中學(xué)物理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用

1、中學(xué)物理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用 摘要：隨著新課程改革的全面推進(jìn)，國(guó)外教育實(shí)驗(yàn)研究成果的引入，以及多媒體技術(shù)的飛速開展，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)形式進(jìn)入群眾視野并引起了廣泛的討論。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，可以增強(qiáng)學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。該文分析了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)的意義，再結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)原那么、關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)展闡述。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；物理教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)近年來，隨著我國(guó)教育事業(yè)以及新媒體技術(shù)的開展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進(jìn)了課堂教學(xué)。物理學(xué)是一門以數(shù)學(xué)為研究工具，以實(shí)驗(yàn)為根底，研究范圍大至宇宙、小至塵埃的自然科學(xué)。學(xué)生自初二開場(chǎng)學(xué)習(xí)物理，理論上，由于自身對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的興

2、趣，加上老師的指導(dǎo)，學(xué)生可以學(xué)好物理課。但事實(shí)并非如此，學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué)，難以理解物理概念。究其原因是傳統(tǒng)的一言堂;教學(xué)形式不適用于中學(xué)物理教學(xué)，這種教學(xué)形式打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)形式開場(chǎng)在物理教學(xué)中得到推廣。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式下，老師可以更加高效地進(jìn)展物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、定律推導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步物理教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂在物理教學(xué)中的應(yīng)用成效，已經(jīng)引起很多教育工作者的關(guān)注，也改善了傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)的相貌，實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)形式的創(chuàng)新。1翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概念與特點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂形式的教學(xué)源于美國(guó)的林地公園高中。該校學(xué)生由于一些不可抗拒因素，無法按時(shí)到校上課。他們的兩

3、位化學(xué)老師喬納森bull;伯爾曼JonBergmann和亞倫bull;薩姆斯AaronSams在網(wǎng)上找到了一個(gè)可以錄制PowerPoint的軟件，利用這個(gè)軟件錄制視頻，幫助缺課的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。后來，他們使用該軟件來錄制PPT演示文稿和實(shí)時(shí)講解的聲音，并把這個(gè)視頻放到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生自行下載并觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在家觀看視頻，提早學(xué)習(xí)新知識(shí)，而課堂時(shí)間那么更多地用來答疑解惑。如此一來，課前學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂上講解作業(yè);的新型教學(xué)形式就與在課堂上聽講，課后完成作業(yè);的傳統(tǒng)教學(xué)形式發(fā)生了翻轉(zhuǎn);。盡管翻轉(zhuǎn)課堂;這一概念由這兩個(gè)老師提出，但是翻轉(zhuǎn)課堂的推廣那么得力于可汗學(xué)院?？珊箤W(xué)院制作了大量精良的教學(xué)視頻，

4、減小了開展翻轉(zhuǎn)課堂的難度，使其具備推廣的條件，增加了群眾對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)注，讓其成為教育界研究的熱點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂具有以下特點(diǎn)。1.1師生角色發(fā)生變化。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師具有絕對(duì)的權(quán)威，以老師為中心，對(duì)學(xué)生開展灌輸式學(xué)習(xí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師由知識(shí)的傳遞者、授予者變成了指導(dǎo)者、引領(lǐng)者者，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)提供幫助。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式對(duì)老師的要求越來越高，老師不僅要制作精良的視頻，而且視頻內(nèi)容要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破了學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的限制，成為學(xué)習(xí)的主體，更好地表達(dá)了以學(xué)生為中心;的教學(xué)理念。1.2教與學(xué)變得更加高效。翻轉(zhuǎn)課堂把傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)部分變成了課前預(yù)習(xí)，使

5、學(xué)生帶著問題來上課，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式下教學(xué)資源由傳統(tǒng)的教科書、PPT，變成了老師精心制作的視頻，視頻一般時(shí)長(zhǎng)20分鐘，不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還可以保存、反復(fù)觀看，進(jìn)步了教學(xué)資源的利用率。1.3改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)流程。傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)流程是課前預(yù)習(xí)課堂講解課后穩(wěn)固。而翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)流程那么是課前學(xué)習(xí)、課堂穩(wěn)固，學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式，把知識(shí)內(nèi)化的過程集中在課堂中，真正實(shí)現(xiàn)授人以漁。1.4對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性要求高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)在課余時(shí)間進(jìn)展，老師不便于監(jiān)視學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得不到及時(shí)的反響。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主

