高考語文-論述類文本閱讀復(fù)習(xí)課件-新人教版

1、高考總復(fù)習(xí)語文第三章 現(xiàn)代文閱讀 第一節(jié) 論述類文本閱讀必考 第一頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文考綱解讀 第二頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文考綱點擊 ?考試大綱?要求： 閱讀一般論述類文章。具體包括以下六項要求： 1理解文中重要概念的含義，能力層級B級。2理解文中重要句子的含意，能力層級B級。3篩選并整合文中的信息，能力層級C級。4分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路，能力層級C級。5歸納內(nèi)容要點，概括中心意思，能力層級C級。6分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，能力層級C級。 理解文中重要概念的含義。所謂“重要概念，就是指含義豐富深刻，能夠蘊涵文章主題思想，能夠表達作者觀點態(tài)度的

2、概念，一般涉及以下三點：根據(jù)上下文推斷含義深刻的概念；根據(jù)上下文把握重要概念的語境義；根據(jù)作者的觀點理解重要概念的隱含義。理解文中重要概念的含義，既有對文章全局的“整體把握，又要根據(jù)詞語的具體語境來體會。第三頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文 理解文中重要句子的含義。所謂“文中重要句子，是就它們在文中的作用而言的，是指對語段、意義層次、篇章等內(nèi)容或形式起著決定性影響的句子。一般來說，這樣的句子可以算是重要的句子。從內(nèi)容上看，是指能揭示文章題意、主旨的句子，段落中那些有概括段意作用的句子；從表達方式看，是指那些直接抒情或間接抒情的句子，那些發(fā)表議論的句子；從結(jié)構(gòu)上看，是指那些能領(lǐng)起后文

3、或收束前文的句子，表示承前、啟后、過渡的句子，有重要指示代詞的句子，位于全文或全段開頭、結(jié)尾處的句子；從修辭上看，是指那些運用了比喻、反問、排比、反復(fù)、象征手法的句子以及語意比較含蓄的句子。此外，還有一些警句。篩選并整合文中的信息。篩選，就是在閱讀的過程中根據(jù)閱讀目的取舍信息的思維活動，捕捉和選取有效的、符合閱讀目的的重要的語句，體會有關(guān)語句的隱含信息，舍棄無關(guān)緊要的內(nèi)容。整合，第四頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文就是將篩選出來的信息進行整理綜合。重要信息，是指文章的根本內(nèi)容，比方根本概念、新的見解、對概念的闡述以及那些說明寫作意圖或文章主旨的語句。“篩選和整合一是指能夠識別材料中

4、信息的正誤，二是指能夠從文章中篩選出符合試題要求的有關(guān)語句，進行簡答表述。 分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。文章結(jié)構(gòu)是指對語言材料的組織安排，是文章的骨架和重要的表現(xiàn)形式。思路是指按照一定的條理由此及彼表達思想的路徑、脈絡(luò)。這個路徑和脈絡(luò)實際是一個連貫的、有條理的思維過程，這個思維過程，要求圍繞一個中心點，由此及彼，由表及里，由淺入深，從一個方面到多個方面沿著一個中心線索，把要表達的思想通過內(nèi)容組織成一個嚴(yán)密的整體。文章的結(jié)構(gòu)和思路是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一體。作者對事物內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識、思維開展的過程都要通過結(jié)構(gòu)、層次和段落第五頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文傳達出來，文章的結(jié)構(gòu)安排是由思路決

5、定的，思路是結(jié)構(gòu)安排的依據(jù)和理由。文章的結(jié)構(gòu)組織是否清晰、嚴(yán)密，又說明對所寫的客觀事物是否形成了鮮明的印象、想法、態(tài)度和感情。高考對文章的結(jié)構(gòu)和文章思路的考查，大多與文章的段落、句群相聯(lián)系，考查文章結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)、段與段的邏輯關(guān)系、句與句的邏輯關(guān)系等。 “歸納內(nèi)容要點，概括中心思想就是在閱讀理解的根底上對文章內(nèi)容進行進一步分析和整理的閱讀思維過程。一般來說，一篇文章的每一個主體段落都相對集中表達了一個中心思想。我們把這個中心思想叫做段落的中心。段落的中心有時用中心句或中心詞加以概括，這種中心句或中心詞往往分布在段首的開啟句或段末的收束句。有的段落沒有中心句或中心詞，這就要在深入把握句與句之間的

