初中英語口語教學(xué)(共4篇)

1、初中英語口語教學(xué)(共4篇) 第一篇一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀1課堂教學(xué)秩序失調(diào)英語老師準(zhǔn)備大量的圖片、動畫、視頻等材料，在進(jìn)步學(xué)生興趣同時(shí)也造成了學(xué)生過分關(guān)注生動的畫面，忽略了開口說英語，使得練習(xí)說英語的時(shí)機(jī)溜走。有的老師過分追求熱鬧氣氛，導(dǎo)致課堂教學(xué)空洞，課堂教學(xué)節(jié)奏過快，學(xué)生缺乏思維空間。許多老師為到達(dá)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言時(shí)機(jī)，進(jìn)展口語訓(xùn)練時(shí)采取車輪戰(zhàn)法，即按一定順序依次答復(fù)，不顧學(xué)生的差異，挫傷了學(xué)生的積極性，打擊了自信心。2教學(xué)評價(jià)缺乏實(shí)效口語測試時(shí)，由于沒有足夠的時(shí)間進(jìn)展演講、短劇、唱歌、故事等工程，而被迫只能選擇檢查背誦課文的形式，形式單一，造成學(xué)生不追求語音語調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)，而只求快速熟背課

2、文。老師對于學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的自主學(xué)習(xí)意識、與別人合作意識及個(gè)性開展意識缺乏適時(shí)評價(jià)。初中英語口語不能以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以培養(yǎng)才能、進(jìn)步素質(zhì)為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)展交際的才能。二、進(jìn)步初中英語口語有效教學(xué)的途徑1突出目的教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)靶向性明確初中英語口語教學(xué)的總體目的，確立每一年級每一學(xué)期口語教學(xué)的詳細(xì)目的?？谡Z教學(xué)需要老師長期堅(jiān)持不懈的耐心和持之以恒的決心，針對每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)巧妙地把口語訓(xùn)練融入其中，造句、對話、短劇表演、口頭作文等形式都可以在不同課型中適當(dāng)采用。初中英語口語教學(xué)必須針對學(xué)情的需要性和合適性展開，否那么教學(xué)沒有實(shí)效，目的

3、難以落實(shí)。2親密聯(lián)絡(luò)實(shí)際，口語教學(xué)生活化英語教學(xué)中，老師要親密聯(lián)絡(luò)實(shí)際，針對初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，使口語教學(xué)生活化，大大進(jìn)步了課堂效率。比方，老師創(chuàng)設(shè)某一家人晚飯后的真實(shí)場景，讓小組成員分別扮演父母、姐姐、朋友等角色，圍繞目的語言Wouldyouliketodosomething?展開對話表演，這樣學(xué)生不僅掌握了目的句型的構(gòu)造，還學(xué)會了如何有禮貌地同意或回絕別人的提議，更深化體會了英語會話中對人禮貌、說話委婉的原那么。3完善管理機(jī)制，有效使用多媒體英語老師在課堂紀(jì)律的管理中必須掌握一些控制課堂問題行為的技巧，暗示、提問、幽默、創(chuàng)設(shè)情境等都是這方面行之有效的方法。關(guān)愛

4、學(xué)生也是一種更為強(qiáng)大的管理力量，寓教于情，事半功倍。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可使抽象的概念詳細(xì)化、形象化，打破重點(diǎn)、難點(diǎn)，真正到達(dá)教學(xué)過程的最優(yōu)化。所以，老師要合理運(yùn)用多媒體，課件的制作要以方便教學(xué)為原那么，防止濫用，防止把屏幕當(dāng)成黑板。4創(chuàng)新評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評價(jià)多元化進(jìn)展評價(jià)時(shí)，要防止采用過于復(fù)雜繁瑣的評價(jià)程序，注意評價(jià)方法的多樣性和靈敏性，針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，施行有效的評價(jià)，使學(xué)生在不斷的鼓勵中節(jié)節(jié)高升。除去傳統(tǒng)的老師評價(jià)學(xué)生外，學(xué)生自己也可以實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)、自我診斷。這樣既能讓學(xué)生找到自己在口語方面的缺乏，也能提醒學(xué)生注意到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成大膽開口說英語的習(xí)慣，形成自我意識?？谡Z測試

