開發(fā)農(nóng)村作文資源創(chuàng)設(shè)開放作文活動場

1、第 PAGE9 頁 共 NUMPAGES9 頁開發(fā)農(nóng)村作文資，創(chuàng)設(shè)開放作文活動場開發(fā)農(nóng)村作文資，創(chuàng)設(shè)開放的作文活動場語文課程標準指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！?。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的作文教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在著許多與新課標要求不相適應(yīng)的狀況：、學(xué)生作文缺乏個性，人云亦云。在應(yīng)試教育模式下，小學(xué)生的作文落入了公式化，書店的作文書籍層出不窮，每個孩子的書包里都有幾本作文資料，寫出的文章千篇一律，農(nóng)村小學(xué)生的作文本該具有濃郁鄉(xiāng)村色彩，如今，他們的作文內(nèi)容也“都市化”，難得看到幾篇作文有與孩子們生活息息相關(guān)的農(nóng)村特

2、色。、作文訓(xùn)練形式單一化。作文的練習(xí)局限與課內(nèi)，忽略課外、社會這一大舞臺；只重視習(xí)作的結(jié)果，忽視學(xué)生的生活體驗。、不重視生活素材，語言的積累，待到“作文”時作文。由于生活體驗少了，即便有豐富生活體驗的孩子，又因教師平時缺乏生活材料，語言材料積累的指導(dǎo)，使得每一次的作文課，成了老師與學(xué)生“苦惱課”。鑒于以上的認識，我們在作文教學(xué)中突破傳統(tǒng)作文教學(xué)封閉的模式和以知識為主的框框，嘗試構(gòu)建以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以活動為主要形式的具有全面開放的作文教學(xué)的新模式。在作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生以各種親身經(jīng)歷的活動為基礎(chǔ)，體驗生活、研究生活，主動探索和發(fā)現(xiàn)生活，在此基礎(chǔ)上記錄和表現(xiàn)生活。一、開發(fā)富有農(nóng)村特色的作文資，豐富

3、學(xué)生的生活積累農(nóng)村的大自然環(huán)境比城市多姿多彩，山川湖泊、花草樹木、禽畜蟲鳥、水鄉(xiāng)田園這些為學(xué)生提供大量的觀察材料；農(nóng)村面貌的日新月異變化，更加豐富了學(xué)生的作文題材；農(nóng)村小學(xué)生自小養(yǎng)成做家務(wù)勞動的習(xí)慣，他們與雞鴨嬉戲，干農(nóng)活這一切城市孩子是無法體驗到的。作為農(nóng)村語文教師，我們在研究中充分發(fā)揮這些獨特優(yōu)勢，在作文教學(xué)指導(dǎo)思想上始終體現(xiàn)一個“農(nóng)”字。（一）大量收集農(nóng)村語言俗話說：“好記性不如爛筆頭?！鄙钪械囊荒荒痪实膱雒妫欢味尉钫Z句，一個個鮮活的人物，只有學(xué)生及時記錄下來，才能儲藏在學(xué)生的語言倉庫中。如果學(xué)生稍一放松，這些機會就會稍縱即逝。為此，每一個學(xué)期，我都要讓學(xué)生備一本采蜜集，在班級里

4、舉行“語言家”活動，隨聽隨記，隨見隨記，一個學(xué)期下來，看誰的語言儲備最豐富。學(xué)生的采蜜集里儲存了大量的農(nóng)村語言，諸如：“清明前后，種瓜種豆”等特有的諺語、俗語。（二）觀察農(nóng)村的新面貌近年來，我們xx鎮(zhèn)發(fā)生了翻天覆地的變化：一幢幢高樓代替了過去低矮的平房；塵土滾滾的小路戲法般地變成寬闊的柏油馬路；沒有圍墻的市民廣場，風(fēng)景如畫的街邊公園如同顆顆明珠撒落在岱東大地上。我們引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美，在觀賞中孕育美，在觀賞中積累了作文素材。農(nóng)村田野風(fēng)光是學(xué)生觀察，寫景極好的題材資。水稻、油菜、桃花等形狀、色彩、生長過程，隨著農(nóng)時變化組成了一幅幅美麗的畫卷，教師適時引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從熟視

