電子線路設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作

1、電子線路設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的理論操作 一、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的理論操作1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選題要求首先在實(shí)驗(yàn)的安排上，普通實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例為3:1或4:1為宜，這樣學(xué)生經(jīng)過三到四個(gè)普通實(shí)驗(yàn)的練習(xí)后，根本掌握了實(shí)驗(yàn)的有關(guān)知識(shí)，再教師在選擇題目范圍應(yīng)該控制在大多數(shù)學(xué)生力所能及的限度之內(nèi)，應(yīng)防止一開場(chǎng)就給出復(fù)雜題目，這樣會(huì)使學(xué)生無所適從，無從下手。整個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的一系列內(nèi)容必須遵從循序漸進(jìn)，由淺入深，先易后難的原那么。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)感覺題目太難，才有獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的信心。2實(shí)驗(yàn)方案必須嚴(yán)格把關(guān)面對(duì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，全班學(xué)生肯定存在多種不同的實(shí)驗(yàn)方案，這時(shí)指導(dǎo)教師必須認(rèn)真審查，充分肯定那些科學(xué)性較強(qiáng)，設(shè)計(jì)較合理

2、，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)全面的實(shí)驗(yàn)方案，并且定時(shí)給予指導(dǎo)，及時(shí)反應(yīng)這些同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程和經(jīng)歷并加以推廣。而對(duì)于那些實(shí)驗(yàn)方案一般，設(shè)計(jì)的科學(xué)性不強(qiáng)，甚至存在一些缺陷的方案，指導(dǎo)教師必須及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助他們查閱有關(guān)知識(shí)資料，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的知識(shí)潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的評(píng)分方法盡管實(shí)驗(yàn)的題目一樣，但由于各人設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案相異，實(shí)驗(yàn)所采用的電路以及步驟方法截然不同，這樣指導(dǎo)教師很難采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。如何客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)程度，本人在長(zhǎng)期的教學(xué)理論中，探究出以下幾條經(jīng)歷，供大家參考。從學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)方案入手，認(rèn)真分析所做方案的科學(xué)性，實(shí)驗(yàn)原理是否應(yīng)用了所學(xué)的理

3、論知識(shí)。教師必須論證實(shí)驗(yàn)方案的可行性，它是保證實(shí)驗(yàn)成功的首要條件，然后，還須考慮該實(shí)驗(yàn)方法是否實(shí)在可行，所用器材能否找到，假如實(shí)驗(yàn)室無法提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，所做的實(shí)驗(yàn)方案也是不能實(shí)現(xiàn)的。另外，要檢查實(shí)驗(yàn)電路以及元件參數(shù)是否正確，數(shù)據(jù)登記表格是否合理，這些都是反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程度的重要根據(jù)。除了要求學(xué)生能做出較科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案之外，還要求學(xué)生必須有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手才能，應(yīng)能純熟地安裝實(shí)驗(yàn)電路，能熟悉各種電子測(cè)量?jī)x器的使用方法，能快速正確地測(cè)量各個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和曲線?？梢詫?duì)采集到的各種數(shù)據(jù)進(jìn)展系統(tǒng)地整理、分析，從而得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這些都能反映出一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能的上下，指導(dǎo)教師必須憑所觀察到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

4、來評(píng)分。必須從檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告入手，認(rèn)真查閱學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否簡(jiǎn)潔，報(bào)告的內(nèi)容是否標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)告中所采用的數(shù)據(jù)是不是數(shù)據(jù)記錄是否正確，所畫波形是否正常，所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與理論分析的結(jié)果一致，這些都能表達(dá)出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析才能的差異，指導(dǎo)教師就是根據(jù)這些來評(píng)定實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的。二、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教例面對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)他們所學(xué)的?模擬電子技術(shù)?課程，我們的模電實(shí)驗(yàn)課程安排十一個(gè)實(shí)驗(yàn)與之配套，它們是：常用電子儀器的使用；常用電子元器件的檢查；單管交流放大電路；電壓放大電路的動(dòng)態(tài)測(cè)量與調(diào)整設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；負(fù)反應(yīng)放大電路；射極跟隨器；直流差動(dòng)放大電路；比例求和運(yùn)算電路設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；波形發(fā)生電路；積分

5、與微分電路；電壓比擬器的應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。比方學(xué)生做完前面三個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，接著就做設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)電壓放大電路的動(dòng)態(tài)測(cè)量與調(diào)整，這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生提交的測(cè)量方案很多，有的是采用單管共射極電路來測(cè)量AV并通過改變靜態(tài)工作點(diǎn)來調(diào)整AV，有的是采用多級(jí)負(fù)反應(yīng)電路來測(cè)量AV并通過改變負(fù)反應(yīng)系數(shù)來調(diào)整AV，還有的方案是采用運(yùn)放電路來測(cè)量并調(diào)整AV。面對(duì)各種不同的設(shè)計(jì)方案，我們對(duì)后兩者方案充分肯定，而指出前者方案的缺乏之處，這種方案利用改變靜態(tài)工作點(diǎn)來調(diào)整AV，看似可行，但實(shí)際上將會(huì)改變放大器的最正確工作狀態(tài)，使其動(dòng)態(tài)范圍變小，甚至輸出波形失真，嚴(yán)重的話不能正常工作，要調(diào)整AV，只能靠改變RC或RL電阻的參數(shù)來調(diào)整。通過

6、我們的綜合性指導(dǎo)，全體學(xué)生都能獨(dú)立完成這次實(shí)驗(yàn)。而且同學(xué)們普遍感覺到做完這種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到的東西更多，印象更深，效果更好。三、完畢語(yǔ)目前的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)僅處于初級(jí)的探究階段，全部的實(shí)驗(yàn)命題都由教師來提出，這樣教師能根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的進(jìn)度來掌握實(shí)驗(yàn)的難易程度，有利于學(xué)生遵循從易到難，順序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原那么，但為了進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能和科研才能，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)將來的開展方向，將是從如今的指導(dǎo)教師命題開展為由廠礦企業(yè)命題。工農(nóng)業(yè)消費(fèi)出現(xiàn)的技術(shù)難題，只要學(xué)生所學(xué)知識(shí)能解決的，都可以做為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的題目通過實(shí)驗(yàn)的方法加以解決，這樣學(xué)生是為解決實(shí)際問題而實(shí)驗(yàn)，為科研而實(shí)驗(yàn)，這樣培養(yǎng)出來的大學(xué)生在社會(huì)上才能獨(dú)當(dāng)一面。實(shí)驗(yàn)形式的改革是高等教育改革的一個(gè)重要組成局部，從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)性實(shí)