二年級蘇教版數(shù)學上冊《認識厘米》教案（市級公開課）

1、認識厘米教案（市級公開課）設計理念：小學生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進行測量和練習，到最后的開放練習，讓學生動手操作，動腦思考。本節(jié)課，注重學生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強化練習、加深表象逐步形成空間想象能力，增強空間觀念。 本節(jié)課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的

2、練習。教師巡視指導，糾正學生出現(xiàn)的錯誤。此外，還注重培養(yǎng)學生從不同角度、不同方位、不同側面解決生活中的實際問題，從中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。教學內容： 蘇教版二年級上冊P61-63的例2、3、4以及想想做做。教學目標： 1.認識長度單位厘米（cm），知道1厘米有多長，清楚1厘米和幾厘米的關系；能用刻度尺測量物體的長度。 2.通過觀察課件、動手比一比，使學生認識厘米這個常用的長度單位以及1厘米和幾厘米的關系；通過量一量，使學生掌握測量物體的方法。 3.簡潔的課件讓學生的注意力集中于要學習的知識；善用障礙情景挑戰(zhàn)學生的思維，產生討論和思辨，從而激發(fā)學生的學習熱情，在發(fā)展思維的同時培養(yǎng)克服困難的行為習慣和

3、精神。 教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用刻度尺量物體長度的方法。教學難點：建立1厘米的長度觀念。一、創(chuàng)設情境師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天的故事中有一個字，（板書：拃）什么拃？像老師這樣把手張開，大拇指和食指指尖之間的最大距離，就是1拃。師：知道什么是1拃了嗎？讓我們一起來聽故事吧！是呀！這是怎么回事呢？說明：師傅的1拃比徒弟的1拃長，徒弟的3拃是師傅的2拃，結果鬧出了大笑話。師：怎樣才能使師傅和徒弟量的衣服一樣大呢？你有什么好辦法？說明：這個主意非常好，為了讓不同的人測量的結果相同，我們的祖先很早就制造了統(tǒng)一的測量工具尺?！驹O計意圖：通過創(chuàng)設孩子們喜聞樂見的故事情境，產生測量的需要

4、，體現(xiàn)了數(shù)學知識生活化，激發(fā)學生的學習興趣，自然的引出需要統(tǒng)一的度量單位，體現(xiàn)了度量衡思想，在矛盾沖突中建立數(shù)學觀念，從而引入新課?！慷?、動手操作，構建新知1.認識直尺師：小朋友們都有直尺，仔細觀察，直尺上都有什么？認識數(shù)字師：你直尺上的數(shù)字是從幾到幾？指明兩三個學生回答。說明：直尺上的數(shù)可多可少，尺子長數(shù)字就多，尺子短數(shù)字就少。師：但不論數(shù)字多少，都是從幾開始的呢？ （0） 0我們以前學過，它表示（什么都沒有），在直尺上0表示起點?！驹O計意圖：觀察引出尺子上的重要因素刻度線和數(shù)，并且著重強調0這個“開始的數(shù)”，進而復習0的意義，突出0在尺子上的作用起點?！空J識刻度線說明：這些長短不一的豎線叫

5、刻度線，在每條長刻度線的下面都對著一個數(shù)，這是刻度0，刻度1，刻度2認識厘米師：尺子上還有一些東西，也許你們平時并未注意到，兩個英文字母“cm”表示“厘米”，（板書：cm 厘米）找找你們直尺上有這樣的標志嗎？【設計意圖：讓學生通過摸一摸、看一看，讓學生探索式地去認識尺，體現(xiàn)了學生的自主學習精神。學生從尺子中不難發(fā)現(xiàn)上面有數(shù)字、長短不一的線、英文字母cm,教師再加以引導規(guī)范認識?！拷沂菊n題師：厘米是一種常見的長度單位，今天我們就來一起認識厘米。板書：認識課題2.認識1厘米師：從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米，在你的直尺上找出這樣的1厘米，給你的同桌看一下。找一找你還能找到不同的1cm嗎？師：為

