小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的自主討論探究

1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的自主討論探究 摘要：語文教育直接關(guān)系到學(xué)生的言行舉止，對其日后的成長具有重要影響。小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，雖然在內(nèi)容上比擬根底，但絕對不能有任何的無視，應(yīng)采取新的教學(xué)方法和手段，幫助小學(xué)生在語文成績、才能上獲得較大的提升。本文針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的自主討論展開研究，并提出合理化建議，旨在可以為同行在語文閱讀教學(xué)中提供些許參考與借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;自主討論在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中浸透自主討論教學(xué)形式，是順應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特點的個體性訴求，也是有利開發(fā)小學(xué)生內(nèi)在語言學(xué)習(xí)潛力的高標(biāo)準(zhǔn)教育需求，更是符合小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)在客觀規(guī)律必要性要求，只有小學(xué)語文老師采用自主討

2、論的教學(xué)形式開展語文閱讀教學(xué)活動，小學(xué)生的綜合語言學(xué)習(xí)才能和技能才可以有效地被挖掘出來，進(jìn)而小學(xué)生的綜合性語文學(xué)習(xí)才能才會不斷得以培育。本文將就小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)展自主討論的必要性以及相關(guān)措施進(jìn)展討論。1小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)展自主討論的必要性小學(xué)語文閱讀一直沒有得到高度的關(guān)注，以往的教學(xué)都是老師指導(dǎo)的，表現(xiàn)為單一化特點，促使學(xué)生的成績統(tǒng)一、才能統(tǒng)一、態(tài)度統(tǒng)一，造成了較多限制。小學(xué)語文閱讀教學(xué)對學(xué)生日后的開展以及成長有很大的促進(jìn)作用，因此老師必須重視對學(xué)生閱讀的教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中，開展自主討論;的必要性，集中在以下幾個方面：首先，自主討論可以讓學(xué)生充分的展現(xiàn)個人才能，由此來平衡討論小組的整體程

3、度，實現(xiàn)學(xué)生之間的良好互補(bǔ)。其次，該種教學(xué)方法，是素質(zhì)教育的重要組成局部，獲得了教育界、學(xué)術(shù)界、家長等多方認(rèn)可，開展后可以幫助學(xué)生在言行舉止上有所進(jìn)步，學(xué)生之間也比擬容易溝通，可以在閱讀教學(xué)上獲得事半功倍的效果。第三，自由討論具有明確的目的性，但在討論方法和形式上卻比擬多元化，這就可以在很大程度上推動討論;向前開展，而不是根據(jù)傳統(tǒng)觀點支撐，幫助學(xué)生的思維實現(xiàn)創(chuàng)新。2小學(xué)語文閱讀教學(xué)采用自主討論的措施傳統(tǒng)教學(xué)多采用簡單、枯燥的教學(xué)方式，難以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生閱讀程度無法進(jìn)步。在教育改革的背景下，老師可以通過分組討論、興趣教學(xué)法等方式豐富自己的教學(xué)方式，讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的時機(jī)，

4、培養(yǎng)學(xué)生的語言組織才能和交流溝通才能，進(jìn)步學(xué)生對小組學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立自主討論意識，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定根底。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦建立起自主討論的意識，將有助于后續(xù)的語文學(xué)習(xí)，也可以促進(jìn)學(xué)生全方位素質(zhì)的開展與提升，真正滿足當(dāng)前教育改革的新要求。從年齡上講，小學(xué)生的閱讀量并不大，自身才能也不是很健全，想要在自主討論方面獲得較理想的成績，仍然離不開老師的幫助。建議在今后的語文教學(xué)活動中，每一名語文老師，都要找準(zhǔn)自身的定位，要認(rèn)識到自己是引導(dǎo)者，并非決定者。首先，老師可根據(jù)學(xué)生的特點和個人差異，選擇多個文章進(jìn)展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生也可以進(jìn)展選擇，實現(xiàn)多元化的教學(xué)。其次，自由討論過程中，老師適

5、當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生明確討論的重點，要在論點、論據(jù)等方面進(jìn)展教育，減少錯誤的觀點和混亂的思維，推動學(xué)生的討論才能提升。再者，小學(xué)生的自主討論過程中，有時會出現(xiàn)情緒沖動、行為沖動的情況，老師要對此進(jìn)展把控。無論是在課上討論，還是在課下討論，都要讓學(xué)生以積極的氣氛與和諧的態(tài)度來完成，否那么將有可能造成惡劣后果。所以，這就需要老師在進(jìn)展教學(xué)的過程中，采取要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的定位所在，可以采取玉簫措施，設(shè)置科學(xué)合理的目的，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)展閱讀知識的學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。自主討論就是在無指導(dǎo)狀態(tài)下，學(xué)生進(jìn)展溝通交流，也是思想傳遞和碰撞的過程，對學(xué)生語言組織才能和討論技巧的培養(yǎng)有重要意義。

6、基于此，在小學(xué)語文閱讀自主討論的教學(xué)中，老師應(yīng)注意運(yùn)用豐富多樣、科學(xué)有效地討論技巧進(jìn)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生使用多種討論方法，進(jìn)步學(xué)生自主討論的積極性，例如，可以組織學(xué)生進(jìn)展一場辯論賽，由老師擔(dān)任主席，八名學(xué)生組成正反雙方，其余學(xué)生擔(dān)任評委，通過辯論的形式，讓學(xué)生加深對問題的討論。在學(xué)生進(jìn)展討論時，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生使用靈敏使用多樣化的討論方法，還要針對討論的實際情況，教會學(xué)生如何提出問題、怎樣分析問題、實際解決問題，學(xué)會尊重別人的觀點和看法，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)展討論學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的合作才能和探究才能。小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，自主討論的應(yīng)用，固然具有很大的積極意義。但是想要在最終的結(jié)果上獲得突出成績，討論

7、的規(guī)那么設(shè)定必需要詳細(xì)。例如，討論小組的劃分，應(yīng)以35人最正確，不可單純的執(zhí)行前后桌;討論。同時，討論的時間也要得到把控，小學(xué)語文課程的時間安排并不寬松，一節(jié)課程的時間有限，倘假設(shè)完全的放任討論，最終的課堂紀(jì)律難以保證。為此，老師要與學(xué)生共同制定討論的規(guī)那么，一方面到達(dá)閱讀教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，另一方面不與學(xué)生的心理產(chǎn)生沖突。由此可見，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，自主討論是比擬可行的一種教學(xué)方法，但在詳細(xì)的落實當(dāng)中，仍然要保持因人而異;的態(tài)度，選擇多元化的方法，防止在方向上出現(xiàn)偏向。3結(jié)語小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動本身就是語言、語言應(yīng)用和藝術(shù)手法的集合體。因小學(xué)生語文學(xué)習(xí)仍處在初級階段，使得他們的語文知識程度難以應(yīng)對綜合性較強(qiáng)的小學(xué)語文閱讀理論教學(xué)活動，更難以有效進(jìn)步他們的小學(xué)語言閱讀綜合素質(zhì)。目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，在整體上獲得了較大的提升，老師和學(xué)生的溝通增加，自