2022年九年級語文下冊1詩兩首教案新人教版

1、詩兩首詩人從廣遠的時空中提煉了郵票、船票、墳墓和海峽四種物象,并以時間的進展貫穿組 合,概括了詩人深長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念；教讀本課,應充分留意朗讀訓練,規(guī)范同學誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓,在誦 讀中體會詩歌的思想情感；擬采納整體感知、揣摩詩句、擴展評判的賞析方法；引導 學 生把握詩歌意象,領悟其象征意義,達到提高朗讀技巧和詩歌觀賞水平的目的；在出色 賞析中,激發(fā)同學 探究愛好、陶冶性情；教學目標 學問目標 1熟讀并背誦,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏； 2. 把握詩歌的意象,領悟其象征意義；才能目標 品嘗詩歌富有表現(xiàn)力的語言； 1. 2. 體會詩歌中美麗的意境,感受涌動著的激情； 3

2、. 把握詩歌的主題；提高閱讀和鑒賞詩歌的才能；德育目標 品嘗詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒,培育同學寵愛祖國的思想情感；教學重點 誦讀；懂得詩歌意象,體會詩人真摯的情感；教學難點 感受詩歌中涌動著的激情,把握詩歌主題；教學方法 1誦讀法通過感情誦讀,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,仔細品嘗詩歌包蘊的深沉情感； 2.探究觀賞法如對詩歌意象和主題的解讀； 抒寫鄉(xiāng)愁 詩歌進行比較； 3.比較閱讀法如將余光中與席慕蓉同類題材教具準 備 多媒體 CAI課件、 投影儀、錄音機 課時支配 2 課時教學過程第一課時 教學要點 學習我愛這土地,把握詩中意象,體會詩人真摯的愛國情感； 教學步驟 一、導語設計誰不愛自己

3、的母親誰不愛自己的祖國.穿越時空, 只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來,那就是對祖國深深的愛戀；早在1938年,聞名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌我愛這土地；今日,我們起去感受詩人澎湃著的靈魂； 板書文題、作者 投影：二、資料助讀艾青和我愛這土地艾青 1910 1996 ,原名蔣海澄,浙江金華人；他生長在農(nóng)村,自幼為貧苦農(nóng)婦哺 養(yǎng),對我們民族的主體農(nóng)夫有著兒子般的深情；長大后的曲折經(jīng)受、坎坷遭受,使他很快成長為個革命者；1929年赴法國留學,并開頭詩歌創(chuàng)作；1932年回國,在獄中寫成詩作大堰河一一我的保姆,奠定了在詩壇的位置；他的早期詩作多詛咒黑暗,風格渾厚純樸,調(diào)子繁重愁悶,但

4、對生活布滿期望與向往；他的抗戰(zhàn)時期的詩作,為覺 醒了的民族而唱歌,格調(diào)昂揚；作品有大堰河北方向太陽清晨的通知等；主要詩作仍有抒情長詩光的贊歌古羅馬的大斗技場等；我愛這土地寫于抗日戰(zhàn)爭開頭后的1938年,當時日本入侵軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧殘中國人民的抗擊意志；中國人民 奮 起抗擊,進行了不屈不撓的斗爭；詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對祖國的 摯愛和對入侵者的仇恨,寫下了這首大方激揚的詩；三、感知、研習詩歌我愛這土地 l,老師深情地范背全詩；2同學自由誦讀；老師作誦讀提示：這首詩無固定的節(jié)律,不押韻；它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成肯定的節(jié)拍；誦 讀時

