宜春宜豐縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》教師考試題答案

1、第 頁 宜春宜豐縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力教師考試題答案一、單選題1幼兒人、離園的接送人應(yīng)當(dāng)是( )。A.監(jiān)護(hù)人或委托的成年人B.哥哥或姐姐C.同事或鄰居D.同學(xué)家長 答案：A解析：幼兒園工作規(guī)程第十三條明確指出，“入園幼兒應(yīng)當(dāng)由監(jiān)護(hù)人或者其委托的成年人接送”。 2以下不屬于根據(jù)認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行的游戲分類的是（）。 A.練習(xí)性游戲B.象征性游戲C.規(guī)則性游戲D.扮演性游戲 答案：D解析：以皮亞杰為代表的認(rèn)知學(xué)派傾向于將認(rèn)知發(fā)展作為兒童游戲分類的依據(jù)，認(rèn)為游戲的發(fā)展是沿著認(rèn)知發(fā)展的線索而展開的，在不同的認(rèn)知發(fā)展水平上，便會(huì)出現(xiàn)不同水平的游戲形式。依據(jù)兒童游戲的認(rèn)知特點(diǎn)，可將游戲分為以

2、下四種：練習(xí)性游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲、規(guī)則性游戲。 3讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，這體現(xiàn)了學(xué)前教育中的（ ）原則。A.獨(dú)立自主性B.發(fā)展適宜性C.活動(dòng)性D.綜合性 答案：A解析：學(xué)前教育的獨(dú)立自主性原則是指允許幼兒獨(dú)立處理事情，養(yǎng)成自主的性格。 4按照皮亞杰的觀點(diǎn)，27歲兒童的思維處于（）。. A 、 具體運(yùn)算階段B 、 形式運(yùn)算階段C 、 感知運(yùn)算階段D 、 前運(yùn)算階段 答案：D解析：27歲兒童的思維正處于皮亞杰所說的前運(yùn)算階段。這一階段，兒童的思維有如下主要特征：認(rèn)為外界的一切事物都有生命；所有的人都有相同的感受；一切以自我為中心；不具備抽象的運(yùn)算思維；思維不具有可逆性等。 5兒童出

3、現(xiàn)想象萌芽的時(shí)期是( )。A、1.5-2歲B、2-2.5歲C、2.5-3歲D、3-3.5歲 答案：A解析：1.5-2歲幼兒出現(xiàn)想象的萌芽，主要是通過動(dòng)作和語言表現(xiàn)出來的。 6孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說的話中直接體現(xiàn)“感知覺”活動(dòng)的是（）。 A、“真香!”B、“我要吃!”C、“這是什么?”D、“這兒有個(gè)蘋果” 答案：D解析：“這兒有個(gè)蘋果”體現(xiàn)個(gè)體的感知覺。“真香！體現(xiàn)的是想象。“我要吃!”體現(xiàn)的是需要。“這是什么?”體現(xiàn)的是思維。 7正確地理解兒童的發(fā)展應(yīng)該是（）。A、兒童的生長變化過程B、兒童生理成熟度變化C、兒童在身心兩方面的量變和質(zhì)變D、兒童心理成熟度的變化 答案：C解析：兒童的發(fā)展指

4、的是在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變的過程，生理發(fā)展與心理發(fā)展密不可分并且相互作用。 8嬰幼兒的“認(rèn)生”現(xiàn)象通常出現(xiàn)在（ ） A.3-6個(gè)月B.6-12個(gè)月C.1-2歲D.2-3歲答案：A解析：嬰兒56個(gè)月開始認(rèn)生。這是兒童認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)發(fā)展過程中的重要變化，明顯表現(xiàn)了感知辨別能力和記憶能力的發(fā)展；表現(xiàn)兒童情緒和人際發(fā)展關(guān)系上的重大變化，出現(xiàn)對人的依戀態(tài)度。 9幼兒園老師上音樂課時(shí)彈琴，孩子們可以按音樂節(jié)奏學(xué)唱歌。兒童的這種心理過程是（）。 A.注意的集中性B.注意的范圍C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的分配答案：A解析：幼兒園老師上音樂課時(shí)彈琴，孩子們可以按音樂節(jié)奏學(xué)唱歌。兒童的這

