三年級語文上冊第七單元教案（全）

1、 TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark0 o Current Document 三年級上冊第七單元1 HYPERLINK l bookmark112 o Current Document 第七單元第21課 大自然的聲音3 HYPERLINK l bookmark16 o Current Document 第七單元第22課讀不完的大書12 HYPERLINK l bookmark72 o Current Document 第七單元第23課父親、樹林和鳥21 HYPERLINK l bookmark128 o Current Document 第七單元語文園地七31

2、 HYPERLINK l bookmark170 o Current Document 第七單元口語交際：身邊的“小事” 38 HYPERLINK l bookmark212 o Current Document 第七單元習作：我有一個想法43三年級上冊第七單元一、教材分析本單元以“我與自然”為主題，編排了大自然的聲音讀不完的大書 父親、樹林和鳥3篇課文，以及“口語交際：身邊的小事習作：我 有一個想法”和“語文園地”。本單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”。教學本單 元應注重引導學生體會“我與自然”之間密切的聯(lián)系，初步了解人與自然和諧相 處的美好情感。三篇課文的教學要著重引導

3、：大自然的聲音引導學生留心生 活，體會描寫聲音的詞語的生動；讀不完的大書引導學生感悟自然之美，細 心觀察生活。父親、樹林和鳥引導學生感受語言的豐富性。口語交際的主題 是“身邊的小事”要幫助學生喚醒生活記憶，創(chuàng)設交際情境，鼓勵學生敢于 在交流中講述故事，表達看法。習作的主題是“我有一個想法”，要求是“留心 生活，把自己的想法記錄下來”，旨在引導學生把視角轉向更廣闊的生活空間， 表達自己的想法。語文園地的“交流平臺”旨在引導學生梳理總結摘抄的基本方 法，學會主動積累生動的語句。二、學情分析從整體上看學生在語文學習上有了一定基礎，但是閱讀水平參差不齊，本單 元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜

4、歡的語句”，本單元課文旨在讓生1:雨點落在街道上發(fā)出的聲音。生2：雨點落在小草上發(fā)出的聲音。（4）指導背誦。你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！4.精讀第4自然段。過渡：聽到了風之曲、水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。 （課件）走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩 的蟲鳴：在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌 聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！ ”（1）輕聲讀：文中介紹了哪幾種動物的聲音？（嘰嘰喳喳的鳥叫，唧哩哩唧哩哩的蟲鳴，青蛙的歌唱）（2）誰想試著當這些小動物，來演一演。（學生模仿出相應動物的叫聲。）大 自然中

5、，還會有哪些動物的叫聲？請學生挑戰(zhàn)難關，說說像課文中這樣的詞，學 著叫一叫。（課件）小組交流。學生表演。（狗：汪汪；貓：哺哺；羊：嘩嘩；青蛙：呱呱）（3）情境互動。師：小鳥（小蟲、青蛙），你在唱什么呀？出示句子：“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：我在 歌唱，我很快樂！”教師范讀句子。師：真是太快樂了，你們自己也讀讀吧。（4）指名讀，男女生比賽讀，齊讀。設計意圖：作者用優(yōu)美生動的語言介紹了大自然的三種聲音，閱讀時要引導 學生抓住關鍵語句與自己的生活關聯(lián)，通過生活體驗讀懂文章語言。教學過程中， 不僅要借助媒體手段創(chuàng)設情景體驗，更要引導學生展開想象，培養(yǎng)學生的想象力 和語言思維能力。

6、三、回歸全文，積累語言。L積累語言。預設：我喜歡“小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答 叮叮咚咚所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶, 都發(fā)出不同的聲音”這幾句，寫出了小雨滴落下的各種聲音。（課件） 2.師小結：大自然的聲音太美妙了，我不禁油然而生出“此曲只應天上有，人間能有幾 回聞”的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的 音樂會。全班有感情地朗讀課文。四、想象拓展，課外延伸。大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心去感受那些美妙的聲音，相信 你一定會有新的發(fā)現。試著用“總一分”的結構寫幾句話。如，青蛙是大自然的 歌手小范文：青蛙是

7、大自然的歌手。你聽，稻田里，青蛙正在開音樂會，“呱呱 呱”蛙鳴聲此起彼伏，好像在告訴人們“來聽呀來聽呀 快來聽呀”，也 像是給夏姑娘演奏催眠曲，婉轉動聽。設計意圖：學以致用，在本課學習了中心句的用法，學習了 “總一分”結構 的構段方式后，讓學生留心生活，感受大自然的美妙，通過小練筆，來展現自己 的收獲，鞏固自己的所得。作業(yè)設計完成核心課堂/一本好卷本節(jié)課習題。動物大自然的聲音板書設計聲音美妙熱愛自然聲音美妙熱愛自然一大自然的音樂拿一手風琴一大自然的音樂家一打擊樂器一大自然的歌手一，決樂教學反思成功之處：大自然里有著許多美妙的聲音。學習此課，學生聽到了風、水、動物在大自 然中形成的美妙聲音，并學

8、習模擬這些聲音，學習興趣濃厚，并通過學生平時生 活中對大自然的觀察，寫出自然界中更多更奇妙的美妙之聲，激發(fā)了學生熱愛大 自然的濃厚情趣。我在教學過程中始終以讀為主，引導學生入境想象、品讀感悟, 讓學生的想象在朗讀中飛揚。這篇文章的教學中，教師注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章 的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文后，提出問題：這篇文 章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？學生一下就回答出：第24自然段具 體地寫了風、水、動物的聲音。引導學生了解第24自然段分別是圍繞一句話 來寫的，這是先總述，后分述的寫作方法。教師又繼續(xù)追問：那課文中的哪一段 是概括地寫呢？學生很快就發(fā)現