5、要納入期中、期末階段性檢測，只有進(jìn)步口語測試的地位，才能引起學(xué)生的重視。5拓展老師視野，培養(yǎng)復(fù)合型老師初中英語老師的口語程度不僅影響學(xué)生承受信息的效果，而且直接影響學(xué)生的口語才能的進(jìn)步。學(xué)?？梢愿鶕?jù)情況組織英語老師參加一些口語進(jìn)步方面的培訓(xùn)或比賽，給老師施加外力，加強(qiáng)老師進(jìn)步口語才能的自覺性。掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)是英語老師需要具備的職業(yè)素質(zhì)。在初中英語教學(xué)中，各種視聽材料、圖片資料，老師需要合理運(yùn)用，有效整合，最大化進(jìn)步課堂收益。三、總結(jié)作為初中英語老師，我們要不斷研究教學(xué)方法和策略，在理論中進(jìn)展有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的習(xí)慣?？傊踔袑W(xué)生英語口語才能的培養(yǎng)和程度的進(jìn)步不是一件輕松的事

6、，需要老師和學(xué)生雙方不斷努力，我們要根據(jù)不同的學(xué)情、不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇或組合最正確的口語教學(xué)方法。讓我們行動起來，跟啞巴英語;說再見! 韓良成 單位：江蘇省泗洪縣界集中學(xué)第二篇一、重視對話表演，增加學(xué)習(xí)興趣性格活潑的學(xué)生大多表現(xiàn)欲很強(qiáng)。上課時(shí)，老師既要讓那些大膽活潑的學(xué)生把課堂氣氛推向高潮，也要給那些膽小沉默寡言的學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)機(jī)，以帶動全班學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語表達(dá)的熱情。如在對話表演時(shí)，老師可以引導(dǎo)幫助學(xué)生排除困難，包括難句和生詞，然后把課堂交給學(xué)生，把說話的主動權(quán)交給學(xué)生。老師可以視教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生分成二、三、四人小組，一般給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間進(jìn)展訓(xùn)練，老師從中巡視、指導(dǎo)，起到導(dǎo)演的作用。

7、學(xué)習(xí)語言的目的在于交際，因此，老師可以讓學(xué)生在講臺前表演對話創(chuàng)設(shè)情境，并鼓勵學(xué)生說：Youaregreat！;這樣，很多學(xué)生就會受到鼓舞而踴躍參加表演。表演完畢后，大家給予掌聲鼓勵，老師也要給予明確的評價(jià)和鼓勵。同時(shí)，老師選擇的對話材料要接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)生活，如問候、辭別、介紹、祝賀、感謝、過節(jié)、生日、介紹物品等題材，這些題材既符合學(xué)生的實(shí)際，又能激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生置身于真實(shí)的交際情景中，從而激起英語口語表達(dá)的欲求和熱情，進(jìn)步英語表達(dá)程度。二、利用電教設(shè)備，穿插情景教學(xué)利用電教設(shè)備輔助課堂教學(xué)，可使課堂更形象、詳細(xì)、生動，更具有示范性；還可以縮短學(xué)生與教材之間的間隔 ，讓他們感到更

8、真實(shí)、更貼近，并于無形間進(jìn)入課文的角色。在教學(xué)中，老師應(yīng)堅(jiān)持利用錄音機(jī)、電視錄像、幻燈片、多媒體等教學(xué)設(shè)施，配合英語教學(xué)，鼓勵學(xué)生多聽、多看、多開口。三、變化教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力初中的學(xué)生性格活潑好動，喜歡變化，喜歡新穎的事物，因此老師要經(jīng)常變化教學(xué)方法，讓學(xué)生感到新穎有趣，不斷變換教學(xué)方法吸引學(xué)生興趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如作值日報(bào)告、學(xué)唱英文歌、背誦小時(shí)、說繞口令、開展朗讀與背誦競賽等，這些活動嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，學(xué)生都有經(jīng)歷和感悟，表達(dá)起來言之有物，這會提升他們的表達(dá)自信，而自信在口語表達(dá)里是很重要的因素，不容無視。四、注意中西方文化的結(jié)合中西方文化有著很多方面的

9、不同，但差異并不代表隔膜。為了使口語交際真正得體，老師應(yīng)該幫助學(xué)生理解一些西方文化的背景知識，并教給他們學(xué)會區(qū)分漢語和英語兩種語言在文化內(nèi)容上的差異，學(xué)會尋找中西方文化的結(jié)合點(diǎn)，順暢溝通，以免在交際中造成不必要的誤解?？傊蠋熢诮虒W(xué)中要創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生大膽地開口。理論證明，只有老師在教學(xué)中靈敏運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能進(jìn)步初中生的英語口語表達(dá)才能。 丁穎 單位：河北省保定市一中分校第三篇一、英語口語對于英語語言知識學(xué)習(xí)和英語語言技能的進(jìn)步有很大的促進(jìn)作用語言本屬人類交流工具，說;和聽;是其最原始的也是最常用的使用方式，這是人類語言的共性，無論是母語還是外語，聽說永遠(yuǎn)是最早最有效的學(xué)習(xí)方式，違犯