5、無睹的事物中，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生捕捉寫作素材的能力。獨特的地理環(huán)境，賦予了xx鎮(zhèn)得天獨厚的自然景觀，為小作者積累很好的材料。如今正以婉約的江南水鄉(xiāng)的風(fēng)味，充滿無限生機，一幢幢布局整齊的農(nóng)家新居正是當(dāng)代新農(nóng)村的一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)生利用閑暇時間去觀察農(nóng)家園，去描繪農(nóng)家美，激起愛家鄉(xiāng)之情，寫作中更能表達真情實感。（三）開發(fā)農(nóng)村特產(chǎn)資土特產(chǎn)是我們農(nóng)村孩子寫作的極好資，xx鎮(zhèn)向來特產(chǎn)多。如“xxx”可謂歷史悠久，聞名遐邇。每一樣特產(chǎn)似乎講述當(dāng)?shù)剞r(nóng)民勤勞致富的故事，其“色”、其“香”、其“味”、其“故事”、其“制作過程”，都值得我們農(nóng)村教師去積極開發(fā)，為學(xué)生積累作文素材。（四）體驗農(nóng)村新生

6、活現(xiàn)在，農(nóng)村的孩子天地也越來越小了，學(xué)校整天把學(xué)生關(guān)在校園里或教室里面。因此，我們通過了各種途徑引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，步入五彩的生活。學(xué)校在食堂的北面開辟了一塊農(nóng)田“xx小農(nóng)場”，每個班級一畦，在外聘老師門衛(wèi)張爺爺?shù)闹笇?dǎo)下，孩子們依著時令，順序栽種，春天有芹菜，夏天有穗穗飽滿的玉米，秋天有白白胖胖的蘿卜，冬天有香午筍通過親身參加種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻等農(nóng)活，親身體察勞動的辛苦，體驗中感悟“粒粒皆辛苦”，從而，獲取豐富的作文素材。例如組織學(xué)生進行野炊活動，讓每個學(xué)生都有事干，活動過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察烹調(diào)和品嘗飯菜時的動作神態(tài)，體會野炊活動中學(xué)生愉快勞動的心情，還要留意捕捉有趣的話題。根據(jù)每

7、個學(xué)生的興趣、條件，鼓勵學(xué)生參加實踐活動，寫出富有農(nóng)村生活氣息的。此類的文章有許多，如趕鴨、釣龍蝦、第一次插秧等都富有農(nóng)村特色。 此外，我還組織學(xué)生們在課前5分鐘“說農(nóng)道村”評說活動，定期組織采蜜集交流、展覽和小記者采訪活動，搞一些社會調(diào)查、為學(xué)生們的作文訓(xùn)練提供豐富的頭活水，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，積累豐富的寫作素材。 二、創(chuàng)設(shè)開放的作文活動場，構(gòu)建作文教學(xué)新模式我們一直嘗試打破常規(guī)的作文教學(xué)形式，不再局限于幾節(jié)作文課上，而是貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中。在進行實踐過程中，我們建立了開放的活動化作文場，在指導(dǎo)思路上能始終貫穿“開放”二字。（一）以社會實踐為載體，體驗生活有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材

8、料而進行社會生活實踐，我們注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把體驗過程中的一切所見所感裝進自己的“作文素材庫”。炎炎夏日路邊賣小農(nóng)場收獲上來的玉米，農(nóng)忙季節(jié)下地勞作，溪水河畔捉魚摸蝦；烤毛豆烤番薯的香甜，魚蝦蔬菜豐收的喜悅這濃濃的鄉(xiāng)土滋味，哪樣不讓城里孩子大開眼界？每周我都要求學(xué)生去感受、去體驗，然后去寫寫，孩子們筆下的人物形象栩栩如生，躍然紙上；他們身邊的事耳熟能詳，寫來有條不紊，絲絲入扣。班刊春芽破土里的篇篇佳作或以小見大，或情趣盎然，或觀察細致，或描寫生動，各具特色（二）創(chuàng)設(shè)虛擬情境活動，演繹生活活動自由展開，形式不限，說演自由，內(nèi)容自由演繹，而且可以在虛擬框架之下自由設(shè)計符合情境