5、要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“ 內(nèi)在節(jié)奏” ；示例：我愛這土地 假如我是一只鳥,我也應當用嘶啞的喉嚨唱歌：這被暴風雨所打擊著的土地,這永久洶涌著我們的悲憤的河流,這無止息地吹刮著的激怒的風,和那來自林間的無比溫順的清晨 然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面；為什么我的眼里常含淚水 . 由于我對這土地愛得深沉 3指定同學誦讀全詩,老師作簡要點評； 4,摸索：詩歌是按怎樣的思路抒寫的 . 老師引導同學概括后明確：全詩以“ 假如” 領起,用“ 嘶啞” 形容鳥兒的歌喉；接著續(xù)寫出唱歌的內(nèi)容,并由生前的唱歌,轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地,最終轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象,直扦胸臆,托出了詩人那顆真摯、酷熱的

6、愛國心； 5. 出色研讀；同學合作研討： 1詩人為何不用“ 珠圓玉潤” 之類的詞而用“ 嘶啞” 形容鳥兒唱的歌喉.從中你可體會到什么 . 2 鳥兒唱歌的內(nèi)容中,“ 土地” “ 河流” “ 風” “ 清晨” 有哪些深刻的含義；結(jié)合時代特點,說說它們有哪些象征意蘊 . 3 詩句“ 然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面；” 有何深意 . 4 詩歌的其次節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系 .把其次節(jié)去掉,詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響 . 同學研討后回答,老師明確： 1 詩人選用“ 嘶啞” 一詞,就把杜鵑啼血般的貢獻者形象給予了悲憤的愛國者,它布滿著因繁重的苦難和愁悶的負荷而生發(fā)的焦急與浩嘆,傳遞著與時代同步的

7、憂慮濤情,所以用“ 嘶啞” 一詞非常傳神；假如換用“ 珠圓玉潤” “ 悅耳” 等別的字眼,就不能使人品嘗到歌者經(jīng)受的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛； 2 上述一系列意象表達了唱歌的豐富內(nèi)涵：暴風雨打擊著的土地,悲憤的河流,激怒的又,溫順的清晨隱喻了祖國大地遭受的苦難,人民的悲憤和激怒,對光明的向往和希望； 土地” 可以看作繁殖生長了中華民族的祖國大地的象征,“ 悲憤的河流” “ 激怒的風” 可以看作中國人民不屈不撓的抵抗精神的象征,“ 溫順的清晨” 預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光,必將降落于這片土地； 3 表達了詩人對土地的愛戀,將自身融進大地,隱含了一種敢于犧牲自我之意；

8、 4 假如說第一節(jié)是對“ 愛土地 祖國 ” 主題的抒情性的鋪陳描述其次節(jié)短小精悍的兩行就可看作是對主題的高度凝練的概括；去掉其次節(jié),詩意就得不到提煉和強化； 6同學熟讀背誦全詩；四、課堂小結(jié)同學們,“ 土地” 是艾青詩歌的中心愿象之一,它凝結(jié)著詩人對祖國大地母親最深沉的愛；讀我愛這土地,我們感受著那個苦難歲月,愛國學問分子對祖國 的最真摯的愛的表白；這心聲,是歷久不衰的主旋律,更是永久唱不盡的主題；五、布置作業(yè)閱讀艾青的太陽一詩,寫一篇評述性短文；太 陽從遠古的墓塋 當它來時,我聽見從黑暗的歲月 冬蟄的蟲蛹轉(zhuǎn)動于地下從人類死亡之流的那邊 震動沉睡的山脈 群眾在曠場上高聲說話 如水輪飛旋于沙丘之

9、上 城市從遠方 太陽向我滾來 用電力與鋼鐵呼喚它 它以難遮擋的光線 于是我的心胸 使生命呼吸 被火焰之手撕開 使 高樹繁枝向它舞蹈 陳腐的靈魂 使河流帶著狂歌奔向它去 擱棄在河畔 我乃有對于人類再生之確 信 1937年春提示：這首詩寫于 1937年春天； 詩人那時剛從監(jiān)獄中出來不久,正流浪在上海灘頭；苦難感和光明感交叉在心里,成了艾青寫這首詩的情感基調(diào)；詩歌反常典型地表達了那 些年月寵愛祖國、投身戰(zhàn)爭、謀求解放的熱血青年的時代思潮 其次課時 教學要點 誦讀,體會鄉(xiāng)愁詩的意境和感情；賞析詩中遞進組合的四個意象,懂得詩意由 鄉(xiāng)愁到家國之思的升華；與席慕蓉的同題材詩進行比較閱讀； 教學步驟 一、檢查