6、關(guān)系的根底上，找到一個詞句總括全部內(nèi)容，這就是概括段落的中心。一個段落的中心往往就是全文的一個內(nèi)容要點。一般來說，第六頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文文章有幾個主體段落就有幾個內(nèi)容要點。多個內(nèi)容要點按或并列、或比照、或?qū)舆M、或闡釋等關(guān)系組合在一塊，就形成了文章的中心。論述文中的內(nèi)容要點大多是全文的分論點，全文的中心意思大多是文章的中心論點。分論點與中心論點大多是證明與被證明的關(guān)系?！皻w納內(nèi)容要點，概括中心思想是從具體語言材料中抽取文章主要內(nèi)容，逐步上升到理性認(rèn)識的閱讀思維過程。這個過程包含概括段落中心、歸納內(nèi)容要點、概括全文中心三個循序漸進的過程。 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。論

7、述類文本中作者的觀點態(tài)度是對論述的社會問題所持的見解和主張。一般來說，論述文中作者的觀點態(tài)度是明確的。在整體閱讀中可以通過審讀標(biāo)題、尋找全文的中心句、概括文中重點段落的大意等方法，把握作者的觀點態(tài)度。有的論述文從總體上看作者的觀點態(tài)度是明確的，但具體到文中某一局部內(nèi)容的觀點態(tài)度，如引用、轉(zhuǎn)述別人觀點時作者本人的第七頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文意圖就比較隱蔽，這時就需要對不同人的觀點結(jié)合語境作求同存異的分析，以明確作者的態(tài)度。概括的方法有三種：提取要點，即判定中心句。這種方法適用于中心明確、論述簡明的文章；抽象說明，即用自己的語言對文章的觀點態(tài)度進行分析；綜合歸納，即把文中的分論

8、點綜合起來進行闡述。第八頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文命題趨勢 根據(jù)新課標(biāo)實施以來廣東省高考的考情，必考內(nèi)容中現(xiàn)代文閱讀試題具有以下特點：所選的文本，是一般的論述類文章。命題材料豐富，凸顯文化含量、人文價值、教化作用。范圍涉及哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等。命題方式有選擇題和簡答題。選擇題一般設(shè)置兩題，一道為四選一，一道為五選二。簡答題一般設(shè)置兩題?？疾橹攸c是理解與闡釋、篩選與整合、歸納與概括。一般不設(shè)探究題。 第九頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文考點整合 第十頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文金題透析 2021年廣東卷閱讀下面文字，完

9、成14小題。自由和科學(xué).doc1.以下說法中不符合文意的兩項是 A.促進一切科學(xué)工作是到達愛因斯坦所指出的第一個目標(biāo)的要求。B.物質(zhì)需要得到滿足后，理智和藝術(shù)的能力就能夠得到開展。C.第一種“外在的自由對于科學(xué)進步具有十分重要的意義。D.法律的保障和全體人民的寬容精神對于第一種“外在的自由具有重要的意義。E.只要全社會共同努力，第一種“外在的自由的理想就完全能夠到達。第十一頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文 解析:B選項中“就能夠和E選項中“只要就語意絕對化。 答案：BE 解題指津：此題重點考查理解文章內(nèi)容的能力。解題時首先要鎖定答題范圍，將選項對應(yīng)原文信息，合理篩選。需要準(zhǔn)確把握原