9、了第一自然段。教師啟發(fā)學生思考：第一自然段 和第24自然段是什么關系？學生想了一下便說：第24自然段是圍繞第一自 然段來寫的。教師相機小結并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又 在文章的開頭，所以它又叫總起段。缺乏之處：在教學過程中很多過渡語過于生硬，不能起到引導作用。教學建議：上課前對教案多鉆研,設計教案時注重培養(yǎng)學生的自主性。備課時要注重細 節(jié),過渡語設計符合本年級學生學情。第七單元第22課讀不完的大書內容分析讀不完的大書課文表達了大自然的奧秘和樂趣，從而培養(yǎng)學生的觀察能 力，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。課文的重點是“聯(lián)系上下 文理解重點句子的意思，感受本文語言的生

10、動、有趣；理解作者為什么把大自然 稱為“一本讀不完的大書。”教學目標知識與能力.會認“僅、麻”等11個生字，會寫“讀、麻”等12個字，會寫“高遠、 沉思”等17個詞語。.朗讀課文，整體感知課文內容。過程與方法1.通過朗讀課文，了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，體會生動 的語言。情感態(tài)度價值觀1.初步感受大自然的樂趣。教學重難點教學重點1.了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，體會生動的語言。教學難點1.了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，體會生動的語言。教學準備教學課件教學媒體選擇圖片教學活動小組討論課時安排2課時第一課時課時目標.會認“僅、麻”等11個生字，會寫“讀、麻”等

11、12個字，會寫“昆蟲、 螞蟻”等詞語。.朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受大自然的樂趣。教學過程一、開門見山，導入新課L揭示課題：我們今天學習第22課讀不完的大書。（板回 課題）.齊讀讀課題。.質疑課題：請同學們齊讀課文題目！讀了課文題目，你們有什么想問的嗎？ 預設：“讀不完的大書”指的是什么？有什么書是讀不完的呢？這本大書是什么樣 的？里面寫了些什么？.引導讀題：這是一本什么樣的書呢？請再讀課文題目，讀出我們心中的這些疑 問。.走進作者。（課件）朱維之（19051999）浙江蒼南人。1932年畢業(yè)于日本中央大學研究科。 曾任上海滬江大學國文系副教授、系主任，南開大學中文系教授、系主任。 他

12、是學貫中西的著名學者，在中國教育界、學術界享有崇高聲譽。著有：論文集李卓吾論中國文藝思潮史略等，譯著失樂園 復樂園等。設計意圖：“疑”是思維的導火線。標題是文章的眼睛，引導學生圍繞課文 題目生疑、質疑，表達了以疑促學、以學定教、順學而導的教學思想。二、初讀課文，整體感知.自由讀文。引導：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想：“讀不完的大書”指的是什么？.檢查生字詞語。（課件：我會認）（1）指名認讀加點的生字。提示：“筍、寸”是平舌音，“爽”是翹舌音。（2）引導識記：你是怎么記住“麻”字的？預設：加一加：廣+林猜謎語：廣州城內林子多（3）讀詞卡“春筍”。出示“筍”的字源演變圖。（課

13、件）金文戰(zhàn)國文字冢文 楷書庖體尊黃笥筍解說：“筍”的古體字上面形狀像竹葉，表示筍是竹子的嫩芽；“旬”的意 思是十天，表示筍生長迅速。（4）讀詞卡“幾寸”。引導：你們知道一寸大約有多長嗎？伸出手來和老師一起比一比。猜一猜：這是什么字？出示“寸”的古體字：（課件）I點撥：上面是手的形狀，在手的下面加一橫，表示由手掌后退一寸。這個位 置叫作“寸口”。我們摸一摸，有脈搏跳動的感覺。（5）讀詞卡“一副”。（課件）引導：你是怎樣記住“副”字的？（同音字：幅、富、福一一副）指名填空：一副（）一副樣子一副面孔一副笑臉一副對聯(lián)一副手套一副眼鏡.認讀生字，指導書寫（1）指名讀，開火車讀生字。（課件：我會寫）（2）

14、重點字指導書寫。（課件）“讀”：左窄右寬，左邊言字旁，右邊“賣”字下半局部的“頭”字的 橫畫要穿插到言字旁空白處，撇、點要寫得舒展。“麻”：半包圍結構，左上包右下，“廣”要寫大些，第三筆“撇”要 舒展，包住“林”?！按纭保鹤中纹L，第一筆橫稍長，豎鉤寫在橫畫上偏右的位置，點靠 里、靠上。.指名讀、開火車讀本課詞語。（課件：詞語認讀）.教師朗讀課文。學生邊聽邊思考：“讀不完的大書”指的是什么？用波浪線畫 出相關句子。（1）指名交流。（課件）大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，里面有無窮的 奧秘，有無盡的樂趣。（2）全班齊讀。設計意圖：依據生字的構字特點，采用多種方法引導學生識字，

15、并在識字的 過程中，擴展學生的詞匯，滲透漢字文化，增強識字的趣味性。教師配樂朗讀全 文，給學生奠定良好的語感基調，引導學生抓住課文的中心句，初步理解“大書” 的意思。三、朗讀課文，感知“好玩”.引導：這本看不完的大畫冊、這部永遠讀不完的大書里有哪些好玩的東西呢？ 請自由朗讀第1自然段，用橫線畫出相關句子。.學生自由朗讀第1自然段。.學生交流第1自然段中的句子。（課件）高遠的天空，廣闊的大她，空中的浮云飛鳥，水里的蝦蟹游魚，地上的走獸 昆蟲、花草樹木（1）思考：作者列舉了哪些好玩的事物？這些事物是按怎樣的順序排列的？（2）指名交流，齊讀詞語。浮云飛鳥蝦蟹游魚 走獸昆蟲花草樹木（3）理解省略號。引