9、條件的情景，能讓學(xué)生充分展露才華與個性情景活動。這類活動主要以班級活動為主線，或整個班級，或大組，或小組，形式可各異。創(chuàng)設(shè)課堂虛擬情境活動場包括“重現(xiàn)生活”“演繹生活”等兩種形式。運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，把校園里、家庭中、社會生活中的真實片斷在課堂里逼真再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，深入思考，全面把握。如錄下農(nóng)貿(mào)市場的“討價還價聲”，拍下飼養(yǎng)家畜的精彩鏡頭，把農(nóng)民插秧的全過程攝錄下來，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，讓學(xué)生在這些司空見慣的“生活場景”中發(fā)現(xiàn)真善美，為學(xué)生的情感體驗創(chuàng)設(shè)條件。就是把生活搬到講臺上來表演，類似于演小品。有一次作文活動課，幾位學(xué)生演繹了我和奶奶賽插秧這一情境。教室里擺放著插秧用的道

10、具以及許多“秧苗”，課堂里頓時沸騰起來，教室成了舞臺。幾個小演員演得非常認真，我特別強調(diào)在表現(xiàn)插秧動作及整個比賽場面。無論是演員還是觀眾，情緒都非常高漲。然后，我重點引導(dǎo)學(xué)生如何寫好人物動作。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，創(chuàng)作演出。戲演完了，作文也成功了大半?！把堇[生活”的劇本可由學(xué)生設(shè)計，角色也由學(xué)生扮演，評價當(dāng)然也讓學(xué)生完成，教師只當(dāng)導(dǎo)演。（三）構(gòu)建想象創(chuàng)意活動場，放飛生活想象有多么大的天地，孩子們的作文的空間就有多大。在這個天地里，兒童是最富有想象力，他們可以跨域時空，想象的野馬可以任意馳騁在茫茫宇宙的每個角落。這是我們教師教好作文的最大的幫助。我們主要通過“童話”來構(gòu)建想象創(chuàng)意活動場。主

11、要創(chuàng)設(shè)了以下訓(xùn)練形式：1.睹物、玩物寫童話這種方法能讓孩子神思遐想，思緒奔涌，甚至一瀉千里。例如我讓學(xué)生把自己最喜愛的玩具集中在一塊，讓學(xué)生根據(jù)這些玩具展開想象，編排并表演童話故事，最后寫童話。學(xué)生個個“樂想、樂編、樂演、樂寫”。故事內(nèi)容豐富多彩。在作文教學(xué)中，我們提供各種音響，激發(fā)情趣，引導(dǎo)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里產(chǎn)生表達欲望。我們在指導(dǎo)聽聲作文時做到如下幾點。A、收集聲響。借助錄音機，有目的地采擷各種聲響，注意各種聲音之間的聯(lián)系，給學(xué)生留下想象的余地。B、引導(dǎo)想象。先反復(fù)播放聲響，讓學(xué)生弄懂有哪些聲響，各是從什么地方發(fā)出的，為什么會發(fā)出這些聲音，然后指導(dǎo)學(xué)生進行合理的想象。C、據(jù)聲寫文。當(dāng)學(xué)生初步想象出基本內(nèi)容后，讓學(xué)生獨立命題，構(gòu)思成文。收集富有童趣的各種動植物圖畫，迅速地引領(lǐng)學(xué)生走進童話王國，圖畫中的動植物的生活場景很快在學(xué)生頭腦中轉(zhuǎn)換為自己的生活場景，而他們在生活中的各種體驗、感受也自然而然的融入了圖畫，講圖畫上的故事，讓學(xué)生編寫童話故事。利用生動的語言描述、表演、多媒體動畫演示、影響渲染氣氛等多種手段，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生打開思路，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，然后去續(xù)編各種美麗的童話故事。思維上天入地，海闊天空，任意馳騁，使孩子們的自由天性得到最大的發(fā)揮，既陶冶情操，又獲得美的享受，更能獲得寫作的樂趣。在我們的鼓勵指導(dǎo)下，各種充滿童趣的作品不時在日記中展現(xiàn)，不時有佳