10、文信息作答。2.以下對第二種“外在的自由的理解，不符合文意的一項為哪一項 A.工作之余還有可能從事個人的活動，屬于第二種“外在的自由B.第二種“外在的自由是實現(xiàn)愛因斯坦所指出的第二個目標(biāo)的根本前提。C.第二種“外在的自由與第一種“外在的自由相輔相成，都有助于科學(xué)的開展。D.第二種“外在的自由是實現(xiàn)合理分工和技術(shù)進步的先決條件。 第十二頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文 解析:D項與倒數(shù)第二段末句“如果合理的分工問題得到解決，技術(shù)的進步就會提供這種自由的可能性意思不同。 答案：D 解題指津：此題重點考查理解文中重要詞語的含義，以及篩選和整合文中信息的能力。解答時需要準(zhǔn)確把握原文信息。

11、3.根據(jù)文意，可能影響“內(nèi)心的自由的主客觀因素主要有哪些？ 答：_第十三頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文 解析:答題范圍在最后一段，找出符合要求的句子，如“這種精神上的自由在于思想上不受權(quán)威和社會偏見的束縛，也不受一般違背哲理的常規(guī)和習(xí)慣的束縛是主觀因素，而“但社會也能做很多事來促使它實現(xiàn)，至少不該去干預(yù)它的開展。比方學(xué)校可以通過權(quán)威的影響和強加給青年過重的精神負(fù)擔(dān)來干預(yù)內(nèi)心自由的開展；而另一方面，學(xué)校也可以鼓勵獨立思考來支持這種自由是客觀因素。 答案：主觀因素：個人在思想上是否受權(quán)威和社會偏見的束縛，是否受一般違背哲理的常規(guī)和習(xí)慣的束縛。 客觀因素：社會包括學(xué)校是干預(yù)“內(nèi)心自由的

12、開展還是鼓勵支持“內(nèi)心的自由。 第十四頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文 解題指津：此題重點考查篩選文中信息的能力，解題時需依據(jù)題干要求，鎖定答題范圍，合理篩選相關(guān)句子，再加以提煉。 4.根據(jù)文意，怎樣才能使“創(chuàng)造性思想盡可能得到開展？ 答：_ 解析:此題答案點遍布全文，首先根據(jù)題干要求，結(jié)合文意，找到相關(guān)的句子，再加以提煉。相關(guān)的句子有“滿足物質(zhì)上的需要，固然是美滿的生活所不可缺少的先決條件“也就是要使一切人的精神開展成為可能人不應(yīng)當(dāng)為了獲得生活必需品而工作到既沒有時間也沒有精力去從事個人活動的程度“但如果要使科學(xué)思想、哲學(xué)和一般的創(chuàng)造性思想得到盡可能快的進步，那就必須始終不懈地去

13、爭取這種自由“只有不斷地、自覺地爭取外在的自由和內(nèi)心的自由，精神上的開展和完善才有可能，由此，人類的物質(zhì)生活精神生活才有可以得到改進。 第十五頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文 答案：1滿足物質(zhì)上的需要。 2增進一切有關(guān)自然規(guī)律的知識，也就是要促進一切科學(xué)工作。 3人在獲得生活必需品的前提下有足夠的時間和精力去從事個人活動，使一切人的精神開展成為可能。 4只有不斷地、自覺地爭取外在的自由和內(nèi)心的自由，精神上的開展和完善才有可能。 解題指津：此題考查對原文文意的理解，能力層級為B級。解答此題，應(yīng)先依據(jù)選項找到信息在原文中所在的地方，合理篩選相關(guān)句子，再加以提煉。 第十六頁，編輯于星期五