16、導：讀不完的大書里只有這些好玩的東西嗎？你是從哪兒 知道的？（用了省略號）課文哪個詞概括了所有好玩的東西？.引讀第1自然段：教師讀第一句，學生讀后面的句子。.引讀最后一個自然段。（1）教師引導：世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。大自然真是一部讀 不完的大書呀?。?）學生接讀句子?！按笞匀皇且槐究床煌甑拇螽媰?，是一部永遠讀不完的大 書，里面有無窮的奧秘，有無盡的樂趣?！痹O計意圖：抓住課文的總起段落，引導學生提煉和概括文本信息，緊扣關鍵 詞語及標點符號，從整體上感知課文題目中“讀不完”的意思，在回環(huán)呼應的朗 讀中，初步感悟課文首尾呼應的表達特點。作業(yè)設計完成核心課堂/一本好卷本節(jié)課習題。第二課

17、時課時目標.朗讀課文，整體感知課文內容，感受大自然的樂趣。.了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，體會生動的語言。教學過程一、復習回顧，導入新課L認讀詞語。（課件）浮云飛鳥 走獸昆蟲 花草樹木蝦蟹游魚高空盤旋千姿百態(tài)雨后春筍超凡脫俗秋高氣爽.引讀課文第1自然段和第6自然段。.過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)走進這本讀不完的大書，去感受大自然無窮的奧秘和無 盡的樂趣。設計意圖：認讀詞語，既復習鞏固了生字，又積累了本課獨特的語言；引讀 課文，既是對課文主要內容的回顧，又為后面感知課文的表達方法做了鋪墊。二、朗讀課文，品味語言.自讀課文。（1）引導：“世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想?！闭n文哪些段落對此

18、 進行了具體描寫？（課件）預設：第25自然段。（2）默讀課文。思考：每個自然段具體寫了大自然中哪些好玩的東西？請聯(lián)系 每個自然段中的關鍵句子或第1自然段的內容進行簡要概括。（課件）（飛鳥昆蟲花草樹木）.學習寫飛鳥的語段。（1）引導：第2自然段寫了哪些好玩的飛鳥？在作者的筆下它們是什么樣的呢？（2）指名讀句子。（課件）小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悅。老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，給人以雄健勇猛的感 覺。（3）麻雀和老鷹分別給人什么樣的感覺？你是從哪些詞語體會到的？預設：麻雀一一嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳（活潑快樂）老鷹一一高空盤旋、展翅滑翔、猛撲而下（雄健勇猛）（4）引導：飛鳥如此有趣、

19、好玩，作者主要是從哪些方面來寫的？（動作）誰 來演一演老鷹的這三個動作？（5）指導朗讀：誰來讀讀這兩句話，讀出麻雀的活潑，老鷹的勇猛！（指名讀, 師生評價）.學習寫昆蟲的語段。（1）引導：作者寫了什么昆蟲？是怎么寫的？（指名讀）（課件）螞蟻搬家，井然有序，當兩軍對壘時，那番勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。（2）提問：文中寫到了哪兩種情形？（螞蟻搬家、兩軍對壘）（3）引導：螞蟻搬家時是怎樣的？ “井然有序”是什么意思？（4）想象：螞蟻搬家，井然有序是怎樣的畫面？（螞蟻排著長長的隊伍，有序 地搬運貨物。）（5）提問：“兩軍對壘”是什么意思？你們見過螞蟻“兩軍對壘”的情形嗎？ （指名交流）作者用哪個詞來

20、描述螞蟻這種精神？（勇敢忠貞）（6）指導朗讀。兩軍對壘，攻守有序，小小的螞蟻竟然如此勇敢忠貞，真令人 敬佩！請帶著這樣的感受再來讀一讀這句話。（指名讀一一齊讀）.學習寫花草樹木的語段。（1）引導：飛鳥、昆蟲是如此好玩，那花草樹木又是怎樣有趣呢？（課件） 自由讀課文，思考：1）這一局部是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出關鍵句子。2）花草樹木是怎樣有趣？用橫線畫出描寫生動的句子。3）根據學生交流，品讀相關句子。預設1：品讀中心句。（課件）花草樹木的生長、開花、結子，暑寒榮枯，有著不同的趣味。提問：“暑寒榮枯”是什么意思？（季節(jié)不斷變化，草木有榮有枯。）點撥：花草樹木的生長、開花、結子，有著一一（不同

21、的趣味）；花草樹 木的一榮一枯，有著 （不同的趣味）。齊讀句子。預設2：品讀寫花草的句子。（課件）花兒有紅的、黃的、紫的、藍的，形狀有單瓣的、重瓣的，千姿百態(tài)。草的 葉子各不相同，有長有短，有寬有窄，有的還帶著刺。指名朗讀。提問：作者是從哪些方面寫花兒的有趣的？（顏色多、形狀多）能用兩個 詞語概括嗎？（五顏六色、千姿百態(tài)）引導：作者又是怎樣寫草的有趣的？是從哪些方面來寫的？（形態(tài)各不相 同）教師引讀：花兒顏色有一一（學生接讀），形狀有一一（學生接讀），草 的葉子各不相同一一（學生接讀）。學生合作朗讀：女生讀寫花的句子；男生讀寫草的句子。預設3：品讀寫樹木的句子。過渡：作者寫了哪些樹木？你覺得哪

22、些描寫特別有趣？（課件：寫竹子的句 子）竹子長得快，雨后春筍，一天長幾寸，沒幾天就長得和我一樣高了。微風吹 來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。指名讀。提問：哪些畫面很有趣？作者是怎么寫的？（先用作比擬的方法寫雨后春 筍長得快，再用打比方的方法寫竹葉的沙沙聲。）指導朗讀：讀前面一句要突出強調竹子長得快，讀后面一句要讀得輕而溫 柔。（指名讀一一齊讀）學生體會“我與自然”之間密切的聯(lián)系，初步了解人與自然和諧相處的美好情感, 幫助學生提高閱讀水平。通過“讀”，引導學生將自己當成課文中的人物去感受、 題眼、思考，領會作者所要傳達的感情。三、語文要素1、感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。2、留心生活，把