6、什么刻度1到刻度2、刻度2到刻度3也是1厘米呢？明確：一大格就是1厘米。師：那老師的直尺上有多少個1厘米呢？你的直尺上呢？說明（直尺是有長短的）。拿出學具盒中的小棒初步感知1cm的表象。師：拿出學具盒中的小棒，把它放在刻度0和刻度1之間，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明：小棒的長是1cm。借助學具用手指比劃，記憶1cm的實際長度師示范：像老師這樣用手拿住小棒，輕輕抽出小棒，兩個手指之間的距離大約就是1cm。學生自己試一試，再放在直尺上比一比。師：你覺得1厘米怎么樣？（很短）說明：所以厘米可以幫助我們量一些比較短的物體。借助食指記憶大約1厘米師：看，這是一個小朋友的食指，他的食指寬多少呢？正好是1厘米嗎？（比

7、1厘米少一些）那你覺得老師的食指呢？（比1厘米多一些）。說明：對啊，比1厘米多一些，或者比1厘米少一些，我們都可以說是大約1厘米，所以食指的寬大約是1厘米。找一找?guī)煟浩鋵嵲谖覀兊闹車性S多物體的長度、寬度或者厚度大約是1厘米，四人小組合作，在學具盒中找出大約是1厘米的物體，看看哪組合作的好，找的快。師：我們找到的物品是否大約是1厘米，可以用什么來驗證呢？（直尺或者小棒）估算：花生米大約是1厘米，那花生殼的長度大約是幾厘米呢？師：在我們生活中還有哪些大約是1厘米的物品嗎？【設計意圖：掌握1厘米的實際長度，建立1厘米的長度觀念,形成表象是本節(jié)課的重難點，為了更好地完成目標，通過猜一猜、看一看、指一

8、指、想一想、找一找、比一比等活動循序漸進引導學生逐步建立并加深1厘米的長度觀念?！?.認識2厘米找一找?guī)煟何覀円呀浿懒?厘米有多長了，那么2厘米呢？說一說師：你怎么知道從刻度0到刻度2是2厘米？2厘米里面有幾個1厘米？師：誰還能找到不一樣的2厘米？刻度1到刻度3是2厘米嗎？為什么？你能用手比劃一下2厘米嗎？4.認識幾厘米師：除了1厘米、2厘米，在直尺上你還能找到幾厘米？你怎么知道是（ ）厘米？ （數(shù)一數(shù)）師：從刻度3到刻度10是幾厘米呢？你怎么這么快就知道了呢？你的方法是什么？（算一算，用大數(shù)-小數(shù)）師：那你能用算的方法來接受挑戰(zhàn)嗎？從刻度4到刻度12是【設計意圖：為了減輕難度我先讓學生在建

9、立起 1 厘米的長度概念后再認識 2 厘米、幾厘米等其他長度，為后面進行估計作鋪墊。】三、鞏固練習1.測量物體的長度認識了厘米，我們就可以用厘米做單位來測量物體或線段的長度，老師這里有一個長方形，請你來測量一下長方形長邊的長？指名兩位學生上臺操作并交流。師：老師這里有幾種量法，請你仔細觀察，這些量法是否正確？師：那你覺得在測量時，有什么地方要提醒大家的呢？明確：左端對準“0”，尺放平，看右端對著幾。那你會量長方形的短邊了嗎？指名上臺演示。2.斷尺測量師：小朋友的尺都是從0開始的，老師這里有一把斷了的直尺，這把直尺還能繼續(xù)量嗎？同桌相互討論，指名上臺演示量法。師：只能從刻度2開始量嗎？【設計意圖

10、：在學生掌握了基本的測量方法之后，創(chuàng)設用斷尺測量物體長度的情境，在測量情境中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學問題，并運用所學的數(shù)學知識解決問題，培養(yǎng)學生綜合運用知識以及作出決策的能力。】3.畫線段師：小朋友們會量線段的長度了，那你能畫一條7厘米的線段嗎？自己試著畫一畫。學生畫線段，教師巡視指導。交流：你是怎樣畫出長7厘米的線段的？追問：還可以從刻度幾畫到刻度幾？說明：只要畫出的線段長是7個1厘米，就是7厘米的線段，一般可以從刻度“0”開始，畫到刻度7，這條線段就是7厘米。【設計意圖：先讓學生動手試一試，然后討論得出正確量長度的方法，變學生間接接受為積極發(fā)現(xiàn)，并在合作與交流過程中，學會肯定自己和傾聽他人的意見，培養(yǎng)了學生主動探究的精神和合作意識】四、拓展提升師：還記得剛才故事中的1拃嗎？1拃究竟有多長呢？我們一起來測量一下吧。交流：我的1拃大約是（ ）厘米。師：生活中，除了1拃，還有1步，1庹，請生表示1庹，你覺得用你