14、：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文2021HTH年廣東卷閱讀下面的文字，完成58題。 詩與直覺.doc 5.根據(jù)文意，以下說法錯誤的兩項是 A.事物之間存在著聯(lián)系，從事物間的聯(lián)系中概括出來的意義，都不屬于“直覺。 B.“知覺可用“A為B的公式表示，就“名理的知而言，A自身沒有意義。 C.“直覺的知的內(nèi)容的獲得并非易事，全靠讀者的思考與聯(lián)想來完成。 D.靈感就如同禪家所說的“悟一樣，常常突現(xiàn)于眼前而非艱苦思索的結(jié)果。 E.在古典派學(xué)者看來，“獨立自足的境界應(yīng)當(dāng)包含在藝術(shù)須有的“整一之中。第十七頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文 解析:此題考查篩選信息、理解文意的能力，能力層級為C級。C項信息

15、來源于第二段，“全靠讀者的思考與聯(lián)想來完成與文中“在凝神注視梅花時，你可以將全副精神專注于它本身的形象，就像注視一幅梅花畫似的，無暇思索它的意義或是它與其他事物的關(guān)系。這時你仍有所覺，這就是梅花本身形象在你心中所現(xiàn)的意象。這種覺就是克羅齊所說的直覺不符；D項“而非艱苦思索的結(jié)果與原文第四段中的靈感是“都常須經(jīng)過艱苦思索相悖。答案：CD 解題指津：此題考查對文中信息的篩選與整合，能力層級。本小題五個選項涉及概念的把握、信息的篩選與整合，其實就是對文章相關(guān)內(nèi)容的把握。這類題目的設(shè)計，大多數(shù)時候是不會照抄原文的，而是采用轉(zhuǎn)換表述、篩選整合的方式，因此我們在解題時，不可機械地看原文是否有這樣的文字表述

16、。第十八頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文6.下面對詩的賞析，符合“直覺的知的一項為哪一項 A.在欣賞?詩經(jīng)蒹葭?時，注意到了韻腳變化和重章疊唱的特點。B.在欣賞曹操?觀滄海?時，領(lǐng)悟到了詩人當(dāng)時的志向與理想。C.在欣賞杜甫?望岳?時，感覺到了泰山的巍峨高大、雄偉壯麗。D.在欣賞白居易?錢塘湖春行?時，體味到了西湖深厚的文化積淀 解析:作者認(rèn)為，直覺是對個別事物的知。例如，看見一株梅花，你可以將全副精神專注于它本身的形象，就像注視一幅梅花畫似的，無暇思索它的意義或是它與其他事物的關(guān)系，這就是梅花本身形象在你心中所現(xiàn)的“意象。這種“覺就是“直覺。“名理的知必須是對于諸事物中關(guān)系的知，例

17、如，看見一株梅花，你覺得“這是梅花，“它是冬天開花的木本植物，“它的花是香的，可以摘來插瓶或送人等等，你所覺到的是梅花與其他事物的關(guān)系，從種種關(guān)系中見出它的“意義，了解意義的知都是“名理的知。再結(jié)合第三段進行第十九頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文判斷，可知，A項的“注意到了韻腳變化和重章疊唱的特點，B項的“領(lǐng)悟到了詩人當(dāng)時的志向與理想，D項的“體味到了西湖深厚的文化積淀，都屬于“名理的知。而C 項“在欣賞杜甫?望岳?時，感覺到了泰山的巍峨高大、雄偉壯麗只是感覺到了泰山本身，還無暇思索它的意義或是它與其他事物的關(guān)系，這就是泰山本身形象在你心中所現(xiàn)的“意象，所以符合“直覺的知。答案：C

18、 解題指津：此題考查分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力，能力層級為C級。解答此題，首先要明確作者所說的“直覺的知的內(nèi)涵和外延。其次，要明確“直覺的知與“名理的知的聯(lián)系與區(qū)別。第二十頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文 7.在“詩的境界形成的過程中，只能有“直覺的知而不能有“名理的知。這種說法正確嗎？為什么？ 答：_ 解析:作者的觀點在第三段：“詩的境界是用直覺見出來的，它是直覺的知的內(nèi)容而不是名理的知的內(nèi)容，而解答此題的主要信息來自第四、五兩段。第四段：“但是在用思考起聯(lián)想時，你的心思在旁馳博騖，決不能同時直覺到完整的詩的境界。“直覺的知與“名理的知“決不能同時進行，因為心本無二用，而

