人教版四年級(jí)上冊(cè)語文課本 2022新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語文《25王戎不取道旁李》教案及教學(xué)反思作業(yè)設(shè)計(jì)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 人教版四年級(jí)上冊(cè)語文課本 2022新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語文25王戎不取道旁李教案及教學(xué)反思作業(yè)設(shè)計(jì) 25王戎不取道旁李 課題 王戎不取道旁李 課型 講讀課文 授課 時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 熟悉本課“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫“戎、諸、競(jìng)、唯”4個(gè)字，理解“唯”“信然”“競(jìng)走”詞的意思。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.學(xué)會(huì)劃分文言文節(jié)奏。 4.了解故事情節(jié)，體會(huì)王戎擅長(zhǎng)查看分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué) 重點(diǎn) 體會(huì)文中王戎的擅長(zhǎng)斟酌，通過閱讀課文，學(xué)習(xí)王戎擅長(zhǎng)查看、擅長(zhǎng)分析的品質(zhì)。 教學(xué) 難點(diǎn) 理解文言文中實(shí)詞和虛詞的意思。 第一課時(shí) 教學(xué) 目

2、標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.掌管本課的生字詞，理解詞語的意思。 3.有感情地朗讀課文，背誦課文。 4.學(xué)會(huì)朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。 教具 打定 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （ ）分鐘 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 師：同學(xué)們，我說一句話你們來講講什么意思？ “知之為知之，不知為不知，是知也。” “三人行，必有我?guī)熝??！?師：這兩句話和現(xiàn)代人說的話有何識(shí)別？像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎？由文言組成的文章叫文言文。 “好的開端是告成的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生彌漫興趣來學(xué)習(xí)。這里由之前的學(xué)識(shí)文言文引入，說說這兩句文言文是什么意思

3、，明確今天要學(xué)的也是文言文，目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。再引入簡(jiǎn)樸小故事，引入本課，導(dǎo)入自然，流暢。 師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)故事，讓我們一起來看一看。 師：誰來給大家說說你看到的這個(gè)？ （你看的很專心，能把這么長(zhǎng)的故事情節(jié)都講領(lǐng)會(huì)了，真不錯(cuò)?。?師：誰能用一兩句話簡(jiǎn)樸地說一說嗎？ （你真是個(gè)會(huì)斟酌，會(huì)表達(dá)的小摯友，用一句話就把故事內(nèi)容說領(lǐng)會(huì)了，真棒！） 今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫課題。（板書課題） 齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。 新課 教學(xué) （ ）分鐘 二、初讀小古文 1.讀后釋題 王戎不取道旁李課題中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？ 連

4、起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。 2交流自學(xué)字詞的處境。教師檢查、指導(dǎo)。 （1）教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。 戎 諸 競(jìng) 認(rèn)讀生字“戎”字 這個(gè)字由兩片面組成“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)役的意思。 字音難點(diǎn)：“戎”（rng）不能讀成（yng）； “諸”（zh）不能讀成（zh）。 （2）書寫“戎 嘗 諸 競(jìng) 唯”。 學(xué)生學(xué)字，讀準(zhǔn)字音，理解實(shí)詞和虛詞，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。 字形難點(diǎn)：戎：左下部是“十”，不是“廾”； 諸：中間沒有“亻”；“競(jìng)”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。 (3)理解實(shí)詞和虛詞。 【實(shí)詞】實(shí)詞

5、是有實(shí)在意義且能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞語，一般能單獨(dú)回復(fù)問題。 【虛詞】虛詞沒有實(shí)在意義,一般不能充當(dāng)句子成分,不能單獨(dú)回復(fù)問題.（少數(shù)副詞如“不”“可能”“沒有”等可以單獨(dú)回復(fù)問題）,只能合作實(shí)詞造句,表示種種語法關(guān)系。 實(shí)詞：王戎西晉瑯琊（今屬山東）人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。 嘗曾經(jīng)。 李李子。 游玩耍。 子果實(shí)。 折枝壓彎了樹枝。 競(jìng)爭(zhēng)先跑過去。競(jìng)：爭(zhēng)逐。 走跑。 唯只有。 曰說 諸眾，一些，這些，大量。 信確實(shí)。 虛詞： 然如此。 之他（它）。 3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了！后來，他長(zhǎng)大后還成了西晉的名士呢！被稱為“竹林七賢”

