初中物理教學(xué)探尋(7篇)

1、初中物理教學(xué)探尋(7篇) 第一篇：微視頻資源助力初中物理教學(xué)隨著我國(guó)社會(huì)和信息技術(shù)的不斷開(kāi)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化信息工具和設(shè)備開(kāi)場(chǎng)進(jìn)入到課堂教學(xué)中而微視頻資源正是在這樣的前提下被提出的，由于其具有片段化、形象化和精簡(jiǎn)化等特點(diǎn)，對(duì)于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣和積極性都有很大的作用所謂微視頻是指時(shí)間介于30秒到20分鐘之間的視頻小短片，內(nèi)容涵蓋了初中物理教學(xué)中的重難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)操作等，播放形式也比擬多樣化，可以通過(guò)、電腦和多媒體設(shè)備等播放初中生正處于開(kāi)展的關(guān)鍵階段，積極借助微視頻進(jìn)展初中物理教學(xué)，可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力和枯燥感，更好地促進(jìn)初中生的進(jìn)步和開(kāi)展本文對(duì)借助微視頻資源進(jìn)展初中物理教學(xué)的策略進(jìn)

2、展討論1利用微視頻資源創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境在初中物理教學(xué)中，利用微視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以更好地激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時(shí)間內(nèi)把他們引入到課堂教學(xué)中，有利于教學(xué)效率的進(jìn)步尤其是在學(xué)習(xí)物理概念和公式時(shí)，大多數(shù)的概念和公式都是對(duì)生活知識(shí)和常識(shí)的總結(jié)，是科學(xué)家長(zhǎng)期探究的結(jié)果這樣老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以從中學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，更好地激發(fā)他們的興趣例如在學(xué)習(xí)浮力的概念和公式時(shí)，老師可以通過(guò)微視頻播放水中沉浮的小球;的視頻，將浮力簡(jiǎn)化成一般的生活現(xiàn)象，還可以鼓勵(lì)中學(xué)生自主操作該實(shí)驗(yàn)，使他們感受不同力的作用效果，以更好地體驗(yàn)浮力的大小在該情境教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)地去解決問(wèn)題，強(qiáng)化了他們的知識(shí)體系和探究才能

3、，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)探究獲得了生活的體驗(yàn)，獲得了較好的效果當(dāng)然利用微視頻資源可以創(chuàng)設(shè)多樣化的物理教學(xué)情境，這需要老師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)效勞2利用微視頻資源展示物理教學(xué)的重難點(diǎn)初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)探究為主的課程，這就使得教學(xué)中存在很多難點(diǎn):有時(shí)老師僅僅依靠語(yǔ)言進(jìn)展講解，學(xué)生很難理解;再加上初中生的思維比擬簡(jiǎn)單，各種知識(shí)體系還沒(méi)有形成系統(tǒng)，在一定程度上進(jìn)一步增加了教學(xué)的難度這樣老師就可以積極借助微視頻來(lái)開(kāi)展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的各種感官，明晰地展示物理教學(xué)過(guò)程，以做到對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的打破例如，在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，老師就可以利用微視頻播放央視10套的?原來(lái)如此?中的?抱不

4、住的孩子?的視頻，即人抱著模擬的孩子在不系平安帶時(shí)，飛車(chē)遇到了障礙物，人和懷里的孩子都飛了出去，導(dǎo)致事故的發(fā)生在觀看的過(guò)程中，老師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析:視頻中涉及到了人、孩子和車(chē)，最初三者是以同樣的速度運(yùn)動(dòng)的，但在遇到障礙物的時(shí)候，車(chē)的運(yùn)動(dòng)停頓了，但是人和孩子還保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，最終飛了出去在該過(guò)程中老師再進(jìn)一步提出慣性;的概念，學(xué)生理解起來(lái)就相對(duì)簡(jiǎn)單多了微視頻在處理教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，有一定的表現(xiàn)力和感染力，可以使抽象的知識(shí)更加形象生動(dòng)這樣老師在教學(xué)時(shí)，也可以鼓勵(lì)初中生自主搜索或者制作微視頻，畢竟現(xiàn)代化信息和電子設(shè)備在初中生的生活中很常見(jiàn)，老師對(duì)該局部資源的利用，能培養(yǎng)學(xué)生的興趣3利用微視頻資源

5、進(jìn)展物理實(shí)驗(yàn)演示在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，由于受到實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)備等的影響，很多物理實(shí)驗(yàn)都是靠老師表述來(lái)完成的這樣一方面學(xué)生沒(méi)有真實(shí)的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解只能靠記憶，長(zhǎng)此以往，消磨了很多學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣;另一方面物理上的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該局部實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的理解，即只要是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證的內(nèi)容都是正確的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只要背過(guò)就可以了此外物理上還有很多不合適在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)，這都給物理教學(xué)帶來(lái)了困難為此，學(xué)校在盡可能為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地的根底上，還應(yīng)該鼓勵(lì)老師積極借助微視頻資源進(jìn)展物理實(shí)驗(yàn)的演示例如，光的色散實(shí)驗(yàn)，不僅要受到天氣變化的影響，演示的過(guò)程往往需要重復(fù)很屢次，才