5、種心理過程是注意的集中性。注意是心理活動(dòng)對一定對象的指向與集中。注意有兩個(gè)特點(diǎn)：(1)指向性：是指人在每一瞬間，他的心理活動(dòng)總是選擇了某個(gè)對象，而把其他對象作為背景。(2)集中性：是指心理活動(dòng)在一定方向上活動(dòng)的強(qiáng)度或緊張度。心理活動(dòng)的強(qiáng)度越大，緊張度越高，注意也就越集中。注意不是獨(dú)立的心理過程，它是各種心理活動(dòng)過程共有的特性，它伴隨著心理過程的始終。在題干中幼兒隨著鋼琴聲學(xué)唱歌是把注意力集中在課堂上面，是注意集中性的體現(xiàn)。 10我國學(xué)前教育中特有的一條教育原則是（）。 A.獨(dú)立自主性原則B.保教結(jié)合原則C.發(fā)展適宜性原則D.綜合性原則答案：B解析：保教結(jié)合原則是指教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)

6、，在全面、有效地對幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對幼兒生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。而且，保教結(jié)合原則是我國幼兒園教育特有的一個(gè)原則。所以，本題正確答案選B。 二、解析題11綜合運(yùn)用創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)區(qū)的理論，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班游戲活動(dòng)區(qū)方案。 解析：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)理論：根據(jù)幼兒教育目標(biāo)、本班實(shí)際情況及本階段的教育重點(diǎn)確定活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量。活動(dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)考慮材料的多樣化及擺放的明確性。活動(dòng)區(qū)布置方面應(yīng)兼顧界限性、相容性和轉(zhuǎn)換性。還應(yīng)確定相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)規(guī)則。結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)：強(qiáng)烈的活潑好動(dòng)，可設(shè)計(jì)一些身體運(yùn)動(dòng)活動(dòng);開始進(jìn)行同伴交往，可設(shè)計(jì)一些便于發(fā)展交往

7、的游戲;相同材料投放的數(shù)量可少于小班，種類可多于小班?；顒?dòng)區(qū)設(shè)計(jì)方案：游戲是幼兒的快樂活動(dòng)，而且它也是對幼兒成長發(fā)展和學(xué)習(xí)有價(jià)值的活動(dòng)，但傳統(tǒng)的游戲存在不小弊端，而區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創(chuàng)設(shè)自然情景，幼兒自主選擇游戲。要使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，而教師通過確定游戲的教育目標(biāo)制訂計(jì)劃，通過創(chuàng)設(shè)適宜的游戲條件，并在活動(dòng)過程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，積極實(shí)踐操作探索，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的?，F(xiàn)將本次游戲活動(dòng)制定方案如下。美工區(qū)：(1)用水彩筆或棉簽蘸顏料在紙或其他材料上隨意作畫。(2)用筆沿著手掌或腳

8、掌的外形把手掌或腳掌描在紙上，也可利用手掌或腳掌的形狀作畫。(3)提供完整的蛋殼和形狀各異的鵝卵石，幼兒在蛋殼上或是根據(jù)石塊的形狀作畫。(4)提供橡皮泥讓幼兒隨意做各種物品。(5)提供一些紙，讓幼兒折飛機(jī)或船等其他物品。閱讀區(qū)：(1)學(xué)會(huì)正確的翻看圖書并保持安靜。(2)知道要愛護(hù)圖書并不亂撕、丟書。(3)嘗試看圖片講述或編故事。(4)啟發(fā)幼兒將類似的動(dòng)物或人物卡片找出并嘗試編故事。(5)活動(dòng)結(jié)束后能將書整齊的放回原位。體育區(qū)：(1)嘗試對紙箱上的大小洞進(jìn)行投擲活動(dòng)，鍛煉幼兒目測能力。(2)探索沙包的幾種玩法并自由玩沙包。(3)讓幼兒在獨(dú)木橋上行走，鍛煉幼兒的平衡能力。(4)提供布袋，鍛煉幼兒的

9、跳躍能力。益智區(qū)：(1)提供各種形狀的圖片讓幼兒能正確分出正方形、圓形、三角形等一些平面圖形。(2)提供20以內(nèi)的點(diǎn)卡及相同數(shù)量物品的圖片讓幼兒學(xué)會(huì)一一對應(yīng)，會(huì)20以內(nèi)的數(shù)數(shù)。(3)提供填數(shù)字圖片，鞏固幼兒對20以內(nèi)順數(shù)及倒數(shù)的掌握。(4)會(huì)將相同數(shù)量的物品擺出各種形狀，鞏固的5以內(nèi)數(shù)的守恒的掌握。角色區(qū)：(1)提供錢幣讓幼兒初步嘗試掌握錢幣的使用。(2)能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)分配分角色，使用工作語言參與到游戲中去。(3)對活動(dòng)中的材料感興趣，會(huì)正確的操作和擺弄。(4)活動(dòng)中能熱情地與同伴交流，敢于表達(dá)自己的意見和要求。 三、問答題12兒童思維發(fā)展的總趨勢是什么 解析：(1)思維方式的變化 從思

