法學本科人才培養(yǎng)的探討

1、法學本科人才培養(yǎng)的討論一、法學本科教育改革的目的分析在法學本科教育的定位上，有多種觀點，并未達成共識。其中一種觀點認為，法學本科教育培養(yǎng)的精英人才。這種觀點，符合我國方案經濟條件下對法學人才的要求，那時，法學人才極為匱乏，法學教育主要集中于本科教育，而研究生教育是極少量的。這種定位下，不但要求法學本科畢業(yè)生具有實務才能，同時還要具備一定的研究才能。但是，這種定位已經不能適應高等教育“群眾化的教育階段。目前，我們所處的時代，從國際來看，經濟全球化開展，促使各國法律趨同化，法律效勞出現了國際化的趨勢；從國內來看，我國目前正處于社會轉型期。在這個時期，應該培養(yǎng)什么樣的法律人才呢？張彤認為，“我國的法

2、學教育應定位為職業(yè)教育而非通識教育，也就是說，應以培養(yǎng)法律實用型人才、向學生傳授法律知識、培養(yǎng)法律技能、訓練法律思維為目的。薛剛凌指出，可以把社會需要的人才分為，“精英法律人才、“職業(yè)法律人才和“群眾法律人才。并且提出，“精英法律人才培養(yǎng)定位于博士階段；職業(yè)法律人才根本上定位于碩士階段培養(yǎng)；群眾法律人才定位在本科階段的培養(yǎng)。也就是說，法學本科教育階段目的應是培養(yǎng)學生掌握根本的法律知識，具有根本的運用法律知識的才能，同時，還應學習其他學科的核心課程。以實現和社會需求接軌。蔡鎮(zhèn)順認為，“法學本科教育只能是法學教育體系的一個起點，主要要求學生掌握法學根底理論知識和根本技能，奠定學生學習才能和創(chuàng)新才能

3、的根底。我們也同意這種觀點。法學本科階段要以培養(yǎng)應用復合型法學人才為目的，法學本科教育不同于研究生階段的教育，其目的是培養(yǎng)具有法律職業(yè)根本素質的從業(yè)者,要求掌握各主要法律部門的根本知識和根本理論,具備從事法律職業(yè)工作的根本才能和素質。而高校對法學專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)，與實際情況要求的定位不符，那么主要表如今課程設置、教學手段、老師團隊等方面。二、法學本科教育的缺陷分析一課程設置無視才能培養(yǎng)課程設置上輕理論，重理論。課堂教學主要還是填壓式的教學，對學生理論才能培養(yǎng)的課程較少，甚至是幾乎沒有。在課程設置上，主要是課堂授課，課后答疑，論文指導幾個環(huán)節(jié)。主要是理論方面的指導和教學，而庭審理論、

4、律師實務等課程卻沒有設置，或者即使設置了理論類的課程，也往往流于形式，沒有真正的理論。由于種種原因，多數學校沒有開設模擬法庭、法律診所之類的課程。沒有充分運用研討式教學法、案例式教學法和模擬式教學法等方法。而且，由于法學學生在畢業(yè)前，要參加司法考試，而司法考試那么注重對法條的考察，重點側重于民法、民事訴訟法、刑法、刑事訴訟法、行政法和行政訴訟法等部門法的考察。因此，很多學校，無視了特色課程設置，而以司法考試為指導。在日常教學中，不關注如何進步學生的才能，一味的進展應試教育。難以實現復合型、應用型法學人才培養(yǎng)目的。二老師隊伍缺乏理論經歷在人才培養(yǎng)中，老師引領學生從不知到知之，是學生增長知識的引領

5、者。要想培養(yǎng)應用復合型人才，就要求老師有相應的才能。而實際情況是，法學老師大多是從校門到校門，知識也是理論性的，對實務并不理解。自然也無法勝任理論性教學。很多老師為了增強理論才能，積極投身于實務工作，比方做兼職律師，但限于工作本身的要求，課堂教學和實務工作出現了撞車。而且，有些學校為了管理方便，也不鼓勵老師參與理論。比方，對調課進展嚴格控制，不鼓勵老師做兼職律師，參與司法理論。導致老師的知識來源于書本，也只能傳授書本知識。而對理論一無所知。三課程設置知識構成單一法學專業(yè)的學生主要學習十四門核心課程，而沒有涉獵相關知識。只學習了金融法，卻對金融專業(yè)、經濟專業(yè)的知識一無所知；只學習了國際法，沒有涉