23、自己的想法記錄下來。四、教學目標1知識與能力 能正確認讀26個生字，讀準1個多音字，會寫36個字，會寫47個詞 語。 正確、流利地朗讀課文，背誦大自然的聲音第2-3自然段。借助圖表理解課文的大致內容。 知道課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，體會生動的語言。默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，辨析對 文中人物的判斷。能體會課文生動的語言，摘抄自己喜歡的句子。能清楚地寫下生活中的某種現象及自己對此的想法。2情感態(tài)度價值觀 感受課文生動的語言，培養(yǎng)積累優(yōu)美詞句的習慣。培養(yǎng)留心觀察生活，把自己的想法記錄下來的習慣。五、課時安排內容課時21.大自然的聲音222.讀不完的大書223

24、.父親、樹林和鳥2口語交際：身邊的“小事”1習作：我有一個想法1池塘邊的棕桐樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風中搖擺，一副超凡脫俗的樣 子。在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間游玩，又是另一 種境界。指名讀。思考：你從哪些地方感受到棕桐樹的有趣？（風吹樹葉、魚戲倒 影）（課件：寫棕桐樹的句子）引導：“超凡脫俗”是什么意思？為什么說棕桐樹的這副樣子是超凡脫俗 的？“倒映”和“倒影”各是什么意思？（課件：倒影圖片）引導想象：棕桐樹在水中的倒影是怎樣的？魚在倒影間游玩是怎樣的情景 呢？指名讀寫棕桐樹的句子。師生合作朗讀。教師讀總起句，女生讀寫竹子的句子，男生讀寫棕柳樹的 句子。設計意圖：

25、遵循作者的行文思路，抓住關鍵詞句，理解每個自然段的主要意 思。在理解內容的基礎上，引導學生圈畫文中生動的語句，邊讀邊想象畫面，感 受和體會語言、形象、情感之美。三、整體回顧，感悟寫法.質疑引讀。這部大書讀到這兒讀完了嗎？這本讀不完的大書里還會有些什么 呢？（指名交流）.梳理結構。你們發(fā)現這篇課文各自然段之間是什么關系？小組討論交流。預設：總（第1自然段）一一分（第25自然段）一一總（第6自然段）.默讀課文，思考：作者是怎么發(fā)現這部讀不完的大書的？你是從哪兒知道的？預設：從第1自然段發(fā)現：尋找、沉思、遐想。（觀察自然，留心生活）.小練筆：在大自然這本“讀不完的大書”中，你讀到了什么？請寫下來，和

26、 同學交流。設計意圖：本教學板塊通過回讀課文的方式，引導學生自主發(fā)現文章的表達 方法和作者的觀察方法，并引導學生迂移方法，寫一寫自己的觀察所得，表達了 讀寫結合、學以致用。作業(yè)設計完成核心課堂/一本好卷本節(jié)課習題。板書設計讀不完的大書讀不完的大書大自然好玩大自然有趣沉思和遐想小麻雀和老鷹立螞蟻搬家和爭斗、花草、果樹、竹子、棕桐善于留心觀察感悟自然之美I大自然是畫冊、是書教學反思本單元的閱讀要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”，本課教 學環(huán)節(jié)的設計與實施向著這個核心目標出發(fā)、著力、落腳。在了解課文描寫了大 自然中哪些“好玩的東西”后，引導學生關注文中生動的語言，通過朗讀、想象、 體會、交

27、流等方式，感受語言的生動形象，豐富學生的語言積累，獲得對語言文 字美的體驗。感受生動的語言，最有效的方法是“讀”。通過配樂朗讀、合作讀、接讀等 多種形式，引導學生有層次地朗讀文中生動的語言，讀出意思，讀出畫面，讀出 感受，表達讀與想象、思維訓練的緊密結合，有效地落實單元訓練重點，突破了 教學難點。課文生動的語言、傳神的描寫在多讀、美讀中根植于學生心田。第七單元第23課父親、樹林和鳥內容分析這篇課文是小學語文部編版三年級上冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過 “我”和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感 染了“我”，使“我”有了愛鳥意識，展現了人與自然的和諧與融洽。閱讀本

28、文, 就像溫習著一個古老而真切的童話，讓你領略到人與自然本應是十分和諧、十分 融洽。反復誦讀，用心體味，相信你對本文會有更多更深的感受。教學目標知識與能力.認識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，會寫“父親、 童年”等15個詞語。.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。過程與方法1.通過朗讀課文，整體感知課文內容。能結合課文內容辨析對父親的各種判 斷。情感態(tài)度價值觀1.能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些 詞語的感受并選擇句子摘抄。教學重難點教學重點1.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結合課 文內容辨析對父親的

29、各種判斷。教學難點1.能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些 詞語的感受并選擇句子摘抄。教學準備教學課件教學媒體選擇圖片教學活動小組討論課時安排2課時第一課時課時目標.認識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，會寫“父親、 童年”等15個詞語。.有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。教學過程一、激趣導入。L導語：藍天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，學校是孩子們的 家。孩子們，那小鳥的家在哪里呢？2.引導學生交流課前到的保護小鳥的事例。預設：春天的一個下午，小九在放學回家的路旁發(fā)現了一只腿部受傷的小鳥，連忙 把它捧回家，找來藥水、棉球、紗布給它包扎好

30、。經過幾天精心地喂養(yǎng)、換藥， 小鳥終于抖動起翅膀，用小眼深情地望著小偉。為了讓它恢復體力，小九帶它到 院子里試飛。每當空中飛過喳喳叫的小鳥時,它便側頭東張西望，好像想和空中 的鳥兒一起飛翔。3,揭示課題：你喜歡鳥兒嗎？為什么？請你用“我喜歡鳥兒，因為”說話。 我們今天將在課文中接觸兩個人，他們和你們一樣，也十分喜愛鳥兒。（板書： 父親、樹林和鳥）.質疑課題：你從題目中讀到了哪些信息？生1：我感覺課文題目很有畫面感，三個詞語并列，很容易想象畫面。生2：是的，我覺得課文描寫了父親、樹林和鳥之間的故事。父親一定是課 文中最重要的角色。它們之間的順序能調換嗎？（不能）齊讀課題。.簡介作者。（課件）牛漢

