍的擴(kuò)大D.積極詞匯的增長(zhǎng)V解析：解析：幼兒期詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞匯內(nèi)容的豐富和深化、詞類范圍的擴(kuò)大和 積極詞匯的增長(zhǎng)。其中積極詞匯是指兒童既能理解又能正確使用的詞匯，消極詞匯是指兒童或者不能理解，或者有些理解卻不能正確使用的詞匯。因此，本題應(yīng)選Do.兒童最先掌握的句子類型是（分?jǐn)?shù)：2.00）A

11、.陳述句 VB.疑問句C.祈使句D.感嘆句解析：解析：兒童最先掌握的句子類型是陳述句，到幼兒期，疑問句、祈使句、感嘆句等也逐漸增加。但 對(duì)某些較復(fù)雜的句子尚不能完全理解，如雙重否定句和被動(dòng)句。因此本題選 兒.下面關(guān)于幼兒期兒童語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展特點(diǎn)的表述錯(cuò)誤的是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.從以使用簡(jiǎn)單句為主到復(fù)合句所占比例逐漸增加B.從掌握陳述句到能夠使用多種形式的句子C.從開始使用無(wú)修飾語(yǔ)的句子到能夠使用有簡(jiǎn)單修飾語(yǔ)和復(fù)雜修飾語(yǔ)的句子D.從不能把語(yǔ)法當(dāng)做認(rèn)識(shí)對(duì)象到能把語(yǔ)法當(dāng)做認(rèn)識(shí)對(duì)象V解析：解析：幼兒期的兒童雖然已經(jīng)能夠熟練說出合乎語(yǔ)法的句子，但是并不能把語(yǔ)法當(dāng)做認(rèn)識(shí)對(duì)象。他 們只是從言語(yǔ)習(xí)慣上掌握了

12、它，專門的語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)要到小學(xué)才能進(jìn)行。因此本題選Do.弗拉維爾等人（Flavell et al. , 1966）的研究結(jié)果表明，兒童使用記憶策略的過渡時(shí)期是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.35歲B.57歲 VC.710歲D.1012歲解析：解析：弗拉維爾等人（Flavell , 1966）提出記憶策略的發(fā)展可以分為三個(gè)階段：（1）沒有策略；（2）不能主動(dòng)應(yīng)用策略，但經(jīng)過誘導(dǎo)，可以使用策略；（3）能主動(dòng)自覺地采用策略。一般來(lái)說，兒童 5歲之前沒有策略，57歲處于過渡期，10歲以后記憶策略逐漸穩(wěn)定發(fā)展起來(lái)。因此本題選Bo15.下面關(guān)于幼兒期記憶發(fā)展的描述錯(cuò)誤的是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.幼兒的記憶容量增加迅

13、速，到幼兒末期已經(jīng)達(dá)到了成人的水平VB.幼兒時(shí)期的兒童無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì) C.幼兒時(shí)期的兒童形象記憶占主要地位D.幼兒時(shí)期的兒童不能主動(dòng)自覺地采用記憶策略解析：解析：成人短時(shí)記憶的容量為79個(gè)信息單位，而7歲之前的兒童尚未達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。因此本題選A。.如果兒童能夠認(rèn)識(shí)到不同的個(gè)體在知覺信息完全相同的情況下，通過各自不同的建構(gòu)、解釋而對(duì)情境持有不同的信念，那么說明兒童（分?jǐn)?shù)：2.00）A.能夠理解二級(jí)信念B.獲得了復(fù)制式心理理論C.獲得了解釋性心理理論VD.獲得了人格特質(zhì)的概念解析：解析：所謂二級(jí)信念的理解，是指認(rèn)識(shí)到他人具有關(guān)于另一個(gè)人信念的信念，它實(shí)際上也就是對(duì)他 人，心理活動(dòng)的遞推性思維。復(fù)制

14、式心理理論是指兒童認(rèn)為人們擁有的信念不同是因?yàn)樗麄兊闹X經(jīng)驗(yàn)不 同。解釋性心理理論是指兒童能夠認(rèn)識(shí)到不同的個(gè)體在知覺信息完全相同的情況下，通過各自不同的建構(gòu)、解釋而對(duì)情境持有不同的信念。兒童對(duì)信念和愿望及其與行為的關(guān)系的認(rèn)知是兒童認(rèn)識(shí)心理世界、解釋和 預(yù)測(cè)行為的重要內(nèi)容，但是僅依據(jù)信念和愿望，或許并不能很好地預(yù)測(cè)和解釋行為。6歲前兒童的心理理論中并不包括特質(zhì)概念，但已有特質(zhì)概念的萌芽。比如，在他們的個(gè)人偏好觀念中，就包含著用穩(wěn)定的人 格特質(zhì)解釋行為原因的萌芽。6歲后，兒童才發(fā)展起人格特質(zhì)的概念，開始用人格特質(zhì)預(yù)測(cè)和解釋行為。綜上分析，本題選Co.下面的各種道德發(fā)展階段中，不是皮亞杰提出來(lái)的是

15、（分?jǐn)?shù)：2.00）A.前道德階段B.他律階段C.功利主義的道德定向階段VD.道德實(shí)在論階段解析：解析：皮亞杰提出的道德發(fā)展階段論中，道德發(fā)展階段包括三個(gè)階段：（1）前道德階段；（2）他律階段（又稱道德實(shí)在論階段）；（3）自律階段（又稱道德相對(duì)論階段）。因此本題選 a 18.根據(jù)皮亞杰的看法，幼兒的道德認(rèn)知發(fā)展處于（分?jǐn)?shù)：2.00）A.前道德階段 B.他律階段 V C.自律階段 D.后道德階段 解析：解析：幼兒的道德認(rèn)知發(fā)展正處于他律階段，幼兒的道德判斷是受自身之外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配的， 因而具有從他性和情境性的特點(diǎn)。因此本題選Bo.心理學(xué)家通常用來(lái)測(cè)查嬰幼兒自控能力的方法是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.