6、之一。竹林七賢，就是當(dāng)時(shí)有七個(gè)文人常在竹林之下，飲宴游樂，創(chuàng)作文章，個(gè)個(gè)都是大學(xué)問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。 對(duì)于古文的朗誦，和現(xiàn)代文的韻律是不太一樣，因此，老師要有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生古文朗讀的熏陶，讓學(xué)生多聽正確的讀法，留神模仿，才能達(dá)成效果。 師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇小古文王戎不取道旁李。這篇小古文講的就是王戎小時(shí)候的故事。現(xiàn)在我們就一起來讀讀這個(gè)好玩的故事。 1.師示范讀文。 王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之信然。 2.合作朗讀課文，要讀準(zhǔn)生字。 讀完評(píng)價(jià)，找出缺乏之處，然后交流，校正

7、讀錯(cuò)的地方。 哪一小組來匯報(bào)（2個(gè)小組）誰最好？ 適當(dāng)根據(jù)處境，再讓學(xué)生讀一讀。 3.我們一起再來讀讀課文，留神斷句，理解大意。 隨機(jī)點(diǎn)找學(xué)生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點(diǎn)帶面，通過典型個(gè)例，再次校正發(fā)音和語句讀法。 （從字音、斷句上扶助學(xué)生。） 4.合作學(xué)習(xí)生字。 （1）按照依次挨個(gè)朗讀，同時(shí)規(guī)定一人讀時(shí)，其他人不允許插嘴，要留神傾聽，讀完可以提出建議，校正錯(cuò)誤。 (2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。 朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。 (3)開火車，齊讀，兩兩讀。 合作朗讀課文，既磨練了膽子，又能從別人那兒學(xué)到朗讀的技巧。 變換形式讀，開火車，齊讀，兩兩讀，這樣

8、學(xué)生既不感到枯燥，也為才能弱的孩子供給了扶助。 課堂小結(jié)及拓展延遲（）分鐘 四、參與體驗(yàn)，拓展延遲 師：同學(xué)們，在生活中大家確定也想做一個(gè)像王戎這樣的擅長(zhǎng)斟酌的有心人吧？可是現(xiàn)在有一個(gè)小摯友遇到了困難，同學(xué)們想不想幫幫他呀？看一個(gè)小故事： 一個(gè)小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會(huì)游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時(shí)該怎么辦呢？ 這一環(huán)節(jié)一方面在于拓展同學(xué)們的課外學(xué)識(shí)，了解一些古代的傳奇故事，同時(shí)也加強(qiáng)孩子們對(duì)于勤斟酌的進(jìn)一步熟悉。 老師會(huì)持續(xù)追問，假設(shè)在當(dāng)時(shí)的處境下，沒有能夠砸缸的工具又該如何？ 師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是

9、家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有出名的史學(xué)巨著資治通鑒。由此可見，從小勤于查看、擅長(zhǎng)斟酌對(duì)于將來是一件多么重要的事情??！ 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 注音。 戎（ ） 諸（ ） 競(jìng)（ ） 二、比一比，組詞語。 戎（ ） 諸（ ） 競(jìng)（ ） 唯（ ） 戒（ ） 儲(chǔ)（ ） 竟（ ） 維（ ） 三、選一選。 1.諸兒競(jìng)走取之“之”是指（ ） A.它，指李子。 B.知道。 C.他，指王戎。 2.人問之“之”是指（ ） A.它，指李子。 B.起來。 C.他，指王戎。 3.取之信然“之”是指（ ） A.之間 B.它，指李子。 C.的。 四、課文這個(gè)小故事，主要寫王戎是個(gè) 的人。 【答案】 一、rn z