31、（19232013）,原名史成漢，生于山西省一個窮苦的農民家庭。中國 當代著名詩人、文學家。文學成就：悼念一棵楓樹獲文學創(chuàng)作獎；溫泉獲全國優(yōu)秀新詩集獎。主要作品：詩集彩色生活祖國愛與歌溫泉等，散文集螢 火集等。.過渡：那么，父親與樹林、鳥之間發(fā)生了什么呢？讓我們一起走進課文吧！設計意圖：圖片、故事都是學生感興趣的話題。課堂伊始，就和學生聊他們 感興趣的話題，不僅能激發(fā)學生課前資料的熱情，還能把學生快速帶到課堂 學習的氣氛中，同時培養(yǎng)了學生“讀了課文題目，就有疑問，有疑問就帶著思考 去讀書”的習慣。二、初讀課文，了解大意。.按要求自讀課文。學生自由朗讀課文，勾畫出生字、新詞，標出自然段序號， 看

32、看能讀懂什么。.檢查自讀情況：（1）大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認識它們嗎？能和它們做好朋友嗎？ 出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。（課件：我會認）重點指導：“黎、獵”的聲母是邊音，“凝”的聲母是鼻音，不要只讀半邊, “暢、瞬”的聲母是翹舌音?！袄琛笨筛鶕Z境識記，放到“黎明” 一詞中理解，“黎明”是指天快亮的 時候?！矮C”可用字源識字，造字本義：動詞，用訓練的狗抓捕野獸。（2）看來大家己經和生字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你們還 認識嗎?讓我們一起來讀讀課文吧！ 抽生指名分段朗讀課文，讀后評議。齊讀課文。.理解詞語。運用查字典的方法理解詞語的意思。（課件）霧蒙蒙：霧茫茫。

33、凝神靜氣：聚精會神，氣息平靜。舒暢：開朗愉快；舒服痛快。驚愕：形容因吃驚而發(fā)呆。翅膀：昆蟲的飛行器官，一般是兩對，呈膜狀，上面有翅脈，有的前翅變成 角質或革質。通常又指鳥類等動物的飛行器官。沉重：分量大；程度深。.分類寫字。（1）出示本課會寫字。（課件：我會寫）（2）仔細觀察這些生字結構，你發(fā)現了什么？左窄右寬：抖、濕、吸、獵、膀左右同寬：朝上下結構：霧、蒙、鼻、總、露獨體字：重半包圍結構：翅（3）老師范寫。（4）易錯字指導：（課件：書寫指導）“蒙”下邊局部不要少寫一橫，“鼻”上邊局部是“自”不是“白”。（6）學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和 課本對照，及時改

34、正。.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。（課件：詞語認讀）.師小結：本節(jié)課我們通過朗讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本 課生字，并掌握了識字的方法。設計意圖：采用集中識字的方法，以學生預習中的疑問為起點，以查促學， 聚焦難點，重點突破，提高課堂效率。三、再讀課文，初步把握課文內容。1.默讀課文并思考問題：（1）課文主要講了一件什么事情？試著用自己的話說一說?？纯催€有哪些不懂 的，作上記號。（2）在文中找出概括全文的一句話。小組交流討論。指名回答。.學生匯報：課文主要講了一個春天的黎明，父親帶“我”走過一片樹林。在“我” 和父親的談話中，“我”感受到了父親對樹林和鳥的喜愛之情?！案赣H一生最

35、喜 歡樹林和歌唱的鳥”這句話概括了全文，我們把概括全文的句子稱為中心句。（課 件）父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。.默讀這句話，從中體會父親對樹林和鳥的喜愛之情。指導朗讀：“一生” “最”重讀，突出父親對樹林和鳥的喜愛之情。設計意圖：引導學生進一步把握這一類文體的表達方式。在此基礎上指導概, 括，同時關注學習方法的構建：如果用文中的一句話來概括全文的內容，你覺得 哪句話最合適呢？引導學生在閱讀中關注文中的關鍵句或段落。作業(yè)設計完成核心課堂/一本好卷本節(jié)課習題。第二課時課時目標.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。.能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這

36、些 詞語的感受并選擇句子摘抄。教學過程一、復習導入。L導語：上節(jié)課，我們初讀了父親、樹林和鳥，初步感受了父親對樹林和鳥 的喜愛之情。2.回顧課文：同學們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么 事情嗎？我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把這個內容寫具體的。設計意圖：復習中聚焦初讀課文中最主要的內容，聚焦“提領而頓”的關鍵 話題，開啟本課的開放性對話學習。二、品讀欣賞。（一）引導學生品讀課文L按要求自讀課文。按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認為最能 夠說明父親喜歡樹林和鳥的語句。2.學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。（1）交流一：林子里有不少鳥。（看）（課件）父親突然

37、站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了 又聞。“幽深的霧蒙蒙的樹林”給你什么樣的感受？（課件）預設：一片樹林籠罩在霧氣中，樹林里朦朦朧朧的，看不太清楚。作者寫出了樹林幽深朦朧的樣子，讓人有身臨其境的感覺。在如此難以識別 的環(huán)境下，父親依然能夠發(fā)現鳥的蹤跡，凸顯出他對鳥的熟悉。從這句話中的哪些詞語能感受到父親喜歡鳥？（課件）（“上上下下、望了又望、聞了又聞”是對父親的動作描寫，說明父親望得 仔細，聞得認真，也說明父親對樹林和鳥非常熟悉和了解。）你能嘗試著做做這些動作嗎？體會一下父親當時的心情。（學生自由做動作） 預設：父親很高興。指名讀、齊讀。指導朗讀：讀出喜愛之情。（課件）