10、維方式看，幼兒早期的思維以直覺行動(dòng)思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽。(2)思維工具的變化直觀行動(dòng)思維所用的工具主要是感知和動(dòng)作，具體形象思維所用的工具主要是表象，而抽象邏輯思維用的工具則是語詞所代表的概念。在思維發(fā)展過程中，動(dòng)作和語肓的作用不斷發(fā)生變化。動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語言的作用則由小到大。(3)思維活動(dòng)的內(nèi)化兒童的思維最開始是外部的、展開的，以后逐漸向內(nèi)部的、壓縮的方向發(fā)展。(4)思維內(nèi)容的變化從兒童思維所反映的內(nèi)容的演變上看，兒童思維還有一個(gè)從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)，從反映當(dāng)前事物到反映未來事物的發(fā)展趨勢。 1

11、3簡述幼兒園教育評價(jià)的原則。 解析：(1)目的性原則； (2)全面性原則；(3)客觀性和主觀能動(dòng)性相結(jié)合原則；(4)靜態(tài)評價(jià)與動(dòng)態(tài)評價(jià)相結(jié)合的原則。14蒙臺(tái)梭利是意大利著名的幼兒教育家，是結(jié)合自己的理解對蒙臺(tái)梭利的幼兒教育理論及其實(shí)踐進(jìn)行論述。 解析：蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，曾被羅馬大學(xué)聘任為該校附屬精神病診所的助理醫(yī)生，主要治療對象為低能兒童。1907年，蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)開辦了一所招收37歲貧民兒童的幼兒學(xué)校，并命名為“兒童之家”。她將使用于低能兒童的教育方法經(jīng)過適當(dāng)?shù)男抻?，運(yùn)用于正常兒童，也取得了極大的成功，引起了國內(nèi)外人士的廣泛注意。除了蒙臺(tái)梭利教育方法外，她的主要著作有童年的秘

12、密、有吸收力的心智等。 (1)蒙臺(tái)梭利的兒童心理發(fā)展觀 蒙臺(tái)梭利對兒童心理有深入的研究，她認(rèn)為兒童的心理發(fā)展有四個(gè)存在著內(nèi)在聯(lián)系的顯著特點(diǎn)。 第一，具有獨(dú)特的心理胚胎期。她認(rèn)為人類有兩個(gè)“胚胎”期：一個(gè)是在母體內(nèi)生長發(fā)育的過程，可稱為“生理的胚胎期”；另一個(gè)則是人類特有的“心理的(或稱精神的)胚胎期”，具體表現(xiàn)在從出生到3歲的嬰幼兒階段。 第二，心理具有吸收力。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為嬰幼兒具有一種下意識(shí)的感受能力與特殊的鑒別能力，簡稱“吸收心理”。也就是說，兒童有一種自動(dòng)成長的沖動(dòng)。 第三，具有敏感期。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童心理的發(fā)展也有各種敏感期，在發(fā)展過程中也經(jīng)過不同的階段，每個(gè)階段都有某種心理的傾向性

13、和可能性顯示出來，過了特定的時(shí)期，其敏感性則會(huì)消失。 第四，發(fā)展具有階段性。第一階段：06歲，是兒童個(gè)性形成的最重要時(shí)期；第二階段：612歲，是兒童增長學(xué)識(shí)和藝術(shù)才能，有意識(shí)地學(xué)習(xí)時(shí)期；第三階段：1218歲，能根據(jù)自己的興趣探索事物，能進(jìn)行像對成人那樣的宣傳教育。 (2)蒙臺(tái)梭利教育的目的和原則 蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)展兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展生命，使每個(gè)兒童具有的天賦潛能在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，在了解兒童的基礎(chǔ)上促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。 教育的根本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然地表現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)是自愿的，非強(qiáng)制性的，教師的作用在于為兒童提供符合其身心發(fā)展的環(huán)境