6、能獲得最終的結(jié)果這樣老師就可以利用數(shù)碼相機(jī)把該局部實(shí)驗(yàn)錄制成視頻，在上課的時(shí)候演示，有效解決了天氣變化的影響，也使得實(shí)驗(yàn)效果較好當(dāng)然，很多實(shí)驗(yàn)老師還是應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際操作為主，并盡可能鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上獨(dú)立操作4利用微視頻資源進(jìn)展專(zhuān)題復(fù)習(xí)首先，初中生掌握的物理知識(shí)是比擬零散的，老師可借助微視頻制作知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的播放，使學(xué)生檢查自己復(fù)習(xí)過(guò)程中的破綻，鼓勵(lì)他們積極調(diào)整自己的復(fù)習(xí)方向和復(fù)習(xí)進(jìn)度其次是老師采取思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)展微視頻制作，鼓勵(lì)初中生開(kāi)展專(zhuān)題復(fù)習(xí)尤其是對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，老師將物理知識(shí)按模塊劃分，有利于學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)同時(shí)學(xué)生在觀看思維導(dǎo)圖時(shí)，也能將抽象

7、思維形象化，為今后的學(xué)習(xí)和開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的根底例如在復(fù)習(xí)到力學(xué)相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，老師便可以將力學(xué)相關(guān)知識(shí)作出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)樹(shù)來(lái)，主干局部知識(shí)以及對(duì)應(yīng)的分支通過(guò)這種形象的視頻進(jìn)展展現(xiàn)，學(xué)生可以非常形象且系統(tǒng)地進(jìn)展復(fù)習(xí)，并將過(guò)去碎片化的知識(shí)點(diǎn)形成互相聯(lián)絡(luò)、互相影響的知識(shí)脈絡(luò)，這種視頻通常時(shí)間較短，短時(shí)間內(nèi)聚集較多的知識(shí)，學(xué)生的承受度較高，很合適復(fù)習(xí)最后是老師將全班學(xué)生進(jìn)展合理的分組，鼓勵(lì)他們以小組合作的形式，利用身邊的電子設(shè)備自主制作微視頻初中生的思維比擬活潑，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)于微視頻的制作有其獨(dú)特的見(jiàn)解，而且通過(guò)學(xué)生自主制作的微視頻，老師更容易找到他們知識(shí)的缺乏，有利于開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)例如老師可以讓學(xué)

8、生制作力學(xué)分支滑輪相關(guān)題型的微視頻的時(shí)候，學(xué)生需要搜集滑輪的常見(jiàn)題型及基于常見(jiàn)題型轉(zhuǎn)化而來(lái)的復(fù)雜題型，以及對(duì)應(yīng)的公式，學(xué)生在制作過(guò)程中只有自己掌握了這些知識(shí)，才可以主次清楚，前后有序地將知識(shí)點(diǎn)羅列入幾十秒的視頻中綜上所述，微視頻教學(xué)作為初中物理教學(xué)中的一種新型教學(xué)方式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用但是目前我國(guó)初中的微視頻資源教學(xué)還處于起步階段，這就需要老師具備與時(shí)俱進(jìn)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，融入時(shí)代的元素，積極利用微視頻的作用進(jìn)展教學(xué)改革，以充分借助教學(xué)硬件和軟件促進(jìn)教學(xué)改革當(dāng)然中學(xué)生自身也應(yīng)該具備學(xué)習(xí)的意識(shí)，借助自己身邊的電子設(shè)備和信息設(shè)備，多學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)更多的才能，更好地達(dá)成教學(xué)目的

9、，逐步實(shí)現(xiàn)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)開(kāi)展要】初中物理實(shí)驗(yàn)探究、STS材料和物理學(xué)史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，老師要有機(jī)整合教材和現(xiàn)有的教學(xué)資源，進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)探究；STS；物理學(xué)史在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)素養(yǎng)成為國(guó)民素質(zhì)的重要表達(dá)。中學(xué)生是將來(lái)社會(huì)開(kāi)展的中堅(jiān)力量，其科學(xué)素養(yǎng)的上下，決定了我國(guó)將來(lái)的社會(huì)的開(kāi)展和進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也是新課標(biāo)的目的要求，老師要深化研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，做到理解精神，掌握精華。在物理教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)浸透學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)教育，做到科學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，初中物