19、直覺的特色尤在凝神注視。第五段：“一個境界如果不能在直覺中成為一個獨立自足的意象，那就還沒有完整的形象，就還不成為詩的境界?？忌谧鞔饡r，對題干的解讀存在兩種可能：第一，從文本出發(fā)，遵循作者的觀點來作答。第二，考生讀后因自己的體悟與文本有出入，這就形成了正確或不正確的判斷。但無論哪種判斷，都要有據(jù)。第二十一頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文 答案：這種說法正確。因為詩的境界是用“直覺見出來的，它是“直覺的知的內(nèi)容而不是“名理的知的內(nèi)容。“直覺的知常進為“名理的知，“名理的知也可釀成“直覺的知，但決不能同時進行，直覺的特色尤在凝神注視。 這種說法不正確。因為在“詩的境界形成過程中，思考

20、與聯(lián)想必不可少；通過思考與聯(lián)想，“直覺的知可進為“名理的知，“名理的知也可釀成“直覺的知。 解題指津：此題考查理解文中重要概念、理解句子的含意和分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力，能力層級為B級和C級。在一些內(nèi)涵豐富的文章中，作者的觀點往往不止一個，或者說文章在論述主要觀點的同時，還會有其他次要的觀點，本文就屬于這種情況。文章在論述“詩的見必為直覺或：詩歌的境界的形成必須產(chǎn)生于“直覺這一主要觀點的同時，還談到了“思考與聯(lián)想對詩的境界的形成的重要性。解答此題，先要從整體上把握文章的根本觀點，然后進行概括。第二十二頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文 8.“見升華為“詩的境界涉及哪些方面的

21、內(nèi)容？ 答：_ 解析:作者開頭就指出：一種境界是否能成為詩的境界，全靠“見的作用如何。那么，“見如何升華為“詩的境界？作者認(rèn)為，詩的“見必為“直覺。詩的境界是用“直覺見出來的。讀一首詩和作一首詩都常須經(jīng)過艱苦思索，思索之后，一旦豁然開朗，全詩的境界于是像靈光一現(xiàn)似的突現(xiàn)在眼前，使人心曠神怡，忘懷一切?！吧A的關(guān)鍵過程概括為：直覺思索頓悟。第二十三頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文 解題指津：此題考查學(xué)生篩選并整合文章的信息、歸納內(nèi)容要點和概括中心思想、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力，能力層級為C級。此題考查的內(nèi)容涵蓋了全文，必須準(zhǔn)確、全面地把握文章行文思路和內(nèi)容要點，才能作好歸納

22、、概括。 答案：由“見到“直覺，并依靠“直覺發(fā)現(xiàn)“詩的境界；處理好“直覺的知與“名理的知的關(guān)系，二者不能同時進行；重視“靈感在“詩的境界形成過程中的作用；強調(diào)“獨立自足的意象在“詩的境界形成過程中的作用。 第二十四頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文考點訓(xùn)練 一、2021年江門調(diào)研閱讀下面的文字，完成14小題。 心平氣和看于丹現(xiàn)象.doc1.根據(jù)文意，以下說法正確的兩項是 A.正是因為先有了“百家講壇的高收視率與易、于二人在節(jié)目中的走紅，才有了?品三國?與?心得?的熱銷。B.在當(dāng)今重功利、輕精神的社會中，人們需要提醒心靈的有效聲音，從受眾的熱烈反響看，于丹的提醒顯然是十分有效的。C.作