38、“看那里，沒有風，葉子為什么在動？ ”父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這說明什么？（說明父親善于觀察，也說明他喜愛樹林和鳥，所以才會這么了解樹林和 鳥。）關注描寫“我”的反響的句子。指名讀。（課件）并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。我仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子。.自己讀讀這一組句子，看看有什么發(fā)現。b.通過“并沒有看見、并沒有聽到、茫茫然、沒有找到”這幾個詞語，你能 體會到什么呢？（“并沒有看見、并沒有聽到、茫茫然、沒有找到”這些詞是通過“我”的 反響襯托出父親對鳥的熟悉和喜愛。）C.從“凝神靜氣的像樹一般兀立”中你體會到了什么？預設：

39、我體會到父親與樹林已經融為一體了。（2）交流二：還有鳥味。（聞）（課件）“還有鳥味?！备赣H輕聲說，他生怕驚動鳥。從哪些詞語可以看出父親對鳥的喜愛？（輕聲、生怕）生模仿父親的語氣和樣子讀。文中“我”的表現：（課件）我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。引導學生從“濃濃的苦苦的草木氣息”體會：父親能從濃郁的草木氣息中分 辨出鳥的氣味，是一個真正的愛鳥人。父親的回答：（課件）“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焙得熱騰騰的?！袄杳鲿r，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣?！懊恳粋€張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。.這兩段比照起來讀，你有什么發(fā)現？（在鮮明的反差中看到了一位了解鳥兒的

40、父親。）讀到這兒，你有什么疑問嗎？b.聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會到什么。（讀出父親對鳥兒的了解。）C .指名讀。（3）交流三：鳥要準備歌唱了。（聽）（課件）父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來?！罢娴摹边@個詞可不可以去掉？教師指導：不可以。通過這個詞，我們看到一個對鳥兒習性十分了解的父親?！罢娴摹北磉_了一種驚喜之情。指名讀，齊讀。指導朗讀：讀出驚喜之情?！斑@是樹林和鳥最快活的時刻?！备赣H說。我知道父親此時也最快活。思考：“此時”指的是什么時候？為什么說“父親此時也最快活”？（課 件）（“此時”指鳥兒歌唱，樹林和鳥兒最快活的時刻。因為父親愛鳥，所以樹 林和鳥兒最快活的時刻也是父親最快活的時刻

41、。這句話是“我”對父親愛鳥的具 體說明和贊美，與第1自然段相照應。）指名讀，男女生賽讀。指導朗讀：讀出贊美的語氣。（4）交流四：容易被獵人打中。（憂）（課件）過了幾天，父親對我說：“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，容易被 獵人打中?！彼伎迹焊赣H的這句話說明了什么？。.小組討論交流。b.教師指導總結：父親的話既有對鳥飛離樹枝的愉悅，又有對鳥被獵人打中 的擔憂，這一矛盾心理足以說明父親愛鳥的情懷。指名讀。指導朗讀：前半句語氣要歡快，后半句語氣中要帶有憂慮?！拔摇钡谋憩F：（課件）“為什么？ ”我驚愕地問。“驚愕”這個詞是什么意思？（吃驚而發(fā)呆。）b.你從中讀出了什么？（“我”對鳥的習性一無所知。

42、）指名讀父親前后說的兩句話。過了幾天，父親對我說：“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，容易被 獵人打中?！备赣H說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！彼伎迹哼@些話說明了父親是一個怎樣的人？（課件）父親的表現與“我”的態(tài)度形成鮮明的比照，表達了父親是一個善于觀察且 對鳥的習性十分了解的人。（二）討論升華（課件）我真高興，父親不是獵人。.思考：你對課文最后一句“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的？.全班交流。.師總結：因為父親善于觀察，對鳥的習性十分了解。如果父親是獵人，小鳥們 的生命就會有危險，所以“我”很高興父親不是獵人。由此，更加表現父親的一 生最喜歡樹林和鳥。（三）摘抄積累語文園地七

43、2合計10第七單元第21課大自然的聲音內容分析大自然的聲音這篇課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水 的聲音和動物的聲音。文章結構嚴謹，第一自然段概括地說明“大自然中有許多 美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構段，用 擬人的手法介紹風、水、動物。在第二自然段側重比照的寫法，把微風與狂風帶 給人的不同感受寫得細膩、生動。第三自然段運用了頂針句式。第四自然段那么運 用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學過程 中，讓學生在美讀中走進大自然，體會作者對大自然的熱愛之情。課時目標知識與能力.認識“妙、奏”等io個生字，讀準多音字“呢”，會寫

44、“妙、演”等 13個字，會寫“美妙、音樂家”等15個詞語。.有感情地朗讀課文，背誦第2、3自然段，積累喜歡的語句。.能找到第24自然段的關鍵句并填寫在圖表中。過程與方法.借助圖表說說課文寫了大自然的哪些聲音。.能聯(lián)系生活經驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。.能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。情感態(tài)度價值觀感受大自然的美妙，激發(fā)學生感受大自然的興趣。教學重難點教學重點摘抄自己喜歡的句子。預設：我喜歡“我真高興，父親不是獵人?！边@一句，因為“我”和父親都 是十分愛鳥的人。設計意圖：在建構主線話題的基礎上，帶著學生積極鉆研文本，在多句對話 中關注學生對文本獨特的感受、體臉和理解，在“我”與

45、“父親”鮮明反差的描 寫中，從“看、聞、聽、憂”多維度感受，逐步形成對父親、對樹林、對鳥兒喜 愛的立體認知。三、拓展延伸。L課題為“父親、樹林和鳥”，“父親”可以和后面的詞語調換位置嗎？預設：不可以。（課件）2.你還到哪些人與自然和諧相處的例子？作業(yè)設計完成核心課堂/一本好卷本節(jié)課習題。板書設計父親、樹林和鳥父親、樹林和鳥梃括一父親最喜歡樹林和唱歌的鳥/覺察鳥、聞鳥味,5愛鳥、護鳥具體講述J聽鳥叫、為鳥憂/教學反思這是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關于鳥的對話，讓我們了解到 父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了 “我”，使“我”有了愛鳥意識，展現 了人與自然的和諧與融洽。在教學生朗讀的過

