初中文綜教學(xué)調(diào)查報(bào)告

1、Word - 3 -初中文綜教學(xué)調(diào)查報(bào)告 學(xué)校文綜教學(xué)調(diào)查報(bào)告 在經(jīng)濟(jì)飛速進(jìn)展的今日，大家漸漸熟悉到報(bào)告的重要性，寫報(bào)告的時(shí)候要留意內(nèi)容的完整。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報(bào)告呢？以下是為大家整理的學(xué)校文綜教學(xué)調(diào)查報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。 一、調(diào)查背景與調(diào)查目的 文綜教學(xué)的對象在通常意義上主要包括歷史與思想品德，該學(xué)科有其本身固有而獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，在詳細(xì)的學(xué)校文綜教學(xué)的過程中肯定要有方法有目的的去實(shí)施每一個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，才能切實(shí)提高同學(xué)的文科素養(yǎng)，達(dá)到教育教學(xué)的目的。 但是就目前而言，文綜教育在學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)都是不受歡迎的，學(xué)好數(shù)理化走遍全天下的全民熟悉也曾經(jīng)是那么的“深刻”,這種現(xiàn)象始終在維持，文

2、綜課程在許多的中學(xué)不受重視，文綜教育的意義和價(jià)值普遍受到了社會(huì)的質(zhì)疑，在這樣的社會(huì)背景下，我想通過這樣一個(gè)“關(guān)于學(xué)校文綜教學(xué)”的題目，深化教學(xué)一線，樂觀去發(fā)覺學(xué)校文綜教育在近年來所遇到的瓶頸，盼望通過這樣一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，分析我們文綜教學(xué)教學(xué)模式中切實(shí)存在的問題，探討其下一步的改革之道。 二、調(diào)查時(shí)間：XX.5.9XX.6.5 調(diào)查對象：藁城=中學(xué)文綜老師 調(diào)查方法：聽課;溝通 三、調(diào)查結(jié)果 通過將近一個(gè)多月的聽課和當(dāng)?shù)匚木C老師的溝通，我發(fā)覺就學(xué)校文綜而言，基本存在如下幾個(gè)方面的問題： 第一。學(xué)校文綜老師環(huán)境欠佳，氛圍頹廢。 我們在藁城 此處隱蔽1172個(gè)字精煉的描述，同學(xué)在課堂上也是能夠倒背如流

3、的，只是他沒有“分析材料剖析題干聯(lián)系學(xué)問點(diǎn)”的解題思路，假如按這樣的思路，再加上規(guī)范的試卷書寫，潔凈利索，抱負(fù)的成果則如探囊取物。 其次、關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，注意答案的層次性。答案要留意層次性，先應(yīng)當(dāng)說明什么，什么是這道題答案的關(guān)鍵，這是必需明白的，比如可以提示同學(xué)從后面括號里的分值來推斷該題大份量，從而確定怎么去解答它，一道十幾分的題同學(xué)卻只寫了一句話，無論你的這句話如何的高度精煉高度概括，也是不符合出題人的意愿的。所以說，注意答案的層次性，關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，擴(kuò)展同學(xué)視野，是提高文科素養(yǎng)的有效途徑。 我記得我用過一個(gè)詞叫文綜素養(yǎng)，這個(gè)詞可能不是我們經(jīng)常說的，但不代表它是不重要的，學(xué)了政治，同學(xué)在看是不

4、是喜愛看新聞聯(lián)播了?能不能去客觀的分析其中的是非曲直?學(xué)了歷史，同學(xué)是否從心底里對中國歷史和中國文化有一種民族認(rèn)同?在看電視劇洪武大案的時(shí)候是不是知道說的就是明朝建國皇帝朱元璋的雄才大略而與書本學(xué)問有一個(gè)更深的理解?這就是簡潔意義上的文科素養(yǎng)，而學(xué)校文綜教育當(dāng)以培育同學(xué)的文科素養(yǎng)為重。 學(xué)校文綜教育作為學(xué)校教育教學(xué)的重要有機(jī)組成部分，其課堂效果的優(yōu)劣直接打算著學(xué)校教育教學(xué)的整體質(zhì)量，但面對目前存在著的諸多問題，要求廣闊文綜一線老師在平常的課堂教學(xué)中樂觀探究勇于創(chuàng)新，我們也不呼吁同學(xué)學(xué)好文綜，學(xué)好歷史，以為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學(xué)、為萬世開太平，用錢穆的話說只是盼望孩子們對自己所處國家以往歷史和現(xiàn)狀有一個(gè)了解，并對她懷有一種溫存與敬意。 此次調(diào)查報(bào)告僅