6、性要求較高。2翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)原那么在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型下，老師與學(xué)生都有新的任務(wù)安排。老師課前要根據(jù)本班學(xué)生的詳細(xì)情況進(jìn)展學(xué)情分析，設(shè)計(jì)合適學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，根據(jù)學(xué)生反響的線上作業(yè)情況進(jìn)展針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法。主要包括以下幾個(gè)原那么。2.1保證教學(xué)流程的完好性。教學(xué)設(shè)計(jì)萬變不離其宗，教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)一樣都不能少，要保證各個(gè)流程順利完成。學(xué)情分析和教學(xué)內(nèi)容的選擇尤其重要，必須進(jìn)展及時(shí)的反響，保證整個(gè)教學(xué)流程的高效性和完好性。2.2明確各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。物理學(xué)是人類在社會(huì)理論活動(dòng)中對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)、構(gòu)造以及互相作用的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，用事

7、實(shí)、模型、概念、規(guī)律、原理、理論構(gòu)建的一個(gè)健全的系統(tǒng)。物理學(xué)本身就是一門以自然科學(xué)為根底、以數(shù)學(xué)為學(xué)習(xí)手段的學(xué)科，在學(xué)習(xí)根底概念時(shí)自然也要注重科學(xué)性和目的性，因此老師在制作視頻時(shí)措辭要更加準(zhǔn)確，目的要更為明確，知識(shí)框架要更加通透。2.3注重物理知識(shí)的重難點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的突出特點(diǎn)就是高效，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此老師下達(dá)的學(xué)習(xí)目的一定要突出，可以分階段地指出學(xué)習(xí)目的，確保學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段更有效率，明確重難點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂打破了教學(xué)時(shí)空的限制，一些重難點(diǎn)知識(shí)可以通過不同的課程資源加以闡釋，進(jìn)而解決了傳統(tǒng)課堂在內(nèi)化知識(shí)與進(jìn)步效率之間的矛盾。2.4強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)習(xí)的反響。由于翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程，所

8、以在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候必須強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的反響，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，老師可以根據(jù)反響情況進(jìn)展有針對(duì)性的指導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。3翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)美國(guó)富蘭克林學(xué)院的RobertTalbert教授經(jīng)過多年研究，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的教學(xué)流程包括：1觀看教學(xué)視頻；2具有針對(duì)性的課堂練習(xí)；3快速少量的測(cè)評(píng)：4解決問題，促使知識(shí)的內(nèi)化；5總結(jié)和反響。根本可以分為兩個(gè)部分：課前與課上。因此，基于RobertTalbert教授的構(gòu)造模型和物理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)包括課前預(yù)習(xí)單元的設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及多媒體信息植入課堂。3.1課前預(yù)習(xí)單元的設(shè)計(jì)。課前活動(dòng)是

9、翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)，也是新知識(shí)、新概念首次輸入學(xué)生大腦的時(shí)間，關(guān)系著翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成效。因此，老師要重視此環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是微課的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)反響的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)臺(tái)階的設(shè)計(jì)。1微課的設(shè)計(jì)。微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及理論要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映老師在課堂教學(xué)過程或教學(xué)環(huán)節(jié)開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。老師根據(jù)教學(xué)目的以及教學(xué)內(nèi)容，通過計(jì)算機(jī)將講解的知識(shí)制作成可以播放的PPT，將難以理解的實(shí)驗(yàn)制作成動(dòng)畫，以微課的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并上傳至網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生學(xué)習(xí)。2學(xué)習(xí)反響的設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制是不一樣的，翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是多方面的，包括老師、家長(zhǎng)、同學(xué)以及自己，不可一

10、概而論。教學(xué)評(píng)價(jià)包括定性以及定量評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容有問題選擇、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方案、小組學(xué)習(xí)分工以及學(xué)習(xí)成果。3學(xué)習(xí)臺(tái)階的設(shè)計(jì)。根據(jù)最近開展區(qū)理論，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生穿過最近開展區(qū)而到達(dá)潛在的開展區(qū)，以獲得更好的學(xué)習(xí)提升，而在搭建學(xué)習(xí)臺(tái)階時(shí)要注重學(xué)習(xí)目的的創(chuàng)設(shè)。3.2課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂的核心就是通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)課程知識(shí)，極大地提升課堂效率，幫助學(xué)生最大化地內(nèi)化知識(shí)，從而掌握知識(shí)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，知識(shí)從來都不是老師教授的，而是學(xué)生通過搜尋學(xué)習(xí)資料、借助別人的指導(dǎo)而獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情境;協(xié)作;會(huì)話;和意義建構(gòu);是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。因此，老師在設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)利用情境、協(xié)作、會(huì)話等要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生資源完成對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。3.3多媒體信息植入課堂。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)的前提是具備互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)。無論是老師制作視頻，還是學(xué)生在家里預(yù)習(xí)知識(shí)，都需要計(jì)算機(jī)軟硬件資源的支持。因此，學(xué)校在推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式時(shí)，要配齊計(jì)算機(jī)的軟硬件設(shè)備，如此才能確保多媒體信