10、理教學(xué)所涉及的大量物理規(guī)律和定律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的。在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治龊蜌w納、科學(xué)的總結(jié)，以得到相關(guān)物理知識(shí)為目的。實(shí)驗(yàn)探究是物理教學(xué)不可缺少的重要內(nèi)容，是物理教學(xué)的靈魂，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究可以促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，進(jìn)步學(xué)生獨(dú)立考慮和創(chuàng)新思維的才能。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)首先要讓學(xué)生明白探究的目的和意義，使學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)探究是物理學(xué)的重要內(nèi)容，物理學(xué)的原理、規(guī)律都并且理解相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)；其次，要讓學(xué)生在研究過(guò)程中掌握實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)思想方法和操作技能；再次，老師要明確實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生的探究，務(wù)必讓學(xué)生獨(dú)立完成，親

11、身體驗(yàn)獲取知識(shí)的全過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)考慮和歸納，逐漸形成穩(wěn)定的行為和品質(zhì)；最后，要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響，體會(huì)物理學(xué)家追求真理的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的意志和品質(zhì)。在探究導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端電壓和導(dǎo)體電阻關(guān)系時(shí)，筆者的做法是：實(shí)驗(yàn)之前老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題或錯(cuò)誤，如連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)所處的狀態(tài)、電流表和電壓表的正負(fù)接線柱及其量程選擇、滑動(dòng)變阻器的接法和閉合開(kāi)關(guān)時(shí)變阻器的滑片位置等。然后分組進(jìn)展試驗(yàn)：小組進(jìn)展討論，對(duì)導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩

12、端電壓和導(dǎo)體電阻關(guān)系提出猜測(cè)或假設(shè)。各小組展示猜測(cè)，師生合作，對(duì)猜測(cè)進(jìn)展歸類(lèi)分析，并剔除不合理的猜測(cè)。小組合作，畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和數(shù)據(jù)記錄表格。進(jìn)展實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。分析數(shù)據(jù)，歸納得出結(jié)論。小組對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展評(píng)估，找出實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題和缺乏。小組進(jìn)展總結(jié)，交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得失。學(xué)生通過(guò)本實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，進(jìn)步了表達(dá)、分析、歸納等才能，也培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生才能和開(kāi)展學(xué)生思維極其重要，老師在物理教學(xué)中，不僅要重視實(shí)驗(yàn)探究，更要重視實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法的研究，使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程獲得體驗(yàn)和技能，提升思維和增加智慧，進(jìn)

13、而形成意識(shí)，完善品格。二、通過(guò)STS;教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)STS;教育是讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的實(shí)際技術(shù)情境和社會(huì)情況中去學(xué)習(xí)理解科學(xué)和技術(shù)知識(shí)，在實(shí)際的研究過(guò)程中去認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)理論、科學(xué)方法，進(jìn)而形成參與社會(huì)決策的意識(shí)，形成可持續(xù)開(kāi)展的觀念。1.用好教材中的STS;材料STS;是初中物理新課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成局部，內(nèi)容全面，知識(shí)豐富，涉及的科學(xué)領(lǐng)域較廣，是增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)成素材。老師要通過(guò)STS;教學(xué)，使學(xué)生理解物理學(xué)的科研成果，理解新技術(shù)材料在社會(huì)各領(lǐng)域中的應(yīng)用，理解物理學(xué)的成就和物理學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)開(kāi)展所作出的奉獻(xiàn)，讓學(xué)生能真正感受到物理學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)

14、科學(xué)、崇尚科學(xué)的意識(shí)。教材中的半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、納米技術(shù)等就是較好的STS素材。老師在講解這些內(nèi)容時(shí)，盡可能查閱相關(guān)資料，弄清其特性和用處，力爭(zhēng)給學(xué)生講清楚、講透徹。如講解半導(dǎo)體內(nèi)容時(shí)，要做到以下三點(diǎn)：介紹半導(dǎo)體的電學(xué)、力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)等根本特性。介紹人們根據(jù)半導(dǎo)體的不同特性制成了二極管、三極管、壓敏電阻、光敏電阻和熱敏電阻。介紹這些電子元件在社會(huì)生活中的應(yīng)用第七篇：初中物理教學(xué)學(xué)生閱讀才能培養(yǎng)有人認(rèn)為，理科課程中不需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是一種誤區(qū)理科教學(xué)同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，尤其是初中物理學(xué)科在自學(xué)物理的過(guò)程中，學(xué)生只有具備一定的閱讀才能，才能理解課文內(nèi)容，形成獨(dú)立考慮的習(xí)