6、獵國際關系專業(yè)的相關知識；只學習了行政法，并不理解行政管理專業(yè)的相關知識。法學學生對一些專業(yè)知識的理解只停留在皮毛，卻無法深化。由于學分的要求，專業(yè)選修課在課程設置中的比例非常低。因此，學生無法按照自己的興趣選課，導致了法學本科教學知識體系單一。根本無法適應社會開展的要求。三、法學教育改革的對策要達成培養(yǎng)應用復合型法學本科人才的目的，必須對法學教育進展改革，針對法學教育中存在的缺乏，我們認為，可以從以下幾個方面著手：一課程設置應更注重才能培養(yǎng)要實現復合應用型人才培養(yǎng)，需要學校、學院、系各層次都進步對理論性教學的認識，從人才引進、課程設置、教學手段等多方面，真正實現教學中的理論。改變過去單一講授

7、灌輸為主的教學形式，實在發(fā)揮學生的主觀能動性，針對社會需求設置課程。在教學中，應積極探究多種形式的理論教學方式，對已有的理論教學方式，應克制各方面的困難，在教學中予以應用。包括模擬法庭、司法文書寫作、法律診所、法律援助、案例討論等等。增加實習在總學分中的比例?？梢栽O置中期實習和畢業(yè)實習，并相應的建立考核機制。在課堂教學中，可以運用靈敏的方法，比方，在課堂教學時，對重點知識點，進展講授，非重點，易懂的在老師的指導下，由學生自學，鍛煉和增強學生的自學才能。另外，可以在講授知識后，采用分組討論的方式，進展研討式的教學，或者是案例式的教學。在考試中，有些題目設置可以給學生自由發(fā)揮的空間，允許學生提出不

8、同觀點，也應防止唯一答案，壓制學生的創(chuàng)造性。另外，有些課程考試，可以取消書面考試，而改成考察理論才能為主的考試形式。在我國參加WTO后，國際性法律人才的需求也呈上升趨勢，因此，可以適時地增加法律外語、國際經濟貿易規(guī)那么等課程。教學過程中，應重視職業(yè)訓練，培養(yǎng)學生的對外交往和跨國工作的技能。二加強師資隊伍建立教學改革需要符合改革要求的高程度的人才，法學老師隊伍建立要注重理論人才的引進，加強理論環(huán)節(jié)的指導。注重老師自身素質的進步，學校應鼓勵法學老師投身于司法理論，為老師提供參與司法理論的便利，如在調課方面，給老師提供便利，并考慮對參與司法理論的老師，給予課時方面的寬松要求。這樣，才能使老師與理論結

9、合起來，也才可以使老師在教學中，將理論經歷傳授給學生。同時，與法院、檢察院、律師事務所，建立聯(lián)絡，把理論部門的工作人員“請進來，讓學生們到理論部門親身理論，實現真正的“走出去。三通過多種形式培養(yǎng)復合應用型人才法學教育改革，很多專家進展了研究，認為我們可以借鑒國外的經歷，比方，美國的本科后教育形式，澳大利亞的雙學位形式，日、德等國的兩站式教育形式等。而從學校層面來說，各學校應建立從上至下的對專業(yè)間共同培養(yǎng)復合應用型人才的形式。首先，可以在課程設置中突出本校法學人才的特點，比方，財經院校的法學專業(yè)可以在課程設置中參加經濟學、會計學、管理學等學科的專業(yè)課程，側重于商法、經濟法等課程的學習。而外語類院校那么可增加國際法等法律的授課學時。不同類型院校培養(yǎng)出的學生各有特色，可以減輕就業(yè)競爭的壓力。壓縮一些公共課程，增加選修課程的學分，將選修課分為各個模塊，由學生針對興趣，并由老師針對社會需求進展指導，選擇課程。誠然，法學專業(yè)應該更多的學習法學知識，但是，對經濟、管理、外語、國際關系等課程的設置，也可以促進學生從另一個角度理解法學理論。其次，可以通過輔修，實現復合應用型人才的培養(yǎng)。法學專業(yè)學生在課余時間，輔修其他專業(yè)課程。再次，可以通過第二學位來實現復合應用型