16、延遲滿足實(shí)驗(yàn) VB.訪談法 C.調(diào)查法 D.觀察法解析：解析：延遲滿足實(shí)驗(yàn)中一般需要兩種條件，一種是可以立即獲得小的禮物，一種是可以在規(guī)定的等 待時(shí)間之后可以獲得更多的禮物。該種方法常被用來(lái)測(cè)查兒童的自我控制能力。因此本題選A。.為一特殊目的指向特殊的人的真正的侵犯行為出現(xiàn)在（分?jǐn)?shù)：2.00）A.2歲左右B.4歲左右 VC.6歲左右D.8歲左右解析：解析：研究表明，1224個(gè)月兒童的侵犯行為不指向任何特殊的人（即工具性攻擊），為一特殊目的指向特殊的人的真正的侵犯行為 （即敵意性攻擊）出現(xiàn)在4歲左右。因此本題選 B。.關(guān)于幼兒期攻擊行為的性別差異表述錯(cuò)誤的是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.男孩比女孩表現(xiàn)出

17、更多的身體攻擊B.男孩比女孩表現(xiàn)出更多的言語(yǔ)攻擊C.男孩比女孩表現(xiàn)出更多的關(guān)系攻擊VD.男孩比女孩的攻擊性強(qiáng)解析：解析：攻擊行為包括工具性攻擊 （指向物品、權(quán)利或者空間）和敵意性攻擊（旨在傷害另外一個(gè)人）o 敵意性攻擊也包括兩種類型， 分別是外顯攻擊（如身體攻擊和言語(yǔ)攻擊）和關(guān)系攻擊（破壞另外一個(gè)人的社會(huì) 關(guān)系）。男孩比女孩表現(xiàn)出更多的外顯攻擊， 女孩比男孩表現(xiàn)出更多的關(guān)系攻擊， 但無(wú)法確定總體上男孩和 女孩的攻擊行為是否存在性別差異。因此本題選 Co.研究者通過考察兒童對(duì)自己的人格特質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即兒童在傳統(tǒng)的男性化項(xiàng)目（如有野心、競(jìng)爭(zhēng)性和自我滿足感）和女性化項(xiàng)目（如慈愛、體貼和溫柔細(xì)語(yǔ)）上的

18、得分來(lái)評(píng)價(jià)兒童的（分?jǐn)?shù)：2.00）A.性別認(rèn)同B.性別角色認(rèn)同VC.性別角色標(biāo)準(zhǔn)D.性別偏愛解析：解析：性別認(rèn)同是一個(gè)人在基本生物學(xué)特征上屬于男或女的認(rèn)知和接受，即理解性別。性別角色認(rèn) 同是對(duì)一個(gè)人對(duì)自己具有男子氣或女子氣的知覺和信念。性別角色標(biāo)準(zhǔn)是社會(huì)成員公認(rèn)的適合于男性或女 性的動(dòng)機(jī)、價(jià)值、行為方式和性格特征等，反映了文化或亞文化對(duì)不同性別成員行為適當(dāng)性的期望。性別 偏愛即性別角色偏愛，是指對(duì)與性別相聯(lián)系的活動(dòng)和態(tài)度的個(gè)人偏愛。有時(shí)，性別角色認(rèn)同也稱為性別認(rèn) 同，本題中性別認(rèn)同和性別角色認(rèn)同兩個(gè)選項(xiàng)同時(shí)出現(xiàn)，故選Bo二、 多選題（總題數(shù)：4,分?jǐn)?shù)：8.00）23.在420歲之間，腦電發(fā)展存

19、在明顯的加速時(shí)期，包括（分?jǐn)?shù)：2.00）A.5 6 歲 VB.910歲C.13 14 歲 VD.1718歲解析：解析：研究表明，大腦的發(fā)展是不平衡的，在420歲之間，腦電發(fā)展存在兩個(gè)明顯的加速時(shí)期，第一次在56歲左右，表現(xiàn)為枕葉a波與9波斗爭(zhēng)最為激烈，a波逐漸超過9波；第二次出現(xiàn)在13 14歲左右，表現(xiàn)為除額葉外，整個(gè)皮層中a波與9波的斗爭(zhēng)基本結(jié)束，9波基本被a波所代替。因此本題選ACX24.兒童口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的重要標(biāo)志有（分?jǐn)?shù)：2.00）A.對(duì)話言語(yǔ)的發(fā)展B.連貫言語(yǔ)的發(fā)展VC.獨(dú)白言語(yǔ)的發(fā)展VD.內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展解析：解析：嬰兒期兒童的口語(yǔ)表達(dá)的形式主要是對(duì)話言語(yǔ)，幼兒期兒童的獨(dú)白言語(yǔ)發(fā)展起來(lái)，而且隨著 年齡增長(zhǎng)，幼兒期兒童的情境言語(yǔ)的比例逐漸下降，連貫言語(yǔ)的比例逐漸上升。連貫言語(yǔ)和獨(dú)白言語(yǔ)的發(fā) 展是兒童口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的重要標(biāo)志。