10、這一規(guī)律，語言學(xué)習(xí)將偏離軌道，也會變得毫無意義。說是外語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，口語是音義集合體，語言教學(xué)必須是要求學(xué)生在掌握音義結(jié)合體的根底上才能掌握書面語言，雖然教學(xué)中口語得不到重視，但是要是沒有語音學(xué)習(xí)的直接閱讀是難以想象的，通過朗讀可以迅速的掌握詞匯的意義也可以迅速記住單詞的書寫形式，說;更可以促進(jìn)其他語言技能的進(jìn)步，聽說相隨，有說就有聽，流暢的表達(dá)是聽清的前提。說和讀結(jié)合，可以迅速表達(dá)所閱讀內(nèi)容的理解程度，也是把所讀的內(nèi)容向別人傳播的最快最直接的方式，說可以促進(jìn)對閱讀內(nèi)容的更清楚地理解，可以把閱讀掌握的信息組織得更為明晰，使讀的效果更好。寫的過程，就是在心里說;的過程，說不過關(guān)，很難到達(dá)寫出完好

11、的句子，更別說邏輯組織和修辭了。因此，英語口語教學(xué)對英語語言知識的掌握和英語語言才能的全面進(jìn)步具有重要作用，另外學(xué)生用英語表達(dá)在進(jìn)步語言才能的同時(shí)，也進(jìn)步了他們的自信，促進(jìn)學(xué)生才能進(jìn)步。二、進(jìn)步英語口語教學(xué)效果的策略口語教學(xué)除了不受重視外，還有在教學(xué)中存在組織困難這一現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生不敢說英語，或者英語口語沒內(nèi)容的現(xiàn)象比擬普遍，為了改變這一現(xiàn)狀老師可以在以下幾個(gè)方面做出努力：1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。英語課堂常常由于學(xué)生不自信，語言難懂導(dǎo)致英語教學(xué)課堂氣氛沉悶。老師要改變這一現(xiàn)狀，用情景設(shè)置去改變沉悶的課堂，讓學(xué)生們輕松愉快的調(diào)動所有認(rèn)知器官，積極的、情緒高昂的投入到課堂互動中去。2.設(shè)置合理的合

12、適學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和語言知識程度的話題。要想學(xué)生開口說英語，除了輕松的氣氛，還必需要有合適的話題，那些符合他們生活經(jīng)歷的話題，可以激發(fā)他們想象的話題總能進(jìn)步學(xué)生的興趣，當(dāng)然，最重要的還需要這些話題符合學(xué)生的英語知識程度，太難的話題他們沒法交流，也影響課堂效果和學(xué)生信心。3.采取激發(fā)學(xué)生興趣、合適學(xué)生才能的口語交流形式。英語口語交流可以采取各種形式，比方朗讀比賽、情景對話、新聞采訪、故事講述、自我介紹、課文評述、戲劇表演等等，老師再設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練時(shí)要新穎，讓學(xué)生對所做的口語練習(xí)充滿興趣，讓他們愿意說，讓他們在說的過程中體驗(yàn)成就感，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。4.在英語口語教學(xué)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)

13、造才能。英語口語教學(xué)中各種自由的表達(dá)本身是一種創(chuàng)造，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)展各種形式的口語訓(xùn)練的時(shí)候，本身是一種用英語語言進(jìn)展的創(chuàng)造，他們用不同的詞語組合表達(dá)屬于自己的思想內(nèi)容、講述他們自己的故事、表達(dá)他們自己的觀點(diǎn)，在各種口語活動中學(xué)生可以發(fā)揮想象、拓展思維，進(jìn)步思維的嚴(yán)密性和邏輯性，進(jìn)步學(xué)生的語言才能和創(chuàng)造才能。三、總結(jié)總之，英語口語教學(xué)應(yīng)該采取各種合適學(xué)生才能程度、興趣愛好的交流方式，采用恰當(dāng)科學(xué)的討論話題，讓學(xué)生放飛想象、自由表達(dá)，通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生英語語言知識得到穩(wěn)固，學(xué)生語言才能得到開展，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)造才能，老師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好氣氛，鼓勵學(xué)生表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)進(jìn)步英語口語才能之目