46、程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和體驗, 讓學生自己體會文中的語氣。通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱 情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。例如引導學生讀出情，讀出對小鳥、對 大自然的喜愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中想象畫面，使小鳥的可愛、小鳥的 快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀出神，悟出語言文字的弦外之意。成功之處：教學時，我讓學生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及“我” 保護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥、護鳥的思想感情。缺乏之處：我在教學生字詞時，指導不夠到位，一些難寫的字學生很難記住。教學建議：在以后的教學中，特別是低、中年級教學生字，要多花點時間，多重視指

47、導 學生記字的方法。第七單元語文園地七內容分析這個語文園地有4項內容，分別是交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積 月累。交流平臺版塊是總結交流如何做摘抄及摘抄的好處，詞句段運用是學習帶 “得”的句子，并仿寫，以及讀句子，仿寫；書寫提示局部，出示了 8個帶有撇 捺的字，學會把撇捺寫舒展；日積月累局部學習古詩采蓮曲。課時目標知識與能力.能梳理總結摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。.能感受“得”的用法并仿寫句子。.朗讀、背誦古詩采蓮曲。過程與方法1.能初步了解“用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現象，并嘗 試續(xù)說這樣的句子。情感態(tài)度價值觀1.形成主動積累語言、主動摘抄的意識。

48、教學重難點教學重點.能初步了解“用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現象，并嘗試續(xù)說這樣的句子。.朗讀、背誦古詩采蓮曲。教學難點能梳理總結摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。教學準備教學課件教學媒體選擇圖片教學活動小組討論課時安排2課時第一課時課時目標.能梳理總結摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。.能感受“得”的用法并仿寫句子。.能初步了解“用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現象，并 嘗試續(xù)說這樣的句子。教學過程一、交流平臺。同學們，平時你們都是怎樣讀課外書的呢？（學生自由交流）讀課外書的時 候，其實有許多好習慣可以幫助我們更好地學習知識，下面讓我們

49、一起進入“交 流平臺”看看課本是怎樣講解閱讀摘抄的。L欣賞學生摘抄的語句。（課件）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水 泥道上。學生評析：這段話運用比喻的修辭手法，將落葉的顏色和形狀都描寫得貼切 而形象，寫出了秋日梧桐落葉的美麗。春天來了！你看，萬紫千紅的花開了，像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛。可 愛的草，樹木，鳥，獸，蟲，魚都從寒冷的冬天中蘇醒過來了，大地恢復了生機!生：這段話運用比喻、擬人的修辭手法，賦予動植物人的動作神態(tài)，生動形 象地描寫出了生機勃勃的大地。愛讀書，是一種美德。讀書，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書，使人胸襟開 闊，豁達曉暢；讀書，使人目光遠大，志

50、存高遠；讀書，使人思想插上翅膀，感 情綻開花蕾。學生評析：這段話運用排比的修辭手法，使文段的節(jié)奏感變強，條理性更加 清晰，更利于表達強烈的情感。.學生閱讀，交流感受。.教師小結。（課件）摘抄，即在閱讀文刊、文件等時，把語言優(yōu)美，值得品析，值得學習的詞語、 句子、段落記錄到本子上，閑暇時，拿出來翻閱。.鼓勵學生結合課本上的內容，說說自己在這方面的做法和經驗。（課件）.教師評議、歸納。（課件）（1）把好的語句摘抄下來；（2）歸類摘抄：把好詞好句歸類，便于運用；（3）寫下閱讀感受；（4）摘抄時，注明出處。.方法指導。（1）不動筆墨不讀書。圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解.、

51、感受， 或愛，或憎，或疑，或思，如用“？ ” “”等符號分別標示重點詞句、疑難 困惑、偏過失誤等。作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評文章遣詞造句的精 妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發(fā) 的聯(lián)想，還可以指評原文的細漏等。寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。做卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片段、佳詞妙句 等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。（2）善于摘抄。摘抄型筆記，即把讀書時發(fā)現的好的詞語、句子、片段摘錄下來。提綱型筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來。感想型筆記，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短

52、小文章保存下來。評價型筆記，可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可 以談談對同一個問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指出原文的紙漏等。（3）摘抄應注意的問題。摘抄內容分門別類。如，語文方面的知識、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動 的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結構提綱等；記歷 史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞；記名人名言、警句、名人故事或英雄 人物的事跡及豪言壯語等。邊摘抄邊背誦，盡可能多地記下那些應該記住且能記住的精彩詞句，使語言 的積累更厚實。.教師小結。“好習慣是開啟成功大門的鑰匙”，希望同學們將讀書做摘抄的好習慣真正 融入自己的學習生活中去，

53、幫助自己學得更好，更扎實。設計意圖：理解“交流平臺”中的例如，并引導學生交流自己的讀書經臉， 真正在交流中學會摘抄。二、詞句段運用。L讀一讀，想象句子描寫的情形，照樣子寫句子。（課件）它的聲音小得幾乎聽不見了。王老師急得直跺腳。*他跑得像兔子一樣快。它的聲音小。王老師很著急。他跑步很快。（1）指名讀兩組句子，齊讀，男女比賽讀。（2）小組交流，讀句子，看看這些句子有什么特點。比照兩組句子，你更喜歡 哪一組？（3）小組代表發(fā)言，教師小結。這里主要講的是“得”字的用法?！暗谩笔且粋€助詞，用在動詞或形容詞后面，連接表示結果或程度的 補語。如第一句中，“得”前面的動詞是“摔”，后面連接了表示摔的程度的補