10、h jn 二、戎裝 戒備 諸侯 儲(chǔ)蓄 競(jìng)賽 竟然 唯一 維護(hù) 三、1.A 2.C 3.B 四、擅長(zhǎng)查看分析，不盲從 其次課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.理解重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會(huì)王戎擅長(zhǎng)查看分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)； 2.結(jié)合理解句子，積累本文重要實(shí)詞，理解虛詞在文言文中的用法； 3.學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的寫作手法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。 教具 打定 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （ ）分鐘 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了王戎不取道旁李這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎？（學(xué)生回復(fù)） 下面我們先來復(fù)習(xí)一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內(nèi)容嗎？（學(xué)生背誦） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)

11、節(jié)，既溫習(xí)了詞語的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還舉行了語言概括才能的訓(xùn)練。 新課 教學(xué) （ ）分鐘 二、精讀小古文 過渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯(cuò)啦，那它的意思你們理解了嗎？ 1.讓我們先來看第一句 王戎七歲，嘗與諸小兒游。 誰來讀一讀？（生讀，留神節(jié)奏） 這句話中有不理解的詞語嗎？ （小兒）（諸）（嘗） 這個(gè)詞語提得真好，誰容許來扶助他解決？ （小兒：小伙伴） （諸：多 ） （嘗：往往。） 有一點(diǎn)想要指點(diǎn)小摯友，嘗一嘗可不是往往的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種 將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生熱愛閱讀，感受閱讀的樂趣。 用圖片能集中學(xué)生的留神力，是學(xué)生不至于走神，調(diào)理課堂

12、氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生查看和思維才能。 ? 為什么？ （1）品嘗（2）曾經(jīng)（3）嘗試 （曾經(jīng)） 現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎？ （王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小摯友們一起玩耍。） 過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請(qǐng)大家開展想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說！ 王戎七歲，嘗與諸小兒 同桌說，指名說。 捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、 跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹讓我們一起讀好第一句吧！ 2.過渡：正值小摯友們玩得歡天喜地的時(shí)候，他們又看到了什么？ 請(qǐng)男生一起來讀一讀。 師：接下來的故事情節(jié)，請(qǐng)小摯友小組合作來說一說。 師：第一幅 （小摯友們來到了路邊，他們察覺路邊長(zhǎng)著一棵茂密的李樹

13、。） 師：這棵李樹長(zhǎng)在哪里？ （路邊。） 你怎么知道的？道邊李樹。 師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？ （高大） （李樹上長(zhǎng)著大量沉甸甸的李子，就快把樹枝都?jí)簭澚?。一個(gè)個(gè)李子密密麻麻地?cái)D在一起，把樹枝都?jí)簭澚?，這就叫“多子折枝”。） 大家能讀好這句話了嗎？ 出示小古文。 看/道邊李樹/多子折枝， 小組合作：說一說 配一配的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生查看事物的才能； 另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他 們對(duì)課堂教學(xué)彌漫希奇感。 從教學(xué)實(shí)際啟程，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流。 對(duì)于重點(diǎn)句的理解，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回復(fù)要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說一

14、說，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步進(jìn)展。 在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師那么要做個(gè)好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語文實(shí)踐中提高語文才能。 師：誰來說說其次幅？ （小摯友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。） 小古文是：諸兒/競(jìng)走取之，唯戎/不動(dòng)。 老師這兒也有一個(gè)李子，你瞧瞧。 它什么樣？你覺得它的味道怎么樣呢？ (諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。) 師：諸小兒怎么做的？ (競(jìng)走) 師：競(jìng)走這個(gè)詞語，我們?cè)谧R(shí)字中已經(jīng)學(xué)過，什么是競(jìng)走？（板書：諸兒：競(jìng)走取之 王戎：唯戎不動(dòng)） 在小古文里也展現(xiàn)過競(jìng)走這個(gè)詞，在哪一課？龜兔競(jìng)走就是龜兔賽跑。所以