14、，幫助兒童實(shí)現(xiàn)自我教育。具體的教育原則有：環(huán)境教育原則。蒙臺(tái)梭利非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即為兒童提供一種有準(zhǔn)備的環(huán)境。所謂有準(zhǔn)備的環(huán)境，就是一套經(jīng)過組織及協(xié)調(diào)的材料或玩具，用來促進(jìn)兒童有效的學(xué)習(xí)。教師是兒童活動(dòng)的觀察者和指導(dǎo)者原則。 (3)課程內(nèi)容 蒙臺(tái)梭利根據(jù)自己的教育理論和教育實(shí)踐，主要為兒童確立了下列教育內(nèi)容： 第一，感覺教育。感覺教育在蒙臺(tái)梭利教育體系中占有重要位置，也是她教育實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容。蒙臺(tái)梭利的感覺教育遵循著一定的原則：一是循序漸進(jìn)原則。照顧兒童 的個(gè)別差異，把感覺教育同讀、寫、算的教學(xué)結(jié)合起來，由簡單到復(fù)雜，逐步發(fā)展。二是自我教育的原則。她提倡讓幼兒根據(jù)自己的能力和需要進(jìn)行自我選

15、擇、獨(dú)立操作、自我矯正。 第二，語言教育。蒙臺(tái)梭利的語言教育包括口頭語言訓(xùn)練和簡單的書寫活動(dòng)。她認(rèn)為，書寫應(yīng)先于口語訓(xùn)練。 口頭語言訓(xùn)練通過為兒童提供閱讀教材和交談兩種形式進(jìn)行。閱讀材料由清晰的書寫好的單詞和短語紙片與卡片組成，還有大量的玩具。 第三，紀(jì)律教育。紀(jì)律教育是蒙臺(tái)梭利教育的重要組成部分，也是她為學(xué)前兒童設(shè)計(jì)的重要課程內(nèi)容。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童紀(jì)律在本質(zhì)上是積極的、活動(dòng)的、主動(dòng)的、內(nèi)在的和持久的，而不是消極的、被動(dòng)的、外在的和暫時(shí)的。紀(jì)律就意味著自由。但是，蒙臺(tái)梭利教育體系中的自由概念，并不是放任自流，或讓兒童任意妄為，而是有范圍和限度的。 兒童怎樣能獲得紀(jì)律?蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，“紀(jì)律必須

16、通過自由而獲得?！薄爱?dāng)一個(gè)人是自己的主人，在需要遵從某些生活準(zhǔn)則的時(shí)候，他能夠節(jié)制自己的行為，我們就可以稱他是守紀(jì)律的人?！?第四，數(shù)學(xué)入門教育。這包括：數(shù)數(shù)，數(shù)字練習(xí)，用書寫符號(hào)表示數(shù)，數(shù)的記憶練習(xí)，從1到20的加減乘除法，10以上的算術(shù)運(yùn)算等。針對不同的內(nèi)容，蒙臺(tái)梭利采取了相應(yīng)的教學(xué)方法。 15請簡要回答“教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性”這一幼兒園教育特殊原則的內(nèi)涵。 解析：教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則是指幼兒園教育應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平出發(fā)，以活動(dòng)為基礎(chǔ)展開教育過程。同時(shí)，活動(dòng)形式應(yīng)多樣化，讓幼兒能在多種多樣的活動(dòng)中得到發(fā)展。 (1)教育的活動(dòng)性?；顒?dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。幼兒身心

17、發(fā)展的特點(diǎn)決定他們不可能像中小學(xué)生那樣，主要通過課堂書本知識(shí)的學(xué)習(xí)來獲得發(fā)展，而必須通過活動(dòng)去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實(shí)際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗(yàn)，獲得真知。離開了活動(dòng)，就沒有幼兒的發(fā)展。 (2)教育活動(dòng)的多樣性。幼兒園的活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是單一的。因?yàn)榛顒?dòng)的內(nèi)容、形式不同，在幼兒發(fā)展中的作用是不一樣的。教師要注意教育活動(dòng)的多樣性，才能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。 16笑臉是日常生活交流中常使用的表情，請以“笑臉”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班教學(xué)活動(dòng)。 解析：中班美術(shù)活動(dòng)：笑臉 (1)活動(dòng)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)沿著紙的邊緣畫一個(gè)大大的圓。 在和老師的交流中，大膽地表現(xiàn)個(gè)人的觀察印象。 (2)活動(dòng)準(zhǔn)備： 課件笑臉、水粉顏料、報(bào)紙、彩紙 (3)活動(dòng)過程： 有個(gè)小小的攝影師把寶寶們?nèi)颗南聛砹耍銈兿肟磫?(出示課件笑臉) 看到這么多的寶寶笑臉，他們是怎樣笑的呢?(寶寶回答，寶寶學(xué)一學(xué)，嘴巴彎彎的) 今天老師要請小朋友們來畫一張笑臉。 介紹棉簽寶寶(畫完后把它送回家)，鞏固對色彩的認(rèn)識(shí)，介紹報(bào)紙寶寶(報(bào)紙寶寶說我要