23、者對于丹現(xiàn)象持一種肯定的態(tài)度，認(rèn)為受眾從于丹那里接受的影響是積極的，對受眾與國學(xué)都無害。 D.無論?論語?莊子?還是柏拉圖、?圣經(jīng)?、佛經(jīng)，內(nèi)里都有一種深刻的世界觀，從中折射出的不是快樂與對社會現(xiàn)實關(guān)系的超脫，而是博大的悲憫和堅決的批判。E.于丹對?論語?莊子?的解讀欠缺深刻性，其心得對群眾而言只是一味心靈雞湯而已。 第二十五頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文2.下面不屬于于丹成功的因素的一項為哪一項 A.于丹深諳傳播的訣竅，她闡釋?論語?莊子?的模式為群眾喜聞樂見。 B.當(dāng)今社會人們生存壓力大，于丹的講座正適合了人們緩解壓力、疏導(dǎo)心理的需求。 C.于丹十分了解當(dāng)前人們的生存現(xiàn)狀，她

24、的講座有勵志的作用。 D.于丹把心靈生活歸結(jié)為心靈的快樂，教導(dǎo)人們對于任何使心靈不快樂的事情都要看淡和順應(yīng)。3.有人批評于丹現(xiàn)象是學(xué)者的墮落，國學(xué)的庸俗化，為什么周國平卻認(rèn)為不必這樣痛心疾首？答：_4.請結(jié)合文本內(nèi)容作簡要分析：我們應(yīng)該怎樣繼承前人留給我們的豐富文化遺產(chǎn)？答：_第二十六頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文技巧點撥 第二十七頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文復(fù)習(xí)方法 1.做論述類文本閱讀題，首先要有三個意識：文體意識、文本意識、標(biāo)準(zhǔn)意識。“文體意識即要把握論述文的文體特點，論述文是典型的議論文，要抓住議論文的三要素，根據(jù)議論文的行文思路去閱讀文章；“文本意識即要

25、把握答案來自文中的原那么，考綱對論述文的能力要求是根本閱讀，不需鑒賞，所以一般答案都能在文中找到相關(guān)信息，答題時根據(jù)不同問題在文中找到相應(yīng)的答題區(qū)域，然后提取關(guān)鍵信息組合作答；“標(biāo)準(zhǔn)意識即要標(biāo)準(zhǔn)作答，如果是歸納要點的題要分點作答，不同點表達不同角度，另外要注意根據(jù)問題角度來作答，不要答非所問，做到答案清晰簡潔。 2.其次答題要做到六要： 一要整體把握。答題要在通讀了全文之后再動手，有時甚至需要讀兩遍，才能真正讀懂。只有讀懂了，答題才會準(zhǔn)確?？梢韵葹g覽問答題內(nèi)容，一般問答題都會涉及全文的主要內(nèi)容，帶著問題閱讀，有利于迅速把握文章要點。 二要找準(zhǔn)論點。論點應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整第二十八

26、頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子。 三要分析論據(jù)。一方面要分清是事實論據(jù)還是理論論據(jù)，另一方面要能分析此論據(jù)是用來證明什么觀點的。 四要明確論證方法。辨明文章使用了哪些論證方法，其中，舉例論證比較好區(qū)分，道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的，比喻論證指論證的語句采用了比喻修辭手法的，比照論證一般需找出正反兩方面的論述。 五要分析文章的結(jié)構(gòu)。議論文的一般結(jié)構(gòu)是提出問題分析問題解決問題即引論本論結(jié)論。要理清文章的思路：看開頭提出了什么問題，是從幾方面分析論證的，其中著重論述的是哪個方面，再進一步思考這樣安排的道理。 六要分析議論文的語言。要注意理解富有概括

27、力的關(guān)鍵性詞語，議論文的語言一般概括性強，利用比較抽象的詞語表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。只有聯(lián)系作者觀點和全文內(nèi)容，才能有準(zhǔn)確的理解。第二十九頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文應(yīng)試技巧 1.選擇題答題技巧： 1篩選定位：找準(zhǔn)、找全與選項對應(yīng)的原文。 2對照比較：看選項的話題、說法及遣詞用語與原文相比在語言文字上有無變化，如何變化，變化后的內(nèi)涵外延等是否相同。 3排除確認(rèn)：每個錯誤項都是可以從原文中找出依據(jù)排除的。 要注意對選項中摘抄原文語句多、結(jié)構(gòu)形式類似、上下文能找到某些詞語的選項，不能盲目認(rèn)同；而對那些改換了說法，改換了表達形式，找不到相應(yīng)詞語和句子的選項，不能輕易否認(rèn)。這種流于形式的比照，