15、競(jìng)走“爭(zhēng)先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個(gè)詞，就是爭(zhēng)先恐后（齊讀）。 (“唯”就是只有。) 你能讀出諸小兒的爭(zhēng)先恐后，王戎的平靜嗎？ 誰來說第三幅？ (看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動(dòng)。) 諸小兒會(huì)會(huì)怎么問呢？ (你怎么不摘李？） 你傻啦，為什么不去？ 你怎么站在這兒不動(dòng)？) 人問之，“之”是誰？ (“之”就是王戎。) 提防教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法，還提防培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字，使學(xué)生真正成為語言的實(shí)踐者

16、，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。 誰來問一問？指名讀。齊讀。 王戎什么回響呢，誰來說第四幅。 人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！?(王戎報(bào)告小摯友假設(shè)李樹長(zhǎng)在路邊而且長(zhǎng)滿樹的話，那斷定是很苦的李子。) 王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？ 那他是隨意猜猜的嗎？他怎么想的？ (李子假設(shè)是甜的，早就被摘光了。) 說得真有道理，你和王戎一樣會(huì)查看會(huì)斟酌。所以王戎說（齊讀） ：想想王戎說這句話的時(shí)候表情是怎樣的？會(huì)做什么動(dòng)作？做動(dòng)作演. 師：李子到底苦不苦？一開頭諸小兒相信王戎的話了嗎？ (沒有，摘了吃了，才相信的。 生2：哇，公然很苦！ ) 那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書：善查看 勤斟

17、酌） (李子公然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。) 這句話只有4個(gè)字，我們一起讀一讀。 大家終究知道王戎說的是真的，學(xué)到這兒，你覺得王戎是個(gè)怎樣的小摯友呢？ (聰明，有自己的想法，不會(huì)別人做什么自己也做什么。) 師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個(gè)會(huì)斟酌的孩子，你說的也很有道理，老師夢(mèng)想每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。 3.寫作方法 讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。 不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競(jìng)走取之”，再過寫“唯戎不動(dòng)”，這是一種什么樣的寫作手法？這手法對(duì)表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用？ （比較）（反襯了王戎的聰明過人

18、） 聯(lián)系實(shí)際講比較：比較的手法看起來猶如很高深，其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì)用。而且經(jīng)常用。 生活中這樣的比較還好多，以后留神在作文中也多運(yùn)用。 師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學(xué)到什么？遇到事情多查看，多斟酌，多分析推理，不盲目行動(dòng)。（假設(shè)做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。） 三、合作朗讀 1.小古文理解了，相信你們斷定能讀得更好了。請(qǐng)小摯友小組合作讀讀看。 王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。 師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢！ 2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。 讀寫結(jié)合，“

19、授人以魚，不如授人以漁?！眰魇诜椒?，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既磨練學(xué)生寫作，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。 課堂小結(jié)及拓展延遲 （）分鐘 四、總結(jié)提升 師：從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢？你認(rèn)為王戎聰明在哪里？ 生匯報(bào)。師總結(jié)。 我們要留心查看,擅長(zhǎng)斟酌,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象舉行推理判斷,制止不必要的錯(cuò)誤，少走彎路。 讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括才能和語言綜合才能。 板書 內(nèi)容 25 王戎不取道旁李 諸兒：競(jìng)走取之 善查看 王戎：唯戎不動(dòng) 勤斟酌 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 一、寫出近義詞。 戎裝（ ） 競(jìng)賽（ ） 唯有（ ） 二、根據(jù)課文內(nèi)容回復(fù)。 1寫出句子的大致意思。 （1）看道邊李樹多