14、的。 李華珍 單位：三亞市榆林八一中學(xué)第四篇一、敘事教學(xué)法概述1.認(rèn)知語言學(xué)理論。認(rèn)知語言學(xué)理論認(rèn)為，人類在掌握語言的過程中，首先學(xué)會的是表達(dá)的用法，因此在人類的交往過程中表達(dá)性的話語往往比非表達(dá)性的話語更可以引起人們的注意，因此采用敘事性的方式進(jìn)展理論知識的教學(xué)，將會更加容易引起學(xué)生的注意，有利于第二外語的習(xí)得。2.敘事理論。敘事理論提出人類天生就是故事的經(jīng)歷者和敘說者，是故事保證了人類經(jīng)歷的連續(xù)性和一致性。因此必須確立表達(dá)的地位，它是人類認(rèn)識和表達(dá)自己對于世界的觀點(diǎn)的根本形式。二、敘事教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用1.復(fù)述簡單的故事。在開展課堂教學(xué)前，首先，老師可從網(wǎng)上搜集一些與教學(xué)內(nèi)容

15、相關(guān)的簡單小故事卡片；然后，在課堂上按照小組的形式將小故事發(fā)放給每一小組成員，同時(shí)應(yīng)注意不同小組之間的故事不同；再次，先讓學(xué)生用5分鐘的時(shí)間去熟讀故事，接著將所有的小故事搜集上來；最后，讓不同小組分別復(fù)述小故事。在學(xué)生復(fù)述的過程中，盡管絞盡腦汁的想剛剛已讀的故事，但往往在表達(dá)中出現(xiàn)停頓或重復(fù)的現(xiàn)象。此時(shí)，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生，可采用自己的語言復(fù)述故事，沒有必要按照原來故事一字不漏的說出來。另外，在活動開展過程中，為了防止其他聽的同學(xué)處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)可以對聽的同學(xué)提出疑問。如：在復(fù)述的過程中有沒有單詞發(fā)音錯誤？有沒有出現(xiàn)語法錯誤？你認(rèn)為他的復(fù)述與其他小組學(xué)生復(fù)述有何不同？通過開展課堂活動，不僅可以使

16、每一個(gè)同學(xué)都參與到課堂活動中，而且還可以充分表達(dá)學(xué)生主人公;的意識。2.復(fù)述圖片內(nèi)容。在開展課堂教學(xué)前，首先，老師應(yīng)從網(wǎng)上搜集一些具有故事情節(jié)的圖片；然后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，看圖片中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，看過圖片之后再給學(xué)生五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，讓同學(xué)們準(zhǔn)備好對將要復(fù)述的內(nèi)容；最后，先讓同桌之間進(jìn)展復(fù)述練習(xí)，這樣做的目的主要是為了增強(qiáng)學(xué)生復(fù)述的信心，同時(shí)在互相練習(xí)的過程中，還可以發(fā)現(xiàn)一些問題并可以及時(shí)進(jìn)展改正，再讓學(xué)生進(jìn)展單個(gè)復(fù)述，最后由老師對其進(jìn)展客觀評價(jià)，解決在復(fù)述過程中遇到的問題。3.講述個(gè)人經(jīng)歷。上述活動完畢后，應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都講述一下自己的經(jīng)歷和感受，通過講述個(gè)人經(jīng)歷，不僅可以給學(xué)生提供展示自

17、己的時(shí)機(jī)，而且對于進(jìn)步學(xué)生英語口語表達(dá)才能和自我總結(jié)才能也具有極大的作用。另外為了可以進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在活動中降低難度和節(jié)約時(shí)間，首先應(yīng)將每一次活動的主題布置給學(xué)生，讓他們根據(jù)話題寫一篇小作文，這樣在活動中就可以大大的激發(fā)學(xué)生參與興趣。4.復(fù)述給出的對話?？捎衫蠋熯x取較為普通的故事，然后挑選兩人對該故事進(jìn)展對話訓(xùn)練，這個(gè)任務(wù)需要兩人共同合作才可以呈現(xiàn)。比方：議論一個(gè)拾金不昧的故事、討論假期生活或看的什么電影之類的話題，這些話題相對較接近學(xué)生生活，可以激發(fā)學(xué)生興趣，并且讓學(xué)生感覺到有話可說。如：在一次口語教學(xué)中，其中一位學(xué)生就自己在路上撿的一個(gè)手提包進(jìn)展了復(fù)述。截取以下對話：A：Didyouknohathappened?B：