10、作業(yè) 各學習小組推舉代表在班上宣讀,師生共同點評；二、研習余光中鄉(xiāng)愁詩 1誦讀,整體感知詩意； 1 請同學默讀,熟識詩歌內(nèi)容；老師提示余光中簡介：投影：余光中 1929 當代詩人和詩評家；湖南衡陽人；現(xiàn)居臺灣；1946年考入廈門大 學外文系； 1948年發(fā)表第一首詩作,次年隨國民黨軍隊赴臺；1953年10月參與創(chuàng)世 紀詩刊,致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作；主要作品有鄉(xiāng)愁白玉苦瓜等你,在 雨中等,詩集靈河石室之死等,詩論集詩人之境詩的創(chuàng)作與鑒賞等；其中鄉(xiāng)愁一詩,由于形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情,而受到人們 的寵愛和稱贊；他的詩,兼取中國古典文學與外國現(xiàn)代文學之精神,創(chuàng)作手法新奇靈 活,比如奇妙,

11、描寫精神深刻,抒情細膩纏綿,一詠三嘆,含蓄雋永,意味深長,韻 律美麗,節(jié)奏感強；被尊為臺灣詩壇祭酒；他的詩論文章,視野開闊,富有開拓探究 的犀利朝氣,強調(diào)作家的民族感和責任感,善于從語言的角度把握詩的品行和價值,自成一家； 2 同學小聲試讀,體會詩作的意境和感情；并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音；老師作誦讀提示：鄉(xiāng)愁詩的形式 美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一,節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊 對稱,詩人留意了長句與短句的變化調(diào)劑,整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復、一唱三嘆的美的旋律,同一位置上詞的重復和疊詞的運用,使全詩低回掩抑,如怨如訴,數(shù)量詞的運用,也加強了全詩的音韻美；這首詩有如音樂中美麗而略帶

12、哀傷的“ 回憶曲” ,是海外游子深情的戀歌；詩的節(jié)奏和重音劃分如下： 3鄉(xiāng)愁/ 墳墓小時候后來啊鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票鄉(xiāng)愁是一方矮矮的我在這頭我在外頭/ 海峽母親在那頭母親在里頭長大后而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的我在這頭我在這頭新娘 在那頭大陸在那頭配上聞名音樂家馬思聰?shù)乃监l(xiāng)曲,老師作示范朗讀；摸索：“ 鄉(xiāng)愁” 本是一種抽象的情感,但在鄉(xiāng)愁詩里,它轉(zhuǎn)化成了詳細可感的東西,作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的 . 同學回答,老師明確：詩人奇妙地將“ 鄉(xiāng)愁” 這種情感進行了物化,也就是找到了它的對應物；在人生的 每一個階段里,“ 鄉(xiāng)愁” 分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等詳細可感的對象上；這 種技

13、法通常稱之為“ 移情” ,可以增加作品的藝術(shù)感染力； 4 合作研討：詩人所抒寫的“ 鄉(xiāng)愁” 是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的 . 這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點 .它們共同突出了這四樣 .在詩中有什么表達成效 . 東西的什么特點 詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用 . 同學研討后回答,老師明確：“ 郵票” “ 船票” ” 墳墓” 和“ 海峽”四個對象,分別是人生四個階段“ 鄉(xiāng)愁” 的對應物；這四個階段分別是：小時候一 長大后一后來一現(xiàn)在；小時候,詩人少小離家,與母親書信往來,鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上；長大后,為 生活而奔波,與愛人聚聚離離,船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介；到后