20、子折枝。 譯：_ （2）取之信然。 譯：_ 2這個(gè)故事使你獲得了什么啟示？ _ 三、讀一讀，回復(fù)問題。 王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。 1.解釋以下句子中“之”的含義。 諸兒競(jìng)走取之( ) 人問之( ) 取之，信然( ) 2.文章開頭交代“王戎七歲”有（ ）作用。 A.王戎高傲自大，從不把別人放在眼里 B.示意王戎年幼，間接寫出了他的機(jī)靈 C.夸贊、賞識(shí)王戎人為人 3.翻譯句子： 樹在道邊而多子，此必苦李。 _ 4.從“信然”一詞看，旁人對(duì)王戎所述理由抱有怎樣的態(tài)度?（ ） A.信服 B.征服 C.按

21、照 【答案】 一、武裝 比賽 只有 二、1（1）看到道的一邊有一棵李子樹，伙伴們都過去折枝獲取李子。 （2）把李子摘下來一嘗公然是那樣。 2.這個(gè)故事報(bào)告我們遇到事情要多動(dòng)腦想一想，多斟酌其中的道理，不能盲目的跟從。 三、1.代詞，代指李子代詞，代指王戎代詞，代指李子 2.B 3.略 4. A 教學(xué)反思 這是一篇文言文，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，理解起來是有確定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學(xué)時(shí)，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是特別有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語感。在做這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開頭著手，做到讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大

22、意，再做到熟讀成誦。其次節(jié)課是以精讀理解字意，實(shí)詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)上安置，把全文按照五個(gè)畫面分開，讓學(xué)生通過這五個(gè)畫面，理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合，理解起來就輕易得多了。 備課素材 【教材分析】 王戎不取道旁李這篇小古文講的就是王戎小時(shí)候的故事。本課是第八單元第一篇課文，主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競(jìng)走取之”，再過寫“唯戎不動(dòng)”，這是一種比較的寫作手法？這手法反襯了王戎的聰明過人。要綜合運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法來學(xué)習(xí)，有意識(shí)地檢查學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀才能。 【資料介紹】 王戎：字浚沖，晉初任荊州

23、刺史。因平吳有功，封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時(shí)期的“竹林七賢”之一?！爸窳制哔t”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶。魏氏春秋說，此七人“相與友善，游于竹林，號(hào)為七賢。”他們常在竹林之中肆意酣暢，大都崇尚老莊之學(xué)，不拘禮法，生性放達(dá)。透過“七賢”的文章創(chuàng)作，可窺到他們各自的志向意趣。 【相關(guān)典故】 晉文公時(shí)，在瑯琊這個(gè)地方，有一個(gè)叫王戎的人。他因平定吳國(guó)有功，被封為安豐侯。他是竹林七賢之一。 傳聞，王戎從小就分外聰明。他7歲時(shí)，有一次和幾個(gè)小伙伴一塊兒外出游玩，察覺路邊有幾株李樹，樹上的枝條上，結(jié)滿了李子，都把樹枝給壓斷了，而且看上去一個(gè)個(gè)都熟透了。 小伙伴們一見，就情不自禁地流出了

24、口水。于是，一個(gè)個(gè)欣喜地競(jìng)相跑去摘那些李子，惟有王戎站在一旁，一動(dòng)也不動(dòng)。 同伴們覺得分外古怪，就叫喊著問王戎：“喂，王戎，你為什么不摘啊？又紅又大的李子，多好呀！” 王戎笑著回復(fù)說：“那樹上的李子斷定是苦的，摘下來也不能吃。你看，這李樹都長(zhǎng)在道路旁，上面結(jié)了那么多李子，卻沒有人摘，要不是苦的，能會(huì)這樣嗎？” “道邊苦李”一成語便出于此，也做“路邊苦李”。 課后作業(yè) 根基積累大穩(wěn)定 一、熟讀課文，用“”畫出文中加點(diǎn)字的正確讀音。 王戎（rng rng）七歲，嘗與諸（ch zh）小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競(jìng)（jng jng）走取之，唯（wi wi）戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。 二、選字填空，組詞語。 1. 戎 戒 （ ）備 （ ）馬 （ ）兵 （ ）煙 2. 諸 儲(chǔ)