28、實際上并沒真正讀懂文章。有些概括性較強的選項，原文根本沒這句話，假設(shè)簡單地與原文去比照，極第三十頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文易出錯。一定要從是否符合原文意思，符合邏輯性上去思考判斷。另外還要了解干擾項的特點，干擾項的設(shè)置方式主要有：過于絕對、以偏概全、混淆時間、無中生有、張冠李戴、強加因果、答非所問等。要把握以下幾組轉(zhuǎn)換區(qū)別：局部與整體、已然與未然、或然與必然、先期與后期、主要與次要、原因與結(jié)果、言此與言彼、肯定與否認(rèn)、客觀與夸大、有據(jù)與憑空。 2.主觀題答題技巧： 1理解重要詞語 理解重要詞語的含意，首先要注意判斷它們是否用修辭手法，組織答案時要化虛為實；其次要注意所考的詞語

29、的詞性和結(jié)構(gòu)以及限制語，組織答案時務(wù)必做到詞性、結(jié)構(gòu)一致，同時不要漏掉對限制語的解釋，要緊扣所寫對象來理解。第三十一頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文 2理解重要句子 答題時首先要把握句中的重點詞語，重點揭示重點詞語的內(nèi)涵，原句的語序一般不需做大的變動；其次要結(jié)合句子的結(jié)構(gòu)特點，找準(zhǔn)陳述主體；另外要注意抽象的句子一般要結(jié)合上下文具體闡釋。 3概括要點 首先要學(xué)會審讀題干，按要求作答，不要答非所問，其次答題時要注意以下步驟：鎖范圍，定信息；分層次，圈要點；看賦分，配答案；煉語言，分條答。 4分析材料的作用議論文的材料是為論證觀點效勞的，所以此類題答題主要是要學(xué)會分析觀點和材料的關(guān)系，弄

30、清所選材料是為論證哪個觀點或中心句效勞的，從而準(zhǔn)確作答。第三十二頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文寫作導(dǎo)航（十八） 第三十三頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文結(jié)構(gòu)創(chuàng)新之鏡頭組合 技巧例說 鏡頭式作文是最常見的創(chuàng)新構(gòu)思之一。它借助電影蒙太奇的表現(xiàn)手法，抓拍假設(shè)干個生活氣息濃郁的典型鏡頭，選用新奇靈動的組合形式，將最曲折動人的情節(jié)一目了然地展現(xiàn)在讀者眼前，恰似一幅幅生動鮮活的畫面自然流動，使人仿佛身臨其境，產(chǎn)生“如在畫中游的奇妙美感。下面就讓我們走進鏡頭組合作文的創(chuàng)新空間，去體驗這種神奇而美妙的感覺吧！ 一、電影放映式 有些鏡頭并不新鮮，但一些聰明的考生卻通過鏡頭組合、畫面切換

31、以及畫外音的形式來展現(xiàn)文章豐富的內(nèi)涵。如?老師來了?聚焦老師還未走進教室這段短暫的時間里的三幅畫面：“靜的是口、“忙的是手、“亂的是心，最后出現(xiàn)畫外音：“老師與學(xué)生之間應(yīng)該是什么關(guān)系？是貓和老鼠的關(guān)系，還是朋友關(guān)系？揭示第三十四頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文了學(xué)生對寬松、自由、活潑的素質(zhì)教育的渴盼，同時也為教師提出了一個嚴(yán)肅的問題如何看待和處理師生關(guān)系，形式新穎，見解獨到。?寢室軼事?那么用校園流行語“內(nèi)務(wù)整理、“失敗大逃亡、“關(guān)禁閉一展軍訓(xùn)期間寢室里演繹的軼事趣聞，鮮活幽默的語言，生動有趣的畫面，讓人頓覺一股濃郁的校園生活氣息撲面而來，回味無窮。 二、日記連綴式 將假設(shè)干篇日記