14、來,方矮矮的墳墓,將“ 我” 與母親永久分開了 . 而現(xiàn)在,一灣淺淺的海峽將“ 我” 與祖國大陸隔開；個人的 家鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思；全詩在此戛然而止,留下長長的余味；“ 一枚” “ 一張” “ 一方” “ 一灣” 四個數(shù)量詞和“ 小小的” “ 窄窄的” “ 矮矮 的” “ 淺淺的” 四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上,恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感；假如去掉第四節(jié),充其量只是一首普一般通的想念家鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié),前三 節(jié)就成了鋪墊,這一節(jié)又畫龍點睛,鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了； 2比較閱讀；臺灣當代女詩人席慕蓉的鄉(xiāng)愁表達上各有

15、什么特點；老師點撥： 詳見課本 P5也是抒寫鄉(xiāng)愁的,說說它與課文在這兩首詩有著相像的寫作背景；余光中和席慕蓉的祖籍和誕生地均在大陸,后來赴臺灣；兩位詩人都鐘情于中國古典文化,承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意；不同之處在于,席慕蓉的家鄉(xiāng)在蒙古草原,她既不在那里誕生,也不在那里長大,直到 20世紀 80歲月才有機會踏上家鄉(xiāng)的土地；她只有在夢里,在詩中,寄托無限鄉(xiāng)愁；她的鄉(xiāng)愁,纏綿悱惻,分別寫家鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別家鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對家鄉(xiāng)的綿綿想念,意境深幽,比如新異,也具有比較強的時代意義；但在思想深度的開掘上,這首鄉(xiāng)愁不如余光中的鄉(xiāng)愁那樣深刻； 3語言運用；余光中說鄉(xiāng)愁是“ 淺淺的海

16、峽” ,席慕蓉說是“ 沒有年輪的樹” ,那么,假如有一天走出家門,你心中最惦念的 是什么 .請發(fā)揮想象,仿照課文,用美麗的比如句盡現(xiàn)你的感覺；三、課堂練習閱讀舒蘭 臺灣 的鄉(xiāng)色酒,完成題目；三十年前 三十年后你從柳樹梢頭望我 我從柳樹梢頭望你我正年少 你是一杯鄉(xiāng)色酒你圓 你滿人也圃 鄉(xiāng)愁也滿 1對詩中“ 你” “ 我” 所指的對象及其關(guān)系懂得正確的哪一項 A“ 你” 指家鄉(xiāng),“ 我” 指遠離家鄉(xiāng)的游子,詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的想念； B“ 你” 指親人, “ 我” 指遠離家鄉(xiāng)的人,詩中抒寫的是親人與“ 我” 之間的想念； C“ 你” 指情人,“ 我” 指情人的另一方,詩中抒寫的是情人之間的相互

17、想念； D“ 你” 指月亮,“ 我” 指遠離家鄉(xiāng)的游子,詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的想念； 2對這首詩鑒賞不恰當?shù)哪囊豁?A. 詩的上下兩節(jié)運用了對比藝術(shù),將景與情有機地結(jié)合在一起,表現(xiàn)了詩的主題； B全詩語言精練, 感情真摯, 比如和象征等修辭手法的運用使感情抒發(fā)得淋漓盡致； C詩中運用其次人稱寫法,使詩歌帶有對話顏色,猶如詩人在對著對方傾訴感情； D詩的句式長短交叉,上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)齊整,重章疊唱,在反復中使詩的主題得到升華；參考答案： 1D 2 D不是重章疊句,也無反復 四、課堂小結(jié) 同學們,“ 鄉(xiāng)愁” 是我國傳統(tǒng)文學歷久常新的主題,像唐代詩人 李白的名作靜夜 思：“ 床前明月光,疑是地上霜；舉頭望明月低頭思家鄉(xiāng)；” 王灣次北固山下：“ 鄉(xiāng)書何處達 .歸雁洛陽邊； ” 崔顥 黃鶴樓 ：“ 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁； ”余光中的首 這鄉(xiāng)愁 詩,無論是