15、慣和才能學(xué)生的自學(xué)才能很大程度上受到閱讀才能的影響良好的閱讀才能是學(xué)生自學(xué)物理的重要根底一、明確閱讀要求是學(xué)生高效閱讀的根底在初中物理課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，老師就要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生帶著目的和明確的目的進(jìn)展閱讀有了閱讀目的，學(xué)生在閱讀中就有了方向例如，在講力的作用效果;時(shí)，涉及力的作用效果兩個(gè)方面的正確認(rèn)知為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有效的閱讀，我對(duì)學(xué)生提出閱讀的詳細(xì)要求，要求學(xué)生通過(guò)自主閱讀，可以進(jìn)展表達(dá);可以對(duì)教材內(nèi)容有所理解;可以聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際和相關(guān)的知識(shí)、現(xiàn)象，結(jié)合實(shí)際舉出相關(guān)的事例列出這樣的總體要求后，讓學(xué)生對(duì)課外內(nèi)容進(jìn)展閱讀自學(xué)有了詳細(xì)的閱讀要求，學(xué)生的閱讀效率就能

16、得到進(jìn)步為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這幾項(xiàng)要求完成的程度，在學(xué)生閱讀后，我提出如下相關(guān)問(wèn)題:通過(guò)閱讀，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出我們所說(shuō)的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)指的是什么?通過(guò)閱讀，我們知道物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變可以歸為幾類(lèi)?我們所說(shuō)的力的作用效果指的是哪兩個(gè)方面?詳細(xì)表現(xiàn)是什么?請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明可以看出，在初中物理教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，老師就要對(duì)學(xué)生的閱讀行為提出詳細(xì)的要求，讓學(xué)生明確自己通過(guò)閱讀要理解的信息和需要把握的知識(shí)點(diǎn)，從而為學(xué)生正確理解題意奠定根底二、注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解公式和插圖初中物理的閱讀教學(xué)，目的是讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀獲得對(duì)未知知識(shí)的理解，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)新舊知識(shí)的融會(huì)貫穿在學(xué)生的自主閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)

17、課文中的插圖和公式理解上存在困難，老師要注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解公式和插圖學(xué)生的理解困難，往往有的是由于課本中的公式和插圖晦澀難懂，有的那么是由于學(xué)生缺乏克制閱讀障礙和困難的決心和方法這就要求老師要因勢(shì)利導(dǎo)，注重引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解公式和插圖，讓學(xué)生養(yǎng)成迎難而上的閱讀習(xí)慣例如，在講壓強(qiáng);時(shí)，在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)公式P=F/S后，學(xué)生懂得壓強(qiáng)的概念，但是學(xué)生對(duì)照學(xué)過(guò)的壓強(qiáng)公式理解和認(rèn)識(shí)液體的壓強(qiáng)公式出現(xiàn)困難，表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)公式和圖象的不理解如何讓學(xué)生建立起壓強(qiáng)公式P=F/S和p=rho;gh之間的聯(lián)絡(luò)?這就需要發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)觀察立體圖象，使學(xué)生在頭腦中獲得液體壓強(qiáng)的模型，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)公式展開(kāi)推導(dǎo)

18、可見(jiàn)，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)物理材料的認(rèn)知程度和理解程度，直接與學(xué)生的閱讀才能息息相關(guān)，幫助學(xué)生理解材料中的難點(diǎn)包括公式和插圖，讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿(mǎn)信心，有助于進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能三、注重啟迪，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀學(xué)生的閱讀過(guò)程本身，就是把文字內(nèi)容和學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)在頭腦中進(jìn)展創(chuàng)造性加工的過(guò)程老師要把涉及學(xué)生理解方面的材料有效地組織起來(lái)，為學(xué)生搭建施行創(chuàng)造性閱讀的平臺(tái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀才能的創(chuàng)造性開(kāi)展例如，在講能的轉(zhuǎn)化和守恒定律;后，通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)物理世界中能的轉(zhuǎn)化和守恒定律有了初步認(rèn)識(shí)在此根底上，有的學(xué)生提出這樣的問(wèn)題:假如我們通過(guò)做功，讓一塊冰熔化，此時(shí)由零攝氏度的冰變?yōu)榱銛z氏度的水，在這樣的過(guò)程中，物體的溫度并沒(méi)有改變，那么這個(gè)過(guò)程中是否存在能量守恒呢?針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，我沒(méi)有直接給予解釋?zhuān)菃⒌蠈W(xué)生自主地開(kāi)掘與之互相關(guān)聯(lián)的物理材料，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)聯(lián)的物理材料進(jìn)展創(chuàng)造性地閱讀通過(guò)有效的加工創(chuàng)造，把互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)有機(jī)地統(tǒng)一在一起通過(guò)彼此之間的關(guān)系，創(chuàng)造性地發(fā)揮和探究，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的結(jié)果為此，我讓學(xué)生關(guān)注物質(zhì)的內(nèi)局