32、連綴起來，既可以迅速勾起我們對精彩生活畫面的回憶，又可以防止內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)?？砂磿r間的先后將同一個人的日記連綴，如?競選日記?選取了競選英語科代表期間的四天日記，在“晴、“陰、“雨、“晴的環(huán)境暗示中，“我經(jīng)歷了虎視眈眈、性格懦弱、競選失敗、坦然面對的挫折與體驗，寫得一波三折，饒有情趣；也可圍繞一件事將幾個人的日記連綴，如第三十五頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文?OK！團體操?借用了五名同學(xué)的日記“操場選美、“巫師練兵、“烽煙四起、“精雕細(xì)刻、“英姿颯爽，“集中處理大伙的感受后，展現(xiàn)在我們眼前的是一幕幕“巾幗不讓須眉的奮進場面，給人以“數(shù)風(fēng)流人物，還看我校的感覺。 三、

33、網(wǎng)頁瀏覽式 高度興旺的網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)如約而至，我們不妨大膽地上網(wǎng)瀏覽一番。隨著筆觸的點擊，?走進北京?給我們展示了“中華巨龍長城、“藝術(shù)殿堂中國美術(shù)博物館、“歷史警鐘圓明圓三張清晰生動的畫頁，詳盡地介紹了首都北京的名勝古跡、文化遺產(chǎn)、歷史恥辱，激發(fā)了國人“愛我中華、勿忘國恥的歷史責(zé)任感。?我家故事說不完?中“爺爺拜師、“爸爸上網(wǎng)、“媽媽圓夢的三次點擊，我家人人力求上進、個個追求成功的新形象盡收眼底，改革開放年代農(nóng)村兩個文明建設(shè)的新成效不言自明，第三十六頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文逼真細(xì)膩的描寫，幽默詼諧的語言，使網(wǎng)頁顯得更加流光溢彩，新奇奪目。 四、詩詞串聯(lián)式 深諳古典詩詞內(nèi)蘊的

34、同學(xué)還可用詩詞名句作為串聯(lián)詞，初試身手，一展才華。如?我深深感受到了環(huán)境的呼喚?以馬致遠(yuǎn)的小令?天凈沙秋思?中的詩句為框架和線索，先后寫出了“枯藤老樹昏鴉、“小橋流水人家、“古道西風(fēng)瘦馬三個片段，分別揭示了“還老鴉一片美麗的蔥綠吧！、“還小河一片澄清吧！、“還老馬那片樂土吧！這一洋溢著對綠色的向往，迸發(fā)出對環(huán)保的呼喚這一深遠(yuǎn)主題。?江雪?一文以柳宗元的同名絕句中的四句詩做小標(biāo)題，巧妙地串聯(lián)起四幅畫面，營造了白雪皚皚、滿目瘡痍、渺無人煙、寂靜無聲的悲涼意境，賦古詩以新意，反映了捕殺動物、亂砍濫伐等環(huán)保和生態(tài)問題。當(dāng)我們?yōu)檫@些小作者那不著痕跡、獨具匠心的創(chuàng)新第三十七頁，編輯于星期五：八點 六分。高考總復(fù)習(xí)語文構(gòu)思而拍案叫絕的時候，心中是否涌起一股強烈的自責(zé)和理智的清醒呢？ 五、劇本章節(jié)式 ?求助的理由?采用多幕劇的形式，隨著時間、地點、人物的轉(zhuǎn)換，“我在第一幕中不懂得求助溺水而亡，第二幕中時時處處事事求助，導(dǎo)致餓死街頭；第三幕中向自己求助，最終取得成功。全文在“我與上帝的問答中生動形象地詮