54、 語“還挺重”；第三句中，“得”前面的形容詞是“急”，后面連接了表示急的 結果“直跺腳”。“得”字后面的內容能讓被描述的情形更加具體生動。（4）同學們都很會觀察和思考，能把句子寫具體也是一件了不起的本領，請你 把下面的句子說具體吧?。ㄕn件）媽媽累得 O得 O（5）互相交流，說說自己積累的這樣的句子。（課件）他高興得手舞足蹈。太陽光把大地曬得熱氣騰騰的?；▋杭t得好像燃燒的火。夜黑得伸手不見五指。這片草原遼闊得一眼望不到邊。他激動得不知說什么好。老奶奶笑得直不起腰。設計意圖：照樣子寫句子不能簡單地”依葫蘆畫瓢”，要讓學生尋找前后句 之間的關系，“知其然，更知其所以然“，才能得心應手地運用。2.讀下

55、面的句子，注意加點的詞語，說一說你有什么發(fā)現。（課件）小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋（1）學生自由朗讀，談感受。（2）小組交流，說說發(fā)現了什么。（3）教師評議并小結。（課件）第一句中加點的詞語是“河流、大海”，用前面結尾的詞語或句子做下文的 開頭，首尾相連。第二句中“月亮”“小橋”共同的特征都是“彎彎的”，如果接著往下說， “彎彎的小橋的旁邊有一條彎彎的小船”。（播放彎彎的月亮歌曲并配彎彎 的月亮的圖片。）（4）朗讀積累。設計意圖：言語積累首先要調動學生學習的興趣。對于三年級的學生，不必 要講解什么叫頂真的修

56、辭手法，給他們提供大量有意思的頂賓的例句，學生會在 大量的朗讀、記憶中熟能生巧。作業(yè)設計完成核心課堂/一本好卷本節(jié)課習題。第二課時課時目標.能夠了解生字當中撇捺舒展的書寫特點，寫好“父、及”等8個字。.朗讀并背誦古詩采蓮曲。教學過程一、書寫提示。我們的漢字博大精深，要想寫得美觀就要找出漢字的特點。我們一起來試一 試。（課件）父及英柔蒙奏霧翅.觀察漢字，你發(fā)現這些漢字在書寫上有什么特點？（都有撇、捺筆畫。）.你覺得怎樣寫才能把這些字寫美觀？（撇和捺寫得舒展，字形就優(yōu)美。）.教師范寫指導：（課件）“奏”首先要寫三橫，要注意長短變化，中間一橫稍短，三橫適當的有一 些左低右高；然后寫撤、捺，撇、捺一定

57、要舒展一些，可以寫得慢一點兒， 這樣就能把這個字撐開來，給下面的筆畫留足夠的空間；下面是一個“天” 字，最后一筆是一點，不要寫成捺。.先在書上描紅，再寫一寫，注意撇、捺的特點。.學生書寫，教師巡視指導。.展示，交流，評價。.小結：同學們，當我們遇到類似的漢字時，撇、捺要書寫得舒展一些，這樣我 們書寫的字將更加優(yōu)美。設計意圖：不僅要把字寫正確，更要寫美觀。教師講解并引導學生尋找、發(fā) 現、感受每個字中的撇和捺的書寫以及在整個田字格中的位置。在此基礎上，扶 放結合，描臨結合，寫評結合，把“寫好字”落到實處。二、日積月累。L出示古詩，學習生字。（課件）采蓮曲唐王昌齡荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入

58、池中看不見，聞歌始覺有人來。.師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。.作者簡介：（課件）王昌齡（698756）,字少伯，京兆長安（今陜西西安）人。盛唐著名邊塞 詩人，被后人譽為“七絕圣手”。其詩以七絕見長，他的邊塞詩氣勢雄渾，格調 高昂，充滿了積極向上的精神。代表作品有參軍行出塞等。.寫作背景：（課件）采蓮曲是唐代王昌齡創(chuàng)作的七言絕句。采蓮曲為樂府舊題，內容多 為描繪江南水鄉(xiāng)秀麗的風光、采蓮女的純潔活潑及她們美滿甜美的生活。王昌齡 的這篇采蓮曲以民歌般的語言，歌唱了采蓮女的勞動生活，內容生動活潑， 富于詩情畫意，饒有生活情趣。.組織學生對難理解的字詞進行討論。（課件）羅裙：用細軟而有疏

59、孔的絲織品制成的裙子。亂入：雜入、混入?？床灰姡褐阜植磺迥氖擒饺氐木G葉紅花，哪是少女的綠裙紅顏。聞歌：聽到歌聲。始覺：才知道。.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。.小組派代表參與全班交流，教師小結。（課件）譯文：采蓮少女的綠羅裙融入碧綠的荷葉中，仿佛一色，少女的臉龐掩映在 盛開的荷花間，相互映照?；烊肷彸刂胁灰娏僳櫽?，聽到歌聲四起才覺察到有人 前來采蓮。,練習背誦。.拓展積累。（課件）采蓮曲唐白居易菱葉縈波荷颶風，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。設計意圖：古詩是我國古典文化的精華。小學生背誦、學習古詩，可以豐富 語言積累，提高感悟能力、審美情趣。課后的拓展閱讀，擴大了學生的

60、知識面。作業(yè)設計完成核心課堂/一本好卷本節(jié)課習題。.教學反思本堂課給了學生足夠自主的空間、足夠活動的機會，讓他們積極地相互支持、 配合，有效地促進了學生的開展。但是未關注學生的學習情況，在學生評價方面 也有所欠缺。在今后的教學中，時間分配要得當，激勵性語言要豐富、多樣，還要大膽、 充分地挖掘生活中的語文課程資源，進行創(chuàng)造性的語文教學活動第七單元口語交際：身邊的“小事”內容分析我們身邊每天都在發(fā)生各種各樣的“小事”，每件小事都以不同的方式影響 著我們的生活。借助圖片鏈接學生的生活場景，喚醒學生生活的體驗，激發(fā)學生 對發(fā)生事情的想法，產生表達的欲望?？谡Z交際應該培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，課堂